第17课 电生磁 磁生电

第17课  电生磁  磁生电
第17课  电生磁  磁生电

第17课时电生磁磁生电

【复习目标】

1.会探究磁场对电流作用的实验;

2.了解磁场对电流作用的应用;

3.探究电磁感应现象

4.了解电磁感应理解的应用

5.了解发电机与电动机的构造

【直击考点】

1.磁场对电流的作用

作用:通电导体在磁场中会受到力的作用。

力的方向:跟方向和方向有关。

易错点:若导体中电流的方向或磁感线的方向有一个改变,则导体的受力方向也随之改变;若上述两个方向同时改变,则导体的受力方向不变。

能量转化:电能→。

扬声器:如下图所示,为动圈式扬声器,当线圈中通入电流时,线圈在磁场中受力的作用而运动。由于通过线圈的电流为交变电流,它的方向不断变化,线圈就不断地来回振动,带动纸盆也来回振动,于是扬声器就发出声音。动圈式扬声器是把信号转化成

信号的装置。

注意:(1)磁场不是对任意放置的通电直导线都有力的作用,当直导线与磁感线平行放置时,受到的力为零;(2)当通电直导线与磁感线方向垂直时,受到的力最大。2.直流电动机

构造:磁极、线圈、和电刷组成。

工作原理:利用通电线圈在磁场里受力而的原理工作的。

换向器:当线圈刚转过位置时,能及时改变线圈中的方向。

能量转化:电能→。

3.电磁感应

现象:闭合电路中的一部分导体,在磁场中做运动时,导体中就产生电流(感应电流),这种现象叫做电磁感应。

感应电流:感应电流方向与方向和导体做方向有关。

易错点:若磁场方向和导体切割磁感线运动的方向其中之一改变,则感应电流方向也随之改变。若上述方向同时改变,则感应电流方向不变。

能量转化:机械能→。

话时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一起振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生随声音变化而变化的电流。动圈式话筒是把信号转化为信号的装置。

注意:“切割”指类似于切菜或割草的方式,垂直地切割或斜着切割都可以,也就是说,导体的运动方向一定与磁感线成一定角度,而不是与磁感线平行,否则无法切割磁感线;“切割磁感线运动”指导体与磁感线相对运动,可以是(1)磁场不运动,导体运动;(2)导体不动,磁场运动。

4.发电机

构造:线圈、磁极、和电刷组成。工作原理:利用工作的。

能量转化:机械能→。

注意:实际发电机,线圈不动,磁极(为了得到更强的磁场,常用电磁铁来充当)旋转,这种发电机称为旋转磁极式发电机。

5.信息的传递与记录

定义:信息就是经过加工的数据,简单地说就是对人们有用的消息。它对拥有者的决策或行为起着直接或潜在的影响。

传递:古代信息的传递(1)方式:烽火、驿马、;

(2)特点:速度慢、距离近、信息量小。现代信息的传递:电报、、电磁波、因特网。

记录:大脑→文字(牛骨、竹简和木牍

——纸、印刷术)→光记录、磁记录。

6.电话

构造:主要由话筒、和电源组成。

基本原理:(声音)振动话筒电流的变化听筒振动(声音)。

话筒原理:声波振动→振动膜相应振动→碳粒忽松忽紧→电阻忽大忽小→忽小忽大。

听筒原理:电流忽小忽大→磁性忽弱忽强→振动膜(薄铁片)受忽小忽大磁力而振动→还原。

连接:电话交换机。电话交换机的作用是自动程控通话的两部电话的接通和断开,并实现“来电显示”、“缩位拨号”等功能,提高线路的利用率。

分类:模拟通信和数字通信。

注意:听筒和话筒的连接:打电话时,自己的话筒与对方的听筒是串联在一起的,自己的话筒和对方听筒中的电流强弱变化一致,从而使对方听筒中薄铁片和自己话筒中膜片的振动情况一致,保证听到的声音与话筒处讲话的声音基本一致。

易错点:(1)

答案:1.电流磁场机械能电声

2.换向器发生转动平衡电流机械能

1

电生磁磁生电知识点

电与磁知识点 第一节:磁现象 1、磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。 2、磁体:具有磁性的物质叫做磁体。 3、磁极;磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。(任一个磁体都有两个磁极且是不可分割的) 可以自由转动的磁体,静止后恒指南北。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。 4、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。 5、磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。 6、磁化:使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。 铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。人造磁体就是永磁体。 7、磁场: 概念:在磁体周围存在的一种物质,能使磁针偏转,这种物质看不见,摸不到,我们把它叫做磁场。 磁场的基本性质:它对放入其中的磁体产生磁力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。 磁场的方向:在磁场中某一点,小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。 注意:在磁场中的一个位置的磁场方向只有一个。 8、磁感线: 概念:为了形象地描述磁体周围的磁场,英国物理学家法拉第引入了磁感线: 依照铁屑排列情况,画出一些带箭头的曲线。方向都跟放在该点的磁针北极所 指的方向一致,这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。 练习:画出下列各组磁感线方向 9、磁感线的特点: (1)在磁体外部,磁感线由磁体的北极(N极)到磁体的南极(S极)。 (2)磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向,也就是小磁针静止后北极所指的方向。 (3)磁感线密的地方表示该点磁场强,即磁感线的疏密表示磁场的强弱。 (4)在空间每一点只有一个磁场方向,所以磁感线不相交。 10、地磁场 地磁场:地球周围存在着磁场叫做地磁场。 地磁北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近。 地球南北极与地磁的南北极并不重合,它们之间存在的一个50夹角,叫磁偏 角。磁偏角首先由我国宋代的沈括发现。小磁针的南极始终指向地理南极的原 因就是:在地理南极附近,存在着地磁场的北极或N极。 第二节.电生磁 11、奥斯特实验 现象:导线通电,周围小磁针发生偏转;通电电流方向改变,小磁针偏转方向相 反. 结论:通电导线周围存在磁场;磁场方向与电流方向有关. 12、直线电流的磁场 直线电流的磁场的分布规律: 以导线上各点为圆心的一个个同心圆,离直线电流越近,磁性越强,反之越弱。 13、安培定则(一)

