新加坡小学英文教材1
Nouns are basically words that name things. They refer to persons, locations, objects, and even abstract ideas. There are four classes of nouns in English. They are: Proper, Common, Abstract and Collective nouns.
Proper Nouns: These consist of the unique and special names of certain places and persons. One important thing to note is that proper nouns always begin with capital letters.
For example:
Amelia-Jane, Beijing, Jupiter, Paradise
Common Nouns: These consist of the colloquial and regularly-used names of objects, humans and locations.
For example:
casino, personal computer, painting, column
Abstract Nouns: These consist of the names of non-material ideas and concerns.
For example:
humor, patience, sloth, gluttony, retribution
Collective Nouns: These consist of words which describe a group of objects or living things.
For example:
a gaggle of geese a bevy of beauties
a posse of policemen a tribe of natives
Exercise 1
Fill in the blanks with suitable common nouns.
1.Rabbits like to eat______. carrots
2.The cat is playing with a _____. ball
3.He wound up his _____. watch
4.We read the _____every morning. newspapers
5.Father is exercising in the _____. gym/garden
6.The baby is sleeping in the _____. cradle
7.There are many _____in the zoo. animals
8.Mei is buying a new ____ for school. bag/pair of shoes
9.My mother drives a _____to work. car
10.The children are playing in the ________. field
Fill in the blanks with suitable proper and abstract nouns.
1.My elder____, Mary is rather lazy. sister
2.She shows____ and care for the juniors. love
3.John is my _____. brother/friend
4.London Bridge is in_____. London/United Kingdom
5.Mrs. Tan _____ for her children. is looking/cares
6.I scolded my sister out of _____. anger
7.Mr. Tanaka is from_____. Japan/Tokyo
8.The ____ is performing magic. magician
9.The bull’s ___ are sharp. horns
10. She is playing with the cute ____. puppy
新加坡小学华文课程《欢乐伙伴》拍一拍三件套电子版使用
新加坡小学华文课程《欢乐伙伴》 “拍一拍三件套” 电子版使用说明 简介 本软件“谁来了——拍一拍——谁走了” 是师生们喜爱的课堂及课后识字小游戏的电子版，可供使用者在电脑和手机上进行游戏。三个小游戏环环相扣，既可以辅助课堂教学，也能够鼓励儿童自主学习。 使用界面 本软件的使用界面如上图：1号区域为活动字词选择与设置区；2号区域是游戏区；3号区域是关卡选择与答案显示区。 游戏步骤 本游戏的步骤为“选字→谁来了→拍一拍→谁走了”。 本软件支持电脑端的Chrome 浏览器，或iPhone 上的Safari 浏览器，以及大部分Android 手机的自带浏览器。本软件不支持Internet Explorer 。 1 2 3 小贴士
字词选择 打开软件后，屏幕显示选字页面，使用者可根据学期、课次、板块、识读字/识写字和等，在此页面选择用来游戏的汉字，然后开始游戏。
点击空白处，之前所选定的汉字将逐一显示，使用者依次认读汉字。 若无法说出答案，可点击左下角的“显示答案 ”。点击后，正确答案将会 以大号字体出现在屏幕上，同时，该字的读音也会播出。 点击空白处引入字词
进入本关后，点击空白处即可听到语音提示，使用者根据语音提示选择汉字。若需要重播，可再次点击空白处，系统会重复播放语音提示，直到使用者选择正确后，系统才会播放下一个语音提示。 使用者可自行点击屏幕左下角的“显示答案”获取答案。 小贴士 进行此关前，使用者需要确保电脑或手机不在静音状态。
本关与第一关“谁来了”正好相反，每点击一次空白处便会隐去一个汉字，使用者依次说出隐去的汉字，直到所有汉字消失。 使用者可自行点击屏幕左下角的“显示答案”获取答案。 三关游戏——谁来了，拍一拍，谁走了，有着不同的背景颜色，方便使用者辨别。 使用者可通过左下角的“上一关”和“下一关”灵活选择，不一定按照固定的顺序来进行游戏。 小贴士
