澳门高校的语言教学与教学语言

摘要：独特的历史与文化积淀，给澳门社会留下了富有深厚独特底蕴的语言文化遗产，“三文四语”。回归祖国后，澳门的高等教育正是通过“三文四语”的多元语言教学和教学语言体系，为澳门、中华大地乃至世界各国培养出许多杰出的语言人才，同时把澳门建造成了在整个国家举足轻重的语言教育重地。

关键词：澳门；“三文四语”；语言教学；教学语言

澳门是中国的特别行政区，它的人口仅有50万，占地面积不到30平方公里。然而，就是这块“蕞尔边地”，却是一个多种语言融通的城市。通行的是“三文四语”。“文”，是指书写语言；“语”是指口头语言。“三文”是指中文、英文、葡文；“四语”是指粤语、葡语、英语和普通话。“三文”中，中文和葡文是《基本法》中规定的官方语言文字。英文，则是随着经济全球化发展和澳门的日益国际化而兴盛的。“四语”中，粤语，即澳门本土语言；葡语，是葡萄牙人四百多年前从欧洲带来的语言：普通话，则是回归祖国前后十几年前才兴起的新语言。丰富多元的语言资源，正是澳门丰厚文化遗产中卓然亮丽的景观。

一、秉承传统发挥优势

澳门社会“华洋杂处”，“多语共鸣”的现象，是历史赋予她的。澳门是欧洲人来到中国的第一块落脚地，是西方人了解中国的第一个窗口，是东西方通商的第一个口岸，也是东西方文化融通交流最早的汇合点。从文化关系上看，四百多年前葡萄牙耶稣会士在澳门建立了中国土地上第一所西式大学一“圣保禄学院”。这个事实本身就能说明澳门的传统文化价值。回归祖国后，澳门三文四语的语境，不但没有成为澳门的文化累赘，反而成了澳门回归祖国后在经济上重新给自己定位、寻找经济发展新出路的巨大文化优势。澳门如何秉承传统凭借自己得天独厚的语言强势，在一一种民族结构复杂、文化背景多样的区域里，处理好高等教育教学中的语言教学和教学语言问题，是推进澳门高校高水准进展，并成功扮演政治、经济、文化发展与交流的国际平台角色的重要一环。

澳门的多元语言条件，造成了小学和中学教育授课语言上的多元状况。有的中小学专用葡文授课，有的专用广东话，也有专用英语教学的中小学，还有专用普通话授课的中学。孩子到了入学年龄，完全根据家长或学生自己的语言偏好选取学校。想学葡文的进“中葡学校”；想学英文的进“中英学校”；外国人大多进英文授课的“联国学校”：澳门本地人，想在内地发展的则选择以普通话授课的“濠江中学”；想去台湾、香港念书发展的则一般选择以广东话授课的“培正中学”，

《语言学教程》中文笔记(完整)

语言学教程笔记第一章语言学导论语言的定义特征：从本质上将人类语言与动物语言区分开的人类语言的区别性特点。 1. 任意性：任意性是指语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系，任意性是语言的核心特征。例如，我们无法解释为什么一本书读作 a /buk/，一支钢笔读作a /pe n/。任意性具有不同层次：（1）语素音义关系的任意性。（2）句法层面上的任意性。（3）任意性和规约性。 2. 二层性：二层性是指拥有两层结构的这种特性，上层结构的单位由底层结构的元素构成，每层都有自身的组合规则。话语的组成元素是本身不传达意义的语音，语音的唯一作用就是相互组合构成有意义的单位，比如词。因为底层单位是无意的，而上层单位有明确的意义，所以我们把语音叫做底层单位，与词等上层单位相对。二层性使语言拥有了一种强大的能产性。 3. 创造性：创造性指语言的能产性，指语言有制造无穷长句的潜力，这来源于语言的二层性和递归性。利用二重性说话者可以通过组合基本语言单位，无止境地生成句子，大多数都是以前没有过的或没有听过的。 4. 移位性：是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的物体、时间或观点。因此我们可以提及孔子或北极，虽然前者已经去世两千五百五十多年而后者位置距我们非常之远。语言使我们能够谈及已不存在或还未出现的事物。移位性赋予人们的概括与抽象能力使人类受益无穷。词在指称具体物体时，并不总是出现在即时、形象化的语境中。他们通常为了体现指称含义而被使用。 5. 文化传递性：语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。 6. 互换性：指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的角色是可以随意更换的。元语言功能：我们的语言可以用来讨论语言本身。比如说，我可以用“书”指代一本书，也可以用“书这个词”来指代“书”这个词本身。这使语言具有无限的自我反身性：人类可以谈论“说话”，也可以思考“思考"。所以只有人类才能提问：元语言功能对交际、思考及人类的意义是什么？

