《跳水》教案
《跳水》教案
一、揭示课题
教师板书课题：跳水
1. 看到这个题目，你想知道什么？
2. 那么课文描写的是什么呢？
这篇课文的作者是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事, 你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。
二、教师范读课文
思考：课文描写了一件什么事？
（课文记叙了发生在轮船上的故事，由丁?猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自读课文，自学生字、生词
1?读课文，学生字。
2. 利用字典理解部分词语。
注意区分：“气急了”、“气极了”。
四、检査口学效果
1. 读生词：
一艘放肆胳膊海鸥瞄准
风平浪静摇摇晃晃
2. 提出容易写错的字：
艘
3. 说说难理解的词语：
放肆：言行轻率、任意、亳无顾忌。
五、再读课文
1. 想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的？
2. 根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样？
学生可把课文分成三段：
第一段（1、2 口然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段（3、4 口然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子彼引到桅杆顶端，陷入绝境。
第三段（5、6 口然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3. 质疑：让学生提出不懂的问题。
但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到口身素质、观察视角、知识与经验、专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。下面是为大家收集整理的关丁
《编码》教学反思一，欢迎大家参考。
从“经子通，读诸史”到“通古今，若亲目”讲述的是从三皇至清代的朝代变革，一部中国史的基本面貌尽在其中；
六、作业
《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大口然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而II使读写有机的结合起来。
1?抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第一课时
一、通读全文
复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）
二、学习课文第一段
1. 学生默读课文。
思考：①这段写了什么内容？
②从哪些地方看出猴子非常放肆？
指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起來？
（因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、乂撕又咬。）
2. 读句子。
水手们乂大笑起來，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地塑着猴子……（“哭笑不得” 什么意思?孩子为什么哭笑不得?）
（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但乂拿猴子没办法，只能哭笑不得。）
3. 指导朗读。
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
4. 概括段意。
三、学习第二段
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。下面是为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢！
默读思考：
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是为大家收集整理的关于四年级上册《小珊迪》教案，欢迎大家参考。
1. 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）
学生在口学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。
2. 从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。
读句子。
孩子只耍一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身來。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身來?）
（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身來，桅杆太髙、太险。）
3. 当时甲板上的人有什么表现？
（从侧面衬托出事态的严重。）
走入山中，乂见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨: 这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6 位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。
4. 指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。
第二课时
一、学习课文第三段
1?默读课文，“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出來果断处理。）
2. 船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?结果怎样？
（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
3. 这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么？
（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法一一桃水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、乂突出了船长处事的果断。
过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
4. 指导朗读、概括段意。
二、再读课文
课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？
课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木, 致使船长命令跳水。
三、指导造句
四、练习朗读课文
其次以读代讲，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（口读，想像、评读、赛读、对读等），使孩子把口己的感受与文本结合，用口己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心
灵中的真、善、美，并把口己的感受充分地表达出來，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让口己的情感进一步被激活、被净化、被升华。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。