英语课堂教学创新
英语课堂教学创新
课堂是传授知识的重要场所，精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师
必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，持续改进课堂
教学方法，注重课堂教学创新，因为提升课堂教学效果是提升教学质
量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际水平和综合
使用英语的水平。这就要求教师必须把学生置于使用英语的实践活动中，发挥其主观能动性，激发其兴趣，从模拟交际到真实交际，以达
到掌握英语的目的。那么，在英语课堂教学中如何实行创新教育呢？
寻找兴趣触角
一堂好课不但要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的水平，还
要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴
趣触角，让学生实行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，
不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在讲《谁有橡皮》（whohastheeraser）一课时，作者使用做游戏的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学
生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，
让他们一个接一个传。几分钟后，教师说：“停!请你们半握拳头把手
放在桌前。”然后请学生猜，Whohastheeraser?
如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一个节目。正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得
又快又准。五分钟后，教师开始检查，绝大多数学生能够流利地复述
课文。然后，教师又根据课文提出：
1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名
同学）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他们为什么把
手放在背后）3.Whatdoestheteachergivethem?（教师给他们什么了）
等18个问题。这样做不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够达到传
授知识的目的。
课堂教学活动与实践紧密联系
随着我国加入WTO，人们在日常生活和工作中，都需要具有商务英语
的基本常识和基本技能。而英语课堂教学强调Learn（练习性学习，即在环境中使用语言，是一种潜意识的语言发展过程），而不是强调Study（研究性学习，即让学习者有意识地学习语言规则的过程）。所
以教学中应力求减少教师的授课时间（占课堂的时间不应超过40%，应给学生充足的机会独立思考，相互交流和实践）。例如，在让学生学
习Trvelling>社科类论文发表
学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识
的过程。创新意识的源泉在于学生的内部动机和学习的外部氛围。教
师要善于创设轻松愉快的学习氛围，充分发挥多媒体集声、光、影、
音于一体且有良好的交互性这个特点，创设直观、逼真的语言交际情境。在教学环境中，教师可一边放映画面，一边有针对性地实行启发、诱导和讲解，有时也可放录音，通过画面和声音的结合，激发学生积
极思维，引导他们理解、掌握语言知识。学生对多媒体教学很感兴趣，积极回答教师提问，这使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。
当一个个卡通人物闪动时，全班每一个学生都跃跃欲试。真正达到了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”的教学目的。
展开想象，启迪创新思维
想象是创新思维的源头之一。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更
重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知
识的源泉。”在英语教学中，将已学过的词为基础横向联系，如由panda（熊猫）联想到dog（狗），monkey（猴子）等。再如，先复习who（谁），再学习whose（谁的），以旧引新，以新带旧，学生记得快、印象深。发挥学生的联想，培养学生的发散思维水平，教师能够
拟定topics（话题），如Whatwouldyouliketohaveasyourbirthdaypresent？（你过生日时想得
