镁铝与水的反应

镁铝与水的反应
镁铝与水的反应

对于镁铝来讲,二者均是较活泼的金属,从其本身所具有的能力来讲(内因),完全有能力与水发生置换反应放出氢气(EAl3+/Al=-2.375V、EMg2+/Mg=-1.67V、EH2O/H2=-0.414V)。但事实上,在通常条件下,镁铝并不与水反应,其原因是因为当镁铝与水反应后,均会生成难溶性的氢氧化镁和氢氧化铝,覆盖在镁铝的表面,阻止了内部金属与水的接触,使金属“钝化”,反应便停止了。因此在镁铝与水进行反应时,要想使反应顺利地进行,关键是要消除阻止反应进行的氢氧化镁和氢氧化铝这一“保护层”,满足了这一条件,镁铝就可与水反应了。

1.对镁与铵盐溶液反应的认识:

镁能与铵盐溶液反应放出氢气,上述对内外因的关系分析来看,这首先是由于浓的铵盐溶液能溶解氢氧化镁这一“保护层”:

Mg(OH)2+2NH4+=Mg2++2NH3H2O

这样消除了阻止反应进行的氢氧化镁,镁便与水顺利地接触,从而反应放出了氢气:

Mg+2H2O=Mg(OH)2+H2↑

总反应为:

Mg+2H2O+2NH4+=Mg2++2NH3H2O+H2-↑

对于这一反应,往往有学生会错误地认为这是由于铵离子水解使溶液显酸性,镁才与之反应放出氢气,但事实上,镁还可以与显中性的醋酸铵溶液反应放出氢气,显然这一认识是错误的。由此也不难看出,该反应的本质是镁与水进行了置换反应。

2.对铝与强碱溶液反应的认识:

铝能与强碱溶液反应放出氢气,同样从内外因的关系来看,这首先是由于强碱溶液能够溶解氢氧化铝这一“保护层”:

Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O

这样消除了阻止反应进行的氢氧化铝,铝便可与水顺利地反应了:

2Al+6H2O=2Al(OH)3+3H2↑

总反应式为:

2Al+2H2O+2NaOH=2NaAlO2+3H2↑

通过这样的分析很容易得出该反应的本质即是铝与水发生了置换反应,强碱只是起到了溶解氢氧化铝,也即创造铝与水顺利反应的条件的作用。应当注意的一点是,在强碱性溶液中,由水电离的氢离子浓度更小,但铝仍能与之反应放出氢气,可见铝还是相当活泼的。

3.设计在其它条件下让镁与水反应:

对于镁来讲,影响反应进行的氢氧化镁在镁表面的附着能力并不强,因此很容易破坏这种保护作用,使镁与水反应。如在热水中,氢氧化镁便会从镁表面脱落并部分溶解,所以镁可与热水反应放出氢气。而有些物质如氯化钠、氯化钾等,由于氯离子具有的强的穿透作用,能使氢氧化镁从镁表面脱落,这样失去保护层的镁就可与水反应了。因此当将镁条放入浓的氯化钠或氯化钾溶液中,可看到有气泡产生。

4.设计在其它条件下让铝与水反应:

对于铝来讲,氢氧化铝(包括Al2O3)对铝的保护作用要比氢氧化镁强得多,热水对其无任何影响,氯化钠、氯化钾对其的影响也非常小,铝在其溶液中看不到有什么明显的变化,长期将铝置于其溶液中,铝只是会有一定的腐蚀。但我们仍可设法消除这种保护作用而让铝与水反应。“毛刷试验”是将用砂布擦拭后的铝放入硝酸汞溶液中,此时在铝表面上可置换析出少量汞。由于汞不均匀地吸附于铝表面,当将这样处理后的铝放在空气中,则由于汞的阻碍作用,铝表面无法形成致密的保护层,因此内部的铝会不断地被氧化而长出毛状的Al2O3,若将这样处理过的铝投入水中,同样由于汞破坏了氢氧化铝的保护作用,铝便与水不断地反应放出氢气,直至铝几乎完全消耗掉,而且在容器底部会有大量白色氢氧化铝生成。

钠与水反应教学设计

《钠与水反应》教学设计 龙江容 一教学内容 1.课标中的内容 本节课是高一《化学·必修1》专题二——从海水中获得的化学物质的第二单元教学内容中的一部分,第一课时《金属钠的性质与应用》的学习。“钠”是《金属及化合物》这一章的第一节课内容,也是高中化学教材中《金属的化学性质》的第一节,这一节课内容不难理解,主要是记忆,增强活泼金属还原性的理解,对金属镁和金属铝的学习打下铺垫,处理好此课的内容,对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。 2.教材中的内容 1、金属知识也是无机化学中很重要的元素化合物知识。在初中,我们学习了部分金属单质及其化合物的知识,初中介绍的金属主要是铝、铁和铜,金属的性质以物理性质为主,化学性质只提及铝、铁与氧的反应,同时介绍了金属活动性顺序,使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。本章没有过多的重复初中学过的知识,而是在初中介绍的金属的基础上,进一步提高和深化。 2、本节课是高中化学关于金属元素单质的第一节课,钠是一种典型的金属元素,也是高中阶段学习的第一种金属元素,学习本节内容对以后其他金属的学习有指导作用。这也突出了本节课的重要性。 二教学对象分析 1.分析学生已有的认知水平和能力基础 (1)在前面学生已学习了氧化还原反应理论,初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。 (2)通过前面实验的探究教学,对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究,并能对产生现象的原因进行初步的分析。 2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题 (1)学生观察能力不足,对实验现象的观察不全面。 (2)表达能力不足,对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。 (3)知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高,解决实际问题的意识和能力不足。