第2节 电生磁

第2节电生磁 【学习目标】 1.认识电流的磁效应; 2.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似 【学习过程】 一、新课引入:我们已经学习了电荷与磁现象,他们之间有哪些类似的地方?你认为电与磁之间有某种联系吗? 二、独立自主学习:请快速阅读P124---P127的相关内容,然后独立完成以下学习任务。 1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现:当导线中有电流时,它旁边的磁针发生了偏转,他做了许多实验终于证实有联系。 2.通电导体的周围有磁场,磁场的方向跟有关,这种现象叫做。 3.通电螺线管周围也存在。 4.安培定则:。 请结对相互更正,然后在组内展示质疑,如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习: 演示一:电流的磁效应(奥斯特实验) 要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.首先让小磁针静止,不受外界磁场干扰,观察小磁针指向。 2.在磁针正上方拉一条直导线,当直导线通电时,观察小磁针指向。断电后观察小磁针指向。 表明:________________________________________ 3.改变电流的方向,观察小磁针指向。 表明:________________________________________。 你的结论: 演示二:螺线管的磁场 教师演示实验(观察课件):要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置,在螺线管中通入电流。观察小磁针所指的磁场方向,在我们所熟悉的各种磁场中,通电螺线管的磁场与哪种磁体相似? 结论:通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。 2.(1)如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针,观察小磁针的偏转方向,判断并标出通电螺线管的N、S极。 (2)切断电源,将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象? (3)你来你来归纳:当电流的方向改变时,通电螺线管的N,S极正好对调,这说明,通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。 探究三:安培定则: 安培定则内容:用右手握住螺线管,让四指指向螺线管中方向,则大拇指所指的那端即为螺线管的极。 练一练:标出下图中通电螺线管的N、S极。 四、展示引导学习:

人教版九年级物理20.5《磁生电》教案(优质)

第五节磁生电 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。 2.知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电,知道发电机发电过程中的能量转化。3.知道什么是交流电;能区别直流电和交流电,知道我国供电频率是50 Hz。 二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力; 2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 1认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙的科学方法; 2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 1.电磁感应现象产生的条件。 2.发电机的工作原理。 【教学难点】 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。 2.应用原理分析问题——发电机工作原理。 【教学准备】 学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。 【教学方法】 本课采用以实验为主导的综合启发式教学,实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。 【教学过程】

【引导学生分析】 手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。 【提问】 实验中有哪些能量转换? 【引导点拨】

【实验设计】 引导学生进多角度的实验尝试。 (设计意图:培养学生科学探究能力及精神。) 【实验方法指导】 1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利

【演示实验】 1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么? 2.用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表的指针发生了怎样的变化。 (设计意图:培养学生的综合概括的能力。

初中物理电与磁知识点全汇总

电与磁 一、磁现象 1.磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。 2.磁体:具有磁性的物质叫做磁体。 3.磁极:磁体上磁性最强的部分(任一个磁体都有两个磁极且是不可分割的) (1)两个磁极:南极(S)指南的磁极叫南极,北极(N)指北的磁极叫北极。 (2)磁极间的相互作用规律:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。 4.磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 二、磁场 1.磁场 (1)概念:在磁体周围存在的一种物质,能使磁针偏转,这种物质看不见,摸不到,我们把它叫做磁场。 (2)基本性质:磁场对放入磁场中的磁体产生磁力的作用。 (3)磁场的方向: 规定——在磁场中的任意一点,小磁针静止时,N即所指的方向就是那点的磁场方向。 注意——在磁场中的任意一个位置的磁场方向只有一个。 2.磁感线 (1)概念:为了形象地描述磁场,在物理学中,用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来,这些曲线就是磁感线。 (2)方向:为了让磁感线能反映磁场的方向,我们把磁感线上都标有方向,并且磁感线的方向就是磁场方向。(3)特点:①磁体外部的磁感线从N极出发回到S极。(北出南入) ②磁感线是有方向的,磁感线上任何一点的切线方向与该点的磁场方向一致。 ③磁感线的分布疏密可以反映磁场磁性的强弱,越密越强,反之越弱。 ④磁感线是空间立体分布,是一些闭合曲线,在空间不能断裂,任意两条磁感线不能相交。 3.地磁场 (1)概念:地球周围存在着磁场叫做地磁场。(2)磁场的N极在地理的南极附近,磁场的S极在地理的北极附近。(3)磁偏角:首先由我国宋代的沈括发现的。 三、电生磁 1.电流的磁效应 (1)1820年,丹麦的科学家奥斯特第一个发现电与磁之间的联系。(2)由甲、乙可知:通电导体周围存在磁场。(3)由甲、丙可知:通电导体的磁场方向跟电流方向有关。 2.通电螺线管 (1)磁场跟条形的磁场是相似的。(2)通电螺线管的磁极方向跟电流方向有关。 3.安培定则:用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 四、电磁铁 1.电磁铁 定义:电磁铁是一个内部插有铁芯的螺线管。 2.判断电磁铁磁性的强弱(转换法):根据电磁铁吸引大头针的数目的多少来判断电磁铁磁性的强弱。 3.影响电磁铁磁性强弱的因素(控制变量法):①电流大小;②有无铁芯;③线圈匝数的多少 结论(1):在电磁铁线圈匝数相同时,电流越大,电磁铁的磁性越强。 结论(2):电磁铁的磁性强弱跟有无铁芯有关,有铁芯的磁性越强。 结论(3):当通过电磁铁的电流相同时,电磁铁的线圈匝数越多,磁性越强。 4.电磁铁的优点 (1)电磁铁磁性有无,可由电流的有无来控制。(2)电磁铁磁性强弱,可由电流大小和线圈匝数的多少来控制。(3)电磁铁的磁性可由电流方向来改变。 5.电磁铁的应用:电磁起重机、磁悬浮列车、电磁选矿机、电铃、电磁自动门等 五、电磁继电器扬声器 电磁继电器 (1)结构:电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、触点(静触点、动触点)组成。

