几分之一比较大小教学反思

几分之一比较大小教学反思

这节课主要是让学生掌握几分之一大小的比较。整体上讲是成功的，但也存在许多不足之处，现在我从以下几方面进行反思： 一、课的设计较好。新授部分，出示21和41，先让学生猜测到底哪个分数大？大部分学生都认为41大，我把学生的猜测板书在黑板上，然后打上“？”。接着让学生用两张同样大小的正方形纸分别表示出21和41

，让学生通过动手操作，直观比较出两个分数的大小，从而验证出猜测是错的。然后利用多媒体进一步直观比较，通过归纳总结得出结论。之后让学生用同样大小的正方形纸表示出一个几分之一，选出几个贴在黑板上，并按从大到小的顺序进行排列，极大的调动了学生们积极性。多次操作，学生逐渐内化了知识，在操作中提升了对比较几分之一大小的认识，在愉悦的氛围中，掌握了知识，这比死板的告诉学生如何比较更让他们印象深刻，学生的学习在活动中变成了自觉的、主动的学习。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也就是我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”和“数学地思考”，将活动引入课堂，让学生在活动中获得数学概念。只有注重学生在数学概念形成过程中的体验和感受，才能让他们获得鲜活的知识。

二、小组合作流于形式，没有达到应有的效果。在验证部分，我让学生采取小组合作的方式进行，希望先进能带动后进。完成后让小组成员之间进行交流，说说自己的看法，但没有取得实效。一是怕时

间不够，没有给予学生过多的时间；二是因为公开课，孩子们比较拘束，没能讨论起来。使得小组合作变成了形式。

三、讲得过多，没有发挥学生的主体作用。验证部分怕时间不够，只询问了一位同学就急于得出结论。没有多指名几位同学回答，看看其他同学的答案是不是一样的，也许其中就有错误的答案。没能找出错误答案，拿出来分析讨论，让学生突破难点。

最后一个活动，让学生用同样大小的正方形纸表示出几分之一并贴在黑板上进行排序。由于时间关系，没有让学生上台排序，而是由我自己完成的。这个部分没有处理好，应该让学生上台将图形进行排序，并用分数表示出来。没在今后的教学中，一定要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为数学学习的主人。

四、重点概念没有板书。“分子是1的分数，分母大的反而小。”这句结论只出现在课件上，没有板书，这是一个较大的失误。可能因为是公开课，当时有点紧张，只要求学生齐读了三遍，没有及时板书，发现时也没有补救。说明课堂教学还不够成熟，在今后的教学中备课还要更细致，要预演，才能将课上得更好。