铝和氢氧化钠溶液反应实验

铝和氢氧化钠溶液反应的实验探究摘要:通过铝与氢氧化钠溶液反应的事实,探究反应的实质,传授控制实验变量的对比实验法。 关键词:探究;实验;学习方法 普通高中课程标准实验教科书人教版化学必修(1)第三章“金属及其化合物”第一节金属的化学性质中铝与氢氧化钠溶液的反应。课本中首先做一个对比实验:分别在装有5ml盐酸和氢氧化钠溶液的试管中放入一小段铝片,发现都有气体产生,经过验证是氢气。然后给出铝与氢氧化钠溶液反应的化学方程式: 2al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2↑,并分析铝在反应的过程中被氧化具有还原性。内容很简单,如果在传统教学中教师教到这种地步会强调让学生记住此方程式即可,然而新课程的理念是以全面提高每一个学生的科学素养为核心,要求教师在教学中应面向全体学生,立足学生发展,体现学科本质,突出科学探究,促进学生全面素质的提升。为此在安排此节教学时采用探究式教学为主的教学方法,探究点生成:在铝与氢氧化钠溶液反应中铝做了还原剂,从化合价角度分析氢氧化钠和水做的是氧化剂,那是不是意味着铝单独和水以及铝单独和氢氧化钠反应呢?于是设计实验进入实验验证环节。 一、进行铝和水的反应 在一只大试管中加入5 ml水并滴加两滴酚酞试液,将一条宽1 cm 长3 cm一面用砂纸打磨的铝片加入试管中,观察现象:无明显变化。然后用酒精灯加热煮沸,在打磨过表面粗糙的一面有大量气泡

产生,光滑的一面无明显变化,溶液变成浅红色。将生成的气体通入到肥皂液中用燃着的木条接近气泡有轻微的爆鸣声。实验结论:溶液使酚酞变红证明呈碱性,有氢氧化铝生成;有气体产生而且可燃证明是氢气。 二、进行氢氧化钠和铝的反应 氢氧化钠的电离除在水中可以外,还可以通过加热熔融的办法。在大试管中加入混合好的铝粉和固体氢氧化钠(此处用铝片试管容易破裂,另外铝粉的量要少)用酒精灯加热熔融,用连导管单孔塞塞住试管口将导管末端插入装有肥皂液的表面皿中,此间并无大量气体产生,更无爆鸣声。结论:氢氧化钠和铝加热熔融并没有发生反应。 三、向氢氧化钠和铝反应的试管中加入水 待氢氧化钠和铝反应的试管恢复至室温后用洗瓶沿试管内壁注入少量水,观察现象:立即有大量气体产生,用连导管单孔塞塞住试管口将导管末端插入装有肥皂液的表面皿中,用燃着的木条接近气泡有爆鸣声,证明是氢气。待反应完全后发现试管中还有少量沉淀,将其分别置于两只小试管中分别滴加浓度为2 mol/l盐酸和2 mol/l氢氧化钠溶液,发现沉淀均可以溶解。 实验总结: 将上述三个实验进行对比分析可以得出下述结论:铝和氢氧化钠反应实质是铝和水的反应,方程式:2al+6h2o=2al(oh)3+3h2↑。al(oh)3难溶于水会覆盖在铝的表面从而阻止铝进一步和水

铝和水蒸气的反应设计

铝和水蒸气反应实验的绿色化设计 贺荣臻1 (1.甘肃省庆阳市环县二中,E-mail:herongzhen1987@https://www.360docs.net/doc/751379050.html,) 摘要:在初中我们学习的金属活动性顺序表:K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au,根据此表可知铝的金属活动性比铁的要强,但是在实际试验中我们发现铁很容易和水蒸气发生反应生成氢氧化亚铁[Fe(OH)2]和氢气(H2),而铝和水蒸气却很难发生反应,经过多次实验我们发现这是由于铝太活泼很容易和空气中的氧气发生反应生成一层致密的氧化膜,阻止了铝和水蒸气进一步反应。因此,我通过实验研究,设计出一套既可行又环保的绿色化实验方案。 We know that Al is more active than Fe in Chemistry according to the Metal Activity List we learned in junior middle school. However, when meeting with vapor, Fe is easier to be oxidized to produce Fe(OH)2 and H2 than Al. After several experiments, we find that the reason is that Al is so active that it can produce a dense oxide film when meeting with oxygen, which can prevent AL from being oxidized further. In order to give you a clear obsercation of this oxidation, the author in this thesis has designed a green pilot program which is both operable and environmentally friendly. 关键字:金属活动性铝与水蒸气绿色化 正文: 一、实验目的 在不污染环境的条件下,能够观察到铝和水蒸气反应时的现象,并检验其反应产物。 二、实验原理 在一个封闭的装置中,先利用稀盐酸除去铝表面的氧化膜,然后再加入碳酸钠溶液与盐酸溶液反应,生成二氧化碳排除反应剩余的盐酸溶液,并保护铝片阻止其与空气的接触而氧化。最后再让水蒸气与铝发生反应放出氢气。

金属钠与水的反应-教学设计

第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质 第2课时金属钠和水的反应 一、教学内容分析 本节课选自于人教版化学必修一第三章金属及其化合物第一节的第二课时:金属钠与水的反应。 本节课由四个部分组成,第一部分是复习初中学习中所认识的金属性质,引出高中要介绍的金属钠、铝、铁与氧气在不同的条件下的反应情况;第二部分介绍金属钠、铁和水的反应;第三部分介绍金属铝与氢氧化钠溶液的反应;最后则安排了“物质的量在化学方程式计算中的应用”等内容。 钠与水反应是金属化学性质中的重点,对其他金属与水反应的学习有指导启示作用,对其以后教学实验方案设计、操作方法、实验观察等有借鉴作用,所以教好、学好这节课对后续内容有很重要的意义。钠与水反应具有实验现象明显、学生易于总结等优点,采用实验探究法教学有利于强调实验对化学的重要性,同时也能够提高学生实验的观察能力和分析问题的能力,易于培养学生科学探究的精神。 二、学情分析 我所教4个班的学生已通过对前两章内容的学习,在化学的学习和化学实验探究方面已具有一定的基础、兴趣,特别是对前一课时的学习,既初步形成了根据金属活动顺序表分析金属单质化学性质的分类思维模式,又对本节课的实验操作、现象充满了期待。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)了解钠与水反应的实质;(2)掌握钠与水反应的实验现象及解释。 2、过程与方法 (1)通过钠与水的反应发生条件及生成物的探究体验实验方法在化学研究中的作用, 认识到实验过程中控制实验条件的重要性。 (2)在归纳金属钠性质的过程中,体验分类、比较、归纳、概括等研究方法在学习和研究 物质性质过程中的应用,帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。 3、情感态度与价值观 发展学生学习化学的兴趣,乐于探索金属性质的奥秘,体验科学探究过程中的艰辛与喜 悦,感受化学世界的奇妙与和谐。 四、教学重点:钠与水反应的化学方程式 五、教学难点:钠与水反应的现象及分析 六、教学方法:问题式教学法、实验法、小组讨论法、复习回顾法、练习法 七、教前准备:金属钠、塑料片、滤纸、洗瓶、烧杯、镊子、酚酞、硫酸铜溶液、多媒体课件。 八、教学过程 【知识回顾】上节课我们学习了金属与氧气等非金属的反应。例如钠与氧气在常温下生成白色的氧化钠,但在加热的情况下剧烈反应生成淡黄色的过氧化钠。今天,我们来进一步学习金属与水的反应。 【提问】初中我们已经初步学习过金属与酸的反应,哪些金属能与酸发生什么反应呢?