发电机为什么能发电(省优质课竞赛一等奖)(《磁生电》)

《发电机为什么能发电》教学设计 【设计理念】 发电机为什么能发电一节教学的设计,应围绕提高全体学生的科学素质,满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,把握教材因素,结合地方、学校实际,贴近学生生活,拓展教学内容。符合学生认知规律,引导学生改变传统学习方式为目的。结合教学实际,力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。注重学习结果评价的同时,注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主,实现评价方式的多元化,使评价具有促进性、发展性。 【教学目标】 ●知识与技能 1.知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件; 2.初步了解发电机的构造、工作过程,我国使用的交流电主要参数。 ●过程与方法 探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系;观察和体验发电机是怎样发电的。 ●情感态度与价值观 认识自然现象之间是相互联系的,了解探索自然奥秘的科学方法;认识任何创造发明的基础是科学探究的成果;初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件. 【教学难点】 通过实验,探究感应电流产生的条件及影响因素,尝试动手设计实验,并由实验结果概括物理规律. 【教具】 石英钟、电池、细铜丝、带叶轮的电动机、矩形线圈、平行磁体、蹄形磁铁模型(带磁感线)、自制发电机、灵敏电流计、导线、开关、灯泡、发光二极光、多媒体课件 【教学过程】

石英钟指针重新转动,也就是说它产生了电,这个时候我们把它叫做发电机,那它什么情况下能产生电呢? 板书课题:发电机为什么能发电 为此,我们要准备的器材有(图片出示): 问:如何知道电路中产生了电流,可以怎样去检测? 答:灵敏电流计(图片出示) 问:如何判断电流方向是否变化? 实验装置组装完毕后,做各种尝试,有哪些运动可以使电流

2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第二节电生磁

2020-2021学年人教版九年级物理第二十章第二节电生磁 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、单选题 1.法国科学家阿尔贝?费尔和德国彼得?格林贝格尔由于发现了巨磁电阻(GMR)效应,荣获了2007年诺贝尔物理学奖.如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图.实验发现,闭合S1、S2后,当滑片P向左滑动的过程中,指示灯明显变亮,则下列说法() A.电磁铁右端为N极 B.滑片P向右滑动过程中电磁铁的磁性增强 C.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显增大 D.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小 2.在如图所示的四个装置可以用来演示电与磁的物理现象,则下列描述中正确的是() A.甲图中司南能指南北说明地球内部有根条形磁铁 B.图乙是电动机原理示意图,它是根据通电线圈在磁场中受力而转动制成的 C.图丙是奥斯特的电流的磁效应原理,它说明了通电导线周围存在磁场 D.图丁可用来演示电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系 3.如图所示是某同学自制的电磁铁.下列方法中能改变电磁铁外部磁场方向的是() A.减少线圈匝数B.增大电流C.抽出铁钉D.改变电流方向 4.关于电磁转换,下列四幅图解释合理的是

A.甲:磁场能产生电流B.乙:开关闭合,小磁针N极将向右偏转 C.丙:磁场对电流的作用D.丁:开关闭合,将电能转化为机械能5.图中小磁针静止时指向错误的是() A.B.C. D. 6.如图所示电路,开关S闭合后,下列说法正确的是 A.螺线管的左端为N极 B.小磁针N极向右转动 C.小磁针在图示的位置保持静止 D.向左移动滑片P,螺线管磁性减弱 7.如图所示,小磁针甲、乙处于静止状态.根据标出的磁感线方向,可以判断出() A.螺线管的右端为N极B.电源的左端为负极 C.小磁针甲的右端为N极D.小磁针乙的左端为N极 8.如图所示为条形磁铁和电磁铁,虚线表示磁感线,则甲、乙、丙、丁的极性依次是()

磁生电 精品教案(大赛一等奖作品)