到什么礼物）让学生自由发挥他们的想象力。教师要充分激活学生的
发散性思维，造就学生的创新水平，使他们活学活用。
在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位，结合教学内容抓住学生易于接受、效果相对较好的切入口，通过选择教学手段、方法，使学生使用所学语言实行交际，发掘学生再学习、再创造、再发展的智力，使他们的创新水平、综合素质得以全面提升。
英语课堂教学创新
关于少儿英语语法教学方法及游戏
可乐谷互动英语语法教学 可乐谷互动英语Planet涉及到的语法内容主要有： （1）是动词am, is, are的用法； （2）名词的单复数变化； （3）情态动词； （4）现在进行时； （5）一般现在时； （6）一般过去时； （7）一般将来时； （8）There be结构； （9）have的用法等。 （10）方位介词 建议采用以下方法进行语法教学： 1、在情境中感知语法知识 采取多种形式学习，变抽象为直观： 在可乐星球Planet阶段，学生语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。 在planet 1/2中，几乎所有的语法点都可以用情景教学法来进行。 如：planet 1 unit 9主要语法是方位介词on/under/in的学习。操作过程如下： 在比赛进行前，老师应带领学生进入planet 1 unit 9 Let’s Talk先复习一下本单元语法点在对话的运用，让学生对方位有个具体的印象。 操作过程以分组比赛的形式进行： （1）老师把学生分成两组，给每组学生发一盒子和一个球。 （2）每次每组请一个学生上来比赛。 （3）学生根据老师说的句子把球放到正确的位置，快且准确的胜出。 如：全体学生问：Teacher, teacher, Where is the ball? 当老师回答“The ball is on the box. ”时，台上的学生应立即把球放到正确的位置。 通过运用演示、动手操练、对话等直观的的教学方法，在大量实践的基础上，不知不觉地实现对词和句的表现规律的认识和理解，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使学生对某一语法现象理解更透彻，使语法更容易被学生掌握应用。 2、在交际活动中模仿学习语法知识 交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。 在planet 3 unit 6《What Are You Doing?》可在交际活动中模仿学习语法知识。
英语新授课导入的几种方法
英语新授课导入的几种方法 山东省滕州市姜屯中学英语组张亚楠 常言道：“良好的开端是成功的一半”，好的导课如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导课的教育功能表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和诱导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。因此，可以这么说：一节课的导入很大程度上决定着这节课的质量。下面是本人结合十几年的教学实践以及英语学科的特点，介绍几种常见的导入方法。 一．复习旧知导入法。英语作为一门语言学科，它的前后知识之间组成了一个体系。因此各知识点之间有一定的联系，在学习新知识时，先从学生已有的知识出发，把前面学过的与本课有关的知识复习一下，这样既能起到复习旧知识的作用，有进一步学习做好了知识准备。 例如，在导入初三Unit 10 By the time I got outside,the bus had already left.第一课时时，可以先通过几遍练习现在完成时的句子，为学习本节课的重点“过去完成时”做好了准备。 二．音乐导入法。在开始上课时，放点音乐，这些音乐有的是为了营造学习氛围，活跃课堂气氛；有的与主题有关，皆在引入正题。音乐欣赏营造了浓厚的氛围，有利于课堂教学的开展。 例如，讲初一下Unit 3 What animals do you like?我播放的是富有童趣的Flash 歌曲——Old Mac Donald Had a Farm，并问学生：What animals can you see on the farm?Flash 歌曲节奏明快活泼，学生很喜欢。歌曲既让学生欣赏了各种动物，复习了动物类的单词，更给本节课的基调做了一个更深层的铺垫：人与动物是朋友的关系。达到了很好的效果。再如讲初一下学期Unit 9的一般过去时。上课一开始，我先播放英文歌曲《Yestreday once more》并把歌词里的过去时挖空，让学生尝试填写。 如When I ____ young I’d listen to the radio ，waitting for my favorite songs。 When they ____ I’d sing along。