金属钠教案

金属钠的性质与应用 课时安排:1课时 教学目标: 1、知识技能目标:了解钠的物理性质,初步掌握钠的化学性质,认识钠是一 种很活泼的金属。 2、能力方法目标:培养学生的实验探究能力,观察描述能力和思维能力。 3、情感态度目标:培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣,培养 与人合作的精神。 教学重难点 重点:通过实验认识钠的化学性质。 难点:对实验现象的观察与分析,促进学生探究学习。 | 实验准备: 学生实验用品:小烧杯、玻璃片、滤纸、镊子、酚酞、蒸馏水、钠、硫酸铜溶液。 教师演示用品:小烧杯、玻璃片、滤纸、酚酞、硫酸铜溶液、镊子、蒸馏水、钠、1瓶氯气、酒精灯、铁架台(铁圈、铁夹)、石棉网、燃烧管。 多媒体课件 教学方法:实验法、问题探究法、讲解法 教学过程: 【引入】人们常说,水能灭火,水火不相容。下面我们做一个有趣的实验:请一个同学上来到讲台上用玻璃棒蘸取水点燃酒精灯。 【教师引导】在刚才的小魔术中奇妙现象产生的原因就是金属钠引起的。金属钠具有哪些性质和用途,这就是我们本节课所要研究的重点。 【板书】金属钠的性质和应用(课题) 【叙述】同学们,我们要研究一种物质,需要从以下几个方面研究: 、 物质的物理性质物质的化学性质制备方法用途(保存方法) 【实验探究】出示金属钠保存在煤油中的样品

(学生观察现象,得出结论:钠的密度大于煤油的密度且钠与煤油不反应)【实验探究1】用镊子取一小块金属钠,并用滤纸吸干表面的煤油,用小刀切去一端的表层,观察表面的颜色;将其放置在空气中,观察表面颜色的变化。(一个同学上讲台做,一个同学观察并说出现象,以及能得到哪些结论) @ 【结论】钠质软,银白色。 放置在空气中后表面会变暗(钠在空气中表面为什么会变暗呢) 【学生活动】学生思考、交流与讨论。 【师生归纳】常温下,钠与空气中的氧气反应生成白色的氧化钠(Na2O)覆盖在银白色的钠表面,使金属失去光泽,看起来变暗。(让学生写出方程式:4Na+O2===2Na2O) 【教师设问】钠在常温下跟氧气生成氧化钠,那么在加热或者点燃的条件下又如何呢 【实验探究2】将一小块金属钠放在一支硬质玻璃管中,用酒精灯对其加热,观察实验现象 【现象】钠熔化成银白色小球,剧烈燃烧,产生黄色火焰,生成淡黄色固体【归纳】淡黄色固体为过氧化钠(Na2O2),过氧化钠是重要的化工原料。(让学生写出方程式2Na+O2点燃Na2O2) 【问题探究2】氧化钠能否变成过氧化钠呢 【结论】能。氧化钠可以被继续氧化,生成过氧化钠。(让学生写2O+O2 ===2Na2O2) ~ 【设问】钠与非金属单质氧气能发生反应,那钠能跟其他非金属单质反应吗【实验探究3】将一小块金属钠放置在石棉网上,对其加热至熔化,迅速将一瓶氯气倒扣在钠上,观察实验现象 【现象】冒白烟(让学生写出方程式2Na+Cl2点燃2NaCl) 【结论】通过以上的探究,钠不但能跟氧气、氯气等反应,还能跟很多非金属单质反应,比如硫(S)、溴(Br2)、碘〔I2〕等分别生成:硫化钠(Na2S)、溴化钠(NaBr)、碘化钠(NaI)等。 【引入】钠除了能跟非金属反应外,还能和什么样的物质发生反应呢 【实验探究4】(分组实验)向一只盛有水的大烧杯中滴加几滴酚酞试液,然后将一小块金属钠投入烧杯中,观察实验现象。(注意:学生讨论现象,教师

(完整word版)金属钠与水的反应教案

金属钠与水的反应教学设计 学院化学学院专业化学(师范) 学号20120513035 姓名张雪琴 实习学校重庆一中指导教师许应华 人教版必修一第三章第一节第2课时授课教师:张雪琴 教材分析 金属钠与水的反应选自人教版高中化学必修一第三章第一节第2课时的内容.本节紧承上一课时金属钠与氧气的反应,深入分析金属钠与水的反应。其安排在氧化还原反应之后,可对氧化还原反应的知识做进一步巩固;并且本节学习中所用到的许观察法、实验法等也是学习元素化合物知识的重要方法。在本章节中,学生初步尝试运用科学探究方法探索物质的化学性质,培养学生透过现象探究本质的科学思维,这种学习过程和方法也为后一章非金属及其化合物的学习打下基础。 教学目标 1.知识与技能目标: (1)进一步认识钠是一种很活泼的金属,能与水发生反应。 (2)能描述钠与水反应的实验现象,掌握钠与水反应的方程式。 2、过程与方法目标: (1)通过“滴水生火的魔术”的导入激发学习金属钠与水的反应的兴趣,通过动手切割金属钠以及将钠块投入水中观察实验现象的过程,学会观察、描绘、分析、归纳总结实验现象的能力。

(2)通过对钠与水反应的化学反应方程式的书写,初步学会从宏观物质到化学符号再到微观世界的“三重表征”的思维方式。 (3)通过对“滴水生火”的魔术的解释以及生产中钠爆炸的实例分析感受学习金属钠与水反应的重要性。 3、情感态度价值观目标: (1)通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠与水的反应)感受化学世界的美妙变化,激发学生学习兴趣。 (2)通过解释“滴水生火”魔术感受钠与水反应的学习价值,初步体会化学与生活的关系,注意理论联系实际,增强安全意识。 教学重难点 教学重点:钠与水反应实验现象的观察和描述。 教学难点:钠与水反应实验现象产生的原因。 课程类型:学科课程 教学方法与手段 运用讲授法、多媒体教学法等多种教学手段共同使用。

