学习中各种格式的词语

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abb式的词语

白花花白晃晃白皑皑白茫茫白胖胖黑洞洞黑漆漆黑乎乎黑压压黑黝黝红通通红扑扑红彤彤红艳艳懒洋洋绿油油黄澄澄金灿灿羞答答清凌凌笑哈哈笑眯眯笑吟吟笑嘻嘻笑盈盈喜洋洋喜滋滋乐呵呵兴冲冲气乎乎汗津津

光秃秃毛茸茸阴沉沉亮晶晶亮堂堂水灵灵水汪汪硬梆梆暖洋洋冷冰冰热腾腾热乎乎傻乎乎胖乎乎沉甸甸轻飘飘急匆匆慢吞吞干巴巴湿漉漉蓬松松甜蜜蜜圆溜溜酸溜溜香喷喷脏兮兮乱糟糟静悄悄恶狠狠abab式的词语

说道说道打扫打扫溜达溜达打扮打扮清醒清醒搅和搅和拨拉拨拉商量商量

研究研究锻炼锻炼琢磨琢磨考虑考虑教育教育教训教训活动活动比划比划

练习练习切磋切磋考验考验学习学习比试比试火红火红一朝一夕一点一滴

一生一世一举一动一天一夜一上一下一草一木一砖一瓦一模一样一五一十

不依不饶不声不响不闻不问不长不短不明不白不干不净不死不活不慌不忙

不清不楚不上不下不好不坏不多不少不破不立不三不四无情无义

无声无息无依无靠无缘无故无穷无尽无休无止无边无际无时无刻

无日无夜大起大落大喜大悲大吉大利大是大非大鱼大肉大吵大闹

大红大绿自作自受自说自话自生自灭自给自足自言自语自吹自擂

自尊自爱瓦蓝瓦蓝乌黑乌黑雪白雪白漆黑漆黑

abcc式的词语

人才济济喜气洋洋大腹便便得意洋洋神采奕奕怒气冲冲衣冠楚楚可怜兮兮微波粼粼波光粼粼白雪皑皑金光闪闪白发苍苍风尘仆仆小心翼翼千里迢迢沧海茫茫阴风阵阵忧心忡忡劣迹斑斑硕果累累信誓旦旦野心勃勃逃之夭夭风度翩翩疑虑重重来势汹汹形色匆匆忠心耿耿流水淙淙大雪纷纷相貌堂堂雾气腾腾忧心忡忡春风习习文质彬彬凉风习习秋风习习得意洋洋信誓旦旦炊烟袅袅兴致勃勃财源滚滚北风呼呼热气袅袅大名鼎鼎生机勃勃

aabc式的词语

姗姗来迟欣欣向荣窃窃私语滔滔不绝恋恋不舍振振有词阵阵波涛落落大方比比皆是历历在目芸芸众生侃侃而谈惴惴不安格格不入落落大方喋喋不休勃勃生机面面俱到喋喋不休蠢蠢欲动栩栩如生楚楚动人循循善诱谆谆教导斤斤计较洋洋得意彬彬有礼缕缕白云蒸蒸日上欣欣向荣摇摇欲坠耿耿于怀娓娓动听aabb式的词语

浩浩荡荡平平安安秀秀气气斯斯文文高高兴兴快快乐乐风风光光安安稳稳病病歪歪抽抽搭搭大大落落沸沸扬扬纷纷攘攘风风火火风风雨雨鬼鬼祟祟浩浩荡荡亲亲热热轰轰烈烈浑浑噩噩家家户户结结巴巴兢兢业业口口声声

林林总总婆婆妈妈千千万万卿卿我我三三两两三三五五善善恶恶生生世世是是非非堂堂正正偷偷摸摸吞吞吐吐唯唯诺诺熙熙攘攘心心念念形形色色洋洋洒洒影影绰绰郁郁葱葱原原本本战战兢兢安安稳稳高高兴兴快快乐乐痛痛快快认认真真工工整整端端正正方方正正纷纷扬扬飘飘洒洒轻轻细细躲躲闪闪拉拉扯扯拖拖拉拉暖暖和和零零落落红红火火文文静静热热闹闹七七八八漂漂亮亮大大方方清清楚楚摇摇晃晃方方面面欢欢喜喜哭哭啼啼说说笑笑

挨挨挤挤絮絮叨叨羞答答来来去去圆圆满满完完整整弯弯曲曲嘻嘻哈哈遮遮掩掩滴滴答答日日夜夜摇摇摆摆断断续续陆陆续续高高大大忙忙碌碌完完全全蹦蹦跳跳开开心心整整齐齐恍恍忽忽白白净净稳稳当当进进出出歪歪扭扭