It made me smile。 Those ____ such happy times and not so long ago。 由于歌曲旋律优美，富有现代感，学生对此极感兴趣，课堂气氛马上活跃起来。 三.实物导入法。以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如讲授人体五官时，我拿一个doll,学生们眼前一亮，马上进入了热烈的课堂的气氛。What’this? What’that?的提问方式分别引出一系列等人体部分的单词，同时板书这些单词，进而一一扩展，学生们很快记住了这些单词。 四.游戏导入法。根据初中生活泼好动，爱玩的特点，设计与新科材有关的游戏，使他们轻松的接授新知识。例如，讲授方位和位置的表达，可以采用按要求画画的游戏：叫一个善于画画的学生在黑板上按老师的指示画出物体，让其他学生了解方向的基本表达，然后我出示一张自制“藏宝图”，要求以小组之间的竞争的方式猜测方位。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话，看病，购物等场景性很强的课文教学。 五．图片导入法。图片色彩鲜艳，表现力强，图片式导入，有助于理解和记忆，给课堂增添生动活泼的气氛，使学生以轻松愉快的心情接受知识。如教学“形容词比较等级时”可以那出三幅同一题材的图片进行比较。在学完课文后，以图片为线索，让学生看图说话，这样可作为提示既能降低课文的难度，有能减轻学生的心理负担。 六．背景知识导入法。这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如看报纸杂志，上网等）找到关联词的材料或背景知识。把他们制成幻灯片，或以关键词
大学英语翻译课堂教学存在的问题以及对策
大学英语翻译课堂教学存在的问题以及对策 【摘要】自翻译成为一门独立的学科以来，翻译教学的重要性越来越受到重视。但在大学英语翻译课堂中仍然存在一些问题，导致翻译教学效果不佳，学生的翻译水平有限。本文探讨了大学英语翻译教学的现状和存在的问题，以及如何采取必要措施，切实提高学生的翻译能力，为社会、市场输出更多符合需求的翻译人才。 【关键词】大学英语翻译教学问题 1.大学英语翻译教学的现状及存在问题 随着经济的全球化以及对外交流的进一步扩大，翻译能力的重要性得到进一步的凸显。而翻译成为一个正式的学科，也极大地推动了翻译教学的发展。根据国家教委颁发的《大学英语教学大纲》，对学生英语翻译能力的要求指能借助词典，将难度略低于课文的英语短文翻译成汉语，能达到基本的翻译要求，译速为每小时300个英语单词。但目前的翻译教学还存在很多问题，使达到这个目标有一定困难，亟待解决。 1.1教师定位不准确，与学生的互动和交流有待加强 翻译是一门注重实践的学科，学生需要大量的练习才能磨练出翻译水平，而在练习的过程中，翻译的技巧起着指导
性的作用。因此，教师在翻译课堂上更像是一个指路人，而并不是掌控课堂所有话语权的主导者。教师给予翻译技巧、翻译案例、应对方法，同时给学生的翻译实践做出反馈。而如果教师不给予学生一定的主动性，和学生的互动不够的话，势必会背离翻译教学的目标。 1.2 过分依赖多媒体技术 多媒体教学由教师、学生、教学内容与多媒体构成，其本质于传统课堂相同，只是加入了多媒体的手段。多媒体教学拥有很多传统的课堂教学模式没有的优势，但是这并不代表教师要完全摒弃传统的教学模式。然而，在实际操作过程中，很多教师过分依赖多媒体技术，却忽略了传统的教学模式的使用，结果不但没有提升教学质量，反而降低教学质量。在传统的教学环境下，教师撰写教案，在课堂上以板书的形式为学生讲解教学重点以及难点。多媒体环境下，教师为了节省板书的时间，采用PPT课件的形式进行教学。但如果完全依赖于教学课件，整节课堂不进行任何板书或只有少量板书，一味借助PPT进行讲解，教学效果便会大打折扣。更有甚者，一旦停电或者多媒体设备出现故障，便无法正常完成教学内容的讲解。 1.3只注重理论教育，忽略实践能力的培养 在全球化的背景下，社会需要的是既具有一定的理论基础，又具有一定的实践能力的综合性人才。但在目前的英语
英语教学中创新思维的培养
英语教学中创新思维的培养 阿用中心校：查影“培养创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一，也是新课程标准中的一个基本理念。创新思维能力的提高，能使学生更好地理解和掌握语言学习的规律，进而达到运用语言进行交际的目的。因此，如何开展创造性的学习活动，将“培养创新精神”贯穿于教育教学行为，是优化英语教学的重要内容。在英语教学中，遵循新课标的创新理念，完善教学模式，改变教学策略，激发学生的学习兴趣，对培养学生积极，独特，灵活的思维能力和创新能力有重要的作用和意义。 一、培育创新思维教学的氛围，塑造学生的创新意识 著名教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设教学情境正是关于激励、唤醒和鼓舞的一种艺术。轻松、愉快的信息氛围和环境对学习者的精神面貌，学习动机，学习效果以及学习的持久性都会产生积极地影响。在开展创新性思维训练的过程中，教师也需要为学生营造一种有利于激发他们创新精神的学习氛围。 （一）鼓励学生，增强学生的自信心和参与意识。教师要尊重学生的个性思维，要对学生的自信心“关爱有加”。英语教师在课堂教学中要经常使用诸如“Be brave!” “Keep up your courage” “Well done” “Excellent” “Wonderful” 等激励性的评价语言，鼓励学生大胆地表现自己，用于展示自己的学习成果。此外，我还在每节课开始的时候给