钠与水反应教案

教学重点:钠与水的反应。 教学难点:对实验现象的观察和分析。 教学用具:实验仪器用品:烧杯、镊子、小刀、滤纸;实验试剂:金属钠、水、酚酞 五、教学过程 教师活动学生活动设计意图 【导入】创设情境 今天老师先给你们讲个捉鬼的故事。说有 个农夫,他的妻子肚子痛得非常厉害,他就去请了一个老巫婆来给妻子看病。老巫婆来到一看就说:你妻子是鬼附身了!农夫吓得赶紧请巫婆施法。只见巫婆拿来一碗水,倒入了几滴无色溶液。然后放入“一颗仙丹”,只见仙丹在水面上四处游动,发出嘶嘶声,最后消失了,而水也变了成了红色。巫婆说,这是仙丹发挥了作用,那声音是鬼的惨叫声,他最终变成了一滩血水。那么现在大家相信巫婆说的“仙丹”吗?今天就给同学们重现“捉鬼”的精彩一幕。请大家把书翻到49页,我们今天来学习钠与水的反应 【板书】(标题)钠与水的反应 首先请大家回忆一下初中所学的金属活动顺序表,说说它的规律是什么?请三位同学上来写一写Fe、Mg、Al与酸反应的离子方程式,下面的同学在草稿本上写。从离子方程式中我们可以看出,其实质是金属与酸中+1价氢离子反应。水是弱电解质,也电离少量的氢离子,但我们熟悉的金属一般与水反应没什么现象,比如说Fe、Cu。那么是不是所有的金属都不与水反应呢?钠也是一种活泼金属,与水反应又是怎样的一个景象呢?现在就让我们来看看钠与水的反应。 【演示实验P49实验3—3】听故事,抓关键情 节 回答位于金属活动 顺序表氢之前的金 属遇到酸能反应生 成盐和氢气并写离 子方程式 钠浮在水面,钠熔 化成银白色的小 球,钠在水面上游 来游去,发出“嘶 增强学生好奇 心,为进入新课 做好准备 回忆旧知识,为 下一步做好准备 通过创设“问题 情景”进行启发 式教学。

钠与水反应的性质实验教案汇编

【教材分析】 金属与水的反应属于人教版高中化学必修一第三章第一节第二课时的内容。本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识,内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。 本节紧承上一次课的金属性质,深入分析金属与水的反应。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。本节内容安排在氧化还原反应之后,可对氧化还原反应的知识做进一步巩固;而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法等也是学习元素化合物知识的重要方法。在本章和本节中,学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解,这种学习方式的过程和方法一经掌握后,可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。因此,学好本节课的内容十分重要。 【学生情况分析】 1 ?分析学生已有的认知水平和能力基础 (1)在前面学生已学习了氧化还原反应理论,初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。 (2)通过前面实验的探究教学,对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究,并能对产生现象的原因进行初步的分析。 2 ?分析学生学习本课可能遇到的困难和问题 (1)学生观察能力不足,对实验现象的观察不全面。 (2)表达能力不足,对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。 (3)知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高,解决实际问题的意识和能力不足。 【教学目标】(三维目标+教学重难点) 知识与技能: 了解钠与水的反应,会解释钠与水反应的各种实验现象; 掌握钠与水反应的方程式; 了解钠的保存方法以及钠着火的扑灭方法,能结合相关知识解释。 2、过程与方法: (1)观察钠与水的实验,提高实验观察、实验现象准确描述、分析能力。 (2)通过思考题的练习以及回答课堂提问,培养学生综合运用知识的能力。 3、情感态度价值观: (1)通过奇妙的化学实验的操作和精彩的化学实验现象,感受化学世界的美妙变化,提高学习化学的兴趣。 (2)通过实验演示以及钠的保存与着火扑灭方法的学习,增强实验安全意 识,提高生活中突发事件的应对能力。 【教学方法、策略】在讲授金属钠化学性质中涉及一个重要的演示实验,那就是金属钠与水的反应。 具体实验内容:向一个盛有水的烧杯里滴如几滴酚酞试液,然后把小块(约黄豆粒大的)。钠投入小烧杯中,观察反应现象和溶液颜色的变化。 怎么才能让学生的求知欲在兴趣中,在参与中,在求真儿中得到升华。如果只由教师单独操作完成,就会显得牵强、死板,达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。我是这样设计的:教师先讲要求:取、擦、切、放。学生分成四组(圆围型)分别

钠镁铝与水酸碱的反应

钠镁铝与水酸碱的反应 流程概括 1 钠与水、酸、碱反应的比较研究 2 镁条、镁粉与水、酸、碱反应的比较研究 3 铝箔、铝粉与水、酸、碱反应的比较研究 4 钠、镁、铝与水反应的比较研究 分析讨论 1 铝在与酸反应的时候反应活性低,尤其是与硫酸的反应非常缓慢,如何解释这个问题? 答:Al表面有一层致密的氧化膜,为低化学活性的α-Al 2O 3 ,其△ f G m =-1582.3 kJ/mol,因此由Al形成α-Al 2O 3 是非常容易发生的自发反应,即便我们在反应 前已经设法刮去Al表面的氧化膜,其表面依然会迅速形成新的氧化膜。而α -Al 2O 3 作为刚玉的成分,其硬度很高,耐磨性很强,化学反应活性也很低。因此, 正是由于难以刮去、就算刮去又极易迅速形成的氧化膜的影响,铝很难与酸发生反应,但铝单质本身与酸的反应活性是很强的。而在选用不同的酸做比较研究的时候,盐酸的反应效果要优于硫酸。其原因可能在于:其一,氯化氢分子较小,容易穿透氧化膜层;其二,氯离子可以与铝离子形成配离子,即[AlCl 4 ]-,可以有效的溶解氧化膜层。 2 镁条、铝箔与冷水会发生微弱反应,而非课本上所说的不反应或者基本不反应,为什么?为什么反应活性较低? 答:通过实验我们发现,镁铝与冷水可以发生微弱反应,仔细观察可以发现金属表面有气泡缓缓溢出,绝非课本上所说不反应或者基本不反应的情况。在沸水状态下,镁可以较为快速的与水反应,而铝的反应活性依然不够高。发生这种现象的原因在于,镁、铝作为活泼金属,本身是可以与水发生反应的,但反应生成的难溶性的氢氧化镁和氢氧化铝覆盖在金属表面,阻止了内部金属与水的接触,反应趋向于停止了,升高温度有加速氢氧化物的扩散的作用,同时也能提高反应

