教案：歧义句的类型及消除歧义的方法分析
歧义句的类型及消除歧义的方法（教案）
一．教学目标:
1.知识与技能：认识什么是歧义。
2.过程与方法:了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。
3.情感态度价值观：认识歧义的积极作用。
二．教学重难点: 了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。
三．教学课时：1课时
四．复习过程：
（一）导入
1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”）
2、纪晓岚的故事
一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，这是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。但大多数情况下，语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。
（二）考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容
（三）考查内容：1、判断有无歧义（客观题）2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文）
两者都以明白歧义产生的原因为关键
（四）考题再现：
1.下列各句中，句意明确的一句是（A）
A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了，但是看起来还很年轻。
B、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。
C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。
D、张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。
2.判断下面长句子中没有歧义的一句
A、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。
B、美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。
C、世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。
D、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
（五）产生歧义的原因
一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义
1、这个人好说话。（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意）
2、到1999年底，他还欠款1000元（人民币）。（“还”hái 是“仍旧”之意，huán是“归还”之意）
3、他俩真是一对难兄难弟。（“难”读nán指两兄弟或泛指两人同样低劣。Eg：他俩一个不求上进，一个得过且过，真是一对难兄难弟。读nàn指彼此曾共患难的人，彼此处于同样困难处境的人。）
4、一个季度就生产了五百台录音机。（太少了）一个季度就生产了五百台录音机。（真不少）（89年高考题）
5、你为什么打他？（应该好好教育嘛！）你为什么打他？（该打的是我呀！）（89年高考题）
6（这份报告）我写/不好。（不赞成自己写）（这份报告）我/写不好。（没有把握）
7、你说/不过他也得说。（两人都得说）你说不过他/也得说。（一个说）
8、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（2004年全国卷一）小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信
小莉的妈妈不爱她家里人/谁也不相信
9、这种食物中含有治癌物质（致癌？）
10、产品全部合格（全不？）
二）多义词引起歧义
11、这真是好球。（即可指球的质量优良耐用，又可指精彩的进球）
（名词多义）
12、躺在床上没多久，他想起来了。（即可理解为“回忆”，又可理解
为“希望、打算”）
13、他倒了一杯水。（“倒”可指“泼掉”，也可指“斟上”）
14、他走了一个多钟头了。（可指“行走”，也可指“离开”）
15、独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。（可指“瞧不起”，也
可指“无条件看”）
（以上为动词多义）
16、船已启程，二日即到。（可指“两天”，也可指“二号”）
17、校门口，一边站着一个学生。（可指“这一边”，也可指“每一边”）
（数量词多义）
18、他的笑话说不完。（可指“他讲的笑话”，也可指“有关他的笑话”）
（短语多义）
三）兼类词构成歧义
19、我要炒肉丝。（形容词或动词）
20、饭不热了。（动词，即不用热饭了，凉的也可以吃；形容词，饭
凉了）
21、他原来住这里。（名词，即他以前曾住在这里；副词，即没想到他就住在这个地方）
22、县里通知，让赵乡长本月15日前去汇报。（形容词，表以前之意，时间范围大；动词，表往前走之意，只能在15日这天去县里。）23、楼下有辆自行车没锁。（动词或名词）
四）结构不明产生歧义
24、新的国家的领导人（形容词管辖范围不确定）
25、围剿土匪的部队（动词管辖范围不确定）
26、两个朋友送的小花瓶。（数量词管辖范围不确定）
27、教师节老师希望学生别送礼品送祝福。（2004年全国卷四）（副词管辖范围不确定）
28、哥哥和弟弟的朋友。（连词管辖范围不确定）
29、对他的帮助（介词管辖范围不确定）
30、大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。（1996年高考题）
31、警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。（2003年高考题）
32、我们要学习文件。（结构相同但关系不同）
五）关系不明引起歧义
33、我弟弟得了阑尾炎，开刀的是他父亲。
开刀的是他父亲，他得请假去照料。（1989年高考题）
34、这是名模孙燕摄于2002年11月的照片。（2004年高考题）
35、那些人连我都看不起。36、她的花棉袄罩着红上衣。
37、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。
六）指代不明引起歧义
38、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（2004年高考题全国卷一）
39、当他把证书发给小张时，他对他笑了笑。（他对小张笑，还是小张对他笑？）
40、李明告诉张伟，他爸爸出差了。（谁的爸爸？）
七）省略不当引起歧义
41、孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。（1992年三南题）（谁来到这里？孩子们，还是李大伯？）
42、他只有一个儿子，在医院工作。（1992年三南题）（谁在医院工作？他，还是儿子？）