大学本科专业课程双语教学的几点思考(精)

大学本科专业课程双语教学的几点思考摘要：近年来，双语教学成为本科教学改革中的重点之一。实施双语教学是适应中国高等教育国际化趋势的发展需要，是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。因此。各高校都很重视教学。在阐述目前双语教学发展现状的基础上，分析了双语教学过程中存在的一些问题并相应地提出了解决的办法。以期对国内方兴未艾的双语教学改革有所启示。关键词：大学本科；专业课程；双语教学根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》“双语教学”的定义：The rise of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，“在学校里应用第二语言或外语教学知识性科目”。从上述的定义中，我们可以这样认为，双语教学的实质是运用外语教授知识性科目。双语教学一般有三种教学模式：第一，学校只使用一种非学生母语的语言进行教学，即浸入型双语教学(immersion pm-gram)；第二，学生进入学校后部分或者全部使用母语，然后逐步转变成只使用第二种语言进行教学，这种模式称为过渡型双语教学(transitional biGngual education)；第三，学生刚进入学校是使用母语，然后逐渐地使用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语教学，这种模式称为保留型双语教学(maIntenance bilingual education)。一、中国大学本科专业课程双语教学现状及存在问题分析加入WTO之后，中国在各个方面与国际接轨，使得高等教育国际化日显迫切。为此，教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高2001 4号)，要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。很多大学积极开设双语课程，用英语进行公共基础课和专业课的教学。但无论在理论上还是在实践上，中国高校双语教学都尚未进入成熟阶段。其理论研究主要集中在介绍国外成果上，缺乏有深度的本土化研究；教学实践普遍存在着盲目跟风的“羊群行为”，迷失了方向，浪费了资源，影响了实效，制约了健康有序的发展。目前中国高校双语教学存在如下突出的问题： 1 双语教学目标定位不明确、认识不深。在中国高校，专业课双语教学虽已开展实施，但在一些方面还尚未达成共识，有很多教师和学生对双语教学认识不清、理解片面、定位不准、缺乏积极性。有人认为，英语还未过关，没必

英语语言学讲解

《英语语言学概论》课程教学大纲一、课程说明: 《语言学概论》课程是英语专业本科阶段的一门必修课。《语言学概论》研究始于20 世纪初，其目的是揭示人类深层结构，对语言和语言交际作出客观、科学描述。现已形成了语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等一系分支学科。语言学研究社会学等人文学科的结合逐步形成了社会语言学这样的交叉学科。对于主修语言学的学生来说，了解语言学的知识和语言理论是完全必要和有益的。本课程的对象是英语专业高年级学生，在本科阶段第6学期和第7 学期开设。其中第一、二、三、四、五、七、八、十一章为必修，其余章节为选修。二、教学目的及要求: 本课程的具体要求是：比较全面，系统地了解《语言学概论》这一领域的研究成果，以及一些最主要、最有影响的语言理论和原则，从而加深对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力。本课程是一门知识性比较强的课程。在教学过程中，应重点讲授主要理论、原则、和研究方法，使学生着重掌握基本概念和基本理论，在理解消化的基础上记忆。本课程的对象是英语专业学生，在讲解过程中原则上采用英语范例，但不排除一些有助于学习者理解的、针对性强的汉语例子。应鼓励学生结合自己的语言实践提供更多的例子来解释相关理论，以达到理论和实践相结合的目的。

三、教学重点与难点: 本课程的教学重点是语言学的基本知识和基本理论，语音学、词汇学、句法学、语义学和语用学这些语言学的核心内容。本课程的教学难点是音韵学理论、句法结构和各个语言学流派的理论观点及其局限性。四、与其它课程的关系: 本课程是一门主干性课程。与其相关的课程，如语法学、词汇学和语体学等都是语言学的分支，属于选修课程。五、学时与学分: 学时：72学时学分：4学分六、教学内容：第一章绪论本章主要教学内容: 1．语言学习的意义 2．语言的定义。 3．语言的定义特征 4．语言的起源。 5．语言的功能。 6．语言学的定义。 7．语言学的核心内容。 8．宏观语言学的定义及分支。