新加坡华文教育改革
https://www.360docs.net/doc/745031061.html,/special/special/chinese.html (21/01/99) 李显龙副总理声明全文 引言 1. 在1997年的国庆群众大会上，总理谈到保留亚洲传统的重要，特别是华人社群在保留文化根源方面所面对的挑战。他特别讨论了两个课题： a. 首先，培养一批对华族文化传统、历史、文学和艺术根基深厚的核心分子。我们需要他们成为华文教师、作家、新闻工作者、社区领袖、国会议员和部长； b. 第二，为学校的华文水平制定一个合乎实际的标准，使学习能力一般的学生，特别是家中讲英语的学生，只要付出一定的努力，也能达到所定标准。 挑战：同时达到两个目标 2. 在这之后，教育部针对学校的华文教学展开全面的检讨。参与这项工作的包括教育部的课程发展署职员、决策人员、特选学校和英校的校长、教育部的部长们，以及我本身。探讨的范围包括： a. 鼓励更多学生在学校修读高级华文，并对华族文化有深一层的了解； b. 让多几所学校的环境发展得更适合学习华文； c. 检讨华文课程的文化内容； d. 为华文课程制定大多数学生预期的适当水平；以及 e. 着手为学习华文有困难的学生解决问题。 3. 政府已接受建议。鉴于教学和学习华文政策有着长远影响，许多教师、学生和家长都会受到影响。我将解释主要的改革。不过首先让我解释对问题的整体方法。
恒久不变的原则；因时制宜的措施 4. 政府长期以来对学校的双语教育和学习母语的政策保持不变。英文是共同的工作语言，将来也是如此。英文是全球商业、贸易与科技的用语。但母语是构成我们的价值观、根源和共识的重要部分。母语使我们可以直接接触我们的文化传统，使我们具有不同的世界观，与英语世界的观点相辅相成。它使我们有定力面对逆境，以坚忍不拔的精神面对挑战，并对我们在世界的定位产生一股潜在的自信心。保持我们亚洲社会的特性与共识，将有助于我们的国家屹立不倒。这对所有的种族来说都是一样的。 5. 在华文教学方面，我们有两大目标： a. 促进学生在听、讲、读、写方面的语文能力； b. 通过学习华文，灌输华族文化与传统价值观。 6. 这两个目标确定了华文是传导文化与价值观的重要媒介。我们对语文能力水平所能定下的目标，随不同的学生组别而各有不同，要看他们的天资与能力。不过我们还是要向他们灌输这些文化价值观，即使是那些学习华文有困难的学生。必要的话，部分会采用英语。 7. 尽管策略目标保持不变，推行措施随形势的改变而改变。最近的一次是1991年由当时的副总理王鼎昌领导的委员会负责检讨华文课程。委员会建议对学校的华文教学与学习做出重大的改革。这些建议都已推行，包括对文化上的内容作了大量改善后的各年级革新课本。 8. 不过情况继续演变。一些发展趋势影响了新加坡华文的学习与教学： a. 首先，新加坡人家中所用的语言迅速改变。现在，更多新加坡
新加坡AEIS小学三年级数学小测试
数学小测试（一） Section A（20×2 mark） 1、Find the sum between the values represented by the digit ’5’ in 5432 and 4135. (1) 9567 (2) 10 (3) 5005 (4) 4995 ( ) 2、442 tens less than ( ) tens is 40 ones. (1) 446 (2) 402 (3) 482 (4) 40 ( ) 3、There are ( )odd numbers between 14 hundreds and 141 ones. (1) 4 (2) 14 (3) 40 (4) 44 ( ) 4、Which is the largest even number that can be formed from the digit ‘9’, ‘8’, ‘4’, ‘1’ ? (1) 9841 (2) 9814 (3) 9184 (4) 9148 ( ) 5、250 less than 6200 is ? (1) 6450 (2) 6000 (3) 5950 (4) 6500 ( ) 6、8843 – 72 ( ) 5 =1558 What is the missing number in the bracket ? (1)6 (2)7 (3)8 (4)9 ( ) 7、What is the sum of all the odd numbers between 20 and 31 ? (1)11 (2)51 (3)125 (4)130 ( ) 8、The difference between 361 and 134 is ? (1)227 (2)277 (3)494
新加坡小学华文教材历时研究
新加坡小学华文教材历时研究 从1979年至2012年的33年间,新加坡的华文课程历经数次重大改革。作为华文课程重要组成部分的小学华文教材,则根据不同时期的政策报告书而不断改变着,以适应不同阶段的需求。在这期间,由教育部主导编写了四套全国通用的小学华文教材,发行到全国一百八十所小学使用,数十万华族子弟从中受益。这四套教材分别为：1979年版；1994年版；2001年版和2007年版。三十多年间,四套教材的主题、编写与设计有哪些嬗变?教材的华语拼音、汉字、词汇、语法教导和呈现各有什么不同?课程考核评鉴都有哪些进步?教学手段又是怎样逐步提升的?教材编写过程中有哪些经验值得学习?又有哪些教训值得吸取?这理当引起华文教育工作者进行回顾、总结、归纳、分析。然而,至今没有人做过全面地、系统地探讨。如果有机会静心梳理、研究四套教材的演变,不仅可以回顾往昔走过的路,更重要的是可以为今后的教材编写提供借鉴!正是这种责任感使然,笔者斗胆冒昧地选择了这个课题做研究。本博士论文从新加坡小学华文四套教材的社会背景出发,探讨四套教材内容的变迁、文字应用的消长、词汇和语法的变化、彼此间的异同、各自的优缺点,最关键的是,通过新加坡小学教材的历时变化研究,可以更好地观察教材存在的问题与因由,找出解决之法,并积极地找寻编制有效教材的方法。全文共分七章：绪论部分介绍新加坡的社会结构与语言政策,简介教育改革与社会趋势,研究目标、研究方法和综述相关研究的文献,以确立研究的理论依据、重点和方法。第二章阐释了小学华文教材框架设计与体系的总特
