《绿叶的梦》教案设计

教学 课时

绿叶的梦

我的童年，是在大自然里度过的。高粱 （li d n ）秆儿剥开来，做成马车、灯笼；河边抓把

泥,捏成碾（ni ①磨［m q 、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢（pi d ）做船，荷叶当伞……［句导读: 排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩

，令人神往。］一双小手创造了多少可爱的玩

具!［句导读：从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。

］［①课文中为什么提到这些儿

时的玩具?］然而，最使我着［zh dO 迷的还是绿叶。［②这句话有什么作用?］

第一部分（第1自然段）：绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。

我永远感激我的启蒙老师。［③“永远”用得好不好？为什么?］除了教我们读书以外， 老师

还教我们搜（s 0》集标本，采来各种绿叶汇（hu ）拢在一起 并讲述它们的知识和趣闻。［④ 第一、二句话有什么关系 ?］那真是令人愉快的活动。［⑤这段话有什么作用?］

3

星期天,我们跑遍密密的树林、 杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗（gd n 创句 导读:这

句话不但列举了“我们”活动的范围 往。］

［⑥从“跑遍”一词中你感受到了什么 了觅（m3食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。

知识点详解 ?

2

①一方面是说大自然给“我们”提供了许多玩具

，带给“我们”无穷的乐趣；另一方面是说作者的想象

力非常丰富，创意中还富有浪漫色彩，一双灵巧的小手编织着童年幸福美好的生活。

②承上启下，点岀“最使我着迷的还是绿叶”，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使 “我”着迷？

③ 好。从“永远”一词可以看岀“我”对老师感激的程度已到了刻骨铭心的地步。起到了引人入胜和引岀 下文的作用。 ④ 因果关系。第二句说明了原因，也说明了老师的与众不同。

教学 要求 重点

难点

绿叶的梦

1. 理解课文内容，体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

2. 学会本课的生字、新词，积累词语。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 1. 体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 2. 感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦

，是作者童年的快

乐。 5自然

段。

,还呈现给读者一片广阔的天地，令人心驰神 ?］爬大树，钻丛林，嬉（X 1）笑，打闹，欢乐的笑

声惊飞

两课时

2

⑤总述并引出下文，同时也解释了上文的悬念：绿叶为什么会使“我”着迷？

3⑥“我们”乐于在大自然的广阔天地里活动，表现了“我们”活泼好动的天性。也可以看出同学们愉

快的心情和热爱大自然并乐于亲近大自然的感情。

⑦“我们”愉快的原因之一一一在大自然的怀抱中，“我们”可以尽情地嬉笑、打闹，无比自由。

项链,用金黄色的菟（t 9丝子草做成戒指和手镯（Zhu b 豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫 儿 4 5 6

［⑧这句话又点明了什么?］在旷（ku a n 旨的课堂里，绿叶和野花谱（P 0写成我们生活的

5

乐章（yu e zh Q “。［⑨怎样理解"绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”

?］

段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好

，甚至疯狂的梦。

我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的

6

发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。 ［⑩为

什么常常受伤，孩子们还要去探险呢?］

段导读：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。［农）|这句话运用了什么修辞手法 ？］我

们 背着筐，扛着筢（p 0,奔跑着，欢呼着，搂［I ou 树叶,堆成垛（du 0躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑 选出那些漂亮的叶子。7［从这一系列准确贴切的动作描写中 ，你体会到了什么？］鲜红的，金黄

的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子

，

成了我们的珍宝：8 9 10［句导读：由于这些标本凝结着“我们”的汗水和辛劳 ，它给“我们”带来了

9

欢乐，是“我们”的骄傲，所以“我们”视为珍宝。］圆形的、条状的、 桃形的、针状的、蛋 形的、元宝状的、叶面带茸 （r o n 毛的……—陈列？开来。［①为什么要列举出各种形状的 树叶?］