形容高兴的词语：兴奋快乐喜悦愉快畅快欢畅欢喜欢腾欢快欣喜喜冲冲喜滋

滋乐滋滋美滋滋乐陶陶兴冲冲喜上眉梢喜形于色大喜过望喜出望外喜气洋洋欣喜若狂乐不可支心花怒放满面春风手舞足蹈兴奋异常兴高采烈眉开眼笑捧腹大笑眉飞色舞如获至宝喜笑颜开谈笑风生兴高采烈喜从天降形容激动的词语：激奋激昂激情激情满怀激动不已热血沸腾慷慨激昂心潮澎湃心潮起伏心潮激荡涕泪横流情不自禁热泪盈眶形容钦佩的词语：敬佩佩服崇拜钦仰心悦诚服五体投地甘拜下风肃然起敬形容满足的词语：满意惬意称意称心如意春风得意得意洋洋满面红光踌躇满志心满意足形容喜欢的词语：喜爱喜欢喜好爱好一见如故

亲密无间如获至宝兴致勃勃兴致盎然爱不释手难以割舍

形容紧张的词语：浑身如绵六神无主风声鹤唳形容害怕的词语：惊恐惊慌惊吓惧怕恐惧胆怯畏缩发慌心慌恐慌惊弓之鸟心惊肉跳闻风丧胆望而生畏惊魂未定惊慌失措魂飞魄散大惊失色肝胆俱裂