学生安排3分钟的时间，鼓励学生向全班进行英文演讲，唱英文歌或讲英文故事。以此培养学生说英语的习惯，树立说英语的信心。同时，教师还要注意对于学生在表达中所出现的错误，要适时适度地给于帮助，不必“有错必纠”，以免影响学生的学习积极性。 （二）创设教学情境，激发学习兴趣。在英语教学活动中创设具体生活的情景，能激发学生饱满的学习热情，引导他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，使他们的思维活动从潜伏状态转化为活跃状态。在创设学习情境时，教师要根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘兴趣的潜力，运用多种直观教学手段及形式，比如多媒体教学，网络教学，讨论式教学，以吸引学生，增加兴趣，积极调动学生的兴奋点，延长学生的兴奋时间。 （三）改变组织策略，为学生提供参与活动的机会。学生的创新意识、能力只有通过各种创新活动才能转化成语言交际行为。在一般教学中，班级授课制教学有利于教师高效率的向全体学生传播知识，但却不利于提高学生语言运用能力及发展学生独特的思维风格。因此，创造性思维教学应采取集体教学于小组教学相结合的形式进行。在集体教学中，教师讲授时，应多设疑提问、引导观察、归纳总结，使学生尽可能地参与到教学活动中；在小组活动（Pair or group work）中，教师创设问题情境，学生独立思考，进行交往合作学习，通过讨论、表演竞赛、游戏和成果交流等活动，使更多的学生在同一时间内参与到活动
初三英语教学方法与技巧
初中英语教学方法与技巧（节选） 非常遗憾的是，因为全文有近3万字，版权又属于外语教学与研究出版社，只是选录了其中的四个部分（共15个部分），以权作一个介绍吧。这类东西倒也很多，几乎所有的教学法的书都会写这么一部分，您自然可以找到。 为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材，我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等，结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验，简要编写了一个教学方法与技巧的说明，供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I．基本教学方法：任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。 任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D. Nunan, 1989）依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J. Yalden） 2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
中学英语课堂教学模式创新
中学英语课堂教学模式创新 【摘要】随着中学教学改革的全面开启，中学英语教学也要随之进入新的教学阶段，运用创新的教学理念，增强学生上课的趣味性，从而使学生高效率学习。以当代中学英语课堂实况为基础，简析应用创新模式的中学教学，总结出提高中学英语课堂效率的最佳方法，最终达到高效教学的目的。 【关键词】创新;中学英语;新模式;高效 在以前的中学英语教学中，英语老师在课堂上比较注重英文词语以及语法方面的知识，教学停留在书本上，学生很少接触英语口语。久而久之，英语课堂失去了其基础的英语口语教学。基于此种情况，现代中学英语教师要以新模式为基础，不仅注重学生听、写方面的教学还要加强学生读、说方面的口语练习，只有四者完美结合，中学生的英语水平才会得到综合发展。 一、中学英语课堂教学模式创新的重要性 １．满足社会发展需要 当代社会需要全面发展的综合性人才。因为我国的不断进步，英语作为世界通用语言越来越重要，一个综合性人才必须熟练掌握英语以适应这个快速发展的国际社会，而中学是学生整个学习生涯中效率最高的时期，因此我们应改善中学英语的教学模式，培养出全面发展型人才。 ２．提升教学质量 旧式中学英语课堂上主要从英语单词、短语及语法方面出发，训