43、我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色提包。（谁提包？张原，还是老人？）
44、买车、船、飞机、饭票在服务台。
八）语序不当引起歧义45、两个中学的老师
46、昨天，这位原河海大学工商学院党委书记、教授顾宏玉已办好一切手续，正式就任琼花集团总经理。
47、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。（2004年全国卷一）
九）误用标点引起歧义
48、只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决。
（六）消除歧义的方法
1、补充语境法如5、你为什么打他？（应该好好教育嘛！）你为什么打他？（该打的是我呀！）
2、更换词语法如45、两个中学的老师可改为：两所中学的老师或两位中学的老师
3、调整语序法如45－47题
4、增删词语法如2、到1999年底，他还欠款1000元（人民币）。可改为：他已还欠款1000元（人民币）。或他还欠1000元（人民币）。
5、补全省略法如41－44题
6、改变结构法如25、围剿土匪的部队可改为土匪的部队被围剿或部队围剿土匪
7、明确指代法如38－40题
8、增加标点法如8、小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信
小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信
如48、只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证
的问题可由我们解决。
只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的
问题可由我们解决。
只要你单位同意报销旅差费，安排住宿、领取大会出席证的问
题可由我们解决。
只要你单位同意报销旅差费、安排住宿，领取大会出席证的问
题可由我们解决。
（七）歧义在现实生活中有什么积极作用？
1.巧解广告诱惑之谜
?到处听说好，中国移动通信。(移动通信广告)
?还你领袖风采。(洗衣粉广告) ——刺激消费者的联想和购买欲望
2.巧读对联
明代学者祝枝山为一店主人作了一副对联：“明日逢春好不晦气，
终年倒运少有余财。”店主人把它读成“明日逢春，好不晦气。终年倒
运，少有余财。”因而大为不满。祝枝山微微地笑着说：“不必生气，
是你把楹联念错了。应该这样念……”念完，店主人转怒为喜，且置酒招待。这是祝枝山利用这副楹联有两种不同读法所得到的相反效果，与店主人开了一个玩笑。
你知道祝枝山是怎样读的吗？
八．总结：
歧义就是一个句子有两个意思。在语言交际中，尤其是在纯信息交流中，歧义会导致误解而成为交际的障碍，从这一角度出发，歧义是应该努力避免、尽量消除的。
但是有的歧义句令人发笑，笑解歧义句，那也是一种乐趣。收集一些歧义句，并经常地玩味，那情调，也不亚于泡杯浓茶来细细品味。
九．课后反思：
教案：歧义句的类型及消除歧义的方法
歧义句的类型及消除歧义的方法（教案） 一．教学目标: 1.知识与技能：认识什么是歧义。 2.过程与方法:了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 3.情感态度价值观：认识歧义的积极作用。 二．教学重难点: 了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 三．教学课时：1课时 四．复习过程： （一）导入 1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2、纪晓岚的故事 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，这是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。但大多数情况下，语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 （二）考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容
（三）考查内容：1、判断有无歧义（客观题）2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文） 两者都以明白歧义产生的原因为关键 （四）考题再现： 1.下列各句中，句意明确的一句是（A） A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了，但是看起来还很年轻。 B、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。 C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D、张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。 2.判断下面长句子中没有歧义的一句 A、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。 B、美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。 C、世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。 D、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。 （五）产生歧义的原因 一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义
中考语文歧义句类型分析及练习
歧义句类型分析及练习 误用兼类词造成 例：我这辆自行车没有锁。（“锁”可作名词，又可作动词。这句话可理解为没有“锁住”，又可理解为没有“配锁”。消除办法：将兼类词改为要固定表意的词类。） 改正：1、我这辆自行车没有配锁。 2、我这辆自行车没有锁住。 不慎用多义词造成 例：这本书是黄色的。（“黄色”是个多义词，既可指颜色，又可指内容。消除办法：将多义词化为一目了然的单义词。） 改正：1、这本书是黄颜色的。 2、这是一本淫秽不堪的黄色书。 施事受事不明造成 例：开刀的是我父亲。（“我父亲”既可以是施事者，又可以是受事者。消除办法：明确施事、受事。） 改正：1、我父亲为病人开刀。 2、医生为我父亲开刀。 含混使用数量词造成 例：两个学校的老师都来了。（“两个”既可表人，又可表物。消除办法：确定是表人或表物。）改正：1、学校的两个老师都来了。 2、他们是来自两个学校的老师。 语言结构（短语结构）有歧义造成 例：咬死了猎人的狗。（既可理解为偏正短语：（咬死了猎人）的狗。又可理解为动宾短语：咬死了猎人的狗。消除办法：肯定结构，用“把”字句或“被”字句。） 改正：1、猎人的狗被咬死了。 2、狗把猎人咬死了。 语意含混造成 例：他谁都瞧不起。（这句话可理解为“他瞧不起所有人”，又可理解为“所有人都瞧不起他”。）消除的办法有二：1、用反问。（1）、谁瞧得起他？（2）、他瞧得起谁？ 2、变语序。（1）、他瞧不起谁。（2）、谁都瞧不起他。 标点与本意不一致造成 例：“人多病少财富”就可有两种标点：1、人多，病少，财富。 2、人多病，少财富。消除办法：明确所要表达的意思，正确标点。如：为“稿件不用退回”标点。1、意在退稿：稿件不用，退回。 2、意在不退稿经作者：稿件，不用退回。 练习： 今天来了几个出版社的编辑。 李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。 他知道这件事没什么大不了的。 个人连校长都不认识。 两个学校的全体学生举行了联欢晚会。 小王的衣服做得真好看。 李明走了一个多钟头。 我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。 在英国，一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人的工资的三四倍。 我们需要进口机电产品。 他这个人太好说话了。 晚上我有课。 这里没有储存资料。
