牛郎织女教案ppt课件
牛郎织女教案ppt课件
【篇一：牛郎织女教案】
牛郎织女
第二课时
一、谈话导入
师：自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。这节课请同学们继续跟着老师走进这个美丽的民间故事。13课《牛郎和织女》板书课题
民间故事（出示课3）
二、初读课文。
（思考：课文写了哪些“人物”？主要人物是谁？他们之间的关系怎样？文中是如何描写的？(出示课件4)
（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）
三、讲读课文。
师：牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？
生：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。（出示课件5）
师：哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！
师：牛郎与老牛的关系怎样？（出示课件6）
生：牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。
师：牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？
生：无微不至。
师：牛郎照看那头老牛简直就是无微不至。老牛对他怎么样？
生：那头老牛跟他很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
师：动物是有感情的，你对它好，它一定也会跟你很亲密。这个“很亲密”可以换成什么成语呢？
生：亲如兄弟。
生：亲密无间。
生：相依为命。
师：哥哥嫂子虐待牛郎，牛郎就跟老牛相依为命。没想到呀！这老
牛原来是一头神牛，（笑）它不仅通人情，还会讲人话呢。——
（情境朗读）一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是
谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。——
老牛说什么了？
生：明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有
一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个
机会呀！
师：第二天黄昏，牛郎遵照老牛的指引，去了那个地点。他看到了
什么？（出示课件7）
生：第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。
忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几
个姑娘正在嬉戏。过了一会，其中的一个离开伙伴，向树林走来。（出示课件8）
这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名
字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那
就是灿烂的云霞。这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，在宝座上
睡着了。织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
师：请同学们齐读这一段，体会它的语言美和意境美。（学生齐读）师：牛郎和织女的关系是本文最主要的关系。他们已经相见了，又
在树林里——
生：（齐）相识了。
师：牛郎和织女相见、相识，然后又相——
生：（大声）相爱！（笑）
师：说得好！牛郎织女一见钟情，他们相爱了，最后又相——生：
相守！
师：因为牛郎心眼儿好，又能吃苦。织女决心留在人间，做牛郎的
妻子，与牛郎一生相守。
师：牛郎织女结婚以后，男耕女织，三年后，还有了一儿一女，他
们的日子过得挺——
生：（齐）美满。
师：（出示课件同时播放黄梅戏《树上的鸟儿成双对》）看图、听
音乐，体会牛郎织女婚后的美满生活，会唱的可以一起唱。
师：牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。（出示
课件9）一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪
花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮??”老牛话
没说完就死了。——老牛给牛郎一桩神奇的婚姻，临死前，还把自
己的牛皮送给牛郎，真是一个无私奉献、鞠躬尽瘁、死而后已的忠
实朋友呀！接下来的课文讲了王母娘娘破坏美满婚姻、拆散恩爱夫
妻的经过。请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。师：（出示课件10）——织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”——这一句要读出织女痛苦、难舍、紧急的感情。（指名朗读）
师：牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在
身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。
师：这段话与前面哪一段话相互照应？
生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你
把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮??”