形容愤怒的词语：激怒恼火怒斥怒吼震怒气愤怒冲冲愤愤然大发雷霆火冒三丈怒气冲天怒发冲冠暴跳如雷

形容忧虑的词语：担忧发愁犯愁忧伤忧愁忧心愁闷忧心忡忡茶饭不思唉声叹气满面愁云忧心如焚长吁短叹

形容悲哀的词语：悲伤悲痛悲惨悲凉哀伤哀怨忧伤伤感工劳动悲痛欲绝肝肠寸断肝胆欲裂万箭穿心撕人心肺痛不欲生悲愤交加声泪俱下

脸部：瘦削憔悴俊美恬静慈祥苍白白皙清秀

光滑英俊红润白净黝黑端庄胖乎乎黑黝黝

饱经沧桑嬉皮笑脸满面春风面容憔悴

眼睛：敏锐发呆坚定注视凝视关切浑浊深邃

水灵灵水汪汪亮晶晶圆溜溜骨碌碌直勾勾

目光明亮目光炯炯目光呆滞目光慈祥目光严厉

目光敏锐炯炯有神浓眉大眼老眼昏花

眉毛：美如新月眉目传情眉开眼笑眉飞色舞眉清目秀横眉冷眼

鼻子：挺直扁平小巧笔直端庄秀气秀美

嘴巴：巧嘴朱唇苍白红润干裂娇嫩樱桃小嘴嘴唇红润油嘴滑舌尖嘴猴腮

牙齿：整齐整洁雪白焦黄洁净齿如白玉咬牙切齿笑不露齿

耳朵：肥头大耳方头大耳耳聪目明面红耳赤

胡子、头发：

白发苍苍披头散发乌黑油亮蓬蓬松松光泽油亮

头、脖子：头脑机灵呆头呆脑虎头虎脑笨头笨脑

探头探脑油光水滑蛇头鼠目油头粉面手

手：胖乎乎冷冰冰凉冰冰热乎乎潮乎乎油渍渍

湿淋淋汗涔涔汗渍渍油亮亮粗壮有力

脚：四肢发达纤细小脚阔步向前健步如飞

肌肤：鲜嫩粉红通红红嫩滑润滋润干巴干裂

干燥蜡黄洁白炭黑光溜溜黑油油白嫩嫩亮晶晶

脏兮兮皱巴巴蜡黄色光嫩洁白白里透红红润透亮

身材：瘦弱矮小苗条丰满强壮清秀单薄文弱干瘦

英姿飒爽气宇轩昂仪表出众

语气：诚恳恳切柔和热情冷淡生硬赞扬语重心长冷嘲热讽口若悬河夸夸其谈说话：自言自语信口开河津津乐道侃侃而谈胡言乱语

高考英语听力必记词汇小结

高考英语听力必记词汇汇总by Ably Sep,2012 1、月份12 months： Abb. January Jan. February Feb. March Mar. April Apr. May May. June Jun. July Jul. August Aug. September Sep（t）. October Oct. November Nov. December Dec. 2、星期Seven days： Abb. Sunday Sun. Monday Mon. Tuesday Tue. Wednesday Wed（s）. Thursday Thu. Friday Fri. Saturday Sat. 3、交通 Traffic，plane，bus，car，train，subway （underground），boat，ship，taxi，transportation，timetable，journey，speed， 4、货币（钱） U. S Dollar，Hong Kong Dollar （HK$），yuan，RMB￥，pound （￡），pocket change，coin，check，cash，credit card，bank， 5、地点（情景用语） 1）餐馆（restaurant）用语： meal，menu，bill，order，tip，hamburger，sandwich，soup，dish，beer，soft drink，fully booked，等； 2）医院（hospital）用语： take medicine，temperature，pill，headache，fever，blood pressure，waiting room，等； 3）宾馆（hotel）用语：single room，double room，room number，room service，check in，check out，lift / elevator等； 4）邮局（post office）用语： mail，deliver，stamp，envelope，telegram，postage等； 5）机场（airport）用语： flight，take off，land，luggage，China Airline，information desk，boarding，customs，departure time，arrival，等； 6）车站（station）用语： round trip，single trip，sleeping car，ticket，fair，conductor，等； 7）商店（shop）用语： on sale，size，color，price，change，customer，expensive，cheap，discount，等； 8）学校（school）用语： exam，course，dining hall，playground，library，lab，degree，foreign language，等。 9）家庭（family）用语： relatives，relationship，reunion，uncle，parents，aunt，family-get-together，generation， 6、节日 holiday，festival，Mid-autumn Day，May Day，National Day，Teachers‘Day，Children’s Day，Mother（Father）‘s Day，New Year，Christmas Day，Thanksgiving Day，Easter ，Halloween，Valentine’s Day， 7、体育 Basketball，football ，volleyball，baseball，tennis，table-tennis，badminton running ，swimming，shooting，fishing，surfing ，skating ，rock climbing，jumping，gym，

如何有效开展词汇教学

如何有效开展词汇教学张迅红词汇是语言的建筑材料，离开了高效率的词汇学习，语言基础知识的掌握和交际能力的培养便成为无源之水，教学也就无效益可言。因此，英语教学中，教师必须研究词汇教学的方法和技巧，运用多样化的手段使枯燥乏味的词汇变得生动、有趣。笔者对此作了一些尝试，与同行共享。一、在具体情境中教学词汇词汇存在于特定的语言环境中，词汇学习不能孤立地进行，词汇教学也不能脱离语境。如果教学脱离语境，只注重讲解词义，学生即便记住了单词，在语言实践中也会遇到困难。词汇的情境教学就是根据“词不离句、句不离文” 的原则，将词汇融合到句子或语篇中去，在语境中实现其交际功能，其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上，在大量的语言实践中掌握词的用法，达到教、学、用三者的统一。例如：You’re welcome. It’s a piece of cake.在此句中“a piece of cake”实际意思是：a very easy thing ，而非其字面意思。作为英语教师，应当为学生提供真实的语言材料，创造大量接触自然语言的机会，让他们体验丰富的语境化的词汇。课堂上，可根据教学实际，结合教学内容，创设多种不同的语言情境，增加英语实践活动的密度和广度；课堂之外，可指导学生参加丰富多彩的英语活动。如举办英语兴趣小组，观看英语电影，学唱英语歌，组织不同形式的英语竞赛等。另外，教师还应鼓励学生在日常生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写手机短信；用英语与外国朋友打招呼，做英语导游等。二、采用多种方法教学词汇 1．列举归类法列举归类法旨在扩展新旧信息之间的联系，在温故中知新。在词汇教学中，这个方法分列举、归类和讨论三个步骤，具体如下：（1）教师先根据所学课文的题材列举一两个主题，然后请学生从课文和已学的知识中举出与该主题相关的词汇。例如，《牛津高中英语》模块一Unit3 Word Power的主题是Types of sports，学生可能会说出诸如running, swimming, jumping, basketball, table tennis, boxing等熟悉的词, 并举出课文中shooting, horse-riding, aerobics, sailing, wrestling, badminton, squash, fencing等新词,有些还会试着说出sportsmen, athlete, prize, gold medal, competitor, Summer／Winter Olympics与体育相关的词汇；（2）要求学生以小组活动的形式对上述词汇进行归类和概括，每类词必须有一个标志性名称，如people who take part in games有 athletes, competitors, sportsmen等，ball games涉及football, tennis, baseball, volleyball, rugby, softball, hockey, golf, snooker 等，track and field sports包括 running, high jump, long jump, relay race, hurdle race, javelin, discus, race walking 等，water sports有diving, sailing, surfing, swimming,等. gymnastics包括rings, double bars, beam, side horse, floor exercises, jumping over等词汇。

发展心理学,课后答案

发展心理学课后习题及答案作者：张贵

一、名词解释 1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄发展范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。 2、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。二|、简答与论述。 1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。答：第一、人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。 2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；（三）发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。 3、请根据自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。答：（1）多元智力理论：由霍华德.加德纳提出。共计八种智力，分别为逻辑—数学、语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际间（社交）、内心的（自知）。（2）成功智力理论：由斯皮尔博格提出。包括1、分析性智力—用以发现好的问题解决办法。分析智力解决那些界定清晰、答案与方法唯一的问题；2、创造性智力—用来找对问题。创造智力解决条件模糊不全、方法与答案多样的问题；3、实践性智力—用以解决实际工作和生活中的问题。实践智力解决条件模糊不全、方法与答案多样、且与日常经验密切相联的问题。（3）真智力理论：由大卫.帕金斯提出。三个主要成分：神经智力、经验智力及反省智力．（4）生物生态学理论：美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型。这一模型主要有四个基本假设，即智力是一个多种资源系统；生物潜能与环境力量的相互作用；适宜的“最近过程”是智力发