探讨英语歧义句
1 英语歧义的类型 在生活中，人们主要通过语音，语调，语气，词汇，以及特定的语法结构（structure）等语言的不同层面来表达。因此，人们在语言的实际使用中，常常会在这些方面产生歧义现象。 英语中大家比较熟悉的歧义类型主要有五种： （1）一词多义： I went to the bank. （银行/河岸）； （2）词类不同： Please make her dress fast. （名词/动词）； （3）层次不同：［beautiful （girl’s dress）］/ ［（beautiful girl’s （dress）］； （4）语法关系不同： Flying planes can be dangerous. （定语—中心语/述语—宾语）； （5）语义关系不同： the shooting of the hunters （the hunters为shooting的施事/受事）。 歧义类型中的一词多义和不同的语义关系属于语义范畴，本文不作详论。这里，我们主要讨论：词类不同、层次不同、语法关系不同这三种歧义类型。 2 英语歧义的句法分析 2.1 词类不同的歧义类型 一个词兼属不同的词类叫兼类词。句子里有兼类词，句子就兼属不同的句式。这是引起这种类型歧义的主要原因。例如： （1）They were relieved. 本例中relieved 可以理解为两种词性：形容词“感到宽慰的”和被动形式的动词“被救济”。因此，句子就兼属不同的句式。翻译为：①“他们感到宽慰。”②“他们被救济。” （2）John was offended. 同样，本例中offended可以理解为两种词性：形容词“感到生气的”和被动形式的动词“被冒犯”。因此，句子就兼属不同的句式。翻译为：①“约翰感到生气。”②“约翰被冒犯了。” 这种类型歧义比较容易理解和辨认，只要留意一个词在词类上的不同而引起的意义上的差异就可以。 2.2 层次不同的歧义类型 结构层次不同就是直接成分（immediate constituents）的划分不同。这类歧义在英语中最典型的主要有两种：偏正型和并列偏正型。借助树形图，识别这种歧义就不是很困难。 （1）偏正型。 偏正型主要是多个修饰成分与中心语的不同划分而引起。
病句中的歧义句专项训练
病句中的歧义句专项训练 一、常见的歧义句式 （1）歧义语，是指同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的理解，如“咬死了猎人的狗”就有两种理解：A.“猎人的狗被咬死了”；B.“猎人被狗咬死了”。 下面的句子都有歧义： ①他才来，许多人还不认识。 ②三个学校的校长参加座谈。 ③几个工厂的工人。 ④学生的天职是读好书。 ⑤他要粉蒸肉。 ⑥这份报告我写不好。 ⑦我哥哥姐姐的同学。 ⑧你为什么打他？ 歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活动的正常进行 （2）造成歧义的原因 一．同读音易造成歧义 （1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：
我想起来了。（“起来”读qǐ lǎi 时，表示“我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了”。） （2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如： 浠水商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。） （3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如： 他在办公室看材料。（“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。） 空房间做什么用？（“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。） 二、不同停顿易造成歧义 在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如： 这苹果不大/好吃。（苹果味道好） 这苹果/不大好吃。（苹果味道不好） 我们五人/一组。（我们这一组有五个人） 我们/五人一组。（每五个人分为一组） 三、词语限制模糊易造成歧义 （1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧
病句歧义句辨析
病句歧义句辨析 一、病句辨析 1.搭配不当 （1）主谓搭配不当 （2）谓宾搭配不当
（3）主宾搭配不当 （4）修饰语和中心语搭配不当 （5）一面对两面搭配不当 2.句子成分残缺 （1）句子成分残缺—缺主语
（2）句子成分残缺—缺谓语 （3）句子成分残缺—缺宾语 3.句子成分多余 4．逻辑矛盾 （1）时态矛盾 （2）肯否矛盾
（3）因果倒置 （4）主客倒置 二、歧义辨析 1.定语修饰歧义 2.主谓宾搭配歧义 3.语义含糊歧义
4.指代不明歧义 【例1】下面各句没有语病的一项是( ) A. 他的革命精神时刻浮现在我的面前。 B. 在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋虑不当。 C. 做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。 D. 既然你来了，我就该走了。 【例2】下列句子中，句意明确，没有语病的一句是( )。 A．中国美院的每一个大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。 B．在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。 C．入世后，面对如此强大的竞争对手，通过强强联合的方式来实现文化产业的集团化，这无疑是一个重要举措。 D．我们必须拿出自己的正版计算机游戏软件，否则，拿不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。 【例3】下列句子中，句意明确，没有语病的一项是（）。 A.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”的确如此，而且春天的西湖是最美丽的季节。 B.现在，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们要尽快提高和造就一大批专业技术人才。 C.人们的悲哀在于应该珍惜的时候不懂得珍惜，而懂得珍惜的时候却已经失去了珍惜的机会 D.投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，这些都是地区经济发展的重要保证。 【例4】下列没有语病的句子是（） A.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。 B.古老的中国气功已经运用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。 C.通过参观访问，使我们开阔了眼界。 D.作为党的负责人之一的方志敏，从他身上，竞搜不出一个铜板来。这就是一个共产党的“清贫”。
