培优补差个案跟踪分析

一.个案简介：

陈行健，女，14 岁，和姨夫姨妈生活在一起。父亲工作比较忙，母亲又远在海南从事渔具经营，主要是由其姨夫姨妈承担教育责任。该生性格活泼，聪明伶俐，学习自觉性高，有吃苦耐劳精神，英语、数学、物理等学科成绩拔尖，但语文一直是该生各学科中的拖腿科目，历次教学质量检测成绩均不理想（满分150 分，考试总在90 分左右）诊断分析：

陈行健同学的家庭文化素质比较高。父亲陈宝华，80 年代中期中专毕业，公务员身份；母亲王邦梅，初中文化；承担其教育责任的姨夫80 年代中期大学专科毕业，一直从事中学语文教育教学工作。但由于该生语文基础差，对语文学习缺乏浓厚的兴趣，不注重阅读和写作练习，也缺少听说锻炼，因而成绩一直不够理想。

培补目标

扎实有效地内化该生的听说读写能力，全方位地提升该生的语文素养，力争在本期其中和期末质量检测中使该生的语文成绩达到优秀等次。

培补措施

1.激发兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师。为了让她对语文学科发生浓厚的兴趣，我特别关注她在课堂上的一举一动，时常鼓励她积极地同文本对话，同同伴对话，大胆地同老师对话。上课时，我往往针对她的理解层面设计一些由浅入深的问题，引导她踊跃回答，让她觉得语文学习入门不难，取得成绩也是完全能够办得到的。

2.同桌牵手，展开帮扶。我与其班主任老师取得联系，安排语文学习能力较强的同学与其同桌共坐，让同桌对其在语文学习的过程中遇到的疑难问题进行解答，帮助她漫步语文学习的殿堂，遨游语文学习的瀚海。

3.诱导阅读，引领积累。我充分利用课余时间，定期找她谈话，借以引导她通过广泛的阅读，博采众长，深入积累，以求聚沙成塔。期中考试前，我有意识地引导她阅读了七年级、八年级阶段《课标》要求阅读的中外名著，敦促她严格按照“五个一”的内容（一天背一首或一篇古诗文、一天读一篇美文、一天写一篇日记、一周看一部影视剧、一周做一份试卷）开展语文学习活动。

4.开展活动，彰显才能。为了让她更好地在丰富多彩的语文活动中学语文、用语文进而提升语文能力，我有意识地引导她积极参加班级和学校组织开展的各种语文实践活动，诸如让她参加作文

竞赛和语文知识竞赛，让她担任文艺晚会的节目主持人，让她担任运动会现场采访小记者，让她协助小广播站播音员做好新闻采编工作等。

五. 效果体会

经过近三个月的辅导，陈行健同学的语文成绩有了明显的上升。在三次单元测试中，语文成绩均突破了100 分；在期中考试中，她以125分的好成绩名列全班第三名。尤其难能可贵的是，在本期学校组织举行的作文竞赛中，她的作文《在温馨的母爱中成长》竟获得年级组的第一名。

这个个案让我深深地感到，语文教学首先应着眼于对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主观能动性，同时切实加强学法指导，让他们用阅读充实自己，提升自己，让他们积极从事丰富多彩的语文社会实践活动，以拓宽他们学习语文的空间，提高他们的审美情趣和阅读鉴赏品位，从而实现全面提升语文素养的目标。