第5节磁生电 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”,如图所示,在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”,每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标.当波浪引起浮标上下浮动时,工作臂就前后移动,获得电能储存起来.你知道这种“能量采集船”的工作原理吗? 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1:通电导线在磁场中会受到力的作用,从而使导体发生了运动,那么反过来,如果让导体在磁场中先运动,导体中会不会产生电流呢?如何设计实验来进行验证?学生交流、发言。 总结:按照如图所示进行实验,让导体在磁场中运动,观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。 活动2:学生根据实验装置进行实验验证: 步骤: (1)闭合开关,让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体,观察电流表指针偏转情况; (2)闭合开关,让直导线在蹄形磁体中上、下运动,观察电流表指针偏转情况; (3)闭合开关,将直导线在磁场中左右运动,观察电流表指针偏转情况; (4)开关断开,将直导线在磁场中左右运动,观察电流表指针偏转情况。 活动3:展示自己组的实验探究现象:

归纳总结: (1)定义:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动,在导体中就会有电流产生,这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 (2)产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的;②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4:那么要想改变产生感应电流的方向,应该如何操作?自己进行实验验证。 活动5:展示自己的探究实验现象,并归纳总结。 实验现象: 归纳总结:导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关,只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变,就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6:根据感应电流产生的条件,试着分析一下此过程中能量的转化情况,在生活中的应用。学生交流、讨论,阐明自己的观点。 总结: (1)能量转化:机械能转化为电能 (2)应用:发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1:老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结:灯泡会发光,换为电流表时,会观察到电流表指针左右摆动。 活动2:学生根据桌面上的发电机,试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似,但没有电动机的换向器。 活动3:结合手中的发电机,让其工作,试着分析活动1中电流表指针来回偏转的原因。总结:当线圈在外力的带动下在磁场中转动时,线圈的两个边分别切割磁感线,且切割的方向不同,所以它们主生的感应电流方向也不同,这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。 当线圈转过图中的这个位置时,两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向,使得切割磁感线的条数减少,故产生的感应电流也减小,所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后,线圈的每条边的运动方向正好相反,故它们产生感应电流的方向也会相反,所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。

《磁生电》教案4

磁生电 ★教学目标★ 1.知识和技能 知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件。 2.过程和方法 探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系。 3.情感、态度与价值观 (1)认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 (2)认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。 ★重点难点★ 重点:过探索概括出电磁感应。 难点:由实验现象概括物理规律——电磁感应。 ★教学准备★ 演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。 ★教学过程★ 一、引入新课 从生活中离不开电谈起电从何而来,再回忆奥斯特实验,请同学们回答: 它揭示了一个什么现象?电流周围存在着磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关。 电流周围存在着磁场,即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样? 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验,从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 二、新课学习 (一)什么情况下磁能生电 1.实验目的:探索磁能否生电,怎样使磁生电? 根据实验目的,本实验应选择哪些实验器材?为什么?根据研究的对象,需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。 让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向,然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。 2.实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线、开关。 3.实验步骤 如何做实验?其步骤又怎样呢?

我们先做如下设想:电能生磁,反过来,我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么,导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?另外:磁场的强弱对实验有没有影响? 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验,探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。播放课件:磁生电 (1)置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开,导体在磁场中上下左右运动 (2)置闭合电路的部分导体于磁场中,且保持导体与磁场相对静止 (3)更换强磁体,增强磁场,仍保持导体与磁场相对静止 (4)使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动 (5)使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动 (6)使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动 教师按实验步骤进行演示,学生仔细观察,每完成一个实验步骤后,请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕,提出下列问题让学生思考: 上述实验说明磁能生电吗?(能) 在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流,而上下运动或者静止时却不能呢?如果把磁感线想象成一根根实实在在的线,把导线想象成一把刀,表达起来会方便些,讨论一下如何表达? 讨论分析:导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流,而上下运动或静止时不切割磁感线,所以不产生感应电流。 通过此实验可得出什么结论? 学生归纳、概括后,教师板书: (1)磁场产生感应电流必须同时满足两个条件: ①具有闭合电路; ②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。 (2)闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流。 在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”?如果电路不闭合,一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流,只能产生感应电压。

磁生电公开课教案

人教版九年级物理二十章 第五节磁生电 宝丰县三中李艳辉 教学目标 1、知识和技能 知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件。 2、过程和方法 探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度与价值观 1)认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2)认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,学习法拉第敢于实践,不怕失败的精神。 教学重点:通过探索概括出电磁感应。 教学难点:由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备:检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机 教学方法:发现法,实验法 教学过程 一、引入新课 同学们,谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖? (屠呦呦),她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命,获得了2015年诺贝尔生理学奖,我们今天认识一位科学家,晚一百年,能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。请听他的颁奖词:是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷?是什么让我们的生活丰富多彩?是什么让我们的出行如此快捷?是什么让工厂的机器转个不停?一

切都源于他的伟大发现,他就是----法拉第。今天,让我们沿着这位伟大科学家的足迹,来探寻先哲的智慧之旅吧!、 板书课题:磁生电 二、新课学习 自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁,许多科学家都尝试磁能否生电,从安培到科拉顿,最终法拉第发现了磁是可以生电的,磁生电需要什么条件呢? 活动一:如何才能磁生电 介绍实验器材,学生选出方形线圈,蹄形磁铁和检流计。 请思考以下三个问题: 1,试验时,电路是断开还是闭合? 2,如何知道电路中是否有电流? 3,如何判断电流的方向是否相同? 学生分小组讨论后后回答。 把蹄形磁铁上下放置,学生画出磁感线方向。 按照表格设计分别进行探究实验: 磁感线方向导体在磁场中的运 动情况电流表指针是否偏转 导体静止不动 导体上下运动 换用更强的磁场,导体上下运动 导体水平左右运动