征,说明课程标准对教材编制的影响。第三章是针对课文的用字变化 探讨汉字数量的嬗变,选字标准的差异和字的复现率；通过实际调查 的量化统计材料找出四套教材共有字和每一套教材独有字在课文中 的出现率和难易度,藉以帮助不同年级的学生有效识字。第四章探讨 词汇数量的嬗变,比较不重复的词,量化统计四套教材共有词与独有 词在3000常用词表中出现的比例,以及在各年级教材中的分析,从词 的复现率分析遗忘率高的词。第五章针对四套教材编写者背景和指导思想的差异,找出适合的篇章主题与解析,通过调查问卷与学生对理 解篇章的测试,藉以评估学生对不同教材的理解能力与喜好。第六章 从教材中汉语拼音的变化,口语互动教学的演变发现教材的特征越来 越明显。从教师对历来教材的综合评价可以看出教材编写的内容重点、字词的难易度与编写有效的教师用书是教师最关注的问题。教材编者应积极进行“创新教学模式”,提高学生自主学习的能力。第七章是 对四套教材综合分析的总结,笔者提出建议与期许,希望本论文能较 好地配合新加坡教育部在以后推行的教育改革,并希望论文中的各种 分析不仅对其他小学华文教材的研究者有时间层面的意义,同时对教 学工作者也有参考价值。本文的主要结论与创获如下：1.本文属首次全面地、综合地检讨33年来新加坡全国统编小学华文教材编写的方 方面面,不仅重视新加坡华文教学背景的分析,提出多元语言特殊背 景下如何提高小学华文教材水平,而且着重分析、反思了华文教材的 定位、编写原则、具体编写等事宜。2.新加坡小学普通华文教材,必 须定位在第二语言的教学,不能用第一语文的理念、原则与操作来教
中国与新加坡小学语文课程标准比对
中国与新加坡小学语文课程标准比对 从分析语文课程目标的角度，比较两国的语文课程设计的异同，以期为中国《语文课程标准》的解读、实施及进一步完善有所启示。 一、中国与新加坡小学阶段语文课程目标之共性 新加坡深受儒家文化影响，某种程度上与中国文化有许多默契，体现在课程目标的目标上有很多相似的成分，主要表现在以下几个方面: (一)重视语言能力和人文素养的培养 语文课程的“工具性与人文性的统一”特点，几乎是两国小学阶段语文课程理念的共识。在中国的《语文课程标准》中，语文被定位为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。改革之后的新加坡《小学华文课程标准》，开宗明义地把“兼顾语言能力的培养与人文素养的提高”，“注重华文的实用功能”纳为课程理念的首要项目。 (二)注重语文课程的实践性和综合性 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，要“在大量的语文实践中掌握运用语文的 规律”。新加坡华文教学经多年课堂实践，提出的综合教学法就是一种讲求综合化、交际化，以及以学习为中心的教学法，它的特点是根据教学情境，综合各项语文技能、思维技能，根据教学内容综合各项语言材料与语言结构，根据不同教材和各类学生的需要综合各种教学手段。这与中国的综合实践课的设计不谋而合，显示出两国对语文课程实践性和综合性的重视。 (三)倡导自主、合作、探究的学习方式 在学习方式上，中新两国都明确提出倡导自主、合作、探究的学习方式。新加坡在《小学华文课程标准》的课程理念中提到:“教师应组织和引导学生在实践中学习，加强学生之间的互动与合作，培养学生积极、自主学习的精神。” 二、中国与新加坡小学阶段语文课程目标之差异 (一)目标定位的差异 新加坡《小学华文课程标准》的总目标将华文课程定位为“以‘理想教育成果’为宗旨，以‘核心技能与价值观’为基础，兼顾国民教育、思维能力、资讯科技、社交能力与情绪管理的学习等方面”的课程。这种关于小学华文课程基木性质的定位的表述，和中国的定位——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”相比，新加坡对语文的学科木位似乎强调不够，对母语的语言掌握缺乏更有力度的要求。
新加坡小学数学练习册分享
Unit 1 Welcome back to school Part A 一、Amy:Hi, I'm Amy. I'm from the UK. Zhang Peng:Hi, I'm Zhang Peng. I'm from China. Mike:Hi, I'm Mike. I'm from Canada. 二、1连UK 2连China 3连Canada 4连USA 三、hand bag cat 四、读音规律：所有单词中的a都发【?】（大口“哀”） 五、任画一面或几面国旗，并写上国家名 Part B 一、China连Zhang Peng Canada连Mike USA连Miss White Australia连Sarah 二、哈利波特：UK 海绵宝宝: USA 神笔马良：China 邮递员特派叔叔：UK 爱探险的朵拉：USA 飞哥与小佛：USA 小羊肖恩：UK 开心超人：China 小龟富兰克林：Canada 三、C B D A 四、1.上 2.上 3.上 Part C 一、China teacher boy Miss White Mr Jones Canada student girl 二、×√× 三、Hi, I'm Amy. I'm from the UK. Hi, I'm Mike. I'm from Canada. Hi, I'm Zhang Peng. I'm from China. 四、A A A A 五、可选句型：I'm+姓名. I'm a +身份/职业/性别. I'm+ 年龄. I'm from +国家. Unit 2 My family Part A 一、上：B 下：A 二、A B A 三、Who's that man? He's my father/ teacher. Who's that woman? She's my mother/ teacher. 四、钢笔pen 红色red 十ten 腿leg 五、规律：所有e都发【е】（哀） Part B 一、上：A 中：C 下：B 二、Hi! This is my family. This is my grandpa/ grandma/ father/ mother/ sister/ brother. 三. 1连右5 2连右6 3连右3 4连右4 5连右 2 6连右 1 四、anut mum dad grandma brother sister grandpa