练学生的书面能力，因此中学英语教师经常要求学生对所学知识反复诵读硬记，课后作业也是对知识点的反复抄写，这种教学方法不但加大了学生学习的压力，还大大削减了学生的上课热情，使学生对英语这一科目产生抵触心理，学生不能高效吸收上课知识，严重影响上课效率。因此，启用新模式的英语教学很有必要，采用创新的教学可以改善学生对英语课堂的看法从而增强学生对英语的兴趣，提高上课效率。 二、中学英语课堂教学创新的路径 １．创新教学方法 因为旧式英语教学都是英语教师一味地向学生灌输知识，往往忽略学生实际掌握了多少，这种教学减弱了学生的自学意识。但现代社会需要全面发展型综合人才，传统教学的诸多弊端也逐渐体现，这些旧式教学模式总是以教师为主导地位，学生只是被动的接受老师的知识灌输，这种方式扼杀了学生的自主思考能力，学生学习英语缺乏主动性，对英语学习失去兴趣。因此，基于传统教学的弊端，现代教学课堂中，教师应该运用创新的教学模式将课堂还给学生，让学生自主学习。例如，在上课前教师可以安排学生预习，查阅课堂相关资料总结自己的疑惑，课上进行交流探讨。这样的安排可以让教师全面了解学生的自学情况及掌握程度，根据学生的实际情况进行课堂讲解，这样才能提高课堂效率。以英语教师讲解“Ｇｌｏｂａｌｗａｒｍｉｎｇ”这一教学内容为例，对于“全球变暖”这个概念，相信学生都不陌生，教师在教学中运用分组合作法，让小组成员相互配合，主动探索
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小学英语教学方法如何创新
小学英语教学方法如何创新 英语作为一门工具性学科，在日常生活工作中使用程度越来越高，也越来越受到人们的重视，小学阶段作为学生学习英语的重要阶段，让学生在课堂上通过良好的教学方法，奠定坚实的基础，是学生将来能否学好英语并用好英语的关键。 一、以兴趣培养为根本，让学生热爱学习英语 在小学阶段的英语教学上，学生刚从学龄前阶段进入小学阶段，对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力也是兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发起学生强烈的学习英语兴趣，学生学习起来才能事半功倍。培养学生的学习兴趣，是英语教学中的重中之重。 在以往的小学英语课堂教学中，教师受应试教育观念影响，以灌输式教育为主，而忽视了对学生兴趣的激发。随着课改的不断深入，小学英语教学开始探索学生在学习中的主体性，开始注重对学生学习兴趣的培养。 因此，在教学中，教师首先要摆脱传统观念的束缚，让教学从以教师为中心转到以学生为中心上来，强调学生在教学中的主体地位，让学生积极参与到教与学的过程中去。其次要注重从学生角度来设计教学，根据学生实际制定的目标才符合学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。再次，革新教学模式，引导学生从被动接受知识到主动参与构建起英语知识体系的模式中来，为学生的综合应用技能培养奠定基础。 二、以情境教学为方法，让学生快乐学习英语 《英语课程标准》明确指出，“教师要通过创设情境，使学生置身于氛围浓厚的英语环境中，能够比较深刻地体会英语
表达的含义;要通过各种适合小学生心理特点的教学手段，激 发学生学习英语的兴趣。”因此，小学教师要使英语教学贴近学生的生活实际，使抽象的评议知识形象化、情境化，便学生更好的理解英语，热爱学习英语。 首先，要营造氛围。教师在教学中要注重创设生动活泼的教学氛围，淡化课堂的紧张情绪，富有情趣地进行英语课堂教学，让学生在这情趣中受到感染，积极地参与课堂教学活动，提高课堂教学效率。其次，要创设表演或竞赛情境。小学英语教材中，有很大比重的谈话内容，意图就是想通过对话的学习，让学生掌握重点句型，形成口语能力。 教师要抓住小学生模仿能力强，表现欲望强的特点，因材施教。通过创设表演情境，让学生模仿情境中的人物，进行表演训练，这样就给了学生充分自主学习的空间，使学生在不知不觉中就掌握了句型及语法。通过创设竞赛情境，让学生在课堂上开展竞赛，进行优胜评选，引导学生争先恐后的表现自己，使教学效率在你追我赶的氛围中得到提高。再次，要拓展情境。 英语是语言交际工具，需要在实际的交际中得到提高和巩固。在英语教学中，要注重把英语学习的情境延伸到课外。鼓励学生在日常生活中多说英语，多用英语来表达。 三、以多媒体技术为手段，让学生有效学习英语 目前，很多学校都已经推行多媒体教学，打破了传统的教学手段，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，让学生学习英语更有效率。利用多媒体技术，有利于进一步激发学生学习兴趣。多媒体教学具有图、文、声、像并茂的优势，可以创设形象逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以让学生看得更真实，理解更深入。利用多媒体技术，有利于帮助学生理解知识。
英语语法教学的策略
