提高聋校语文课堂教学效率

提高聋校语文课堂教学效率

发表时间：2018-06-25T14:51:41.827Z 来源：《教育学》2018年5月总第143期作者：刘慧

[导读] 聋生是有特殊需要的群体，聋生教育应遵循普通教育规律并能满足聋生。

平原特殊教育学校山东平原253100

摘要：聋校语文在教学过程中占有重要的地位，聋校语文教学的最终目标是帮助聋生掌握和运用语言，使他们顺利地融入社会，顺利地与人沟通、与人交往。但是，当前聋校语文教学的现状却不容乐观，存在的主要问题是没有重视聋生语言学习的特殊性。聋生是有特殊需要的群体，聋生教育应遵循普通教育规律并能满足聋生。

关键词：聋生语文教学提高效率

聋校语文教学肩负着培养耳聋学生理解语言和运用语言能力的任务，显然是一件十分有意义的事。首先，掌握语言文字，是聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权力的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质，让聋生跟其他正常学生一样走上社会、为社会服务。为了按照新课程标准较好地完成聋校数学教学工作，就必须努力提高课堂教学效率。

如何才能更好地提高数学课堂教学效率呢？通过八年的实际教学，我总结出以下几点经验：一、抓住课本，明确目标，提高聋生语文素养

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，抓住文本，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与聋生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助聋生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、学情确定，三维目标落实到课堂应有所侧重，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标。预设目标和生成目标应有所侧重，应主动对目标的达成度自我评估。在《我的战友邱少云》一课的教学过程中，面对不同层次的聋生，设计不同的问题，以期达到不同的目标侧重点，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。这也是我们特殊教育面向全体学生的必然需要。

二、营造自主的教学过程，把课堂交给学生

在我们传统的教学过程中，以教师的讲为主，学生被动地接受，虽然也是采用“一问一答”但集体的讨论活动很少，老师布置的作业也多数以书本上的作业居多，所以说应该让学生多做观察、制作、实验、读课外书、社会调查为主的实践性作业。在教学过程中,教师要尽量为聋生提供自主探究的机会，让聋生置身于一种探索问题的情境中，以激发聋生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引聋生的注意力，增强聋生心理上的愉悦感，激发聋生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激起聋生强烈的问题意识和探究动机，引起聋生积极的思考，在探究中调动聋生的问题意识，引导聋生发现、提出问题。问题是思维的开始，因此我们在课题研究中要注重引导聋生提出问题，放手让聋生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。

例如：在《詹天佑》一课中，当聋生提出自己的问题后,我作为聋生解决问题过程的指导者，不断鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流、视频播放等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高聋生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、根据聋生的年龄，制定科学正确的教学方法

识字是小学语文教学的重点，也是学生阅读、写作和口语交际的基础。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。小学低年级的聋生对形式新异、生动活泼的东西特别容易产生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中不断开发自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教学笔顺和笔画时完全可以制作成课件，将字的笔顺和笔划通过动画的形式展示给学生看，加深记忆的作用，让学生轻松掌握生字。在教学多音字的时候，可以给学生制作一些意境动画，使学生准确掌握在什么环境中这个字的不同读音。高年级语文教学中要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作线条的处理，以导读之；读书感悟法重视聋生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。比如教师在讲授古诗时，可以通过多媒体展示，引导聋生看体现诗意的画面，启发聋生展开想象，在意境中体会到古诗的美；再根据聋生喜欢画画的特点，在聋生粗略理解诗意的基础上进行粗线条作画，并让他们介绍自己的画。这样聋生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了聋生的手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

四、传统教学和多媒体相结合，提高课堂教学有效性

有效的课堂教学结构应是传统教学设计和现代多媒体教学的有机结合。由于聋哑学生自身的缺陷和学习环境的限制，使他们无法更多地接触更大的环境，只能在小环境中学习和生活。这就使他们在语法的正确使用上存在不可避免的障碍。直观、形象、动态性、针对性和高效性是多媒体手段的优势所在。我们在课堂教学中往往会感到时间不够用，便可以通过多媒体课件特有的大信息量和大容量来优化教学结构，突破空间限制，以便节约教学时间，开阔学生的知识视野，以此来达到提高教学效率的目的。另外，学生上课注意力不集中，是教学中普遍存在的一个问题。尤其是聋生，注意是一切信息进入心灵的窗口，一切知识也是通过这个窗口才能被掌握。在教学中，我们完全可以通过多媒体课件突出的视觉形象去引导学生的注意力。教师不用再通过跺脚、拍桌子的传统方式去吸引和保持学生的注意力了。主动性、形象性、趣味性的多媒体课件不仅能激发他们的求知欲望，更能增强学习能力低下的聋生的学习兴趣。

教师在教学过程中常常会遇到因师生互动突发的教学灵感，这时教师完全可以根据自己的教学经验做临场发挥，传授给学生，会产生意想不到的教学效果。这种情况下传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥，充分体现了传统教学手段操作灵活自如、可以随机应变、方便临场发挥的优势。

传统教学和多媒体教学各有所长，要看哪一个更符合当时的教学环境，两种方法要灵活运用。