新加坡小学数学教材
新加坡小学数学教材 新加坡小学教材简介 新加坡是世界上双语教学比较成功的国家之一。 新加坡的小学教育也是六年制也是分为上下两学期,主要学科有数学,英文和科学三门课程! 同时新加坡的书也是分为一学年两册，1A即是1年级的上册，1B即一年级的 下册。 新加坡的小学教材难易程度适中,很适合中国的小学生学习! 新加坡小学数学My Pals are Here Maths 2nd Edition这套教材特点: 全英文教材，使孩子在能 够不止在英文课本中来学习英语，而是在数学中来了解英文和掌握英文，使您的孩子能够在多方面的练习英文，从而达到听，说，读，写等多方面的练习达到英语的熟练成度。如果你的孩子要留学到新加坡或其它的英语国家，应尽早的让孩子还学习新加坡的英语教材，可以节省很多的时间来适应今后的学习。来源网址: My Pals are Here Maths 2nd Edition数学第二版基于新课程的最新要求编写,是新加坡最成功,使用率最高的小学数学教材。以广泛的调研和教师、学生的反馈为草图,第二版,进一步加强数学概念的发展,推出了一些新的功能,以满足教育工作者,学生和家长的需要。“让我们学习，”部分介绍了引人入胜,易于理解的数学形式,并附有相关问题,这样可以对学生进行实时的评估。 产品的优点 具体到抽象的方法 这些数学课本和练习册的工作是高度以活动为基础的。这些数学课本和练习册中的每一章包含了许多个人和群体活动,来让您的孩子参与学习数学。
研究表明,这些以活动为基础的学习提高了数学概念,技能和解决问题的战略的学习。 乐趣 这些数学课本通过使用生动而精美的图片及有趣的活动在数学学习过程中植入了很多乐趣和活力。 练习问题 这些数学课本和练习册围绕每一个主题都有大量的数学问题,这些问题可以加强数学概念,技能和解题过程的讲解。 中等水平孩子的理想教材 这是因为在这些数学课本和练习册中的数学问题大多是基础性质的。教材构成 Textbook,教材,, Workbook,练习册,, Teacher’s Guide,教师指南,, Enrichment,强化练习,,Tests,测试手册,, Homework,家庭作业,
新加坡小学华文课程标准
新加坡小学华文课程标准 新加坡教育部课程规划署2002年制订的《小学华文课程标准》在第三章教学目标中从语文能力和思想教育两个方面作了规定： 一、总目标 小学华文教学的总目标有两个：一个是工具性的，一个是思想性与文化性的。工具性目标包括语文在交际、认知与思维三方面的功能。思想性与文化性的目标主要是针对传统文化与价值观的教导。 工具性目标 1、加强学生听、说，读、写的能力，从而提高他们的理解与运用华文的水平，并具有初步的自学能力，做到 ·学会汉语拼音，用以帮助识字、阅读、说标准华语以及应用华文的资讯科技； ·听懂与青少年日常生活有关的谈话及一般性的新闻报道； ·能以流利的华语与人交谈，满足小学生日常生活交际的需要； ·读懂用字不超出《字表》的规定，并适合程度的语料； ·根据要求写语句通顺的短文和书信； ·能应用学生词典学习华文。 2、让学生结合语文学习掌握思维与资讯科技等相关技能，并用以提高华文的交际、认知与思我方面的能力。 思想性与文化性目标 ·通过课文、课外读物和相关的文化活动，使学生能认识自己的传统文化，重视自己的根； ·认同我国的核心价值观。热爱自己的国家。 二、分项目标 奠基阶段（1－2年级） 听的技能： 1、能分辨不同的声母。韵母、音节。 2、能分辨不同的声调、语调、句调。 3、能听懂句子、句群、话语所要传达的主要信息。 4、能听懂句子、句群、话语所要传达具体细节。如人物、事物、时间、地点、数字等； 5、能根据语境或主要信息找出话语中的隐含信息； 6、能初步根据说话者感情的强弱、语气、语调的变化等辨别话语的真正含义； 7、具有起码的聆听能力，综合表现在能 ·听懂简单的口头指示 ·听懂简单的问题 ·听懂简单的儿歌、儿童故事、生活故事、谜语和寓言故事等 ·开懂有关日常生活话题的简短谈话，包括与个人、家庭及学校方面的话题 ·听懂较有内容的谈话（包括有关邻里与社区的一些简单话题） ·听懂简单的儿童广播剧 8、能集中注意力听别人说话。 说的技能 1、能以争正确的语音、语调和语速说话； 2、能用简单的话语与人交谈； 3、具有初步的会活能力，综合表现在能
新加坡小学华文教材与教育戏剧
新加坡小学华文教材与教育戏剧 新加坡小学华文教育自新加坡1965年独立至今,经历了近50年的变迁。这期间.新加坡政府发布5份意义重大的报告书。至2007年.新加坡教育部合计颁布6套《小学华文课程标准》,发行11套小学华文教材。2010年,新加坡政府推出《乐学善用》报告,在2015年颁布最新《小学华文课程标准》,发行小学华文一年级教材上下册《欢乐伙伴》。随着新一轮教改的展开,新加坡教育部长王瑞杰阐释了新加坡21世纪的教育宗旨是以学生为中心,以价值为导向的全人教育,即以价值观和品德教育为核心,让学生在德、智、体、美、群育方面得到全面发展。本论文针对新加坡建国50年来作为全人教育教学策略之一的教育戏剧,在11套小学华文教材中的发展状况展开研究。本论文共分5章,包括引论、结语和建议两部分。第一章：引论。包括选题的目的和意义、学术史回顾包括关于新加坡小学华文教材的研究、关于教育戏剧与新加坡小学华文教材的研究、关于全人教育及新加坡小学华文教材的研究以及关于本文的研究等。其中在学术史回顾里,针对《新加坡小学华文教材与教育戏剧》论题的可行性进行了探讨。第二章：对教育戏剧在新加坡小学华文教材中的沿革进行分析,分别在第一节至第六节针对播种期、培植期、萌芽期、成长期、嫁接期、反思期中的华文教材选文标准进行回顾,比较不同时期的教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容。第三章：针对小学华文教材中教育戏剧之德、智、美育的构建进行探究。第一节分析价值取向下的教育戏剧之德育构建,主要包括价值取向下的7套小学华文课程标准的审视、