英语词汇学总结(细致)

Chapter 1Word-Structure 1. The definition of morpheme 1.1 What is the smallest meaningful linguistic unit of language?- morpheme What are words composed of? - Words are formed by morphemes. A word is the smallest unit that stands alone to communicate meaning. 1.2 What are the Chinese equivalents对应词of morpheme? 语素词素-形位 2.1 Morphemes may be classified into free and bound. Free morphemes, also called content morphemes, may constitute words by themselves. These morphemes have complete meanings in themselves and can be used as free grammatical units in sentences. So we may say that free morphemes are free roots. Bound morphemes = Bound root + affixes, known as grammatical morphemes, must appear with at least one other morpheme, either free or bound. Bound morphemes are chiefly found in derived words, e.g. recollection, idealistic, ex-prisoner 2.2 Morphemes may also be classified into roots (or root morphemes) and affixes (or affixational morphemes). Task: (1) Read the following words and find the root in each word. heart, hearten, dishearten, heartless, hearty, heartiness, sweetheart, heartbroken, kind-hearted, whole-heartedly. (2) What is your definition of root? A root is the part of the word-form which remains when all the affixes have been removed. (3) Is a root necessarily a free morpheme? Why? 2.2.1 Two types of roots - Free root In English, many roots are free morphemes, such as black in black, blackboard, blacksmith. - Bound root However, there are quite a number of roots which cannot exist on their own and thus belong to the class of bound morphemes. For example, ceive in receive, conceive, perceive, deceive; mit in permit, commit, submit; tain in retain, contain, maintain; cur in recur, occur, incur, etc. these roots cannot be used to form new words. 2.2.2 Two types of affixes Affix is a collective term for the type of formative (构词成分) that can be used only when added to another morpheme. - Inflectional affixes (or inflectional morphemes) serve to express the following meanings: (1) plurality: e.g. -s in chairs, pens; -es in boxes, tomatoes; en in oxen. (2) the genitive case: e.g. ’s in boy’s, children’s. (3) the verbal endings: for example, a. -(e)s in words like eats, teaches shows the third person singular present tense. b. -ing in words like eating, teaching shows the present participle or gerund. c. -(e)d in words like worked, saved shows the past tense or past participle. (4) the comparative and superlative degrees: e.g. -er in words like smaller, harder; -est in words like smallest, hardest. - Derivational affixes (or derivational morphemes)can be further divided into prefixes and suffixes. ?(1) Prefixes are affixes before the root, e.g: unjust, rewrite. As a rule, most prefixes modify the meaning of roots, but not their parts of speech.

发展心理学名词解释1

发展心理学一、名词解释 1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括 4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 5.顺应. 改变主体动作以适应外部变化。 6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。 7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。 8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。属于人格的控制系统。 9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。包括良心与自我理想。也属于人格的控制系统。 10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。 11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。 12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。 13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。 14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。 15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。 16.性别化 17.学习253 广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。 18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。 19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。包括认识、情感与品行成分。 20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。 21自我评价具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面所作的评价。是一种包含社会准则的知识和主观经验的复杂的心理与行为，是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现。 22.自我同一性是指个体在特定环境下的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性与连续性的能力。是对'我是谁，我将来的发展方向以及我将来如何适应社会等问题的主观感受和意识。 23.反抗心理青少年普遍存在的主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向的心理特征。 24.精神障碍 25.焦虑 26.抑郁常用来描述一种普遍的悲伤，痛苦或失望的情绪状态。 27.压抑当需求、愿望等不能得到满足和实现时产生的一种心理体验。 28.性别角色标准社会成员公认的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。 29.性别角色认同对一个人具有男子气或女子气的直觉和信念。 29.性别角色偏爱对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 30.性别化 31.学习动机由学习需要而引起的对学习的向往，直接影响儿童的学习态度和学习成绩。

