教学设计背景下的教案和学案

教学设计背景下的教案和学案

——集体备课、教科研与教师专业化发展

一、对于“生命”

汶川大地震（灾难、坚强、团结、哀悼、重建、泪水、微笑）

北京奥运会(拼搏、泪水、欢笑、加油、一切皆有可能)

关注、尊重、珍爱、欣赏、敬畏生命

二、关于“人”

自然动物的本质——由人而师（普通人：来自人、回归人；引领人：高于人）

学生——成人成才教师——成功成家学校——成就成名

人——体力、智力、道德和灵魂、规则意识

才——相对于自我的提高、找到适合自己的位置

三、关于教师的几个“阶段”

自我认识、自我定位、自我成长、自我超越

教师周期的六大阶段：

预备期适应期（入职3-5年）成熟期（25-35岁）

高原期（35-45岁）突破期（40-55岁，成为名师）平稳消退期（55后）教师发展的根基是“立足校本”：在学校中发展；在教学中发展；在研究中发展

四、几个教育神话背后的“核心竞争力”

洋思、杜郎口、南通如东、栟茶生源差、师资差——曾经1/3是代课教师

教科研是第一生产力，而且都是从集体备课起步、在落实集体备课中辉煌

五、我校目前的阶段

建校2001——2008有几个年头了

外延：近百人，几乎没有刚毕业的“新教师”；班级数25个；新校区、三星级

内涵：主要精力要由抓学生——抓教学，良性循环

教师（苦干+巧干+积累）集体备课，要真正落实，教师发展、学校发展

六、集体备课

1、集体智慧解放教师，减轻负担、提高效率（我们大家都很累）

2、教学设计：从组织学生的角度去设计、引导（教案）努力实现学生的有效学习

野战——堂堂之阵岳飞、戚继光游击战—进修与转变《亮剑》李云龙能力、严谨、悟性、反思

教学设计的几个出发点、课堂教学的落脚点

①教学目标有机融合——三维目标可单列、组合，但要落实到流程中；

②情境创设指向合理——要揭示本质问题；

③教师引导作用明显——体现点拨，从学生来、高于学生；

④学生充分发展——实实在在地有所收获；

⑤双基训练扎实——重视“质”，“量”要控制、适度

⑥情感交流——自然、共鸣、师生、生生

3、教案与学案的关系

教案：教学设计，预设学案：学情，与教案一致；配合使用，质、量

可分开，也可合在一起=教学案一体化。

4、集体备课的具体要求（教学案的项目与解读、注意事项）

前一阶段我校集体备课需要改进的地方：及时完成，必须提前；项目要完整，内容

要充实；必须采用学校的格式；

专业提升的五个关键点：课标的学习与应用；考纲的对应与落实；整体的设计思路（专

题、课时）；教学过程的优化；教学反思；

5、集体备课的具体流程、教学案的使用和检查

流程：备课组长指定人选，组内讨论，提前一周拿出电子稿，再讨论，修改，定电子稿，打印，二次备课，上课，反思总结。

6、关于“参考”的问题

首先：必须认真钻研课标、考纲、教材和学生

参考：至少2份不同的课例，

改造：真正为我所用，好用，有效，真正用；

七、集体备课与“教科研”

1、教科研是一种活动、一个过程（学习、思考、提高）

2、集体备课也是教科研（论文、课题、案例、课件、专著……）

积疑求悟——以思促悟、化疑为悟——悟而导行、悟而养性——人生价值享受

3、内容：教学、管理、专业发展

4、教科研是第一生产力——各名校名师的经历

5、学和思孔子的名言：学而不思则罔，思而不学则殆

学——读书（教科书、教参）+ 专业发展+ 其他类别+ 实践

思——一日三省

反思：把自己作为研究对象（朱小曼），得失，反馈到实践

6、对教科研的态度要我做（逼）——我要做（需要）——我能做（主动）

现实：教学、管理、职称、评优评先、职业幸福感和成就感

教而不研、行而不远

八、关于“苦”和“累”

1、人人皆“苦”，皆“累”

2、锦高“更苦更累”：与初中、小学相比——假期短2周，招生任务重，教学压力大

在校时间长：暑假要短2周

压力大：教学，招生，身体上、心理上

有无办法缓解？——集体备课，减轻负担、提高效率

3、我校的例子

跨学科、跨年级、必修、选修、值班、班主任，上班

挤时间、更要集体备课、搞科研，才能教学、其它两不误；

4、教育教学的积累问题

日常的教案、学案、反思试卷、特别是高考题（电子档）

课标、考纲、教辅（三年高考五年模拟）网络资源、个人博客

既是检查内容之一，也是自我成长需要

5、贵在“坚持”

坚持就是力量，坚持就是胜利，坚持就是辉煌

人人为我，我为人人——生、师、校、国的可持续发展

6、潜心工作处处可成净土忘我科研时时能在天堂（魏书生）

坚持再坚持，把集体备课、电子教学案这件“好事”做“好”！