11套小学华文教材的揭示、教育戏剧的开展；第二节分析戏剧主题和情节下的教育戏剧之智育构建。包括72篇教育戏剧之戏剧主题的流变、戏剧情节的诠释和智育构建时的尴尬处境的分析；第三节分析审美视野下的教育戏剧之美育构建,包括从7套小学华文课程阅读标准看阅读教学的发展方向、从语感看低年级审美感受力地培育、从戏剧情境和戏剧人物看中年级阅读鉴赏力的打造、从戏剧文本的修订看高年级阅读创造力的提升。第四章：分析小学华文教材中教育戏剧之社交与情绪管理的学习。第一节从课程总目标看社交与情绪管理的学习,第二节从戏剧语言看社交与情绪管理的学习。第五章：结语和建议笔者发现,教育戏剧在小学华文中的地位从独立发行小学华文教材发展至今,发生了巨大的变化,这一变化并不是随着教育导向的改变而改变,而是随着社会语言环境的改变、随着华文教育政策的改变而改变,它所做出的调整并不是走向繁盛,而是在2007年进入了停滞状态。虽然在2015年的小一新教材《快乐伙伴》提供的电子教学资源中包含了听说剧场,但是至今还是无法确认教育戏剧在小学华文教材中的应有地位。本论文的结论提出,要想全人教育戏剧在新加坡顺利健康地发展,必须把教育戏剧作为全人教育的教学策略之一,它不但要在课程标准中明确教育戏剧文本数量,在教材或校本教材中也必须合理、妥善安排教育戏剧篇目。此外全人教师的培养也非常关键。在全人教育宗旨的带领下,只有全人教师才能培养出一代又一代的全人学生；只有具备健康的社交与情绪管理的教师,才能造就向上向善、具有新加坡全人特色的新加坡人。
新加坡三四年级奥数与天才班数学模拟题册-第一套题双语版
新加坡三四年级数学竞赛与高才班选拔模拟练习题 （英文版） 刘然冰编写 新加坡三四年级奥数与天才班选拔模拟练习题（中英双语版） Olympic Math Competition and GEP practice paper for Primary3or4in Singapore(Bilingual version) 刘然冰编写 源头上了解新加坡数学的模 式和深度
写在前面 从西方学术和科研机构的反馈看，华人的数学水平一直比较高。在计算机算法、大数据、工程计算、数字模拟、地球物理等领域涌现的杰出华人科学家比比皆是，甚至一些偏重数学的国际会议直接可以用中文举办了。取得这样成绩，要得益于我们中华民族的智慧基因，更得益于学校和家庭对数学教育的投入，当然也离不开孩子们的天分和勤奋努力。 然而，我们还不能满足于现状，尽管我国的教育体制一直在与时俱进，随着科学与工具的进步，不断调整教材和教学模式，但是，与国际上顶尖的教育理念和模式还是有一定的差距，基础理论和创新能力还是有待于提高。 正如Jerome Bruner所说，学习数学，不是找到一两个窍门，走几个捷径，找到一个规律，记住一堆公式就算学好了。数学思维的建立需要重要的三个步骤，即，认识和理解实物物体，建立图形模型和形成抽象的符号。在数学解题过程中，老师基本会要求有四个基本解题步骤。步骤是：理解问题、制定计划、执行计划，然后回顾。一般的解题策略是画出考题的图形，找到一个模式，变成解决一个更简单的问题，向后推理或向前推测将问题表现出来。学生的思维不应该局限于一个既定的策略或一些预先制定的固定套路，而应该让他（她）们在尝试挑战性问题时自然地使用各种解决问题的策略。 1
2020年新加坡公立小学费用
2020年新加坡公立小学费用 新加坡公立小学费用 新加坡公立小学费用一个月概在181新币，但是由于每个时期的汇率不同，所以这和人民币的价格也是不相同的，新加坡小学教育是非常的先进。新加坡的小学主要以政府小学为主，约有200所政府建立的小学，目前私立小学只有一所，就是三育小学，它的学费是政府小学的三倍左右。 新加坡留学公立小学费用 新加坡的政府小学教育包含六年的强制教育，一共有132所政府小学，接受政府的全额资助。每年开课日期为一月二日。新加坡小孩入学年龄为7周岁。新加坡小学为六年，分为四年的基础阶段(1-4年级)及两年的定向阶段(5-6年级)。新加坡政府公立小学学费一个月大概在181新币，按12个月来算，折合成人民币的话，新加坡小学每年的学费大约1万元人民币左右。另外新加坡教育部规定所有外国学生每两年需要缴交新加坡币1000元给教育部基金做为教育捐款，最新的规定可以每月分期付款。 新加坡政府留学公立小学的入学程序 新加坡教育部实行统一的入学招生计划，并安排每年9月、10月举行，以录取想要报读政府小学的国际学生。在这项名为AEIS的新计划中，国际学生将接受英语和数学(考试语言是英语)的统一测试。通过测试的学生将由新加坡教育部安排一所合适的学校。这一计划只录取二年级—五年级的国际学生，一年级的新生一般不需要参加AEIS考试，新加坡小学的六年级是毕业班，不接受国际学生插班。 新加坡留学公立小学优势 新加坡小学教育以富有前瞻性并以创意主导的课程著称，在课程内融汇了信息技术、创意与独立思维与解决问题的技巧，以培养学
生的知识生成与应用。小学阶段的前四年教育中32%的课程将用于教导英语，26%用于教导母语(包括汉语、马来语、淡米尔语)、20%用于教导数学，剩余的课程时间则教导其他学科。卓越教育体系可说是享誉全球，新加坡学生在国际数学和科技测试中持续名列前茅就是最佳证明。 新加坡的官方用语是英语，在整个小学到中学的课程当中，学校的全部课程用英语授课，华文作为第二外语教学。新加坡的小学教育在全球享有盛誉，学生在国际数学和科学竞赛中独占鳌头。新加坡小学反对应试教学，注重挖掘学生的潜力并培养他们课外学习的兴趣。
新加坡中学数学大纲要求
2006年中学数学教学大纲 网上公布的2006年中学数学教学大纲包含两个部分。第一部分描述中学数 学课程的基本理念、数学教育的基本目标和数学课程框架；第二部分介绍四种源 流课程的数学教学内容。与1990和2000年大纲只包含中学低年级（中一和中二）不同，2006年大纲还包括了中学高年级（中三和中四）的数学教学，更补充了 新加坡－剑桥普通教育证书普通水准和初级水准补充数学(Additional Mathematics)的教学大纲。下面将从基本理念、基本目标、课程框架和不同源流 课程数学教学内容的比较这四方面介绍2006年中学数学教学大纲。 1.基本理念 大纲从两个方面对数学进行了刻画。一方面，数学被看成是发展和提高学生 逻辑推理、空间想象、严密分析和抽象思维能力的极好工具，而且学生只有在学 习和应用数学的过程中才能发展计算能力、推理能力、思考技能和问题解决能力。大纲进一步说明重视数学教育是培养能应对21世纪挑战的竞争人才的重要保证。另一方面，数学被看成是一门充满趣味的学科，让学生有机会进行创造性的活动，带给学生启迪和愉悦。