《环境心理学》

一、单选题 1．由布伦斯维克提出的（）理论更重视在真实环境中的实验所得出的结论，更重视后天知识、经验和学习的作用。D A.格式塔知觉理论 B.生态知觉理论 C.环境知觉理论 D.概率知觉理论 2. 随着社会的发展，一些城市的旧仓库经装修改成艺术家工作室，这一现象可以用（）理论加以解释。C A.唤醒理论 B.环境负荷理论 C.行为场景理论 D.行为约束理论 3、曾经感知过的事物在记忆中重现的形象称“意象”或“表象”，具体空间环境的意象称（）。A A．认知地图 B．评价地图 C．格式塔心理学 D．公共意象 4、（）是由行为、心理变化和主观体验组成的非常复杂的概念。A A．情绪 B．激动 C ．唤醒行为 D．兴奋 5. 曾经感知过的事物在记忆中重现的形象称“意象”或“表象”，具体空间环境的意象称（）。A A.认知地图 B.评价地图 C.格式塔心理学 D.公共意象 6．形成认知地图的过程称之为（）。B A.评价成图 B.认知成图 C.评价地图 D.认知行为 7．（）包括生理反应、情绪反应和行为反应，这些反应是相互关联并同时发生的。C A.警戒 B.激动 C.应激 D.衰竭 8．直接支持使用活动和使用者工作绩效的建筑因素通常称为（）。B A.建筑的协调因素 B.建筑的功能因素 C.建筑的形制因素 D.建筑的社会性 9．研究空间与行为之间关系的领域称为（）。A A.空间行为 B.人人空间 C.私密性 D.领域性 10．私密性可以概括为行为倾向和心理状态两方面，即（）和信息控制。B A.前进 B.退缩 C.懦弱 D.勇敢 11．（）反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。B A．触觉 B．感觉 C．知觉 D．认知 12．下列四个人中，（）不属于格式塔心理学的主要代表人物。C A．惠太海默 B．考夫卡 C．林奇 D．苛勒 13．林奇认为，城市意象有五种要素组成，其中包含三方面内容，（）不属于其中所包含内容。D A.同一性 B.结构 C.意义 D.方法 14．（）就是研究人们怎样在头脑中凭记忆判断距离的长短，也有人称为“主观距离”。A

英语高级词汇总结

在高考作文阅卷过程中，老师会对一些“高级”词汇尤为偏爱。但就是，大多数同学根本不具备单词升级意识，一想到“好”，就就是“good”;一想到“坏”，就就是“bad”;一想到“美丽”就就是“beautiful”。当老师一天批阅上千份“内容相同、语言低龄”得作文时，她得痛苦感受可想而知。因此，您一定要避免这些“低能词汇”，让自己得词汇升级、升级再升级! 那么，什么样得单词最能够吸引阅卷老师得好感? 【原则一：晚词优先】老师偏爱“学得晚”得单词，因为使用学得比较晚得单词，可以体现一个人“学以致用”得意识。如果一个意思既可以用初中单词来表达，又可以用高二、高三单词来表达，那尽量选择高二、高三得单词，如： (1)Adj、困难得黯然低分词：difficult 闪光高分词：challenging 有挑战性得 (2)Adj、重要得黯然低分词：important 闪光高分词：vital 至关重要得;essential 必不可少得;significant 有重要意义得;

(3)Adj、美丽得黯然低分词：beautiful 闪光高分词：appealing动人得;attractive 吸引人得;charming迷人得;fascinating 迷人得注：以上五个词既能修饰人，又能修饰物，非常好用，务必记熟! 【原则二：短语优先】在阅卷老师瞧来，活用短语就是一个考生能力得体现。因此，我们可以掌握一些将某些常见单词转化为短语得用法，如： (4)v、参加黯然低分词：join 闪光高分词：take part in (5)v、使用黯然低分词：use 闪光高分词：make good use of (6)v、拜访黯然低分词：visit

如何有效提高词汇教学效率

英语词汇教学的策略词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。（一）重视课前的预习、为课堂教学铺路。陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？老师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音---怎么读；2、看单词的构成---怎么写；3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）---词义及用法；4、想同类同形的词---找回忆；5、查英汉字典---使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。如在教开心学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一课时，词汇部分是八个词组：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：see，movie, outside, take, nap, surf, Internet。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习