英语语法教学的策略 摘要英语教学要注重在教学中方法策略的应用本文就引入, 及“四位一体”实践教学法谈了自己的经验。 关键词教学策略地位方法 目前在英语教学中, 语法教学的地位已处于有史以来的最低谷。许多教师对此理解不够准确, 甚至很是偏颇, 他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力, 于是" 淡化语法观念" 的论调有日益高涨之势。为此在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位, 进一步阐明语法教学的必要性, 并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。 一、语法在语言教学中的地位 什么叫语法?张道真教授说" 语法是研究词性变化和句子结构的科学。研究词性变化的部分称为词法, 包括词的语法形式和词的搭配特点。如名词的数、格、动词的时态、语态等都属于词法的范围。研究句子结构的部分称为句法, 如句子成分、语序以及句子的种类等都属于句法范围。" 语言是人类交际的工具, 而语法更是指导人类使用语言交际工具的工具。无论哪种语法, 都是经过若干年人们经过语言的交际而总结出来的一种语言法规, 反过来又用于指导实践。比如: 中国人说汉语不管识字的和不识字的, 他们用以交流的语言都是符合汉语规范的。小孩生下来到会说话, 一代传一代, 自然文盲人说的话也符合语言规范了。但是对于外语, 那就不行了, 因为你不了解外语的法则, 比如我们说英语, 不了解英语语法, 你能说出地道的英语和英美人交谈吗?从这几年的中考试题看, 无论是单项选择, 还是完形填空、情景交际、单词拼写、词形变换, 乃至书面表达,无不与语法紧紧地联系在一起。对中学教师来说, 词法和句法的教学更显得重要了。 二、实施有效的教学策略 参天的大树离不开粗壮的根, 高耸人云的摩天大楼靠的是坚实的基础。写文章或发表言论好象建房子, 词汇就像建筑材料, 语法就像建筑框架和建筑技术。英语语法教学是使学生会说地道英语, 会写地道英语文章的一门很重要的技能课。教师不但“教会”还要“会教”。 1.从学生的实际要求入手 我的教学原则是: From the students 从学生而来, 取之于学生; To the students 到学生中去, 教之于学生; For the students 为学生而教,为学生而思。教师要经常深入学生当前的思想, 懂得他们需要什么,以及他们的苦衷和要追求的是什么, 是学习基础差, 还是学习不得法, 知识漏洞的多少, 是词法差还是句法乱等等。尤其是对学习后进生和优秀生的了解尤其重要, 尽管他们人数少, 但是他们将影响全班学生的学习积极性。对他们的了解得越透彻, 就越能更为有效地把knowledge 传授给学生。For the students, 这坝活动最能体现一名教师的人生观, 它将影响学生走出校门后做·个什么样的人的问题。 2.从英语“四位一体”教学法“4P”课堂教学模式入手 在教学过程中PI———Preparation 是一种有目的的有准备的在课前完成的学习任务。预习是一个十分重要的环节, 预习要顾及到一堂课的教学, 预习的内容应包括" 语言、词汇、语法、听力、句型等等, 同时对课文中出现的新知识, 要鼓励学生敢于面对, 善于把它们与旧知识进行有机的融合, 人教版英语教材每个单元都设有要学话题的重要句型, 学生在预习后, 可以找出本单元的重点句型, 同时又可与曾经学过的相似句型进行 比较或联想。P2 Presentation 是主要由教师传授的正规的课堂教学, 是以教师为主导, 学生为主体来进行的。教师必须精心设计好这一阶段, 对它的效果要有预测。有教才有学, 有学才有教, 两者相辅相成。对低年级的学生, 教师要多讲,多提供刺激, 来引发学生反
最新初中英语三种课型课堂教学模式
初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 流程线 教师线 学生线 “学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。 自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。 合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。 展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四 两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备
英语翻译课程学习方法