可见，大纲从适应社会需要、发展自身竞争能力和获得精 神满足这两方面对数学进行了诠释，充分体现了“育人为本”的理念。这与我国 现阶段数学课程改革的出发点不谋而合。 2.基本目标 新加坡中小学数学教育的基本目标是使学生能够： ①获得日常生活需要的和进一步学习数学和其他相关学科所必需的数学概 念和技能； ②发展能获取和运用数学概念和技能所需的过程性技能； ③发展数学思维和问题解决能力，并能将这些能力运用于形成和解决问题； ④认识和利用不同数学思想之间、数学和其他学科之间的联系； ⑤发展对数学的积极态度； ⑥在学习和应用数学的过程中有效使用各种数学工具（包括信息技术工具）； ⑦制作出源于数学思想的富有想象力和创造力的成果； ⑧发展逻辑推理能力、数学表达能力以及合作学习和独立学习能力。 其中，第④第⑥和第⑦条基本目标以及第⑧条提及的发展合作学习和独立学 习能力是首次写进数学教学大纲。这些目标所蕴含的思想与基本理念中有关数学的两方面刻画是相辅相成的。
新加坡小学的课程
新加坡小学的课程 【导语】新加坡小学学制为6年，小学课程分两个阶段，一是四年基础阶段，二是两年定向阶段。 基础教育阶段：所有课程为必修课，有4门主课，包括英语、数学、科学和母语（包括华文、马来文以及淡米尔文），其他课程还包括音乐、美术、公民教育（在一些特选学校，这门课程用母语教授）、健康教育、社会以及体育。从小学三年级开始学习科学。 定向阶段：小四年底参加包括英文、母语和数学的定向考试，以此决定5-6年级的学习方向，也就是两年定向阶段哦~按成绩分成两个方向： 1.一个方向的学生修读英文、母语、数学、科学等，并可选修高级母语课程；
2. 另一个方向的学生修读基础程度的以上课程，不需要选修高级课程。 教育部的小学教育课程，有三个侧重点：学术科目、知识技能和品格发展。 学术科目：语文、人文与艺术、数理等，这些精心设计的课程，让您的孩子获得良好的基础训练，以便为进入不同的学习领域做好充分准备。 知识技能：重点培养孩子的思维和沟通能力。学生能通过多个科目的学习，而且通常是通过专题作业的方式掌握知识技能。这这将能让学生运用习得的技能，通过个人或小组合作的形式，清晰展示所获得的学习成果。 品格发展：通过日常互动和学校安排的各类学习体验促进学生的品格发展。这类学习体验的目的主要是给孩子灌输健全的价值观。品格与公民教育以及课程辅助活动（CCA）可以为孩子提供许多学习机会，培养他们受用一生的品德、技能以及社会责任感。 新加坡政府学校实行的科目分班制，将根据孩子的学习需要和能力，让小五和小六的学生修读基础或普通水准的英语、母语、数学和科学等科目。此外，母语学习表现出色的学生也有机会选修高级母语课程。 新加坡小学课程：
华文老师在新加坡的境况
转载中国华文老师在新加坡2011-10-10 23:16:20 转载▼ 标签转载原文地址中国华文老师在新加坡作者幸福恋浩背景新加坡是一个实行双语政策的国家。由于英语是国家的行政语言和教育语言因此新加坡的青年即使想进入教师这一行业在向教育部申请时也大多选择做英文教师。用他们自己的话来说觉得华文很闷一本书上那么多的华文字看着就头疼大学又不学华文几年下来快忘光了好多字我都不懂我的华文最多只有初级学院相当于中国的高中的AO水准我怎么敢去教现在从事中小学华文教师这一职业的除了一部分80年代前受纯华文教育即华文是学校的教育与教学语言的老华校生外这些人大多为高中毕业即将或已步入退休年龄还有一部分就是要获得教师资格必须到新加坡国立大学教育学院培训接受完整英文教育长大的一代他们多数为毕业后不想从事所学专业的大学生或大专生以及未能进入大学的高中生大学生在教育学院读一年大专生和高中生读两年最后一部分便是未曾受培训的合约教师有大学生也有高中生这部分以小学里为多。而后面这两部分有很多人在向教育部申请时填报的志愿并非是华文。面对本国华文教师资源的青黄不接新加坡教育部决定到中国广泛招聘华文教师于是大批的中国语文老师来到了新加坡。这些老师主要通过三种渠道来新政府渠道即新加坡教育部委托中国教育部在前者指定的中国几个区域选拔招聘私人渠道即通过中国
的私人中介来办理还有一种是自己直接与新加坡教育部联系。后两者所交的手续费或总花费比前者相对高。教师的来源地主要是中国的一些文化、经济发达省市北京、上海、江苏、天津、东北也有来自广州、云南的但人数较少。无论何种渠道中国教师与新加坡教育部的合约期满后留新或回国皆属自愿中国政府并不强求。每年来新的中国教师至少有两批每批人数光是通过政府渠道来的就有百人左右。因此在新工作的中国华文教师的总数目相当可观。而中国教书以女性居多因此来新工作的中国教师多为女性占新加坡中国华文教师总数2/3强。中国老师来新后享受待遇与本地老师基本无差别公务员身份起薪条件基本一致。因为新加坡是一个重文凭的国家来新的中国老师皆为大学毕业且大多具有两年以上的工作经验因此到新后薪金待遇相对还是不错的。当然中国老师所干的工作也与本地老师相同小学平均一周39节课每节30分钟中学平均一周为30节课每节40分钟3小时的课外活动指导担当学校2种庆祝活动的工作成员。中国老师的住所政府不负责得自己去找房子租住政府也不予补贴。老师们所任教的学校完全是教育部根据当时的行情----学校的紧缺程度而分散至全岛的中小学没有其他理由。任教的学校分散很多学校只有一名中国老师。居住地也分散有的与人合租有的则一人独居。无论是分至中学还是小学新加坡教育部在招聘时提出的门坎却是较高的这些老师要来自
科研课题《中国、新加坡小学数学教材中“数与代数”领域
科研课题《中国、新加坡小学数学教材中 “数与代数”领域 苏州市教育学会“十三·五”科研课题《中国、新加坡小学数学教材中“数与代数”领域内容设置的比较研究》结题文章课题编号 :Sjh 【271】中新小学数学教材中“数与代数”领域内容呈现方式的比较研究江苏省苏州工业园区翰林小学胡娴【摘要】本文分析了中国、新加坡两国教材的总体编写体例和具体的章节编写体例，从版面呈现方式、语言呈现方式、问题的引入方式、知识点呈现方式、例题的呈现方式、习题的呈现方式六个方面比较了中新小学数学教材中“数与代数”领域内容的呈现方式，以期对我国的小学数学教科书的编写提供借鉴，取长补短，纳百川之流，融中新教育之精华，更好地培养学生的创新能力。 【关键词】中新小学数学教材数与代数内容呈现方式比较新加坡教材《My pals are here》和中国苏教版教材一样，分为 6 个年级，每个年级有上下两册。以下通过图表将两种教材的编写体例做个对比。 表中新两种教材编写体例比较教材总体编写体例章节编写体例新加坡教材《My pals are here》封面--作者--前言--目录--具体章节内容-致谢-出版情况介绍章标题-章主题图-节标题-学习-动手操作-合作分享-探索实践-练习-复习-头脑风暴中国《苏教版》教材封面--作者--目录--具体章节内容-总复习-附页-