段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。

⑧ “我们”愉快的原因之二一一绿叶和野花丰富、美化了“我们”的生活。

⑨ 重点句解析：各种树叶、绿草、野花给“我们”带来了无穷的快乐 也充分表达了作者对这种多姿多彩、有趣生活

的赞美之情。

⑩虽然“我们”常常受伤，但每次探险总有意外的发现和收获 炼了自己。 比喻。这个形象的比喻既表达岀孩子们收获的喜悦与快乐

，也使得孩子们参加野外活动的那种愉悦的

心情、畅快淋漓的感受如画面般展现在读者的面前。

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眞我们可以体会到当时的场面是既忙碌又欢乐的

，吸引读者也想加入到这个队伍中，去体会孩子们火一

样的热情。这些动词似乎让读者看到了孩子们那热情的笑脸

，听到了孩子们欢快的呐喊。

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?陈列:把物品摆岀来供人看

列举各种形状的叶子，一方面说明孩子们搜集的叶子种类多，都非常认真；另一方面显示了孩子们找

到这么多种叶子的骄傲和高兴的心情。

，丰富、美化了“我们”的生活。

，“我们”感受到成功的喜悦的同时也锻

老师让我们观察并讲述这些叶子。10［老师为什么这样做?］羽状的山扁豆叶子可当茶

11 ?

祛（q 0痰（t an 止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣（XU 血;桑叶清热明目，治手脚麻木 薄

［b q 荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方 ，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留

在我的记忆（y ；）里。11［?怎样理解这句话的意思 ?］

段导读:老师让“我们” 了解有关叶子的知识与药用价值。 第二部分（第2~6自然段）:写“我”对绿叶“着迷”的原因 ，搜集绿叶标本，讲述它的知识

和趣闻是令人非常愉快的活动。

1. 学会本课的生字、新词。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 初读课文，了解作者的童年生活。

一 导入

每个人都有自己的童年，也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚

；也许威武的机器人会

给你带来快乐；也许四驱车会使你着迷……这节课，让我们随着作者的描绘走进大自然 ，去感

受

绿叶给作者的童年带来的欢乐。

二初读课文

1. 自读课文，根据生字表自学生字、新词。

2. 小组交流:学会了哪些生字、新词？

3. 反馈学习情况。

（1）指名读生字，随时纠正读音。 汇岗戒章枣刺陈毒忆

（2）多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。

结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。 查词典，说说什么是“土岗”。

“章”还能组成哪些词语 ？和同学交流。 你曾经在什么地方见过这个词 ？

结合生活说说你对这个词的理解，再用“毒”组词。

“忆”还能组成哪些词语 ？

?重点句解析：那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留

下了永久的记忆，这也正是文章开头写“最使我着迷的还是绿叶”的原因

汇拢一一汇 土岗 --- 岗 乐章一一章 陈旧一一陈 毒药 --- 毒 记忆一一忆

10 :是为了让“我们”从标本中了解更多的知识。

11

?皮癣:皮癣病是由霉菌引起的一种传染性皮肤病。 教学目标

数学过程

12

(3) 书写指导。

① 戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。 的笔顺。

(4) 分段指读课文，检查字音的掌握情况。

(5) 找出课文中不理解的词语，集体交流。 比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

在理解生词的过程中，可以采取多种方式：可以联系上下文，可以结合生活实际，可以查词 典，还可以通过展示图片等。

三自读课文，整体感知

1. 读了课文，你最大的感受是什么？(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。 )

2. 请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

四小结

1. 请学生说说自己童年的趣事。

2. 生活中很多人童年的快乐都源于大自然

，下节课我们继续学习课文，一起感受作者的绿

色童年。

1. 现在的孩子物质生活丰富了 ，但接触大自然的机会较少，所以他们渴望走进大自然，更 多地

了解大自然。在教学中，教师应联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让 学生去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐 ，感受作者的情感，抒发对大 自然的情怀。

2. 首先,教师给学生讲自己小时候的故事。 如:“童年时，我和我的伙伴们去爬山，我们在树

林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩儿得特别开心。直到现在 ，我还十分怀念大自然给我带来

的乐趣。”接着，教师让学生默读课文，选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。然后学生谈 自己独

特的感受。

学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，学生对

作者的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受

，教师朗读语段：“那许许多多留做标

本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带 茸毛的……”鼓励学生去探索、搜集 ，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

3. 课后,教师还可以让学生亲自去搜集树叶 ，充分地给学生们亲近大自然的机会。他们一 定会

搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶 ，他们也一定会对自己的收获喜形于色、津津乐 道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离 ，创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资 源学习的机会，而且引起了学生情感上的共鸣。

第二课时

??■■■■■■■■ ?