儿童发展心理学名词解释

1、心理年龄特征-同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。 2、白板说-洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。 3、比率智商-比内、西蒙提出智商的概念IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA之间的比率，所以称为比率智商。 4、发展心理学-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。 5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。 6、复演说-霍尔受达尔文进化论的影响，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演。 7、发生认识论-研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称为发生认识论。 8、格式-皮亚杰发生认识论中的术语，他将认识结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，有一连串的动作组成。 9、同化-当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。10、顺应-由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变易适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。11、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展，它是所有影响发展因素中最关键的因素。12、客体永存-由于象征性机能的产生，儿童认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫客体永存。13、守恒-儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。14、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。15、自我中心-儿童由于思维发展水平低而表现出思维上的种种不足。16、去自我中心-在感觉运动阶段末期随着象征性机能的产生，儿童形成对世界的主观表征，懂得事物的存在不依赖于自我对事物的感知觉，能够将自我与外界事物区别开来。17、里比多-人与生俱来的性本能中携带的心理能量，它具有驱使个体行为以获得满足和快感的作用。18、超我-人格结构的一部分。代表的是习俗道德、法律等社会约束力。它的作用是抑制本我中那些被认为是恶的、可耻的欲望。19、本我-储藏里比多的结构叫本我，它是与生俱来的，它的活动遵循快乐的原则，即获得快乐就是更好的，本我是完全无意识的。20、自我-人格中的理性成分，它调节本我与社会的关系，为满足本我的需要而服务。21、操作条件作用-指一种行为的结果改变着该行为发生频率的机制，积极的结果称作强化，消极的结果称作惩罚。强化会提高一种行为的发生频率，而惩罚会降低一种行为的发生频率。22、最近发展区-儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导下可能达到的潜在发展水平之间的范围。23、心理社会危机-社会要求在个体心理中所引起的紧张。24、自我同一性-是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。 25、观察学习-个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使自己的行为发生改变的过程。26、内化-工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握将社会文化转会化为自己内部的心理结构的过程。27、替代性强化-在观察学习过程中，他人行为受到的强化所起的作用类似于儿童行为直接受到的强化。28、工具-维果斯基认为高级心理机能能对事物的反应方式是间接的，儿童必须掌握一定的中介手段才可发展出高级心理机能，这种中介手段就是工具。29、组群效应-横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。30、序列研究-首先是对不同年龄组的被试进行横向研究，然后再间隔一定时间后，对同一批被试进行一次或多次重复研究，从而构成纵向研究。31、ABAB设计-通过系统的引进和撤去自变量，观察因变量的变化。适用于个案研究。其中A为没有引入自变量时的基线水平，B为引进自变量以后的水平。32、跨文化研究-在一项研究中采用来自不同文化背景的被试进行研究。发展心理学名词解释060108401247-01A0701-02114-金丰????????????????????????????????????????????????????????????养色含津气粲然有心理- 2 - 33、文化公平测验-瑞文标准推理测验和绘人测验是非言语测验，在测验中较好的排除了文化因素，所以被认为是文化公平的智力测验。34、隐性遗传-基因有显性与隐性之分，显性基因的作用比隐性基因的作用更占主导地位。当一个显性基因与隐性基因结合时，显性基因代表的症状能够表示出来，而隐性基因代表的症状则不能表示出来。很多致病基因都是隐性基因，当两个隐性基因结合在一起时，才会导致个体发生该病症。35、伴性遗传-在XY染色体上，由于Y染色体比X染色体短很多，因此X染色体上有相当多的基因是不成对的，将这种由X染色体携带的基因所决定的性状称做伴性遗传。36、多基因遗传-除了眼睛颜色、色盲等特征是单个基因决定的外，个体的绝大多数特征，如身高、智力和气质等特征往往都是有多个基因共同决定的，这种遗传模式称为多基因遗传。37、异卵双生子-母体一次排出两个或两个以上卵子，如果这些卵子同时受精，那么就会形成双胞胎或多胞胎，这样的双生子称为异卵双生子。38、同卵双生子-一个受精

如何进行有效的词汇教学

如何进行有效的词汇教学 [摘要]随着时代的发展，英语越来越显得重要。因此学好英语，是学生和家长的共同心愿。而学好英语，攻克词汇关却是关键。如何让学生有效、快捷、长时间记住单词，是英语教师最关心的问题。在教学中，化枯燥为有趣、事半功倍的词汇教学，成了教师们的理想追求。词汇是语言学习的基础，是组成语言的基本材料，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言。离开了词汇，人无法表达思想。没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。所以词汇教学在中小学阶段，是至关重要的，是英语教学的重要组成部分。然而在学习过程中，单词记忆枯燥乏味，记得快，忘得也快。为了使单词的记忆更加生动有趣，长久，教师可以利用学生好奇、好动、好玩、好表现的天性，令单词“活”起来，化枯燥为有趣，提高词汇教学的效果。一、明理—这是学习的奠基石和支柱。古人把勤奋和刻苦作为获取知识的重要且必不可少的途径。勤奋和刻苦固然重要，但科学的学习方法亦必不可缺，方法得当，事半功倍，方法欠佳，事倍功半。人只有明事理，才可能按照客观规律去发展自己，挖掘自己的潜能，尽可能的取得成功。所以，我用故事《金雯的事迹》教育学生，学习要有科学的方法，并要持之以恒。二、激发兴趣——学习的原动力，记忆的催化剂古代孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，记忆的催化剂。激起了学生的学习兴趣，教学就成功了一半。所以，很多教师都使尽了浑身解数，利用各种有趣的方法令自己的学生乐于学，好于学。高明的教师不仅仅是令课堂生动有趣，而是在教学过程中有意识的培养他们的学习兴趣，更会鼓励他们创造意趣，激活单词，充分发挥自己的想象力，令记忆增添双翅。如：在顺口溜或儿歌中学单词顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。在词汇的教学和复习中，我尝试把所教的或同类的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，编成顺口溜：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird 天上飞；学习水果单词时，把它们编成儿歌： Pear，pear，金灿灿。 Apple，apple，红彤彤。 Orange，orange，酸又酸。 Peach的肚子圆又圆。 Banana的形状弯又弯。 Grape，grape一串串。 Mango，mango甜又酸。 Fruit，fruit我们都喜欢！这样明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，在不知不觉中记住了单词。在游戏中学单词。游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动。常见的游戏活动有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，听音贴图，猜哪个单词失踪了，编儿歌，竞赛等等。如学人体部位的单词中，可以让学生听指令做动作：Touch your nose,please./ Touch your mouth , please .以比赛的形式进行游戏，谁最快最准谁获胜。再如在教各种物品的单词中，可把各种物品，放入一个不透明的袋子中，一起玩“摸摸猜猜”的游戏，猜对者将进行表扬或奖励。学生的学习热情就会异常积极。几分钟游戏下来，学生