英语语言学试题(1)及答案

英语语言学试题（1） I. Directions: Read each of the following statements carefully. Decide which one of the four choices best completes the statement and put the letter A, B, C or D in the brackets. (2%×10=20%) 1、As modern linguistics aims to describe and analyze the language people actually use, and not to lay down rules for "correct" linguistic behavior, it is said to be ___. A、prescriptive B、sociolinguistic C、descriptive D、psycholinguistic 2、Of all the speech organs, the ___ is/are the most flexible. A、mouth B、lips C、tongue D、vocal cords 3、The morpheme "vision" in the common word "television" is a(n) ___. A、bound morpheme B、bound form C、inflectional morpheme D、free morpheme 4、A ___ in the embedded clause refers to the introductory word that introduces the embedded clause. A、coordinator B、particle C、preposition D、subordinator 5、"Can I borrow your bike?" _____ "You have a bike." A、is synonymous with B、is inconsistent with C、entails D、presupposes 6、The branch of linguistics that studies how context influences the way speakers interpret sentences is called ___. A、semantics B、pragmatics C、sociolinguistics D、psycholinguistics 7、Grammatical changes may be explained, in part, as analogic changes, which are ___ or generalization. A、elaboration B、simplification C、external borrowing D、internal borrowing 8、___ refers to a marginal language of few lexical items and straightforward grammatical rules, used as a medium of communication. A、Lingua franca B、Creole C、Pidgin D、Standard language 9、Psychologists, neurologists and linguists have concluded that, in addition to the motor area which is responsible for physical articulation of utterances, three areas of the left brain are vital to language, namely, ___ . A、Broca's area, Wernicke's area and the angular gyrus B、Broca's area, Wernicke's area and cerebral cortex C、Broca's area, Wernicke's area and neurons D、Broca's area, Wernicke's area and Exner's area 10、According to Krashen, ___ refers to the gradual and subconscious development of ability in the first language by using it naturally in daily communicative situations. A、learning B、competence C、performance D、acquisition II. Directions: Fill in the blank in each of the following statements with one word, the first letter of which is already given as a clue. Note that you are to fill in One word only, and you are not allowed to change the letter given. (1%×10=10%) 11、Chomsky defines "competence" as the ideal user's k_______ of the rules of his language. 12、The four sounds /p/,/b/,/m/ and /w/have one feature in common, i.e, they are all b______ . 13、M_______ is a branch of grammar which studies the internal structure of words and the rules by which words are formed. 14、A s______ is a structurally independent unit that usually comprises a number of words to form a complete statement, question or command. 15、Synonyms that are mutually substitutable under all circumstances are called c______ synonyms. 16、The illocutionary point of r_____ is to commit the speaker to something's being the case, to the truth of what has been said. 17、Words are created outright to fit some purpose. Such a method of enlarging the vocabulary is known as word c______.

应用语言学与外语教学

My cat, who believes that I’m a fool, enjoys tormenting me. 应用语言学与外语教学 Applied Linguistics and Foreign Language Teaching 一、语言学与应用语言学 1、当代国外语言学与应用语言学文库，外语教学与研究出版社，2000-2001。 2、牛津应用语言学丛书（19本），上海外语教育出版社，1999。 3、牛津应用语言学丛书（续编）（10本），

上海外语教育出版社，2000。 4、剑桥应用语言学丛书（10本），上海外语教育出版社，2001。 5、外语教学法丛书（20本），上海外语教育出版社，2002。 6、剑桥英语教师丛书（20本），外语教学与研究出版社，2000。二、交际能力与交际英语教学 Chomsky Competence / performance According to Hymes, communicative competence is a competence “when to speak, when not, and as to what to talk about with whom, when, where, in what manner.” Communicative competence is that aspect of our competence that enables us to convey and interpret messages and to negotiate meanings interpersonally within specific contexts.

浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析

第30卷第2期湖北广播电视大学学报V ol.30, No.2 2010年2月 Journal of HuBei TV University February. 2010, 128～129 浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析张廷（陇东学院英语系，甘肃庆阳 745000） [内容提要]语言学是英语专业的一门基础学科，但是由于其理论性较强，语言学的教学存在教师和学生双方面的问题，本文分析当前高校英语语言学教学的现状及存在的问题并结合笔者的教学实践提出了相应的教学方法与对策。 [关键词] 英语语言学；教学问题；对策 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2010）02-0128-02 1．引言英语语言学是英语专业一门重要的课程，其主要目标是研究语言现象和语言现象之间的联系和规律，帮助学生了解语言的本质，结构和规律，从而运用语言学知识解释各种语言活动。随着社会经济的发展，社会对外语人才的要求标准不再是专业化，而是实用性，由于语言学过于理论化，语言学课程面临着教师望而却步，学生束手无策的考验。本文通过分析当前英语语言学教学的现状及存在的主要问题，结合笔者几年来的教学情况，总结和分析了英语专业语言学教学存在的主要问题，并提出了教学改进的方法与对策。 2．国内语言学教学现状及存在的问题目前，英语语言学的教学存在许多有待解决的问题，如教学内容相对陈旧，教学忽视对学生创新精神的培养，对学生的评价只注重单一的考试形式，学生的语言学学习方式比较单一，缺乏自主探究和合作学习的时间和机会，对他们的情感和态度关注较少等等。国内编著的英语语言学教材较少，并且有的教材内容相对陈旧，没有涉及到很多最新的研究成果；有的教材虽然内容较全，被各大学英语系广泛使用，例如，胡壮麟教授主编的《语言学教程》一书，此书虽然好，但在教学过程中，很多学生反映教材较难，生词和术语较多，许多概念很难理解；很多老师也感到不好教，感到用英语理解、讲解和表达有一定的难度、对老师知识的深度和广度要求比较高，因此语言学教学的经验和相关教学信息也较少。以上现象导致了两方面的问题：一是教师不满意教学效果，尽管费了很大的力，他们对语言学理论的解释达不到《高等学校英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）的要求；二是学生对学习目的很茫然，大部分学生忙于记忆生单词、背诵术语和定义，时间和精力用了很多，但是最终没有明白语言学学习目的的所在。下面作者从教师必备的知识体系入手，试着找出导致以上问题的原因： 2.1 教师所具备的理论知识较片面，不能有效指导教学实践根据Cochran-Smith和Lytle（1999）的观点，理论知识（knowledge for practice）是研究人员和学者研究的成果和理论，包括专业知识、教育理论知识、关于人类发展的只是、指导课堂组织的理论知识、教学法知识、评价理论知识、社会文化知识等；理论知识为教师的实践提供指导。然而，教师往往只注重专业知识的积累和提高，对教育理论知识、心理学知识等却有所忽视，因此，教师在课程教学中只传递语言学知识，却没有注意学生的接受情况，没有与学生进行双向互动交流。换言之，整个授课过程以课程知识为中心，而没有以学生为中心，忽视了学生的主观能动性。 2.2 教师对实践知识的积累缺乏敏感性 Cochran-Smith和Lytle（1999）把实践知识（knowledge in practice）定义为教师个人反思自己的教学实践而得出的知识，如教师通过行动研究得出的体会等。由于对这方面的积累缺乏敏感性，教师在实践过程中没有及时反思教学得失，因此，其实践知识的积累也受到了影响。 2.3 教师缺乏团队合作精神，实践知识没有提升在实践教学中，教师需要组成学习团体，对理论知识在应用过程中所产生的问题进行探讨，提升为新的知识体系，并以此来支持大纲的修订、课程的设置等。平时教学中教师之间缺乏交流与合作，因此缺少对个人经验的提升，影响了教师知识体系的更新，直接影响了教学效果。 2.4 教学没有注意联系实际，与《大纲》所规定的“培养学生分析语言现象的能力”相违背从学科特点看，语言学是一门学术性、理论性较强的专业知识课，其内容的开放性决定了它是一门信息含量很大的课程。但由于授课时数的限制，教师在讲授时只能抽象简略地对一些基本理论进行概述，而没有训练学生分析语言现象的基本能力。 3．教学方法与对策现有语言学教学方法主要采取满堂灌的方式，因此导致学生缺乏学习兴趣。而教师的角色任务是根据某一社会所规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才（周国韬等，1998）。为了提高学生的语言学学习效率，取得良好的教学效果，教师必须扮演好自己的角色，积极探讨新的教学方法，调动学生的学习积极性，促进其智力因素的发展，帮助学生构建自己的语言学知识体系，培养学生的思维能力和创新能力。针对以上问题，在教师方面，应当尽量做到：（1）转变教学理念，从以内容、知识为中心的教学转向以学习为中心的教学模式，从传授知识为中心转向以培养能力为中心的模式。（2）经常对自己的教学内容进行反思：希望自己的学生 [收稿日期]2009-11-18

