德育实践活动课《助人为乐教学设计及反思》

德育实践活动课《助人为乐正能量，予人玫瑰有余香》

教学设计及反思总结

反思及总结

哈尔滨市星光中学曹军华

从步入星光中学的第一天起，我就与班主任工作结下了不解之缘，十年来，教书育人，敬业奉献，见证了四届学生寒窗苦读，金榜题名的奋斗历程，我骄傲自豪的同时，内心却时时涌动着失落之感。由于种种原因，我一直无缘在德育实践活动课大赛中得到历练，深以为

憾。这次我终于如愿以偿，快乐激动之情溢于言表，不管此次比赛结果如何，我都会衷心感谢学校、区德育办给我这样一个弥补缺憾、锻炼成长的机会。下面，我就扼要汇报一下参加此次德育实践活动课的体验反思。

一立足于大赛主题，以小见大，深耕细作

本次大赛以“弘扬雷锋精神，做有道德的人”为主题，就这个主题而言，雷锋精神的内涵丰富多彩，如果想全部呈现，面面俱到的话，势必会“眉毛胡子一把抓”，没有重点，缺少主次，正所谓“与其伤其十指，不如断其一指”，基于这样的考虑，本次班会我就以雷锋精神的一个具体内涵——“助人为乐”为切入点，努力寻找学习符合本班学情的雷锋精神的新的生长点。我把实践活动课的主体分为“让经典启迪智慧”、“让榜样照耀生活”和“让美德传递力量”三个版块，“让美德传递力量”版块是本堂课的重点，学生根据自己的所见所闻所感当场推荐本班的“正能量战士，乐于助人先锋”，从推荐者的角度阐述受助者内心的幸福感受；而小记者采访“正能量战士，乐于助人先锋”候选人环节则是侧重于从助人者的角度来解读助人不但能帮助别人排忧解难，还能赢得别人的尊重，幸福自己。这样按照由古到今，由理论到实际，由此及彼的顺序，全方位、多角度深入呈现了助人为乐的精神内涵。

二立足于学生主体，师生同心，群策群力

本班的学生聪明活泼，乐于思考，勇于发言，有较强的表现欲望和集体荣誉感，为了充分发挥学生的主观能动性，我在筹划主题班会之初就成立了一个由六名学生组成的创作团队，有的负责录制视频，有的负责搜集整理素材，有的负责进行编排创作，与此同时还开展了面向全班学生的策划方案征集活动，事实证明无论是反映“阳光美德少年“常伟豪救人事迹的相声《同龄人，美丽心》，还是歌颂最美女教师张丽莉的诗朗诵《茉莉花开》，抑或是根据本班孙健博同学亲身经历改编的小品《有事，您说话》都反映了社会热点，贴近了学生生活实际，在同学中引发了共鸣，收到了很好的课堂教育效果。

三立足于推陈出新，形式内容，双管齐下

我一直认为德育活动实践课应该不同于一般的学科教学，它不应该有刻板的模式，而应有多样化的教育方式，以丰富多彩的学生活动作为教育载体，寓教于乐，弘扬社会道德风尚，提升学生的思想认知。为此，在德育活动实践课的整体设计上，我力求保证每个环节的独特性，用不同于其他环节的特色呈现方式去表现主题。比如，在第一环节的设计上侧重通过诵读经典，让学生感受传统文化的魅力，认识到助人为乐是中华民族的传统美德；在第二环节中，则侧重于通过现代多媒体技术和传统艺术表现形式相结合的方式，让学生通过视频短片、相声和诗朗诵获得视听享受，快乐的品味理解“予人玫瑰，手有余香”的主题；在结束环节，我打破以往的主持人宣读结束语的模式，让所有学生离开座位，从后台走向前台，共同创造班级的“爱心树”，完成属于全班的“爱心树”作品，把德育活动实践课推向高潮。

四立足于行动反馈，课上带动课下，美德转化为力量

在本次德育活动实践课中，当场开展了推荐七年三班“正能量战士，乐于助人先锋”的活动，一些同学（如：李继鑫、杨蕊、敖奇、刘斌、孙健博等）的助人为乐事迹开始为大家所知，遗憾的是尽管同学们的推荐热情高涨，但时间有限，很多同学没有能得到推荐发言的机会。我想，既然班级中确实有许多好人好事，同学们又渴望表达自己的感谢之情，那我们为什么要人为终止“正能量战士，乐于助人先锋”的推荐活动呢？课上大张旗鼓的宣传造势，课下悄无声息的偃旗息鼓，这是急功近利的形式主义，不是真正的教育呀！因此，在德育活动实践课结束后，我又组织学生继续整理介绍助人为乐事迹，推荐助人为乐榜样，在民主推荐完毕之后，把所有“正能量战士，乐于助人先锋”候选人的事迹、照片放到班级的宣传栏

中，弘扬他们助人为乐的精神，下一步，我还打算在即将召开的家长会上请相关家长代表介绍他们培养孩子良好道德情操的经验，让更多的家长重视孩子的道德教育，进而拓展我们的德育教育阵地。

其实，在德育活动实践课设计实施的过程中，也暴露出一些问题，比如，学生互动活动所占的比重较小，生成性的东西较少，如果能在“让榜样照耀生活”的版块中，加入“榜样，大家谈”的讨论环节，没准能碰撞出更多的思想火花。

最后，我要说，我和我可爱的学生们在此次大赛中同心同德，团结协作，拓展了视野，经受了历练，我们一定会以此次大赛为契机，尽我们之所能，传承发扬雷锋精神，让它永放光芒！

2014-10-20