人教版九年级化学实验动画全集

人教版九年级化学实验动画全集1第一单元走进化学世界 1-1(1)水的沸腾。 1-1(2)胆矾的研碎。 1-1(3)硫酸铜和氢氧化钠溶液反应。 1-1(4)石灰石与稀盐酸的反应。 1-2闻气体的正确操作。 1-探究-1对蜡烛及其燃烧的探究。 1-探究-2人体吸入的空气和呼出气体的探究。 1-3(1)固体药品的取用。 1-3(2)液体药品的取用。 1-4用滴管取液体。 1-5酒精灯的使用。 1-6加热方法。 1-7检查装置的气密性。 1-8试管的洗涤。 2第二单元我们周围的空气 2-1用红磷测定空气中氧气的含量。 2-2氧气可以使带火星的木条复燃。 2-3硫分别在空气和氧气中燃烧。 2-4铁丝在空气中红热并在氧气中剧烈燃烧。 2-5加热高锰酸钾制取氧气。 2-探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用。 2-活动氧气的实验室制取与性质。 3第三单元物质构成的奥秘 3-1品红在水中扩散。 3-探究分子运动现象的实验。 4第四单元自然界的水 4-1明矾净水。 4-2过滤液体。 4-3用肥皂水区分软水和硬水。 4-4制取蒸馏水装置。 4-5氢气的检验。 4-探究水的组成。 5第五单元化学方程式 5-探究-1反应前后物质的质量关系。 5-1盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定。 5-2镁条燃烧前后质量变化。

5-探究-2氢气还原氧化铜。 6第六单元碳和碳的氧化物 6-1木炭的吸附性。 6-2用木炭还原氧化铜。 6-3倾倒二氧化碳。 6-探究实验室里制取二氧化碳的装置和验满方法。6-4二氧化碳的溶解性实验。 6-5二氧化碳溶于水产生碳酸。 6-活动二氧化碳的实验室制取与性质。 7第七单元燃料及其利用 7-1燃烧条件的实验。 7-探究灭火的原理。 7-2粉尘爆炸实验。 7-3生石灰与水反应放出热量。 7-4甲烷的燃烧。 7-活动燃烧的条件。 8第八单元金属和金属材料 8-1比较合金和纯金属的硬度。 8-探究-1金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。 8-探究-2金属活动性顺序。 8-补充一氧化碳还原氧化铁。 8-探究-3铁制品锈蚀的条件。 8-探究-4金属的物理性质和某些化学性质。 9第九单元溶液 9-1蔗糖的溶解。 9-2碘和高锰酸钾的溶解性比较。 9-2乙醇能溶解在水中。 9-探究溶解时的吸热或放热现象。 9-4乳浊液的形成和乳化现象。 9-5氯化钠在水中的溶解。 9-6硝酸钾在水中的溶解。 9-讨论汽水中含有大量的二氧化碳。 9-7三种浓稀不同的硫酸铜溶液。 9-8配制两种质量分数不同的氯化钠溶液。 9-活动一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。10第十单元酸和碱 10-1向溶液中加入酸碱指示剂。

钠与水反应实验现象解释

钠与水反应实验现象和解释 1、金属钠和水反应的现象:浮、熔、游、响、红 即:金属钠浮在水面上、熔成闪亮的小球、四处游动、发出嘶嘶的响声、溶液变红(加酚酞) 众所周知,金属钠(钾)与水剧烈反应释放出氢气。反应产生的热,既可以使金属钠熔化(钠的熔点97.81℃),还可能使它在水面上着火燃烧。如果在教学演示中引导学生仔细观察,还可以发现一些现象细节,提出一些问题,启发学生自己加以分析和解释。例如,是什么原因使钠熔化成小球?是什么力量驱使钠球在水面上游动?在考查燃烧现象时还可以提出:是钠在着火燃烧,还是氢气在燃烧,抑或是两者同时在燃烧?是钠先燃烧,还是氢先燃烧,抑或有其他什么可能性?为什么在燃烧的同时常有叭叭或者嘶嘶作响的断续爆炸声?钠与水反应的过程中总有些烟雾状的白色物。有人问这白色物究竟是烟,还是雾,或是既有烟,又有雾等等。 2、钠球是怎么形成的:钠的密度比水小,熔点也仅为97.81℃。钠在水溶液中表现出极高的化学活性,与水反应时放出的热足以使它熔化。熔化的金属钠具有很大的表面张力(其他金属亦是如此)。这就是钠球形成的原因。 3、是什么力量驱使钠球在水面上游动:钠与水接触产生的氢气泡外逸时驱动着钠球游动。 实验一将饱和食盐水(增大密度)与1∶1的盐酸等体积相混和后注入500mL 烧杯中(2/3体积),然后放进一个鸡蛋。鸡蛋在这样的液体中是浮面的,反应生成的CO 2驱动着鸡蛋缓缓游动。 实验二用纱布把5-10颗锌粒固定在一只乒乓球表面,投入稀盐酸中,乒乓球在液面上漂游情况与钠在水面上游动情况,似乎一模一样。4、燃烧现象与爆炸过程分析 如前所述,漂浮在水面上的钠,在与水反应产生氢气的同时,尽管没有燃烧,那裸露在空气中的那部分钠,无疑会有较多的Na 2O 和少量Na 2O 2生成,并立即跟水反应生成NaOH。 最初2Na+2H 2O=2NaOH+H 2↑+热量、Na 溶化后4Na+O 2=2Na 2O+热量、(燃烧前)2Na 2O+O 2=2Na 2O 2(少量)+热量、Na 2O+H 2O=2NaOH+热量、2Na 2O 2+2H 2O=4NaOH+O 2↑+热量 以上均系放热反应。鉴于H 2的自燃点高达585℃,因此首先着火的不是H 2,而是Na 。 、在继Na 着火之后,立刻就是H 2被钠焰点着,呈现Na,H 2同时在空气中燃烧的 情况。 、 与此同时,Na 燃烧生成较多的Na 2O 2与水反应生成O 2 2Na 2O 2+2H 2O=4NaOH+O 2↑