新编简明英语语言学教程第二版整理

实用标准文案 Chapter 1: Introduction 1.Linguistics: 语言学It is generally defined as the scientific study of language. ( Linguistics studies not any particular language ,but it studies language in general) 2.General linguistics:普通语言学 The study of language as a whole is called general linguistics. (language is a complicated entity with multiple layers and facets ) https://www.360docs.net/doc/76175223.html,nguage: Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 4.descriptive (描述性):A linguistic study aims to describe and analyze the language people actually use. 5.prescriptive(规定性): It aims to lay down rules for “correct and standard” behaviors. i.e. what they should say and what they should not to say. 6.synchronic(共时语言学): the description of language at some point of time in hiatory 7.diachronic (历时语言学):the description of language as it changes through time 3) speech（口语）Writing（书面语） These the two media of communication. Modern linguistics regards the spoken language as primary, not the written. (speech is prior to writing) https://www.360docs.net/doc/76175223.html,ngue(语言): refers to abstract linguistic system shared by all the members of the speech community. It is the set of conventions and rules which language users all have to abide by. Such as: In English sentence must have subject and predicate. 9.parole(言语):refers to the realization of langue in actual use. It is concrete use of the conventions and the application of the rules. (Saussure ) https://www.360docs.net/doc/76175223.html,petence(语言能力): the ideal user's knowledge of the rules of his language 精彩文档．实用标准文案 11.performance(语言应用):the actual realization of this knowledge in linguistic communication. (Chomsky) traditional grammar and modern linguistics 1.linguistics is descriptive,while traditional grammar is

澳门大学中华医药研究院

澳门大学中华医药研究院硕士课程研究生招生简介澳门大学是一所国际化综合性大学，座落于澳门宁静而美丽的海岛市，澳门大学是地区唯一的一所公立大学；前身为东亚大学，创立于1981 年。东亚大学为澳门首间现代高等教育学府，于1988年由政府收购后改为公立大学，并于1991 年改名为澳门大学。澳门大学中华医药研究院（ICMS）创建于2002年，是澳门大学组建的第一个研究型学科，旨在提升澳门卫生水准，服务市民健康，促进中华医药科技国际发展。研究院以生物医药人才培养和科学研究为主要任务，着力培养复合型的生物医药领域的创新科技人才，以及医药卫生管理领域的高端人才。在澳门特区政府、澳门科技发展基金和大学支持下，经过八年多的艰苦创业，研究院取得了丰硕成果，2010年11月获批准建立中药质量研究国家重点实验室。这是中国首个中医药领域的国家重点实验室，亦代表澳门中医药研究已跻身于“国家队”。研究院设有生物医药学、中药学和医药管理学博士和硕士专业，生物医学本科专业。已组建了一支优秀的多学科学术团队，包括中药化学，中药品质，中药药代动力学，中药制剂，中药药理，中药资讯管理等。详情可访问www.umac.mo/icms 课程：理学硕士学位课程(中药学和医药管理) 1.中药学：培养既熟悉中医药理论与实践，又掌握现代医药科学技术，具有承担中医药应用基础和应用性科学研究的医药科技高级人才。医学、药学、中医学、中药学、生物、化学或相关学科的大学学历。

2.医药管理：培养既熟悉医药科技，又熟悉现代管理学、经济学、社会学和国际商务，具有从事医药科技和经济管理综合能力的医药管理高级人才。医学、药学、中医学、药理学、药剂学、中药学、生物、化学、生物科技或相关学科以及经济学、法律、管理学、商务或工商管理等的大学学历。授课语言：英文为主，以中文作辅助语言正常修业期限：两学年(一年授课及一年论文) 报名要求： 1.申请人必须为应届本科毕业生；或应届内地全国研究生统一入学考试初试成绩达到国家规定的一区分数线的往届本科毕业学生。 2.申请人须获得与报读课程相关之四年制本科/学士学位或同等学历。 3.成功被录取的学生只获临时录取，待取得本科/学士学位毕业资格及总成绩达到有关学院的要求后，将获正式录取。 4.申请人学士学位毕业总平均分达到相等于* C+或以上之成绩（*相等于4分制GPA 之2.3分，20分制之14分或100分制之70分） 5.申请人必须具有报读课程所要求之语言能力。英语要求：报读以英语授课课程之申请人必须接受英语面试。但属以下情形者可获考虑免英语面试 : · 申请人所获学士学位之教学语言为英语；或 · 所获之学士学位为英语专业；或 · 达国家大学英语考试 (CET) 六级、托福 (TOEFL) 书面考试 550分或计算器考试 213分、雅思考试 (IELTS) 6.0或以上，或同等资格。费用：硕士学位课程学费全费：澳门币$67,600元/约港币$65,631元，奖学金：优秀学生可申请研究生奖学金.