师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织
女呢？
生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现
了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。（出示课件11）生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人
只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。（出示课件12）
师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么
节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们
中国的情人节。
四、自由讨论。
读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。
（出示课件14）
牛郎：心眼儿好，又能吃苦。
兄嫂：自私自利，不讲亲情。
老牛：善解人意，知恩图报。
织女：美丽善良，心灵手巧。
王母：心狠手辣，专制残暴。
五、总结课文。
这个民间故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
六、课堂练习。
复述课文。根据板书
1、孤苦伶仃；
2、相依为命；
3、老牛牵线；
4、织女下凡；
5、相识结合；
6、男耕女织；
7、老牛诀别；
8、王母知情；
9、抓走织女；10、牛郎追妻；11、天河永隔；12、鹊桥相会。
七、布置作业。
（出示课件15）我国有许多美丽动人的民间故事，选一个你熟悉的讲给别人听。
【篇二：牛郎织女_教学设计】
《牛郎织女》教学设计
一、谈话导入
出示1、2：图片
师：夏天的夜晚，我们可以看见一条银色的天河，在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。与牛郎星隔河相望的这颗星星就是——织女星，每当看到牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋夕》出示3：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
师读古诗，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的传说，这些美丽的传说代代口耳相传，表达了人们对美好生活向往。今天，我们就来学习---出示4 、《牛郎和织女》
二、讲读课文。
1、我们知道女孩子大了，要结婚了叫：（出嫁嫁人）可是我们书上却是---
出示5：嫁 6 下嫁
板书：下嫁
2、说说什么是下嫁？（旧时地位高的女子嫁给地位低的男子身份经济）
3、在文中指的是？为什么说织女和牛郎成亲，是下嫁呢？
生试着分析（织女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的简单背景：身份，家庭情况）
4、中国人结婚讲究门当户对，男女双方身份，家庭要差不多。那我
们文中的织女贵为仙女，又是王母的外甥女，凡间的牛郎哪一点让
织女动心了呢？
（心眼好，能吃苦）
出示7：
织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。能在文中找到依据吗？这可关系着织女的一生幸福啊！婚姻大事，
不能儿戏。
出示8：
牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它
吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干
净的溪水。夏天天气热，他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷，
他就让老牛在山坡上晒太阳。平时，他总是把老牛的身子刷得干干
净净，牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密，常常用
温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔他的手呢。
5、用简洁的语言，说说自己的感受。从哪儿看出牛郎的心眼好呢？生说（牛通人性、牛郎太孤单、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂
对牛郎不好、对老牛照顾的很周到。）
6、牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？（无微不至）
7、是啊，哥嫂对牛郎不好，但是牛郎却并没有一句怨言，他拥有着
一颗善良的心。同学们，再读读课文这一部分，然后围绕这一主题，谈谈自己的感受，用一句话表达。
生说：（哥嫂把牛郎当牛看，而牛郎却把牛当人看牛郎缺少别人的
关爱，所以他更懂得关爱别人）
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的种子。可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。再读一、二两段。
是啊，孤苦无依的牛郎心眼好，善良勤劳，打动了织女。
出示9：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛
郎的妻子。
所以男孩子从小要心眼儿好，要能吃苦，舍得出力气。全体男生齐读。
9、牛郎的勤劳善良，心眼好，不仅打动了织女，也打动了这头与牛
郎朝夕相处的老牛，他不但为牛郎牵线搭桥，同时在他死后也为牛
郎织女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣
10、看来这不是一个普通的动物，可说是一个神牛。在我们中国的
文学中，具有神话色彩的动物有很多，比如仙鹤、鹿，那么这个故
事为什么偏偏选择了牛呢？
（牛很忠诚，很忠厚，）
11、中国是一个农耕社会，男耕女织。耕田用的是什么？在古代，
牛对于农民来说，不仅仅是一个动物，更是力量、丰收的象征，所
以这里就选是谁啊？
（牛）
12、老牛做媒，织女下嫁牛郎，日子过得还好吗？
出示10：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。
出示11：
从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。织女不仅美丽贤惠，而
且心灵手巧。她织出的绸缎色彩绚丽，格外耀眼，周围的姑娘们都
来跟她学习纺纱织锦。有时候，织女也去帮助牛郎干些农活。两个
人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了
一儿一女。到了孩子能说话的时候，晚上有空，织女就指着星星，
给孩子讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是织女并不喜欢。
她喜欢跟牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩儿，喜欢看门前的溪水
活泼地流过去，还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。
13、你觉得他们的生活过得怎么样？能用文中的一个词语说说吗？（美满）
板书：美满
14、从哪里可以看出来的？指名说读
15、是啊，他们美满的生活是因为可以：指名说----可以男耕女织
可以相夫教子可以自由的做自己喜欢的事情虽然生活过得清苦些，但是可以和相爱的人生活在一起。看来织女没有嫁错郎。让我们衷
心祝福他们，齐读
16、但是织女嫁给牛郎，事前并没有得到双方父母的同意，特别是
织女的父母，特别是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意吗？
后来得知消息的王母是暴跳如雷，发誓要惩罚织女。
出示12：再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。17、你是怎样看王母这个人的？