英语翻译课程学习方法 一、传统教材与新教材的关系从今年始，英汉互译的自学考试将由全国高等教育自学考试 指导委员会统一组织实施和管理。这对统一全国考生的要求，提高翻译实践能力和水平都是件好事。目前，相关的统编教材，由庄绎传所编写的《英汉翻译教程》已出版发行。这本教材采用了与传统教材不一样的编写思路。不再是以词、句为单位进行翻译方法，如直译、意译等方法及词类转换，增词、减词之类的技巧进行学习，而是直接进入篇章，以各种文体的篇章为单位进行练习。这是一种创新，是有助于提高考生实际翻译能力的。因为我们在翻译实践中很少情况只是译词或译句，而是篇章的翻译。所以，这将更接近于我们的工作实际了。但这也会为初学翻译的学生带来一些不利条件，那就是对翻译的基本方法与技巧缺乏认识。所以在新教材的第404 页“有关说明与实施要求”中提到参考书，明确指出由张培基等人编写的《英汉翻译教程》（上海外语教育出版社）一书，以及吕瑞昌等人编写的《汉英翻译教程》(陕西人民出版社）一书仍是重要的参考书，我认为作为初学翻译的同志这两本书是一定要看一看的。当然这两本教材也有其明显的不足，即仅以词、句为单位探讨翻译，而没有进入篇章的层次。我们如果把两种教材结合起来，以老教材为辅，以新教材为主，会有较好的成效。 二、篇章翻译的几个问题首先，凡是一个篇章，就会遇到文体的问题，就是我们必须明确 我们所要译的文章是文学作品还是科学、法律方面的文章，是一篇简介性的文字还是一篇讲演词。因为不同文体的文章在表现形式上是很不一样的，如法律文体有一些法律常用词语，科技也会各自有一些专门术语，应用文有时有严格的格式要求，文学则更为复杂，因为其中对话，描述，心理描写，景物或人物描写又各有不同。议论文句式严谨，语言正式，长句较多，等等，这在遣词用句上都有差异。这本教材在P395页“课程内容与考核目标” 都有粗略的说明。请学员认真看一下，并可结合其他有关参考书丰富其内容，以便有更好的掌握。 其次是语域问题。 所谓“语域”（register）是指具有某种具体用途的语言变体，我们可以从交际领域、交际方式和交际关系把语言分成不同的语域，如从交际双方的社会地位和社会关系来说，英语可以分为冷漠体，正式体，商量体，随便体，亲密体等五种，如果从交际领域来分又可以分成正式体，半正式体，公共核心体，半非正式体，非正式体等。不同的语域语言变体彼此是有区别的，如果用几个简单的例子来说明一下就会看得很清楚。如“汤姆病了，今天没去上学”，如果说Tom didn't go to school ，because he was ill. 这就是一句公共核心语，而如果说Tom was ill ，so he didn't go to school.这就是口语体，即非正式语体，如果说：Being ill ，T om didn't go to school 或Tom didn't go to school because of illness. 都是正式语体（当然这句话的内容用这种句式表达并不合适）。从中我们可以看到用原因从句的表达方式是比较正常的，用so连接的句子显得不怎么正式，用抽象名词和分词短语的形式都显得十分正式。另外有些表示相同意思的不同表示形式也有语域方面的区别。如according to和in accordance with，前者为公共核心语，而后者为正式用语，It is important 和It is of importance相比，也是前者为公共核心语，而后者为正式体。甚至连冠词的用法都可以表示这种区别，The horse is a useful animal；A horse is a useful aninal；Horses are useful animals.第一种用定冠词加单数名词表示类属的是正式用法，而用不定冠词加单数名词表示类属的则为公共核心语，最后一种，复数泛指的类属表示法则为非正式语体。 所以，我们在接触一个篇章时，弄清它的语域情况是十分重要的。因为这将决定我们在翻译时如何选词组句，例如，我们看到下面一个句子：After an hour of climbing，we finally found ourselue's at zhurong Peak，the very apex of Mt ，Hengshan，towering 1，296m
谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思维能力
谈谈在英语教学中如何培养学生的创新思 维能力 " 近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，什么是创新思维呢? 所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我认为应从以下几方面做起： 一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维 二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展《建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力》的常州市级课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，