《普通语言学》教学大纲-

《普通语言学》教学大纲一、课程名称：《普通语言学》I, II 二、课程性质该课程是英语专业蒙语授课高年级开的一门专业限制性选修课。以传授英语语言的基本理论和基本知识为任务，属于理论知识课，同时也反映语言学的最新发展。三、教学目的该课程旨在使学生对英语语言有一个系统、完整的理论认识，即对语言起源及内部各层次、语言在时空中的变异及其与思维、文化、社会、语境、文学等外部因素的关系有所了解。本课程的设置目的是使本科高年级的学生初步了解语言的基本观点和语言学的基本知识。英语专业的学生首先要掌握使用英语的能力，即听、说、读、写、译的能力，还要对人类语言具备一定的理性认识，懂得一些语言学的知识和语言理论是完全必要的。这有利于提高学生的语言修养，同时也有利于学生更好地掌握语言（包括母语和外语）。四、课程教学原则与教学方法教学中可遵循以下几项主要的原则： 1.比较全面、比较系统地讲解和介绍现代语言学这一领域的研究成果； 2.使学生了解一些最重要最有影响的语言学理论、原则和研究方法； 3.使学生从语言体系、言语活动和言语机制三方面认识语言的本质； 4通过学习加深学生对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力，提高其自身的语言修养和学习语言的能力。教学方法：语言学是现代科学体系和信息时代科学体系中的关键科学之一，现代语言学的研究发展较快，在其研究领域里获得了大量的成果，使得这门课程的内容量大面广。同时，这门课程的理论性较强，有些理论的抽象程度又比较高，涉及到的术语又特别多，需要学生理解、记忆的内容比较多，是一门难度较大的课程。由于本课程的教学对象是英语专业的学生，因此教材选用英语编写的教材，在讲解过程中基本上采用英语讲授，并全部采用英语的例子，这对于学生又增加了难度。在教学方法上以讲解为主，可采用论述式讲解、概述式讲解，或将几种讲解方式相结合的教学方法。同时，辅以课内外讨论、思考题、作业等方式。本课程应正确处理基础知识与运用能力之间的关系，努力引导学生将识别、领会与运用联系起来，培养并提高学生分析和解决问题的能力。应正确处理重点和一般的关系，用语言学理论分析英语语言并整理语言素材。五、课程时间与学分本课程，共6学分，蒙生班开在第14，15学期，共68学时。六、课程教学内容及学时分配

大学英语语言学练习题

I. Directions: Fill in the blank in each of the following statements with one word, the first letter of which is already given as a clue. Note that you are to fill in ONE word only. 1. Clear ［1］and dark [?] are allophones of the same one phoneme /1/.They never take the same position in sound combinations, thus they are said to be in c omplementary distribution. (P24) 2. M orphology is the smallest meaningful unit of language. (P32) 3. Consonant sounds can be either?voiceless or voiced, while all v owel sounds are voiced. (P16) 4. In making conversation, the general principle that all participants are expected to observe is called the C ooperative?principle proposed by J. Grice. (P86-87) 5.??Language exists in time and changes through time. The description of a language at some point of time is called a s ynchronic study of language. (P4) 6.?An essential difference between consonants and vowels is whether the air coming up from the lungs meets with any o bstruction when a sound is produced. (P18) 7.?XP may contain more than just X. For example, the NP “the boy who likes this puppy” consists of Det, N and S, with Det being the s pecifier, N the head and S the complement. (P46) 9.??While the meaning of a sentence is abstract and decontextualized, that of an u tterance is concrete and context-dependent. (P70) 11. P sycholinguistics relates the study of language to psychology. It aims to answer such questions as how the human mind works when people use language. (P70) 12. A d iachronic study of language is a historical study, it studies the historical development of language over a period of time. (P70) 13. Language is a system, which consists of two sets of structures, or two levels. At the lower level, there is a structure of meaningless sounds, which can be combined into a large number of meaningful units at the higher level. This design feature is called d uality. (P70) 14. The articulatory apparatus of a human being is contained in three important areas: the pharyngeal cavity, the o ral cavity and the nasal cavity. (P15) 16. S uprasegmental features such as stress, tone and intonation can influence the interpretation of meaning. (P70) 18. H omonymy refers to the phenomenon that words having different meanings are identical in sound or spelling, or in both. (P70) 19. The three branches of phonetics are labeled as a rticulatory phonetics, auditory phonetics and acoustic phonetics respectively. (P15)