详解金属钠遇水反应式

详解金属钠遇水反应式 使用ChemDraw绘制化学反应式一直是ChemDraw使用的重点,本文就将具体介绍如何使用ChemDraw绘制金属钠遇水反应式和金属钠的相关性质,学习绘制其他结构式请访问ChemDraw 中文官网。 金属钠的物理性质 金属钠为银白色软质金属,钠很软,可以用刀较容易的切开。切开外皮后,可以看到钠具有银白色的金属光泽。钠是热和电的良导体。钠的密度是0.97g/cm3,比水的密度小,钠的熔点是97.81℃,沸点是882.9℃。 金属钠的化学性质 钠原子的最外层只有1个电子,很容易失去。因此,钠的化学性质非常活泼,主要表现在: 1、钠跟氧气的反应 在常温时发生:4Na+O2=2Na2O; 在点燃时发生:2Na+O2=Na2O2(过氧化钠)和Na+O2=NaO2(超氧化钠); 2、钠跟水的反应 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑; 3、钠与非金属的反应 金属钠跟硫直接反应时发生爆炸,反应式为2Na+S=Na2S。 金属钠的正确保存方法 如果是实验室使用,需要将金属钠保存在液体石蜡中,也有的不用液体石蜡而是用固体石蜡包裹然后封装。注意:瓶口要密封,置于阴凉处保存。如果是工业使用,需要用煤油或柴油封装到金属桶中。 使用ChemDraw绘制金属钠遇水反应式

一位安全工程专业教授说“工业金属钠具有强烈的化学活性,一旦遇水剧烈作用,会引起燃烧爆炸,金属钠爆炸后会产生大量的光和热。”金属钠没有腐蚀性,但是当钠与水接触后生成的NaOH 具有很强的腐蚀性,与皮肤接触易引起人体烧伤。 金属钠遇水反应式 若想在ChemDraw 中绘制金属钠遇水反应式,首先选择【文本】工具,在窗口单击,在弹出的对话框中输入反应式。氢气后面的箭头可通过【箭头】工具绘制,注意:可以利用上图红框中工具设置上下标。

第一节 钠 教学设计

第二章碱金属 第一节钠(第一课时)教学设计 一、教学设计思路分析 【教材分析】 《钠》是人教版高一化学教材第二章碱金属第一节的内容,是学习元素及其化合物知识的起始节。元素及其化合物知识是中学化学中重要的基础知识,也是学生今后在工作、生活中经常要接触,需要了解和加以应用的基础知识。通过对这些知识的学习,既可以为前面一章所学的氧化还原反应,离子反应,化学反应中的能量变化等理论知识补充感性认识的材料;又可以为以后学习物质结构、元素周期律等理论知识打下坚实的基础。本节中学到的钠是一种典型的金属元素,是必修化学课程标准中要求的重要元素及其化合物知识,也是高中阶段学习的第一种金属元素,学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用;本节内容安排在氧化还原反应和离子反应之后,可对氧化还原反应和离子反应的知识做进一步的巩固,而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素及其化合物知识的重要方法,所以学好本节内容可为后继元素及其化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。 【学情分析】 1.分析学生已有的认知水平和能力基础 (1)在前面学生已学习了氧化还原反应的相关理论知识,初步建立了从物质类别和化合价的角度去分析理解物质的化学性质的方法基础,但可能还有待进一步提高。 (2)通过初中实验的探究教学,对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究,并能对产生现象的原因进行初步的分析。 2.分析学生学习本节课可能遇到的困难和问题 (1)学生观察能力不足,对实验现象的观察可能不够全面。 (2)表达能力不足,对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。 (3)知识迁移运用能力、发散思维能力可能还有待提高,解决实际问题的意识和能力可能还有不足。

金属钠与水反应

金属钠与水反应 教材分析: 本节课是新人教版必修一第三章《金属及其化合物》第一节《金属的化学性质》中的内容,新人教版打破了旧教材的编排格式,将原本在元素周期律的指导下进行学习的内容调放到元素周期律之前进行学习,体现了金属的特性,不过相比旧教材而言系统性降低,因此在进行授课时要合理利用金属活动顺序表进行指导和总结。钠是高中化学学习的一种重要活泼金属,钠与水反应的实验现象及其解释也是高中化学的一大重点,这一部分的的学习不仅是前两章《从实验室学化学》和《化学物质及其变化》实验和理论知识的延伸和拓展,对后面铝、铁等金属性质的学习也有着铺垫的作用,并且为化学必修二介绍的《物质结构、元素周期表》等理论知识打下基础。 学生分析: 学生们在初中的学习中掌握了钠在元素周期表中的位置和它的核外电子排布,学习了金属活动性顺序,基本了解钠位于金属的活动顺序的位置。通过离子反应和氧化还原反应的学习,学生能够有效迁移,写出钠与水反应的离子方程式以及判断出反应物中的氧化剂和还原剂。学生对实验的兴趣大,钠与金属反应的实验现象能够充分调动学生的积极性,保证课堂任务高效实施;学生在第一章《从实验学化学》

学习了一定的实验操作规则和技能,为实验的顺利完成奠定了基础。学生存在着对实验现象的观察不够全面、不能用化学语言准确地描述化学现象以及知识迁移有难度等问题。 教学目标: 1.知识与技能 (1)掌握钠的重要性质,认识钠是一种活泼金属; (2)了解钠的存在及用途。 2.过程与方法 (1)采用实验探究法,按照思考、交流、实验、观察、分析,得出结论的方法进行启发式教学; (2)发挥学生主主体作用,做好探究实验。 3.情感、态度与价值观 (1)通过介绍钠的用途,指出化学工业在国民经济中的地位,激发学生报效祖国的责任感; (2)通过动手实验体验化学的奥秘,激发学生学习的兴趣。 教学重点: 钠与水反应化学方程式及离子方程式,钠与水反应的实验现象及原因分析 教学难点: 钠与盐反应的情况 教学方法: 讲授法讨论法 教学过程