后记-出版情况介绍章标题-例题-试一试-想想做做-练习-思考题-整理与练习从两国教材的总体编写体例看差异不大，新加坡教材在每册课本开始处设有一个前言，指出此版本教材设计理念并对老师教学、父母辅导及学生学习提供一些帮助之处。新加坡教材没有安排期末整理复习内容，中国教材在每册书最后会有一个整理复习单元，在每册课本的最后还有一个附页，是提供的一些辅助教学材料。 在具体的章节编写体例上，中、新两国的教材有着各自的特点：（1）新加坡教材整体编排是以问题的解决为线路来组织的，例题和习题都是通过对具体问题的解决来认识知识点和运用知识点。在每章的开始会安排一幅章主题图，通过问题的形式激发学生对生活中的这一现象关注并思考，进而激发起学生学习的动机，通过“Contents”、“Big idea”指出本章节的主要学习内容。每节内容从“Learn”板块开始，指向一个要解决的实际问题。在“Hands-on Activity”板块，学生需要动手操作用一些模型或实物来进一步深化对知识的理解，升华知识的掌握水平。在“Game”板块学生通过游戏进一步巩固知识，在“Maths Sharing”板块需要学生交流讨论出某个有一定难度问题的答案，在“Let’s Explore”板块设置了微项目供学生去研究。每个章节结束会安排“Exercise”供学生巩固知识所用，并会设置“Review”环节，以问题的形式出示本章节最重要的知识点。章节末尾，会安排“Put on Your Thinking Cap”环节，需要学生激荡思维，综合运用本章知识来解决一个难度大的问题。 （2）中国教材具体章节编写体例是采用情境引入—发现问题—解决问题—巩固知识的方式进行编排，这种编排方式注重知识的掌握
新加坡政府中小学常用数学词汇
报考新加坡政府中小学常用数学词汇 A dd/ subtra ct/multip le/ divide pro duct number/number line rral number imaginary number 加触揀傑积（结果）亠|-7 亠_1 实数 虐数 positive integer non-inleger whole number natural number/p ositive integer 正数（不包括0的正数） 整数（包括负数） 菲整数 整数（包括0的整数.不包括负数）自然数（正整数） odd numb er/even number/prime number rational number/irrational number perfect square/perfect cube fraction/decimal simplify 奇数丿偶数糜数 有理数J无理数完全平方数侥全方方数分数卜卜数 化简 decimal place standard firm round off estimate directed numb ers 引澈点位萱 （数字）标准型四舎五入怙计带符号的数 significant figure sign value digit calculate 有效数字符号值数宇计算 profit and loss percentage profit/loss （刹息）计算获益備失获益熾失的百分比 It 7- AA丄丹
profit and loss percentage profit/loss cost pace discount simple interest compound interest principal ratio approximately direct proporticn/inverse proportion scale speed 或velocity/average speed distance shaded/unshaded percentage halfway express/expression lowest term/simplest form evaduate/fin.d the value henceyso that/we can conclude that… solution answer square square rootycut e root factor/common factor largest fector/highest common factor (HCF) least cotntnon multiple (LCM) iigiire/picture geometrically （利息）计算获益稠失 获益撮失的百分比 成本价洛 折扣 俩单）利息 复合利息 （利息问题）本金 比率 近似 IF相关喷相关 （地图）的比例规模，比例尺 遞/平均遠度 距离 阴影部分/3E阴影部分 百分比 一半（用于求平均值） 表达，表达式 最简式 求值 因此（给出最后朗结论或考中间结论）解题方法（在每个题的开头） 回答，答案 平方 平方根/立方根 因子/公因子 最大公因子 最小公借数 图 几何的
P5 Maths (新加坡 小学5年级 数学 练习 英文版)
CHAPTER 1 WHOLE NUMBERS 1.Round off 69 570 km to the nearest 1 000 km. 2. 3.Round off 7 534 089 to the neatest thousand. 4. 5. A school’ 6.The value of the digit 8 in 980 036 is ___________________________ . 7. 8.What is 100 tens less than 1 million 9.What is 90 hundreds more than 1 million 10.How many tens are there in 48 200 11.There are ___________________ hundreds in 1 million.