常见歧义句类型大汇总学习资料
常见歧义句类型大汇 总
常见歧义句类型大汇总 歧义句是病句的一种类型，在高考中近几年常常单独设题，现将歧义句的几种类型加以总结，并辅以必要的练习，希望能给广大考生以帮助。 歧义句的几种类型： 1、切分不一导致的歧义句 ①咬死猎人的狗咬死＼猎人的狗咬死猎人＼的狗 ②这份报告，我写不好。这份报告，我＼写不好这份报告，我写＼不好 2、主语省略导致的歧义句 ①他有一个女儿，在医院工作。（第二句主语省略，可以指“他”，也可以指“他 的女儿”。） ②松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产 品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。（末句主语省略，可以指松下公司，也可以指索尼公司。） 3、词性不同导致的歧义句 ①当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画。（“跟”若是连词，就是我俩一 起学过油画；“跟”若是介词，就是我向他学过油画。） ②他背着老师和班长去了网吧。（“和”若是连词，就是在老师和班长不知道的 情况下，他一个人去了网吧；“和”若是介词，就是在老师不知道的情况下，他和班长去了网吧。） 4、多义词导致的歧义句 ①我看不上他的演出。（一种意思是有事看不了，另一种意思是我不认为他的 演出好。）
②他走了一个钟头了。（一种意思是他离开一个钟头了；另一种意思是他一直 在走，已经走了一个钟头了。） 5、多音字导致的歧义句 ①她真好说话。（读三声，意为她性格好，愿意帮助别人；读四声，意为她喜 欢讲话。） ②她可真难看。（读一声，意为她不听话；读四声，意为她长得丑。） 6、数量词限定范围不同导致的歧义句 ①三个报社的记者来到了会议现场。（“三个”若修饰“报社”，意思是三个报社 的不止三个记者来到了会议现场；“三个”若修饰“记者”，意思则是一个报社的三个记者来到了会议现场。） ②数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（与上例同） 7、代词指代不同导致的歧义句 ①一班足球队给二班足球队上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比 赛。（“他们”既可以指一班足球队，又可以指二班足球队。） ②鉴赏诗难，写诗更难，小王在这方面做了很多努力。（“这”既可以指鉴赏 诗，也可以指写诗。） 8、语法结构不同导致的歧义句 ①我要煮鸡蛋。（“煮”做谓语动词，表示动作，我要把生鸡蛋煮熟；“要”做谓 语动词，表示要的是煮的鸡蛋，而不是炒的鸡蛋。） ②我要学习文件。（“要”做谓语动词和“学习”做谓语动词，意思不同。）
转换生成语法及其对英语歧义句的分析
收稿日期655 作者简介岳贵祥(—),男,山东诸城人,潍坊职业学院讲师,硕士。主要研究方向语言学。 转换生成语法及其对英语歧义句的分析 岳贵祥 ,赵 婷婷 ,王 灏 (潍坊职业学院,山东 潍坊 261031) 摘 要:本文介绍了乔姆斯基的语言学成就和转换生成语法发展历程及其特点,分析了转换生成语法对解决英语歧义问题的影响。 关键词:转换生成语法;句法结构;歧义 中图分类号:Ｈ314文献标识码:Ａ 乔姆斯基(ＮｏａｍＣｈｏｍｓｋｙ)在大学时期所接受的语言学是结构主义的,所以他的第一部著作《句法结构》还没有完全摆脱结构主义的范畴。但是他发现,无论是传统的语法还是结构主义语法,都只能满足于描写语言。为了找到语言的本质,乔姆斯基对结构主义进行了批判性吸收,吸取结构主义语言学中的积极因素,同时广泛学习其它语言学家的观点,从而提出了转换生成语法。 一、转换生成语法的产生及其对表层结构和深层结构的继承 了解乔姆斯基的成就可以帮助我们更全面地看待他在语法方面的贡献。1951年他获硕士学位。同年完成了《语言理论的逻辑结构》,然后在宾州大学取得博士学位。1957年,他将自己的博 士论文缩写成《句法结构》,在荷兰出版。正是这本《句法结构》奠定了他在世界语言学史上的重量级地位。乔姆斯基首先善于观察语言现象,他发现儿童学习语言的共同特点,也就是无论儿童的所处环境和家庭背景等因素是何等的不同,但儿童都能够学到比较标准的语言,而且不是靠简单的模仿而得到的。儿童都从有限的话语中学到了一套完整的语言结构,用有限的手段表达任意的思想。即乔姆斯基发现了儿童语言的创造性。因此,乔姆斯基提出了一个假设,即语言习得机制。儿童的语言习得机制非常丰富,人脑的初始状态应该包括人类一切语言共同具有的特点,可称为“普遍语法”(ｕｎｉｖｅｒｓａｌｇｒａｍｍａｒ)或“语言普遍现象”(ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｕｎｉｖｅｒｓａｌｓ)。实际上,在20世纪末,德国科学家证实已发现人脑中存在普遍语 言机制,这也从生理学的角度进一步证实了乔姆斯基普遍语法的真实性。乔姆斯基认为,普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统,代表了人类语言的最基本东西。 乔姆斯基不但重视艺术天性因素,而且十分看重后天经验。他认为,从普遍语言过度到某种个别语法(ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｇｒａｍｍａｒ)需要经验的“触发”。这种个别语法是什么?就是儿童接触语言材料之后内化了的语言规则,是下意识的语言知识。乔姆斯基称之为语言能力,既指在最理想的条件下说话人与听话人所掌握的语言知识,语言能力是潜在的,只有在语言行为中才能被观察到;语言能力是长期的,稳定的。他在不同的时间、地点、场合表现为不同的语言行为。乔姆斯基从心理学的角度把语言能力看成是人脑的特征之一。因此,语言能力是动态的,是生成语言过程中的潜在能力。他认为语言学的研究对象不是“言语”而是“语言”,不是“言语运用”而是“语言能力”。研究语言能力就是为了建立一种反映语言能力的生成语法。生成语法不是说话过程的模式,而是语言能力的模式,是对语言能力作出的形式描写,用一系列公式将其内容表达出来。生成语法不以具体语言的描写为归宿,而是凭借具体语言,探索语言的普遍规律,最后探知人类的认知系统,思维规律和人的本质属性。儿童认知是从普遍语法发展成为个别语法,而乔姆斯基是想从个别语法中找出普遍语法。从1957年到如今,生成语法大致经历了三个阶段。从五十年代到1915年为第一语言模式时期,主要内容体现于《句法结构》 6 第2卷第3期潍坊高等职业教育 Ｖｏｌ.2Ｎｏ.3 2006年9月ＷｅｉｆａｎｇＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｅｐ.2006 :200-0-1:1970:2