第二节 电生磁

第二节电与磁 学习目标 1、认识电流的磁效应 2、知道通电导体周围存在磁场;通电螺线管的磁场与什么的磁场相似 3、会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系 知识点一电流的磁效应 1、观察演示实验:电流的磁效应。 实验现象: (1)比较甲、乙两图可观察到的现象:直导线触接 电池通电时小磁针 . (2)比较甲、丙两图可观察到的现象:改变直导线 中电流方向小磁针偏转方向也________。 (3) 结论:通电导体的周围存在_______,磁场方向跟__________方向有关,这种现象叫做电流的。 2、针对以上问题,在1820年,丹麦物理学家______________最先发现了电和磁的联系,所以把本实验也叫_____________实验. 思考:根据小磁针发生偏转来反映通电导线周围存在的磁场,用到的研究方法是 知识点二通电螺线管的磁场 探究活动二: 1、将导线绕成螺线管可使各圈导线产生的磁场叠加,从而加强。 2、跟据实验回答: (1)通电螺线管的磁场跟________磁体的磁场相似。 (2)在螺线管中插入一根铁芯的目的是加强螺线管的。 (3)通电螺线管的极性与________方向和通电螺线管的有关 注意:通电螺线管的内部磁感线和外部磁感线组成闭合的曲线 随堂练习判断:通电螺线管的磁场方向总是从N极指向S极() 知识点三安培定则(右手螺旋定则) 思考:(1)知道通电螺线管中的电流方向,如何判断其磁极? (2)知道通电螺线管的磁极,如何判断其电流方向? 通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定,方法是:用右手握住螺线管,让四指指向螺线管中的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的极。 总结:安培定则:(1)已知电流方向,可以判定磁极 (2)已知磁极,可以判定电流方向和电源正、负极

【人教版】九年级下册物理:第5节 磁生电教案

第5节磁生电 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。 3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。 二、过程与方法 引导学生自主探究感应电流产生的条件,进一-步提高科学探究能力。 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的,了解探索自然奥秘的科学方法。 2.认识任何创造发明的基础是科学探究的成果,初步具有创造发明的意识。 教学重点 电磁感应现象和磁生电的条件。 教学难点 产生感应电流的条件。 教具准备 蹄形磁体、导线、开关灵敏电流计、发电机模型、多媒体课件。 教学过程 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”,如图所示,在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”,每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标.当波浪引起浮标上下浮动时,工作臂就前后移动,获得电能储存起来.你知道这种“能量采集船”的工作原理吗? 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1:通电导线在磁场中会受到力的作用,从而使导体发生了运动,那么反过来,如果让导体在磁场中先运动,导体中会不会产生电流呢?如何设计实验来进行验证?学生交流、发言。 总结:按照如图所示进行实验,让导体在磁场中运动,观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。

活动2:学生根据实验装置进行实验验证: 步骤: (1)闭合开关,让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体,观察电流表指针偏转情况; (2)闭合开关,让直导线在蹄形磁体中上、下运动,观察电流表指针偏转情况; (3)闭合开关,将直导线在磁场中左右运动,观察电流表指针偏转情况; (4)开关断开,将直导线在磁场中左右运动,观察电流表指针偏转情况。 活动3:展示自己组的实验探究现象: 归纳总结: (1)定义:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动,在导体中就会有电流产生,这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 (2)产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的;②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4:那么要想改变产生感应电流的方向,应该如何操作?自己进行实验验证。 活动5:展示自己的探究实验现象,并归纳总结。 实验现象: 归纳总结:导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关,只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变,就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6:根据感应电流产生的条件,试着分析一下此过程中能量的转化情况,在生活中的应用。学生交流、讨论,阐明自己的观点。 总结: (1)能量转化:机械能转化为电能 (2)应用:发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1:老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结:灯泡会发光,换为电流表时,会观察到电流表指针左右摆动。 活动2:学生根据桌面上的发电机,试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似,但没有电动机的换向器。

磁生电知识

第5节磁生电答案 知识点一电磁感应现象 一.探究:产生电磁感应现象的条件和规律 1.提出问题:如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电? 2.设计实验电路:实验可采用类似于下图所示的电路装置: 3.实验过程: (1)线圈的一边在磁场中静止时: ①闭合开关后,观察电流表指针是否偏转。 ②换用磁性更强的蹄形磁体,闭合开关后,观察电流表指针是否偏转。 ③换用匝数更多的线圈,闭合开关后,观察电流表指针是否偏转。 (2)线圈的一边在磁场中运动时: ①闭合开关后,让导体在磁场中做水平(即垂直于磁场方向)向左和向右的运动,观察电流表指针是否偏转。 ②闭合开关后,让导体在磁场中做垂直(即平行于磁场方向)向上和向下的运动,观察电流表指针是否偏转。 ③闭合开关后,让导体在磁场中做斜向上或斜向下的运动,观察电流表指针是否偏转。 (3)导体静止而磁体运动: ①闭合开关后,让磁体做水平向左或向右的运动,观察电流表指针是否偏转。 ②闭合开关后,让磁体做垂直向上和向下的运动,观察电流表指针是否偏转。 ③闭合开关后,让磁体做斜向上或斜向下的运动,观察电流表指针是否偏转。 4.实验结论:①闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生电流。 ②感应电流的方向跟磁场方向和导体的运动方向有关。 二.总结归纳: 1.电磁感应现象:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做电磁感应,产生的电流叫感应电流。 注意:奥斯特实验揭示了电生磁;法拉第实验揭示了磁生电,它们共同反应了电与磁的相互关系。 2.产生感应电流的条件 (1)产生感应电流的两个条件缺一不可:①导体为闭合电路的一部分(不是全部);②导体做切割磁感线运动。 (2)如果电路不闭合,当导体做切割磁感线运动时:导体不能产生感应电流,但在导体两端会有感应电压。 3.影响感应电流方向的因素 (1)感应电流的方向与导体切割磁感线的方向和磁场方向有关。 ①改变切割方向或改变磁场方向:感应电流的方向随之改变; ②若切割方向和磁场方向同时改变:则感应电流方向不变。 (2)感应电流、磁场和导体切割磁感线三者的方向关系可用右手定则判断: 如图所示,伸开右手,使大拇指跟其余四指垂直,并且都跟手掌在同一平面内,让磁感线垂直穿过手心,大拇指指向导体运动的方向,那么,其余伸开的四指所指的方向就是感应电流的方向。 4.影响感应电流大小的因素 一般情况下,增大感应电流的方法有: (1)增强磁场强度;(2)增大切割磁感线的导体的有效长度;(3)增加切割磁感线的导体的条数;(4)增大导体切割磁感线的速度;(5)让导体切割磁感线的速度方向与磁感线方向垂直等。