教学目标

1. 抓住课文的重点内容，体会绿叶给作者带来的快乐。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文 ，感受作者的情怀。

写有课文第3、5、6自然段重点句子的投影片。 教学过程

②陈:注意与“阵”的区另阮 ③忆:注意“忙'

〒果后反忠

一导入

这节课,我们继续随着作者葛翠琳的描绘,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

二感悟语言,体会情感

1.作者的童年是在大自然里度过的。通过读课文第1自然段,你知道了什么?

学生甲:我知道作者的童年生活非常有意思。

学生乙：童年时的作者把高粱秆儿剥开做马车、灯笼;捏河泥；用柳条儿、苇叶儿做笛子…… 这些一听就觉得很好玩儿,她的生活是丰富多彩的。

学生丙：作者童年最着迷的还是绿叶。

出示句子：

然而,最使我着迷的还是绿叶。( ),最使我着迷的还是绿叶。

换一个词,不改变句子原意。学生可能会换“可是”“但是”等词。

2.作者为什么对“绿叶”那么着迷呢?围绕着自己的童年生活,她选择了很多丰富的内容。上节课同学们都找出了自己最感兴趣的段落。请你默读课文,回顾找到的句子,告诉大家你为什么会选择这一部分。

3.品析朗读。

根据学生说到的句子,随机出示幻灯片。

(1)第 3 自然段。

星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树, 钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯,豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。

①请学生谈谈自己的独特感受。

②老师要适时引导。

你在生活中有过这样的经历吗?

如果此刻你也在广阔的田野上奔跑着,和小伙伴嬉笑、打闹,心情会是什么样的?

③有感情地朗读课文。

(2)第 5 自然段。

秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐,扛着筢,奔跑着,欢呼着, 搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的…… 一一陈列开来。

①请学生谈谈自己的独特感受。

②老师要适时引导。

你和小伙伴搜集过树叶吗?你见过这么多形状的树叶吗?

“丰收的欢乐”指的是什么?文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝” ?小伙伴们在一起时会说些什么?

③作者对绿叶着迷,为什么还要写落叶呢?

④想象树叶在风中飘落的情景,有感情地朗读课文。

(3)第 6 自然段。

羽状的山扁豆叶子可当茶，

祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣;桑叶清热明 目,治手脚麻木 薄荷叶医感冒头疼 ........

①学生谈到这部分内容时，要鼓励学生去探索、搜集，从自然界中获取更多的知识。 ②叶子

不仅可以观赏，还能为我们的生活带来这么大的益处，你还知道哪些有趣的生活知 识呢？教师可以适当补充。

三整体感悟

1. 课文题目是“绿叶的梦”，可是读了全文好像跟“梦”并没有关系。把题目改成“我 爱绿叶”

是不是更好呢 ？

学生甲：改的题目不好。“绿叶的梦”就是作者童年的梦 ，代表快乐和幸福。

学生乙：“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。

学生丙：“绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。

2. 生活中的很多快乐来自大自然 ，来自我们熟悉的生活，愿每一位同学都能细细品味童年 生活的

幸福与快乐。 音板书设计食

「H 采集録叶：自由快乐——

（树；我的知己］

' 1

［争强和探险’虽伤犹乐「

投幷自然 童年如梦

［制作标木t 稀挑紬选）

凤察r ；祈述；用氏灯煎一

课后反忠

1. 城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方

他们渴望走进大自然，更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》 的向往之中。教学中，教师要联系学生生活实际，调动生活体验，引

起情感上的共鸣。让学生体 会绿叶给作者童年带来的欢乐 ，感受作者的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作者一样关 爱生活，关爱大自然。

2. 导入新课时，教师可准备一张照片，给学生讲自己小时候的故事，激发学生的兴趣，然后 带领

学生随着作者葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

3. 教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶

片叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会” ，让学生介

绍自己搜集到的树叶的有关知识 ，以此扩大学生的知识面。

1. 认真读词语，选择正确的读音，把序号写在括号里。

①m b

②m 6

磨（①）面磨（②）刀消磨（②）石磨（①）磨（②）难

①I Ou ②I ou

，接触大自然的机会特别少，所以 ，学生会不由自主地沉浸在美好

，制作精美的标本并在每