歧义句的类型及消除歧义的方法(教案)(人教版必修) 教案教学设计
歧义句的类型及消除歧义的方法（教案）(人教 版必修) 教案教学设计 一导入 1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2、猜字谜“李”字去了木是什么字？（“子”“一”） 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？（原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里）但大多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 先看报刊上的几个标题
A、四个三峡历史之谜被破解？（《文摘周报》） B、京城工地打工人（《中国青年报》） C、销售女强人（《湖南日报》） D、高考语文试题中的病句分析（《语文月刊》） 二、考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容 三、考查内容： 1、判断有无歧义（客观题） 2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文） 两者都以明白歧义产生的原因为关键 四、产生之因 一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义 1、这个人好说话。（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意） 2、到1999年底，他还欠款1000元（人民币）。（“还”hái 是“仍旧”之意，huán是“归还”之意） 3、他俩真是一对难兄难弟。（“难”读nán指两兄弟或泛指两人同样低劣。Eg：他俩一个不求上进，一个得过且过，真是一对难兄难弟。读nàn指彼此曾共患难的人，彼此处于同样困难处境的人。）
公考歧义句辨析题分类解法：语法结构法
在一些地方省市的公务员考试言语理解与表达部分，常常会考查一种题型，即歧义句辨析题。 歧义句是在理解上会产生两种可能的句子,换句话说,就是可以这样理解也可以那样理解的句子。歧义句不同于病句，句子本身不存在意义和语法上的错误，由于在不同的语境下，具有不同的含义，容易使人误解。所以要判断出歧义句，必须结合一定语境。下面我们从语法结构看如何对歧义句进行分析和判断。 1. 组合层次不同造成歧义 “这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我/写不好(能力有限)”，也可理解为“这份报告，我写/不好(可能由于身份等因素)”。 【例题】(2007年浙江) 下列句子中没有歧义的一项是( )。 A. 需要相信自己的人 B. 他们谁也没有干涉我的权利 C. 任何事都要从头做起 D. 他理解小张有困难 【解析】A项可以理解为需要相信“自己人”，也可以理解为需要一个相信“我”的人。B项可以理解为我的权利没有被他们干涉，还可以理解为他们没有权利干涉我。D项可以理解为他知道小张有困难，也可以理解为他不能理解小张。所以正确答案为C选项。 2. 结构关系不同造成歧义 【例如】“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。 【例题】(2009年安徽) 下列句子中，没有歧义的一句是( )。 A.他先后将该公司的6辆车分别送给副市长和其他领导干部的子女长期使用。 B.那天下午，数十位死难者的亲属聚集在矿主的家门口，要求讨个说法。 C.本人已八十高龄，体弱多病，目前头脑尚清醒，决定辞世后X楼X室产权归义女李小玲继承，特立此遗嘱。 D.奇瑞汽车、江淮汽车的升级换代产品在本届车博会上受到专家的一致好评。 【解析】本题的各选项歧义部分，都出现偏正结构上，即定语和其修饰的中心语。A项“副市长和其他领导干部的子女”存在歧义，“子女”所属不明确，是“副市长和其他领导干部”的“子女”，还是只是“其他领导干部”的“子女”难以判断。B项“数十位”是指“死难者”还是指“家属”，难以区分，存在歧义。D项和A项错误一样，“升级换代产品”指代不明，是“江淮汽车”独有的，还是“奇瑞汽车、江淮汽车”都有的，不很明确。所以正确答案为C。 3. 词性不同造成歧义
(名师整理)最新部编人教版语文冲刺中考专题复习《歧义句类型病句辨析》精讲精练(含答案)
歧义句类型分析训练 一、误用兼类词造成 例：我这辆自行车没有锁。（“锁”可作名词，又可作动词。这句话可理解为没有“锁住”，又可理解为没有“配锁”。消除办法：将兼类词改为要固定表意的词类。） 改正：1、我这辆自行车没有配锁。2、我这辆自行车没有锁住。 二、不慎用多义词造成 例：这本书是黄色的。（“黄色”是个多义词，既可指颜色，又可指内容。消除办法：将多义词化为一目了然的单义词。） 改正：1、这本书是黄颜色的。2、这是一本淫秽不堪的黄色书。 三、施事受事不明造成 例：开刀的是我父亲。（“我父亲”既可以是施事者，又可以是受事者。消除办法：明确施事、受事。） 改正：1、我父亲为病人开刀。2、医生为我父亲开刀。 四、含混使用数量词造成 例：两个学校的老师都来了。（“两个”既可表人，又可表物。消除办法：确定是表人或表物。）改正：1、学校的两个老师都来了。2、他们是来自两个学校的老师。 五、语言结构（短语结构）有歧义造成 例：咬死了猎人的狗。（既可理解为偏正短语：（咬死了猎人）的狗．。又可理解为动宾短语：咬．死了猎人的狗。消除办法：肯定结构，用“把”字句或“被”字句。） 改正：1、猎人的狗被咬死了。2、狗把猎人咬死了。 六、语意含混造成 例：他谁都瞧不起。（这句话可理解为“他瞧不起所有人”，又可理解为“所有人都瞧不
起他”。） 消除的办法有二：1、用反问。（1）、谁瞧得起他？（2）、他瞧得起谁？2、变语序。（1）、他瞧不起谁。（2）、谁都瞧不起他。 七、标点与本意不一致造成 例：“人多病少财富”就可有两种标点：1、人多，病少，财富。2、人多病，少财富。消除办法：明确所要表达的意思，正确标点。如：为“稿件不用退回”标点。1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿经作者：稿件，不用退回。 练习： 1.今天来了几个出版社的编辑。 2.李玲同学生日那天收到了许多朋友送来的礼物。 3.他知道这件事没什么大不了的。 4.个人连校长都不认识。 5.两个学校的全体学生举行了联欢晚会。 6.小王的衣服做得真好看。 7.李明走了一个多钟头。 8.我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。 9.在英国，一只狗进一次“美容院”的花费，相当于一个普通工人的工资的三四倍。 10.我们需要进口机电产品。 11.他这个人太好说话了。 12.晚上我有课。 13.这里没有储存资料。 14.张校长请办公室主任修改一下自己写的文稿后，改后的文稿比原稿好多了。