镁铝与水的反应

对于镁铝来讲,二者均是较活泼的金属,从其本身所具有的能力来讲(内因),完全有能力与水发生置换反应放出氢气(EAl3+/Al=-2.375V、EMg2+/Mg=-1.67V、EH2O/H2=-0.414V)。但事实上,在通常条件下,镁铝并不与水反应,其原因是因为当镁铝与水反应后,均会生成难溶性的氢氧化镁和氢氧化铝,覆盖在镁铝的表面,阻止了内部金属与水的接触,使金属“钝化”,反应便停止了。因此在镁铝与水进行反应时,要想使反应顺利地进行,关键是要消除阻止反应进行的氢氧化镁和氢氧化铝这一“保护层”,满足了这一条件,镁铝就可与水反应了。 1.对镁与铵盐溶液反应的认识: 镁能与铵盐溶液反应放出氢气,上述对内外因的关系分析来看,这首先是由于浓的铵盐溶液能溶解氢氧化镁这一“保护层”: Mg(OH)2+2NH4+=Mg2++2NH3H2O 这样消除了阻止反应进行的氢氧化镁,镁便与水顺利地接触,从而反应放出了氢气: Mg+2H2O=Mg(OH)2+H2↑ 总反应为: Mg+2H2O+2NH4+=Mg2++2NH3H2O+H2-↑ 对于这一反应,往往有学生会错误地认为这是由于铵离子水解使溶液显酸性,镁才与之反应放出氢气,但事实上,镁还可以与显中性的醋酸铵溶液反应放出氢气,显然这一认识是错误的。由此也不难看出,该反应的本质是镁与水进行了置换反应。 2.对铝与强碱溶液反应的认识: 铝能与强碱溶液反应放出氢气,同样从内外因的关系来看,这首先是由于强碱溶液能够溶解氢氧化铝这一“保护层”: Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O 这样消除了阻止反应进行的氢氧化铝,铝便可与水顺利地反应了: 2Al+6H2O=2Al(OH)3+3H2↑ 总反应式为: 2Al+2H2O+2NaOH=2NaAlO2+3H2↑ 通过这样的分析很容易得出该反应的本质即是铝与水发生了置换反应,强碱只是起到了溶解氢氧化铝,也即创造铝与水顺利反应的条件的作用。应当注意的一点是,在强碱性溶液中,由水电离的氢离子浓度更小,但铝仍能与之反应放出氢气,可见铝还是相当活泼的。 3.设计在其它条件下让镁与水反应:

用探究式教学的方法讲解钠与水的反应实验

用探究式教学的方法讲解钠与水的反应实验 一、设疑激趣 教师演示“钠与水反应”实验,学生通过观察实验现象发现问题,教师则从几个方面引导学生探究 问题:(1)是什么原因使钠熔化为小球?(2)是什么力量驱使钠球在水面上着火燃烧?(3)是钠着火燃烧,还是氢气燃烧,或者两者同时燃烧?是钠先燃烧,还是氢气先燃烧,或有其他什么可能性?为什么燃烧同时常伴有叭叭作响的断续爆炸声? 二、质疑探究 在强烈求知欲的驱动下,学生带着问题自学探讨,边读边议边思考,教师应在激起学生探究欲望的同时,鼓励学生在自主探究的基础上勇于质疑,敢于“标新立异”提出问题,例如,燃烧与爆炸是何原因,能否设计实验使其消除?进一步激化其思维,激活学生的创新灵感。 三、辨疑解难 针对学生在探究中提出的疑难,教师可根据教学内容指导学生设计一些探索性实验,引导学生动手动脑,在实践中探究。 1、钠球是怎样形成的? 钠的密度比水小,熔点也仅为97.81~C。钠在水中表现出极其高的化学活性,与水反应时放出的热足以使它熔化。熔化的金属钠有很大的表面张力,这就是钠球形成的原因。 2、是什么力量驱使钠球在水面上游动? 钠与水接触产生的氢气泡外逸时,驱使钠球游动,教学中可引导学生

动手设计两个实验来佐证: 实验一:将饱和食盐水与1:1的盐酸等体积相混合后,注入500ml 烧杯(2/3体积),然后放人一个鸡蛋,鸡蛋在这样的液体中是浮在水面上的,蛋壳表面的CaCO3,与盐酸反应生成的C02驱动着鸡蛋缓缓游动。 实验二:用纱布把5—10颗锌粒固定在一只乒乓球表面,投入稀盐酸中,锌与盐酸反应后生成Hz驱动乒乓球在液面上游动的情况与钠在水面上游动的情况一样。 所以,反应过程中产生的气体是驱使钠球游动的直接原因。 3、燃烧现象与爆炸过程分析 在学生分析问题过程中,教师应启发学生从燃烧因素和爆炸因素的角度来思考,燃烧要具有足够的热量以达到物质的燃点,因此考虑实验中涉及的所有反应的能量变化,爆炸又是反应中产生的哪些气体引起的?事实上,漂浮在水面上的钠,在与水反应产生氢气的同时,尽管没有燃烧,但裸露在空气中的那部分钠,无疑会有较多的Na20和少量Na202生成,并立即与水反应生成NaOH。 最初 2Na+2H20=2NaOH+H2↑+Ql Na熔化后,4Na+02=2Na20 +Q2 2Na20+02=2Na202(少量)+Q3 Na20+ H20=2 NaOH+Q4 2Na202+2H20=4NaOH+02↑+Q5 以上均是放热反应,鉴于H2的燃点度达585。C,因此首先着火的不是

金属铝的性质

人教版高中化学必修1第三章第一节“金属铝的性质”教学设计 一、学情和教学内容分析: 学生在初三化学中已经接触到铝单质的片面的一些化学性质,学生通过个案了解铝的个别化学反应以及与生活的联系,例如铝的抗腐蚀性是源自于和氧气反应产生的致密氧化膜,铝与硫酸铜溶液的置换反应完成的铜树实验,当然还有在教材上未专门叙述但是联系金属活泼性顺序表常常提及的铝和酸的反应。高中教材中,铝与氧气、酸的反应再次被提及,如何在教学中体现与初中的差异,如何上升到学科观念教学呢?本课教学设计依据高中化学教材必修一中铝的性质的相关知识。人教版教材中铝的知识比较分散,从铝在空气中的反应异常引出氧化膜的作用,这个性质与钠的氧化反应并列作为金属和氧气的反应知识点下的典型案例;将铝与氢氧化钠溶液的反应单独列出重点阐述。 我们认为铝单质主要的化学反应,铝在氧化生成氧化铝或氢氧化铝的时候放出大量的热,所以要突出铝参与的化学反应都释放大量能量,并且利用这些能量可以在工业、生活中极大地发挥作用。学生在初中的氧化反应、中和反应、置换反应中初步接触到化学反应中有能量变化,尤其是在燃烧和燃料的学习中得以强化,又在高中必修1中通过元素及其化合物具体性质的学习积累能量转化的事实,为高中学生在必修2和选修4两个模块系统了解微观结构与能量的关系、学习化学反应中能量转化的规律打下基础。我们的教学设计将化学能量观建构的教学建构作为目的之一,希望学生在学习具体物质转化的过程中, 要关注能量的变化。教师通过课外信息的拓展,将我们的教学不止限于教材本身,而体现与时俱进的科学性,促使学生主动探究科学的奥妙;通过生活中的素材开展实验,有力地激发学生学习兴趣,调动学生学习内驱力。 二、教学目标: 【知识与技能目标】:通过实验了解铝与其他金属单质的相似和不同,理解铝的的化学性质。通过铝与强碱溶液的反应认识铝的“两性”。 【过程与方法】:在铝的化学变化事实积累学习中强化物质转化伴随有能量变化的认识;通过科技新闻及生活中铝单质性质的表现,感知应用所学知识对新闻或生活中的现象进行解释和探究的角度和过程。 【情感态度与价值观】:利用从实验中得出的理论知识解答生活中的常识性问题,提高学生学习化学的兴趣和增强学习化学的现实意义。在具体物质事实学习过程中初步形成能量观。通过科技前沿新闻素材的阅读和分析提升科学素养。 三、教学重难点: 教学重点:铝的化学性质 教学难点:铝和氢氧化钠溶液的反应的现象及方程式的书写。 四、教学过程:

钠和水反应的实验训练题

钠和水反应的实验训练题 一、实验目的: 通过钠与水反应的实验,加深对钠的性质的理解。 二、实验用品:烧杯、胶头滴管、玻璃片、铝箔、酒精灯、镊子、小刀、金属钠、酚酞试液。 三、实验过程: 实验操作要求实验记录及结果 1、钠的取用: 用镊子从试剂瓶中取出一小块钠,用滤纸搽干表面的煤油,将钠放在玻璃片上,用小刀切下绿豆大小的一块钠,感觉钠的硬度,观察钠表面的颜色以及变化。硬度:。切口处的颜色:。一段时间后的颜色:。 2、钠与水反应: 在小烧杯中倒入一些水,用胶头滴管滴加几滴酚酞试液,然后用镊子把切好的钠放入烧杯中,并迅速用玻璃片将烧杯盖好,观察发生的现象。现象: 。结论: 。 3、产物的验证: 另取一块纳(绿豆大小),用事先刺有小孔的铝箔包好,再用镊子夹住,放入烧杯中盛满水的试管下方,等试管中收集满气体时,把试管口向下靠近酒精灯点燃,再向烧杯中滴几滴酚酞。现象: 结论: 化学方程式: 4、清洗仪器,整理复位。

1、将一小粒金属钠分别投入以下溶液中,反应后溶液质量减少的是() A.CuCl2溶液 B.NaCl溶液 C.BaCl2溶液 D.稀硫酸 2、将2.3克钠放入100克水中,生成的溶液中溶质的质量分数() A.等于2.3% B.等于4% C.大于2.3% D.大于4% 3、120℃时,将0.2g H2和2.8g CO的混合气体与足量氧气充分燃烧后,立即将所得混合气体通过足量的Na2O2粉末,固体质量增加() A.2.8g B.3.0g C.7.2g D.无法确定 4、现有一氧化碳及氢气的混合物共7.2克,和氧气完全反应后的产物通入过氧化钠固体中,固体质量增加了() A.3.6克 B.4.8克 C.7.2克 D.无法计算 5、相同质量的N a、Mg、Al分别加入足量的同体积、同浓度的盐酸溶液中,放出气体量大小关系是;过量的N a、Mg、Al分别加入同体积、同浓度的盐酸溶液中,放出气体量大小关系是。

高中关于铝的化学方程式

1、铝单质: (1)能与酸反应 a、与非氧化性酸反应生成铝盐和氢气 2Al + 6 HCl = 2AlCl3 + 3H2↑ 2Al + 3H2SO4(稀)= Al2(SO4)3 + 3H2↑ 其它非氧化性酸类似 b、与氧化性酸反应 常温下,铝遇浓硫酸和浓硝酸会“钝化” 加热时反应 2 Al + 6H2SO4(浓)= Al2(SO4) 3 + 3SO2↑ + 6H2O Al + 6HNO3(浓)= Al(NO3)3 + 3NO2↑ + 3H2O Al + 4HNO3(稀)= Al(NO3)3 + NO↑ + 2H2O (2)能与强碱反应生成偏铝酸盐和氢气 2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2↑ 与其它强碱反应与NaOH类似。 (3)能与活泼性比铝弱的金属的盐或氧化物反应 a、能把活泼性比铝弱的金属从其溶液中置换出来 如:2Al + 3CuCl2 = 2AlCl3 + 3Cu 2Al + 3Hg(NO3)2 = 2Al(NO3)3 + 3Hg 其它类似。 b、能把活泼性比铝弱的金属从其固体氧化物中置换出来 如:2Al + Fe2O3 =高温= 2Fe + Al2O3 2、铝的氧化物——Al2O3 能与酸和强碱反应 (1)与酸反应生成铝盐和水 Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O 其它酸类似。 (2)与强碱反应生成偏铝酸盐和水 Al2O3 + 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O 其它强碱类似。

3、氢氧化铝——Al(OH)3 (1)与酸反应生成铝盐和水 Al(OH)3 + 3HCl = AlCl3 + 3H2O 其它酸类似。 (2)与强碱反应生成偏铝酸盐和水 Al(OH)3 + NaOH = NaAlO2 + 2H2O 其它强碱类似。但NH3·H2O(一水合氨)不与氢氧化铝反应 (3)电解熔融的Al2O3可生成铝单质 2Al2O3(熔融)=电解(加冰晶石)= 4Al + 3O2↑ 4、铝盐 (1)与碱反应先生成氢氧化铝沉淀,如果是过量的强碱,继续反应生成偏铝酸盐 AlCl3 + 3NaOH = Al(OH)3↓ + 3NaCl(少量NaOH) AlCl3 + 4NaOH= NaAlO2 +3NaCl + 2H2O(过量NaOH)可结合前面氢氧化铝的性质 如果是一水合氨,只生成氢氧化铝的沉淀,过量一水合氨,沉淀不溶解。 (2)可与S2-、HS-、CO32-、HCO3-、AlO2-、Si2O32-、ClO-等发生双水解反应Al3+ + 3HCO3- = Al(OH)3↓ + 3CO2↑ 2Al3+ + 3S2- + 6H2O = 2Al(OH)3↓ + 3H2S↑ 5、偏铝酸盐 (1)可与酸反应 NaAlO2 + HCl + H2O = NaCl + Al(OH)3↓(少量HCl) NaAlO2 + 4HCl = NaCl + AlCl3 +2H2O(过量HCl) (2)可与Al3+、Fe3+、NH4+、Fe2+等发生双水解反应 Al3+ + 3AlO2- + 6H2O = 4Al(OH)3↓ 原创贴,请不做商业用途!

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