人教版2019年初中物理 电生磁、磁生电、电磁铁、电动机综合专题练习(包含答案)

人教版2019年初中物理电生磁、磁生电、电磁铁、电动机综合专题练习(含答案) 学生姓名:年级:老师: 上课日期:时间:课次: 一、选择题 1.关于磁体、磁场和磁感线,以下说法中正确的是 ( ) A.铁和铝都能够被磁体吸引 B.磁体之间的相互作用是通过磁场发生的 C.磁感线是磁场中真实存在的曲线 D.磁感线从磁体的S极出来,回到磁体的N极 2.如图是一些研究电现象和磁现象的实验。下列关于这些实验的叙述正确的是 ( ) a b c d A.图a中小磁针被铁棒吸引,说明铁棒本身具有磁性 B.图b中小磁针发生偏转,说明电流周围存在磁场 C.图c中条形磁铁静止时A端总是指向北方,说明A端是条形磁铁的南极 D.图d中铁钉B吸引的大头针比A多,说明电磁铁的磁性强弱与电流大小有关 3.磁性水雷是一种非触发式水雷,它利用可绕轴转动的小磁针来控制引爆电路。当军舰被地磁场磁化变成一个浮动的磁体,接近磁性水雷时,会触发磁性水雷引爆电路,引起水雷爆炸。磁性水雷引爆电路的依据是( ) A.磁体具有指南北的作用 B.磁极间的相互作用规律 C.电荷间的相互作用规律 D.磁场对电流的作用规律

4.在下列通电螺线管中,小磁针静止时N极指向正确的是 ( ) 5.如图所示是通电螺线管磁感线分布的情形,其中磁感线方向正确的是 ( ) 6.如图所示,A是悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁,B是螺线管。闭合开关,待弹簧测力计示数稳定后,将滑动变阻器的滑片缓慢向右移动的过程中,下列说法正确的是 ( ) A.电压表示数变大,电流表示数也变大 B.电压表示数变小,电流表示数也变小 C.螺线管上端是N极,弹簧测力计示数变小 D.螺线管上端是S极,弹簧测力计示数变大 7.消防应急灯广泛用于公共场所,以备停电时应急照明之用,如图所示是小珠同学利用电磁继电器设计的一种应急灯的电路图,但粗心少连了一根导线。它的工作原理是:外部电路为220 V交流电,当外

高中物理选修3-2《划时代的发现》公开课教学设计

课题:4.1划时代的发现 (人教新课标选修3-2) 教材分析 《划时代的发现》是普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3—2)中的第四章第一节内容,本节主要介绍了电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史,提供了丰富、生动的历史资料,目的是要激发学生的兴趣,引起学生的思考,使学生获得更大的拓展空间。本节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程,在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的,例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系和相互转化”这一思想的影响。法拉第研究磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他们认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。因此,在本节课的学习过程中应着重让学生体会到奥斯特、法拉第的科学思想、科学信念和科学态度,从而启迪学生形成正确的科学观,培养其勇于探索科学的精神。 学情分析 通过对选修3-1磁场内容的学习,学生已经熟知电流的磁效应,掌握了通电导体周围磁场分布特点及方向的判断,并能灵活运用相关规律分析通电导体在磁场中的受力及运动,对电与磁之间的联系有了初步的认知,但学生对电流磁效应的发现的历史背景及历程并不熟悉,尤其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外,学生在初中物理部分已经学习过了电磁感应现象,知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中会产生感应电流,学生对电磁感应现象发现的历史历程还是比较陌生,对相关的物理学史了解较少,但学生对这些现象发现的历程细节充满着浓厚兴趣,期待着机会去领略感受其中物理文化精髓。本节课正是基于学生的这些学情进行教学设计展开物理教学。 三维教学目标 ◆知识与技能 (1)知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程,并了解相关的物理学史。 (2)知道电磁感应、感应电流的定义。 ◆过程与方法 (1)领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 (2)经历电磁感应现象发现过程中失败实验的探究体验过程,领悟科学探究的方法和艰难历程。 (3)通过对电磁统一历程的学习和感受,体会物理学简单、和谐、对称、统一之美。 ◆情感态度与价值观 (1)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 (1)通过对法拉第科学探索精神的学习,启迪学生形成正确科学观和世界观。 (2)通过探究活动,使学生逐步养成严谨的科学态度和合作精神 教学重点与难点 重点 电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。