应用语言学课程教学大纲

《应用语言学》课程教学大纲课程代码：ENGL2049 课程类别：专业选修课授课对象：英语、英语师范专业开课学期：秋（第7学期）学分： 2 主讲教师：王宇指定教材： 1.《应用语言学》（第二版），乐眉云主编，南京师范大学出版社，2004年。 2.《第二语言习得研究与外语学习》，丁言仁，上海外语教育出版社，2004年。教学目的（含课程内容和考核方式）应用语言学有狭义和广义之分。狭义的应用语言学专指语言教学，特别是指第二语言教学或外语教学。广义的应用语言学则涵盖所有与语言和语言学应用有关的学科，包括第二语言习得、社会语言学、心理语言学、神经语言学等等。本课程将重点选取与学生英语学习密切相关的领域——即第二语言习得和第二语言教学——进行分析和讨论。本课程是面向英语和英语教育专业所有学生的一门专业选修课，其教学目的为： ●帮助学生了解第二语言习得和第二语言教学方面的基本理论和主要论题，培养学生的研究兴趣和一定的批评能力； ●引导学生自觉地运用应用语言学原理指导和促进英语学习； ●掌握基本的应用语言学研究方法，为撰写毕业论文打下基础。本课程分三个模块，主要内容包括：模块一：第二语言习得，包括学习者语言/中介语、影响第二语言习得的外在因素、第二语言习得的内在机制、学习者个体差异、二语习得理论、课堂教学与第二语言习得等。模块二：第二语言教学，包括语言技能（包括听、说、读、写）的教学和语言评估。模块三：应用语言学的研究方法和论文写作。考核方式：课堂讨论（20%），课外文献阅读（30%），以小组为单位的项目报告（50%）。第一课 Orientation 课时：第一周，共2课时教学内容：第一节

星巴克

书店等异业结盟，于合作店铺内觅地开业。一般而言，星巴克咖啡的价格与其他类似等级的竞争者相当。星巴克在全球范围内已经有近19,972间分店遍布北美、南美洲、欧洲、中东及太平洋区。星巴克不打算调低在全球开设4万间店的长期计划。其中包括在美国12,937间分店，加拿大1273间分店，日本971间分店，英国790间分店，中国657间分店，韩国453间分店，墨西哥356间分店和台湾的276间分店。星巴克的分店大多数是总公司直营的，星巴克公司内也有对于外资投资的一些禁令；但这些规定也有例外。在大中华区的星巴克大多数是合资的。台湾区星巴克是由统一企业与美国星巴克合资的；上海及华中区的星巴克是由台湾统一企业、上海烟草集团以及美国星巴克合资；北京与天津星巴克是由北京美大星巴克公司经营。而广东、香港及澳门的星巴克则是由美心集团及美国星巴克合资的Coffee Concepts HK Ltd经营。星巴克总公司倾向加码这些地区的持股，取得更大的主控权。沈阳、大连等城市的星巴克则是星巴克总公司的直营店。名称由来星巴克得名于赫尔曼·梅尔维尔的著作，《白鲸记》中亚哈船长的大副名字——Starbuck。发展历史 1971年，英语教师Jerry Baldwin，历史教师Zev Siegel和作家Gordon Bowker合作开了第一家星巴克。他们三人开店是受到阿尔弗雷德·皮特（Alfred Peet）的皮特咖啡公司的影响。第一家星巴克店位于西雅图市中心的鱼市派克市场（Pike Place Market）旁，主要出售高质量的咖啡豆和咖啡器材（这家店至今仍然存在）。在开业的第一年，他们从皮特那里购买绿色咖啡豆，而后，他们就直接从咖啡豆产地购买。 1971年时，星巴克仅有西雅图的6家店铺，而且只卖咖啡豆。1987年，现任董事长霍华德·舒尔茨（Howard Schultz）筹资买下了星巴克。此后，他把星巴克做成了美国版的意大利咖啡屋，1994年，?请莱特·梅西替全球连锁店进行店内设计后，如今已经在全世界30个国家开了6000个店铺。优质的产品和服务，明确的市场定位以及积极的营销策略使得星巴克迅速成长为全球知名品牌。