歧义句的几种类型
歧义句的八种类型 歧义句是病句的一种类型，在高考中近几年常常单独设题，现将歧义句的几种类型加以总结，并辅以必要的练习，希望能给广大考生以帮助。 歧义句的几种类型： 1、切分不一导致的歧义句 ①咬死猎人的狗咬死＼猎人的狗咬死猎人＼的狗 ②这份报告，我写不好。这份报告，我＼写不好这份报告，我写＼不好 2、主语省略导致的歧义句 ①他有一个女儿，在医院工作。（第二句主语省略，可以指“他”，也可以指“他的女儿”。） 3、词性不同导致的歧义句 ①当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画。（“跟”若是连词，就是我俩一起学过油画； “跟”若是介词，就是我向他学过油画。） 4、多义词导致的歧义句 ①我看不上他的演出。（一种意思是有事看不了，另一种意思是我不认为他的演出好。） 5、多音字导致的歧义句 ①她真好说话。（读三声，意为她性格好，愿意帮助别人；读四声，意为她喜欢讲话。） 6、数量词限定范围不同导致的歧义句 ①三个报社的记者来到了会议现场。（“三个”若修饰“报社”，意思是三个报社的不止三 个记者来到了会议现场；“三个”若修饰“记者”，意思则是一个报社的三个记者来到了会议现场。） 7、代词指代不同导致的歧义句 ①一班足球队给二班足球队上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。（“他们” 既可以指一班足球队，又可以指二班足球队。） 8、语法结构不同导致的歧义句 ①我要煮鸡蛋。（“煮”做谓语动词，表示动作，我要把生鸡蛋煮熟；“要”做谓语动词， 表示要的是煮的鸡蛋，而不是炒的鸡蛋。） 巩固练习 请消除以下句子的歧义： ①山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（“晚”后加“一点”） ②状元都说自己贪玩是假话。（状元都说自己贪玩，他们说的是假话。） ③他批评你做的不对。（他批评你，他做的不对。） ④妈妈的同事看见我很高兴，就和我攀谈起来。（“很”前加“她”） ⑤村里人家的门都关着。（村里别人家的门都关着，我无处借米。） ⑥这个人连门卫老张都不认识。（这个人连门卫老张都不认识，又怎么能认识我们呢？） ⑦对于西方文化，有人主张接受，有人主张抵制，他同意这种主张。（末句改为：他倾向于前者。） ⑧不适当地留作业对学生不利。（不适当地留作业对学生不利。过多加重学生负担，过少学生知识掌握不牢靠。） ⑨三个工人的合理化建议。（三位工人的一条合理化建议。） ⑩张老师正在教室里上课。（张老师正在教室里给学生上课。） ⑾他的发理得好。（他的发理得好，在这一带早已远近闻名。）
歧义句
一、常见的歧义句式 （1）歧义语，是指同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的理解，如“咬死了猎人的狗”就有两种理解：A.“猎人的狗被咬死了”；B.“猎人被狗咬死了”。 下面的句子都有歧义： ①他才来，许多人还不认识。 ②三个学校的校长参加座谈。 ③几个工厂的工人。 ④学生的天职是读好书。 ⑤他要粉蒸肉。 ⑥这份报告我写不好。 ⑦我哥哥姐姐的同学。 ⑧你为什么打他？ 歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活动的正常进行 （2）造成歧义的原因 一．同读音易造成歧义 （1）有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。（“起来”读qǐ lǎi 时，表示“我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了”。） （2）逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如： 浠水商场有的是化妆用品。（逻辑重音有“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。） （3）多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如： 他在办公室看材料。（“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。） 空房间做什么用？（“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。） 二、不同停顿易造成歧义 在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如： 这苹果不大/好吃。（苹果味道好） 这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）
我们五人/一组。（我们这一组有五个人） 我们/五人一组。（每五个人分为一组） 三、词语限制模糊易造成歧义 （1）某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。例如： 他在永春旅社前一站下车。 （A.未到旅社； B.过了旅社； C.旅社对面） （2）相对意义之间有中间概念，容易出现歧义。例如： 这场足球我不赢。（虽然排除了“赢”意，但不一定就表示“输”，因为还有“不输不赢”，即和局。） （3）词语选择不当，使限制范围出现漏洞，结果出现歧义。例如： A. 2002年元月1日前按时交货。 B. 2002年元月1日前必须交货。 C. 2002年元月1日前全部交货。 C无歧义，A、B在量方面缺少限制，会造成不同的理解，将引起合同纠纷。四、词语含义的多义性易造成歧义 （1）兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。例如： 小王租小周二间房子。（A.租房给小周；B.向小周租房） （2）兼类词易造成歧义。 例如：思维科学。（A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科学”为形容词，思维方式很正确） 例如：他爬过山没有？ （A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词） （3）多义词产生歧义。在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产 生歧义。 例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.将要；B.需要） 例如，如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）（4）偏正短语有时也会产生歧义。例如： 他的故事讲不完。（A.他讲的故事；B.关于他的故事） 如：他的小说看不完。 （A．他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完。） 五、不同的层次和结构关系易造成歧义 （1）数量定语易产生歧义。例如： 两个师范的学生来到锦江公园。（A.两个学校；B.两个学生） 如：学校来了三个医院的医生。 （A．学校来的医生只有三个，是一个医院的；B.学校来的医生共三个，来自三个医院。） （2）多个定语或状语易产生搭配上的歧义。例如： 大红皮箱拿来了。（A.大红色的皮箱；B.又大又红的皮箱） ①介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义） 如：对大家的批评。（A．大家的／批评；B.对／大家的批评） 如：对老师的看法如何？（A.老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的看法；即看法不是老师的）