初中物理第二节电生磁教案

九年级物理科教案总第课时

(二)通电螺线管的磁场 探究二:通电螺线管外部的磁场分布 1、对比奥斯特实验,从增强磁场的角度引出螺线管。 2、展示常见的螺线管。 3、探究通电螺线管的磁场分布: ①通电螺线管的磁场是什么样的? ②怎样将这种看不见、摸不着的东西变成一个在我们面前看的很清楚的东西呢? 4、用大螺线管和铁屑进行演示实验。 5、总结实验结论。 结论:通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。 6、利用小磁针判定通电螺线管两端的极性。(引导学生回答) 体揭会示感规悟律安培定则探究:通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系? 1、制作螺线管。(演示制作方法,强调注意问题) 2、利用实验方法判断自制螺线管的N极。 提出实验要求:(大屏幕) ①将自制螺线管接入电路,利用小磁针判断出N极在哪端? ②改变螺线管中电流方向,重新判断。 3、提出问题:对比两次实验中通电螺线管的极性与螺线管中电流方向关。 4、引导学生仔细观察描述出通电螺线管的电流方向与N极位置关系? 5、结合学生回答,总结概括出安培定则(大屏幕展示)讲解安培定则的叛定方法 6、动画演示安培定则的用法。 7、练习:见大屏幕 应拓用展规延律伸 知达识标梳检理测教师引导学生共同回顾本节课所学知识点培养学生归纳总结的能力 1. 通电导线周围存在着,这实际上就是常说的电流的磁效应,这一现象是物理学家首先发现的。 2.通电螺线管周围也存在着,通电螺线管外部的磁场和 的一样,它的两端相当于两个。 布置 作业 动手动脑学物理1、2、3、4题 板书设计 20.2 电生磁 一、电流的磁效应 二、通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 三、安培定则 教 学 反 思 N S

《磁生电》的说课稿

《磁生电》的说课稿 一、说教材 (一)教材分析: 1、本节课地位 本节是在:“电生磁”和“电动机”后进行的教学使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识具有承前的作用是知识的自然延续;同时这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识具有启后的作用 2、本节课的特点和作用: 本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”探究实验突出了学生的探究活动把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程帮助学生体验成功树立自信心同时这也是培养学生重视实验和规律亲自感知获得知识过程的一个很好的机会也是提高创新思维与能力的好素材演示实验扩充了学生的知识面让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用从而培养为社会做贡献的意识 3、对教材的处理: 本节涉及的内容比较多包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等如果要面面俱到去讲述时间安排上肯定比较紧张所以把重点放在引导学生探究电磁感应上面其中包括影响感应电流方向的因素至于发电机的内容放在了第二课时教学目标:

知识目标 1、知道电磁感应现象是法拉第发现 2、能描述电磁感应现象分析产生感应电流的条件 3了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关能力目标: 1、培养设计实验和操作实验能力 2、培养团结合作的能力发扬协作精神 3、培养分析、归纳能力 情感、态度和价值观目标 1、激发学生对科学的好奇心和求知欲 2、学习法拉第不畏艰难持之以恒的精神学习他认真严谨的科学态度 3、感受科学技术就是第一生产力 (三)教学重点、难点 重点:电磁感应实验的设计和操作 难点:切割磁感应线的理解 二、说教法 1、变原有课本的演示实验为学生自主探究实验给出足够的时间让学生猜想、设计、验证、交流、归纳总结所以在课时安排上把发电机的内容放在第二课时 2、利用多媒体辅助解决教学难点

(完整word版)电和磁知识点总结

第一节磁现象 1.磁性:物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质的性质叫磁性。 2.磁体:具有磁性的物体,叫做磁体。磁体具有吸铁性和指向性。 3.磁体的指向性:可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针,静止后总是一个磁极指南 (叫南极,用S表示),另一个磁极指北(叫北极,用N表示)。 4.磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体两端的磁性最强,中间的磁性最弱。 无论磁体被摔碎成几块,每一块都有两个磁极。 5.磁极间的相互作用:异名磁极互相吸引,同名磁极互相排斥。 6.磁化:磁性材料在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做磁化。 高温和剧烈震动可以使这些物体的磁性消失。 钢和软铁的磁化:软铁被磁化后,磁性容易消失,称为软磁材料。钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢,制造电磁铁的铁芯使用软铁。 7.物体是否具有磁性的判断方法: ①根据磁体的吸铁性判断。 ②根据磁体的指向性判断。 ③根据磁体相互作用规律判断。 ④根据磁极的磁性最强判断。 第二节磁场 1.磁场:磁体周围的空间存在着磁场。 磁场看不见、摸不着,我们可以根据它所产生的作用来认识它,这里使用的就是转换法。 2.磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用就是通过 磁场而发生的。 3.磁场的方向:把小磁针静止时北极所指的方向定位那点磁场的方向。 4.磁感线:在磁场中画一些有方向的曲线,任何一点的曲线方向都跟放在该店的磁针北极 所指的方向一致。这样的曲线叫做磁感线。磁感线上某点的切线方向,就是该点的磁场方向。 5.对磁感线的认识: ●在磁体外部,磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极。在磁体内部正好相反。 ●磁感线布满磁体周围整个空间,磁感线的疏密表示磁性强弱。 ●磁感线是假想的闭合曲线,磁感线不是真实存在的(磁场是真实存在的),磁感线不交 叉、不重合,磁感线要画成虚线。 ●用磁感线描述磁场、用光线描述光的传播的方法是模型法。 ●磁感线立体分布在磁体周围。 6.磁极受力:在磁场中的某点,北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致,南极所受磁 力的方向跟该点的磁场方向相反。 7.典型的磁感线: 8.磁场的分类:地磁场、电流的磁场(第三节) 9.地磁场:地球本身是一个巨大的磁体,在地球周围的空间存在着磁场,叫做地磁场。 ●地磁场的磁感线从地磁北极出发到地磁南极。