[外语教学,语言学]试论应用语言学与外语教学论

试论应用语言学与外语教学论外语教学以对语言的理解和运用为前提，将丰富多彩的文化资源和教学需求进行融合，通过为不同文化背景的学生创造语言学习的机会，加深对于不同文化的理解，以促进语言文化传播为核心，促进学生自身乃至所在国家的发展，以增进国际理解与合作为目的，使得语言和文化的多元发展更进一步。从20世纪50年代末60年代初开始，应用语言学逐渐兴起发展。从广义上说，不只是语言教学，在其他许多活动中都存在着语言学的影子。教学论又称教学法、教学理论，是一门研究教学一般规律的学科，它是教育学的一个重要分支。现如今，随着教育科学的发展，教学论已然成为一门独立的学科在教育界中占有一席之地。 1 应用语言学与外语教学的联系从20世纪50年代末的崭露头角到60年代中叶的盛极一时，应用语言学的发展经过了一个漫长的过程，同传统的语言学理论挑战，与旧的教学观点进行论战，从逆结构主义到结构主义，虽然在教学方面仍然存在着许多的语言教学理论问题亟需进一步讨论和研究，但总体来说，应用语言学终于站稳了脚跟。而在应用语言学的发展中，美国语言学家乔姆斯对其发展起到了革命性的促进作用。人出生时决非一块空白的石板，小孩生来就有一种受自然生态制约的天生素质。乔姆斯如是说，在乔姆斯看来，人脑天生就好似一部已经编程的计算机，在人脑之中，已经存在固有的语法规则，而人类极其复杂的语言文化就是有这套法则转换而来。对人类来说，对语言的潜在掌握能力被称为语言能力，而语言行为则是描述人类对语言的实际运用，规则的有限性并不能妨碍人类语言或者语言行为的无限性的生成，人类语言的创造性也有力地证明了这一点。乔姆斯虽然没有提出明确的方案来代替结构主义，其理论也并未形成完整的教学法理论，但外语教学在其理论的影响下对各种传统的语法翻译法如结构主义等进行了延伸，直接教学法和自然教学法等行为主义理论被完全颠覆，各种新的教学理论和方法应运而生，如雨后春笋般蓬勃发展。一篇文章由单词、短语和句子构成，无一例外。世界上的语言就像一篇文章，主位、述位和修饰部分组了他们的主体，其间夹杂着名词、动词和各种特征状态。各个国家语言符号的不同和发音的不同组成了其语言存在的主要差异，也就是说，文字系统之间的不同和音位系统之间的不同造就了各个国家语言文化之间的不同。语言能力对于人来说是就必不可少的功能，不论什么人，不论其智力高低，都具备着语言能力，就如同劳动和思维在人类活动中的存在一样。任何一个健全的人，都是从儿童最初的牙牙学语开始的，之后当他们5、6岁的时候，他们可以简单的说出一些语言同成人进行交流。在本能需求的促使下，儿童会下意识的模仿承认的语言和动作，继而慢慢认识这个世界。而一旦从小学的某种语言，这种语言就会在人类的头脑中扎下永久的根基，时时刻刻的存在于人类的生活中，成为你相伴一生的工具，这种工具叫做母语。学习语言的敌人就是已经掌握了的语言，正如英国语言学家艾克斯霄所言，在人类进行第二语言学习时，根基牢固的母语往往不会有所助益，反而会成为学习路上的绊脚石。而对于有人提出的想要学好地道的外语则要先忘掉其母语这一观点，对于长期使用母语思维的人来说，用刚学不久的外语思维去代替母语思维是不可能的，于是，人们便开始同过语言应用学与外语教学之间的关系，以期找到更加适合人类进行外语学习的方法。人类进行的各种语言教学活动，其目的都是能够更好地进行语言活动，而连接二者的桥梁，就是应用语言学，在语言教学中，语言学的应用尤为重要，即使如此，它依旧无法取代语言教学。作为应用语言学家，他们所关心的是解释语言结构技术模式的产生和外语教学的