英语句法歧义句的认知模型
第26卷第5期2008年9月泉州师范学院学报(社会科学) Journal of Quanzhou Nor mal U niversity(Social Science)Vol.26 No.5Sep.2008 英语句法歧义句的认知模型 黄怀飞1,2,李荣宝2 (1.泉州师范学院外国语学院,福建泉州 362000;2.福建师范大学外国语学院,福建福州 350007) 摘 要:英语句法歧义句是一种既常见又复杂的语言现象。了解和熟悉建构在认知心理学中两大语言认知模型基础上的花园路径模型、基于制约模型和参照支持模型,将有助于更好地解读英语句法歧义句。 关键词:句法歧义;花园路径模型;基于制约模型;参照支持模型中图分类号:H 314.3 文献标识码:A 文章编号:1009-8224(2008)05-0133)04 收稿日期:2008-03-22 作者简介:黄怀飞(1966- ),男,福建南安人,副教授,博士生; 李荣宝(1957- ),男,福建武平人,教授,博士生导师。 一、引言 歧义是自然语言的本质属性。自然语言符号与意义并非一一对应,这必然导致在语音、词汇、句法、语义、语用等语言的各个层面产生歧义现象。正因为在语言交际和语言表达中歧义现象的频繁出现,人们在描述歧义造成理解障碍时,经常引用William Empson 的话/A mbiguity is the enemy we have to watch 0。 由于句子的各组成部分可以根据不同的句法关系进行多种组合,传达多种意思,得到句法上可以接受的不同的解释,因而产生了句法歧义。比如,句1是一个典型的英语句法歧义句,在缺乏语境的情况下,听众将会产生完全不同的理解,如图1所示: 1.Put the apple on the plate in the box. 图1 句法歧义树形图 遵照指令,则可能出现两种演示结果:有人把盘子上的苹果放进箱子里;有人把苹果放进箱子里的盘子上。英语的这种句子决非个例,不同的构成 结构、不同的句法功能、否定范围含糊、修饰关系不明,甚至省略、并列都可能导致出现句法歧义现象。在对句法歧义的各类研究中,语言哲学试图从语义内容与语言形式之间的矛盾解释句法歧义产生的根本原因;关于句法歧义的消除,结构主义语言学和转换)生成语言学提出/直接成分分析法0和/树形图解法0来消除句法歧义中的表层结构歧 义和深层结构歧义;认知心理学研究句法歧义句的理解过程,认为这触及到认知模型问题。本文主要考察和对比句法歧义句的三种认知模型,讨论三种 模型对英语句法歧义句的加工理解过程的不同解释,探讨英语句法歧义句的有效解歧方法。 二、英语句法歧义句的认知模型 认知心理学对语言的认知存在两类基本模型:/自主模块模型0(the autonomous modular model)和/相互作用模型0(the inter active model)。Fodor
(完整版)歧义句的类型及消除歧义的方法.
歧义句的类型及消除歧义的方法（教案） 湖南岳云中学王丽纯 一导入 1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2、猜字谜“李”字去了木是什么字？（“子”“一”） 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？（原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里） 但大多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 先看报刊上的几个标题 A、四个三峡历史之谜被破解？（《文摘周报》） B、京城工地打工人（《中国青年报》） C、销售女强人（《湖南日报》） D、高考语文试题中的病句分析（《语文月刊》） 二、考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容 三、考查内容： 1、判断有无歧义（客观题） 2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文） 两者都以明白歧义产生的原因为关键 四、产生之因 一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义 1、这个人好说话。（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意） 2、到1999年底，他还欠款1000元（人民币）。（“还”hái 是“仍旧”之意，huán是“归还”之意） 3、他俩真是一对难兄难弟。（“难”读nán指两兄弟或泛指两人同样低劣。Eg：他俩一个不求上进，一个得过且过，真是一对难兄难弟。读nàn指彼此曾共患难的人，彼此处于同样困难处境的人。） 4、一个季度就生产了五百台录音机。（太少了）一个季度就生产了五百台录音机。（真不少）（89年高考题） 5、你为什么打他？（应该好好教育嘛！）你为什么打他？（该打的是我呀！）（89年高考题） 6（这份报告）我写/不好。（不赞成自己写）（这份报告）我/写不好。（没有把握） 7、你说/不过他也得说。（两人都得说）你说不过他/也得说。（一个说） 8、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不
歧义句
歧义句是在理解上会产生两种可能的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子 分类： 1、指代不明造成的歧义句 2、多音字、多义词（多义短语）造成的歧义句 3、结构切分不确定造成的歧义句 4、停顿引起的歧义句 5、标点符号不当造成歧义 1、指代不明造成的歧义句： （1）代词表意不明 例如：开刀的是我父亲。 “我父亲”既可以是施事者（持手术刀为别人开刀），又可以是受事者（被人开刀），因而造成歧义。 消除办法：明确代词为施事或受事。 A 我父亲正在为病人开刀。（施事） B 医生正在为我父亲开刀。（受事） 例1：欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。 解析：“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗？ (2)不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿于引兵出战。 解析：“他”是指“刘备”呢，还是“邢道荣”呢？