12.The value of the digit 8 in 487 543 is 8 x _________________________. 13. 14. 15.Evaluate (Solve) 507 x 28. 16. 17. larger number. 18.Find the value of 85 + 10 x (80 –60 ) ÷ 4. 19.Find the value of 42 + (139 –19) ÷ 6 x 2. 20.162 x 15 = 162 x 10 + ( 21.What is the remainder when 2020 is divided by 8 22.When Sarah opens a book, the sum of the facing page numbers is 273. What is the smaller page number
样例-新加坡的数学教学大纲
新加坡的数学课程 华东师范大学数学系吴颖康（200062） 自1990年代中期以来，由于新加坡中小学生在第三次国际数学和科学研究（TIMSS）中的杰出表现，新加坡的数学教育引起了世界关注。美国中西部的许多中小学校纷纷引进新加坡的数学教材，以期利用新加坡的教学模式来提高美国学生的数学成绩。这从一个侧面反映了新加坡数学课程的独特之处。本文试图从新加坡数学课程的历史演变、最新的数学教学大纲和现行的数学教材等方面对新加坡的中小学数学课程做一个较为全面的介绍，并提出一些相关的认识。 一、新加坡数学课程的历史演变 新加坡是一个多民族的城市国家，其中华人约占77%，马来人约占14%，印度人约占8%，其他民族约占1%。在1965年独立以前，新加坡曾经在很长的一段时间里是英国的殖民地。因此，英语是除了华语、马来语和淡米尔语之外的通用语言。于是最初新加坡存在以这四种语言为教学语言的学校制度。华校按照中国的教育体系，实施6-3-3学制（六年小学—三年初中—三年高中），使用自中国引进的教学大纲和教材。在中学阶段，数学实行分科教学，初一教算术，初二教代数，初三教几何，高一教三角和平面几何，高二教高等代数，高三教解析几何。英校遵循英国的教育体系，实施6-5-1学制（六年小学—五年中学—一年大学预科），使用自英国引进的教材，中学数学的内容是以螺旋上升的方式教授的。相应的，马来学校和淡米尔学校也有自己的一套教育体系。因此，不同学校中的数学课程是各不相同的。这种“各自为政”的状况直到1959年才有改变。在那一年，新加坡首次颁布了适用于新加坡所有学校的数学教学大纲。它同时包括了小学和中学的数学教学。数学不分科，采用螺旋上升的方式编排数学教学内容。 由于受到1960年代新数学运动的影响，新加坡于1970年代初期颁布了新的数学教学大纲，其中编入了不少现代数学的内容，例如集合、群域和几何变换。 1979年新加坡实施了新教育制度（New Education System）。四大语言的教学体系得到统一。英语成为唯一的教学语言，华语、马来语和淡米尔语作为母语成为所有学生必须学习的第二语言。同时，考虑到学生学习能力的差异并为了更好发挥学生的潜能，学生分流制度被引入。为响应和贯彻新教育制度，新的小学和中学数学教学大纲从1981年开始逐步取代了原来的大纲。新的大纲体现了分流的特征。新加坡的学生分流制度随着时代的进步也在不断改革。目前，小学阶段的分流安排在四年级末进行。小学一至四年级被称为基础阶段（F oundation Stage），小学五至六年级被称为定向阶段（Orientation Stage）。分流前，所有学生学习相同的科目，重点在英语、母语和数学能力的培养。2004年以前学生在分流后进入EM1、EM2和EM3三种源流（Stream）之一。EM1和EM2在英语、数学和科学课程的内容上没有差异，但在母语课程上EM1的要求比EM2高。EM3所有课程的要求比EM1和EM2低不少。在2004年，EM1和EM2合并，学生可以根据自己的能力自主选择修读高程度的母语。中学阶段的分流是根据小学离校考试（Primary School Leaving Examination，PSLE）的结果进行的。前10%左右的学生学习特别课程（Special），其次约50%的学生学习快捷课程（Express），余下学生学习普通学术课程（Normal Academic）或普通工艺课程（Normal Technical）。这即为现在新加坡中学里所设的四种源流课程。修读特别和快捷课程的学生在完成四年中学学习之后参加新加坡-剑桥普通教育证书（普通水准）（General Certificate of Education Ordinary level）会考；普通课程学生则参加新加坡-剑桥普通教育证书（初级水准）（General Certificate of Education Normal level）会考，在该会考中成绩好的学生可修读第五年课程并参加新加坡-剑桥普通教育证书（普通水准）会考。就数学而言，普通课程的学生需要五年时间来完成特别和快捷课程学生花费四年就能完成的内容。