英语单词有效记忆方法

表1：灵山中学研究性学习活动记录表研究课题名称：探究英语单词记忆的有效方法组长何潇倩成员梁昊、劳思霖、黄想娇、周洁静所在年级高二1302班所属学科英语指导老师胡郁燕活动时间（2015年6月5日12 时——2015年6月8日15时）活动地点图书馆参加人员分工（如：主持、文本记录、影像记录等）主持兼总结：何潇倩查资料：梁昊文本记录：劳思霖整理编辑文本：黄想娇，周洁静活动内容和目标内容：组员之间互相讨论单词记忆方法；向老师请教一些有高效记忆方法并请老师指出各组员记忆方法的不足之处；最后在网上查一些高效记忆方法，整理编辑成文。目的：了解英语单词记忆的高效方法，遇到的问题及解决情况遇到问题：1、英语单词积累不够。 2、方法总结不全面。解决方法：1、通过网上查询。 2、查阅书籍与老师同学交流，总结出一套可行的方案。

表2：灵山中学研究性学习总结报告研究课题探究英语单词记忆的有效方法名称：组长何潇倩成员梁昊、劳思霖、黄想娇、周洁静所在年级高二1302班所属学科英语指导老师胡郁燕 1、知识和技能：平时对英语的熟知和热爱，重点总结学习英语单词的方法，掌握高效记忆单词的技巧。 2、过程和方法：以“讨论的课题”为核心，成员们积极合作讨论，收集有关单词记忆的材料，遇到不懂的大家一起商量解决，共同总结出高效记忆单词的好方法。 3、情感态度和价值观：通过学习探讨这个课题，我们大伙不仅收获了知识，还收获了小组团结合作的情谊，明白了合作的重要性，知道了多种记忆方法，这对我们未来的学习有很大的帮助。二、总结与反思（实践后总结、反思，1000字左右）英语单词记忆的有效方法英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。然而在中学的英语学习中，英语单词的记忆却是一个令许多同学烦恼的问题。而另一小部分同学却可以通过有效的单词记忆方法拿下大量词汇。中学生记忆单词的方法有什么呢？学霸是怎样记单词的？专家们推荐的单词有效记忆方法又有哪些呢？对此，我们小组做了有关探究。首先，我们对部分中学生进行了问卷调查——“中学生记忆方法调查”。实验结果表明，词汇量较大，英语成绩较好的中学生，喜欢使用词形分析策略、联想策略和图像嫁接策略来记忆单词。而其他部分词汇量较低的同学记忆的方法则比较单一，多为死记硬背法或者词根词缀法。科学研究表明，单一地根据读音规律、用词根词缀法通过看、写的方法来记忆单词，单调枯燥，不能刺激大脑处于兴奋状态，因此记忆效果不甚理想。相反的，如果同时启动起各种感觉器官，通过同时听说读写、应用联想记忆法(把eye的两个e看作眼睛)、上下文理解（通过阅读文章和句子记忆单词）、分类记忆法（将单词归类，如动物，植物，形容大的词语等）、图像记忆法等方法来记忆单词，就可以充分刺激利用右脑，能达到快速有效记忆单词的效果。除此之外，假如能够通过快速记忆曲线法（艾宾斯记忆曲线规律）按时复习记忆过的单词，则记忆效果就会倍增。

初中英语词汇教学有效性策略研究

初中英语词汇教学有效性策略研究______陈志鸿目前许多初中生在学习英语词汇时，缺乏对英语词汇的有效学习，作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对词汇教学进行有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。词汇；有效性；策略在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。词汇教学是英语教学的一个组成部分。《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语概念外，对学习领会词汇和活用词汇分别作了理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义“和运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求[1]。然而，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差。学生普遍反映词汇难学难记。 1词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。因此，作为英语老师，在教学中首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如果老师在教学中有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定是大不一样。以初中《新目标英语》八年级上册第二单元词汇为例，笔者在教授单词的过程中，反复强调并要求学生在学习单词过程中务必要认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音，并加以思考、归纳，从中逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。只要教师在教学过程中有意识地坚持对学生进行词汇的拼写、拼读知识和规律进行不断的点拨和归纳，学生就能逐步形成这方面的能力。所以，在单元词汇教学中，教师应努力尝试这种教学方法，以真正提高词汇教学的实效性和有效性。 2掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法同样以第二单元词汇为例，当教到headache时，可以引导学生，把它看成是由两部分组成的，即由head(头)加上ache(痛)合成的，这是合成词。本单元还有其它的合成词，如stomachache toothache Dangshen Huangqi everybody等等。其次，加前缀、后缀组成新的词也不少。比如：until（前缀），而western toothache traditional thirsty illness stomachache headache都是加后缀，而且有规律。如：前缀un- il- im- 和后缀-less，常表示否定，例如: unimportant;而前缀en- 或后缀-en则常表示是动词，如enlarge和widen 等；后缀-ment -ness -tion 则常表示名词形式，如illness和tradition等；后缀-al,-ous-y-able结尾的，则常表示是形容词形式。 3在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。以第二单元的单词western（西方的）为例,，如果用一个句子来掌握它，就不会那么枯燥，效果也就大不一样。比如：把它放在一个特定的语境：“European and North American countries , such as France, Germany, Canada, America ，are called the western countries. ”这一个句子虽然复杂一点，但可以通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇

环境心理学豪华版

环境心理学（根据十六周课堂录音整理） 1.注意(P6) 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，二者缺一不可 2.生态知觉理论(P43) 生态知觉理论由吉布森(J.Gibson)提出，其强调两个要点：(1)环境的提供、(2)知觉反应的先天本能。吉布森认为，生态知觉是心理主体有机的整体过程。通过这一过程，环境呈现其功能特征。所以在相关工作上，需要考虑使用者的情感反应，注意环境潜在的生态意义。 3.知觉定势(P9) 个人的知识、经验、兴趣，别人的言语指导或环境的暗示，会促使知觉判断的心理活动处于一定的准备状态而具有某种倾向性，心理学中称这种倾向性为知觉定势。 4.表象表象概念的含义：(1)再现性(2)对象性意识活动中的意向性，表象是其前提及根本保障，在表象当中可以回应、讨论、判断一些事情，纠正错误。 5.环境认知(P68) 主要内容：环境中定向、找路、寻址、判断距离和时间长短。 6.应激、应激源(P129) (1)灾变事件：是势不可挡的应激源 (2)个人应激源：指引起应激的生活事件和一些烦心的日常琐事 (3)背景应激源(Lazarus&Cohen，1977)：指的是持续重复的日常干扰 7.评价噪声的三个因素(P150) (1)响度(2)预见性(3)控制感 8.关于城市环境影响的理论(P321) (1)超载假设 (2)城市环境应激 (3)行为约束和人员过剩 (4)城市多场所分析概述(综合分析) 9.外部空间中的行为习性(P282) (1)动作性行为习性 (2)体验性行为习性 (3)认知性行为习性

10.场所的概念基础 (1)地方性(2)人员活动(3)空间特质 11.个人空间的作用(P175) 个人空间是一个针对来自情绪和身体两方面潜在危险的缓冲圈，起着自我保护作用：避免接受过多的刺激，防止应激造成的过度唤醒，弥补私密性的不足，防止身体受到他人的攻击。 12.霍尔·个人距离(P178) (1)密切距离：0-0.45m (2)个人距离：0.45-1.20m (3)社会距离：1.20-3.60m (4)公共距离：3.6-7.6m 13.图式图式是动态的认知架构，换句话说，是心理建构的过程。是在知识、经验、动作、习惯等心理机制上长期形成的。皮亚杰通过图式的核心概念，并在同化、顺化、平衡三个观念的支持下，提出了在发生认知理论上的基本框架。同化：认知结构的充实、完善顺化：内部图式的变化产生的适应平衡：同化与顺化的协调统一 14.概率知觉(P39) (1)概率知觉由布伦斯维克(Egon Brunswik)提出，重视后天知识、经验和学习的作用。 (2)布伦斯维克的透镜模型：布伦斯维克把个人的环境知觉比作透镜将光线聚焦的过程，个体的心理将来自环境的各种刺激接收、过滤、重组、聚焦，使之成为整体。他还认为，来自环境的刺激具有不同的有效性。有的刺激比另外一些提供更准确、更可靠、更有用的环境线索。所以，为了提高对真实环境的判断概率，需要对相对可靠性进行区分、排列、作出判断，并且积累相关的环境经验。 15.唤醒水平·耶尔克斯-多德森定律(P126) 在从事某项任务的时候，需要一定的唤醒水平。唤醒水平过低过高都不能获得理想的工作效率，且容易发生错误。所以，在唤醒水平处于适当水平，也就是环境刺激适度时，才能达到最好的绩效，这种适应水平我们也称之为最有唤醒水平。 16.私密性(P183) (1)私密性是体现出个人空间的保持要求中非常重要的一个方面，可以概括为行为倾向和心理状态两方面，即退缩和信息控制。退缩：个人独处、与其他人亲密相处、或隔绝来自环境的视觉和听觉干扰信息控制：匿名，即不愿意别人对自己有任何了解；保留，即个人对某些事实加以隐藏，如人们常说的隐私权，当然不包括对罪犯的隐瞒；不愿多交往，尤其不欢迎不速之客。