变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析，段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。 实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。 三、课堂中巧设疑问，引导创新思维 在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，
英语新授课教学模式——“ 五步”教学法
英语新授课教学模式——“五步”教学法为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法, 即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm-up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR 活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。 建议教师要做到以下两点： 1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。 2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。主式有：TPR 、Greetings 、Sing songs 、Say a poem or chant 、Free talk 、Play some games(eg.memory test) 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。 在讲解新知时教师要注意以下几点： 1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP 三年级下册教材中，当教
英语翻译课程教案
1 Repetition 重译/重复法 Let’s revise our safety and sanitary regulations. 我们来修改安全规则和卫生规则吧。 2 Amplification 增译法 To the east and the south a faint pink is spreading. 东南方呈现一抹浅红，正在向远处扩展。 3 Omission 减译法 For generations, coal and oil have been regarded as the chief energy source to transport man from place to place. 几十年来，煤和石油一直被认为是交通运输的主要能源。 4 Conversion 词类转换法 The volume of trade has increased tremendously to the advantage of both countries. 贸易的剧增给两国带来了益处。 5 Inversion 词序调整法 There are many wonderful stories to tell about the places I visited and the people I met. 我们访问了一些地方，遇到了不少人，要谈起来，奇妙的事可多着呢。 6 vision and combination分译法、合译法 Daybreak comes with thick mist and drizzle. 黎明时分，大雾弥漫，细雨蒙蒙。
She is intelligent, ambitious and hard-working. She is also good at solving problems. 她很有才智、雄心勃勃、工作努力，还善于解决问题。（两句合一） 7 Negation 正说反译，反说正译法 Self-service bookstand 无人售书处 The change of the voices 语态变换法 The existence of oil wells has been known for a long time. 人们很早就知道油井的存在。 8 Annotation加注法 I’m Peter Darwin. Everyo ne asks, so I may as well say at once that no, I’m not related to Charles. 我叫彼得?达尔文。谁都会对我的名字产生怀疑，我不妨当下说个明白：我与进化论创始人查尔斯没有关系。 9 Paraphrase 释义法 He was smooth and agreeable. 他待人处事八面玲珑。 10 Adaptation/ domestication归化 He thought of Mildred’s small heart-shaped face, and how it lit up when she laughed. 他想起米尔德里德那张小巧的瓜子脸，一笑总是满面春风。