读者难以捉摸 (3)小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 解析：“她”可指代小倩，也可指另外一人 （2）修饰两可造成的歧义句 例如：两个学校的教师都来了。 这句话既可理解为两个学校，又可理解为学校的两个教师。消除办法：选择语义明确，修辞正确的量词。 A 两所学校的教师都来了。 B 学校的两位教师都来了。 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 分析：“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。 例1：一个外商投资的木材加工厂今年底将要建成投产。 解析：“一个”在句中做定语，既可以修饰“外商”，也可以修饰“木材加工厂” 例2：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。 解析：“几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”，也可理解为修饰“领导”，修改时可换用有关量词，分别用“所”“位”等表示修饰“学校”或“领导”。 例3：钱钟书先生的夫人杨绛先生在把稿酬版税捐赠清华大学的仪式上说：“我以代表的身份在这里讲话，我一个人代表三个人：我、已去世的钱钟书先生和女儿钱瑷。” 解析：“已去世的”可以修饰“钱钟书先生”，也可以一直修饰到“钱钟书先生或女儿钱瑷”整个内容，有歧义。 （3）兼类词造成 如：这辆车没有锁。 “锁”既可作名词，又可作动词。因而这句话既可理解为自行车没有“锁住”，又可理解为
英语歧义的语用分析
语言学论文 Title: Pragmatic Analysis of English Ambiguity 题目：英语歧义的语用分析 学生姓名：闫丽娟 专业：英语 班级：070913 任课老师：石立林 二零一O年十二月
Abstract Ambiguity is one of the fundamental Properties of languages. It is a common phenomenon in many languages. Ambiguity is a special relationship between a linguistic structural form and its meaning. A structural form which conveys more than one meaning is ambiguous. It is the uniqueness—the indeterminacy of meaning—that makes ambiguity be of great vitality in language practice. In many linguistic situations，ambiguity is intentionally employed to achieve certain special pragmatic purposes. This thesis mainly analyses the expression of ambiguity from the perspective of pragmatics, discussing the classifications, features, and pragmatic functions of ambiguity, and the way to achieve effective communication. Key words：Ambiguity; classifications; features; pragmatic functions
歧义句消除方法
歧义句 造成歧义的原因有： （一）多音字引起歧义。 1、到1999年底，他还欠款1000元。 理解1：到1999年底，他仍旧欠款1000元。 理解2：到1999年底，他归还欠款1000元。 2、这个人头发长得怪。 理解1：这个人头发太长了，好奇怪。 理解2：这个人头发生长得好奇怪。 3、他在办公室看材料。 理解1：他在办公室看守材料。 理解2：他在办公室阅览材料。 4、空房间做什么用？ 理解1：没有东西的房间做什么用？ 理解2：把房间腾出来做什么用？ （二）多义词引起歧义。 1、他走了一个多钟头了。 理解1：他行走了一个多钟头了。 理解2：他离开了一个多钟头了。 2、这辆车没有锁。 理解1：这辆车没有配锁。 理解2：这辆车有锁但没有上锁。 3、我要炒白菜。 理解1：我将要去炒白菜。 理解2：我需要吃炒白菜。 4、他爬过山没有？ 理解1：他爬过去这座山没有？ 理解2：他以前有没有爬山？ （三）多义短语引起歧义。 1、游击队对敌人的袭击有充分的准备。 理解1：游击队做好准备袭击敌人。 理解2：敌人袭击游击队，游击队已作好准备。 2、开刀的是他父亲。 理解1：他父亲是医生，他父亲给病人开刀。 理解2：他父亲是病人，医生给他父亲开刀。 3、天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了。 理解1：天快黑了，自行车还没修好，车的主人急坏了。 理解2：天快黑了，自行车还没修好，负责修车的人急坏了。 4、躺在床上没多久，他想起来了。 理解1：躺在床上没多久，他想起身了。 理解2：躺在床上没多久，他回忆起来了。 5、学校领导对他的批评是有充分思想准备的。 理解1：学校领导批评他，学校领导是有充分思想准备的。理解2：他批评学校领导，学校领导是有充分思想准备的。 6、山西和河南的部分地区遭到水灾。
常见歧义句类型大汇总
常见歧义句类型大汇总 歧义句是病句的一种类型，在高考中近几年常常单独设题，现将歧义句的几种类型加以总结，并辅以必要的练习，希望能给广大考生以帮助。 歧义句的几种类型： 1、切分不一导致的歧义句 ①咬死猎人的狗咬死＼猎人的狗咬死猎人＼的狗 ②这份报告，我写不好。这份报告，我＼写不好这份报告，我写＼不好 2、主语省略导致的歧义句 ①他有一个女儿，在医院工作。（第二句主语省略，可以指“他”，也可以指“他的女儿”。） ②松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有 一种比实际厚度稍薄的错觉。（末句主语省略，可以指松下公司，也可以指索尼公司。） 3、词性不同导致的歧义句 ①当年在鲁迅艺术学院，只有我跟他学过油画。（“跟”若是连词，就是我俩一起学过油画； “跟”若是介词，就是我向他学过油画。） ②他背着老师和班长去了网吧。（“和”若是连词，就是在老师和班长不知道的情况下，他 一个人去了网吧；“和”若是介词，就是在老师不知道的情况下，他和班长去了网吧。） 4、多义词导致的歧义句 ①我看不上他的演出。（一种意思是有事看不了，另一种意思是我不认为他的演出好。） ②他走了一个钟头了。（一种意思是他离开一个钟头了；另一种意思是他一直在走，已经 走了一个钟头了。） 5、多音字导致的歧义句 ①她真好说话。（读三声，意为她性格好，愿意帮助别人；读四声，意为她喜欢讲话。） ②她可真难看。（读一声，意为她不听话；读四声，意为她长得丑。） 6、数量词限定范围不同导致的歧义句 ①三个报社的记者来到了会议现场。（“三个”若修饰“报社”，意思是三个报社的不止三 个记者来到了会议现场；“三个”若修饰“记者”，意思则是一个报社的三个记者来到了