磁生电-教学设计公开课

九年级第二十章电和磁 第五节磁生电 教学设计 【教材分析】 本节课选自九年级第二十章第五节,本节内容主要讲述电磁感应及其应用,前面电生磁、电动机的教学为磁生电教学的展开作了很好的铺垫。通过探究“什么情况下磁可以生电”归纳、概括出产生感应电流的条件,教材介绍了电磁感应在生活生产中的应用例如“发电机”、“话筒”,体现了课程标准的基本理念:“从生活走向物理,从物理走向社会”。 【学情分析】 在此之前学生已经学习过电学的一些基本概念,对电生磁有了了解,对电动机原理做了初步学习。通过逆向思维想到磁生电现象,而且经过前一段的学习,学生具备了一定的动手实验的能力和运用所学知识解决实际问题的能力,已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新的知识。但是学生对抽象思维及空间想象的能力较差,要实现课程目标有一定困难。判断感应电流方向,要先知道磁感线的分布,这个不存在的磁感线需要学生的空间想象能力,观察部分导体是怎样切割磁感线运动,比较抽象,学生理解较为困难。

知识与技能 1.知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件。 2.知道感应电流的方向与什么有关 3.知道发电机原理 方法与过程 1.探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互关系。 1.观察和体验发电机是怎样发电的。 2.情感、态度与价值观 3.认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙 的科学方法。 4.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造 发明的意识。 5.培养学生责任意识,勇于实践,克服困难 【教学重点】 1.通过探索概括出电磁感应现象。 2.感应电流产生的条件以及大小与什么有关 【教学难点】 电磁感应现象的实验探究过程;实验现象分析;实验结论的总结。

福建省泉州市2020年青年教师说课比赛系列—高中物理:《磁生电的探索》教学设计

§1.1 磁生电的探索教学设计 三维目标 一、知识与技能 了解电磁感应现象发展的曲折历程 知道什么是电磁感应现象,理解感应电流产生的条件 二、过程与方法 学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法 三、情感态度与价值观 通过对电磁感应现象的发现历程的学习,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神 通过学习产生磁生电的条件,养成探究物理规律的良好习惯,提高自身的素养重点难点 重点:通过实验探究感应电流的产生条件 难点:组织学生完成电磁感应现象的实验,归纳总结出产生感应电流的条件。 教材分析 作为选修3-2第一章第一节,本节内容是电磁学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 教学过程 导入新课 利用我们生活中的一种手压式手电筒来引入课题,吸引学生的兴趣.提出问题:这种手电筒不需要电池,那么它的电从哪里来的?思考并带着这个问题来学习本节新课。 新课教学

一、电磁感应的探究历程 (1)菲涅耳(A.J.Fresnel,1788—1827,法国物理学家)的贡献:在奥斯特公布他的发现不久,菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里,能够成功地由磁产生出电。但是当其他科学家按照这样做时,却没能产生出电,但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。 (2)安培(A.M.Ampere,1775—1836),法国物理学家安培设计了这样一个实验:他将一个多匝线圈固定在竖直平面上,在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。他设想,当固定线圈中通以强电流时,悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性;这时如果用一个强磁铁接近它,就会使中间的可动线圈转动起来。由于他只是在稳态情况下进行实验,所以未能探测到这种现象。 (3)科拉顿(D.Colladen,1802—1892):瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动,试图在螺线管中产生出电流。为避免磁铁对电流计的指针产生影响,他用一根很长的导线把螺线管和电流计连接起来,并把电流计放在隔壁的房间里。实验时,他将磁铁分别插入和拔出螺线管,然后再跑到隔壁房间观察电流计的摆动情况。但不管他跑的多快,始终没有看到电流计的偏转。 (4)亨利(J.Henry , 1797—1878)美国科学家亨利于1830年暑期,在研究绕有不同长度导线的电磁铁所产生的磁力大小时,把一个线圈与电流计相连,当线圈放在蹄形电磁铁的两极之间,当他给电磁铁通电时,电流计指针出现了摆动,断开电源时,电流计指针向相反方向摆动。由于新学期开学,他不得不停止了这一研究,因而错过了发表这一成果的时机,被誉为离发现“磁生电”现象只有一步之遥的人。 (5)戴维在法拉第之前已经在实验中探究出了电磁感应现象,但是由于戴维没有及时总结,从而使这一成果与他失之交臂……。 (6)法拉第(M.Farad 1791—1867)英国物理学家法拉第自1821年就开始了磁生电的研究,他用强磁铁靠近闭合线圈,想在闭合线圈中产生出电流,均遭到失败,但他毫不气馁,仍然坚定地进行各种实验,经过无数次的试验,终于于1831年发现了磁生电的现象。

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