18、指名说：（心狠手辣、不讲亲情）你是从哪里看出来的？
19、如果你是王母，你能同意这门婚事，你能同意织女下嫁给牛郎吗？
指名说：、、、、、、不同意同意
出示13：黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段：“纵然把我化成泥，
心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”
20、是啊，王母这样做，很大程度上，也是出于她对织女的爱，世
界上，有一种爱叫蛮不讲理，你找出最能表现“爱得蛮不讲理”的句
子读读。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将，闯
进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐
飞向天宫。
生读齐读（两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘
狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。”）
21、王母娘娘的这种蛮不讲理的爱，是因为她只看到了牛郎织女的
不相称，是因为在她看来织女的这种下嫁是绝对不允许的，但是她
却没有看到他们和谐美满的生活。
22、王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。老牛的牛皮果然是神皮，
老牛没有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮虽然牛，始终没
有王母给力，一条银河让有情人隔河相望。出示15：从此以后，牛
郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
出示16：《古诗十九首》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
出示17：
每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊也似乎少了许多，
据说它们都到天河那儿搭桥去了。
23、你从中读出了什么？
（有情人终成眷属牛郎织女不屈不挠王母法外开恩喜鹊被精神感动）
其实原文被修改过了，原文是这样的：
出示18：从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉
皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七
月七日相会一次。每年这天夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起
一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊也似乎少
了许多，据说它们都到天河那儿搭桥去了。
24、从这里你又能看出什么？
生：刀子嘴，豆腐心。虽然有天规的束缚，但毕竟王母娘娘还是打
破天规，法外开恩，
25、那造成牛郎和织女一年才能见一面的真正原因究竟是什么？生：是天规。
26、有了天规，就束缚了自由，但没有天规成吗？在规则和自由之间，你们理解了王母娘娘，那对于织女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，
还是犯法？
生：织女是勇敢的，为了追求自己美满的爱情，这样做，犯法也值得。
生：不成，所谓“王子犯法，与庶民同罪”，不遵守天规也不成，不
然就乱套了。我看，关键是得改改天规。
27、是啊，不管怎么说，牛郎织女的不屈不挠，喜鹊的志愿搭桥，
最终织女下嫁牛郎得到王母----最高统治者的认可，让有情人终成眷属，获得了属于他们的幸福。
（师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，但换个角度思
考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不过是个孤儿，按世俗的观念
可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了
三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来
遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。我觉得
一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，此生足矣！宋代词人秦观早就
无比羡慕了，请看他的《鹊桥仙》（出示课件19）：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情
似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” ）
学生试说
28、其实在中国，像这样的下嫁的感人的爱情故事其实还有很多
出示20、21：天仙配梁山伯和祝英台白蛇传
大家来看一看，这些故事其实都有一些共同点？
、、、、、、、（下嫁、爱情故事、追求美好生活）
其实这些都是讲述男女之间的爱情故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深的同情。同学们课后感兴趣可以去尝试着阅读这些流传了几千年的民间文学故事。
尝试复述课文，提示，出示22.
【篇三：《13、牛郎织女》教学设计】
13、牛郎织女
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．引导学生想象牛郎、织女的生活，体会牛郎与织女之间纯真的感情以及对美好生活
的追求，培养学生的口头表达能力。
教学重点、难点：
1.把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎、织女美好的生活以及被王母拆散后的悲伤。教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入新课，板书课题
师：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，（出示课件）在
银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担
挑着的两个孩子。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星，织女
星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中灿烂的云霞就是织女用这
把梭子织出来的彩锦装饰而成的。每当凝视牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋
夕》（出示课件）：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
师：同学们，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。请同学们打开语
文书，翻到第74页。今天，我们继续来学习第13课《牛郎和织女》（课件出示课题）。
二、引领学习课文
1．师：通过上节课的学习，我们知道牛郎照顾那头老牛很周到，心
好人好就一定会有
好报的。牛郎的真诚感动了老牛，它要知恩图报给孤苦善良的孩子
一个温馨的家，它告诉牛
郎明天（生齐读课文第3节中老牛的话）（课件出示文字）
过渡：老牛居然能开口说话，这真的令牛郎喜出望外，老牛兄长般
的关心，牛郎牢记在
心，他在煎熬中终于等来了第二天的黄昏。正如老牛所言，他在树
林中认识了谁？（生：织
女）初次相识，他们会说些什么？（两名学生上台扮演牛郎、织女）生甲（黄天怡扮牛郎）：姑娘你好！小生名叫牛郎，今年刚满22周岁，从小无父无母跟
哥嫂一起生活，哥嫂不把我当作人看，叫我吃剩饭，穿破衣，起早
贪黑让我上山放牛，分家
时只给了我那头与我形影不离的老牛。你瞧右边山脚下的那座牛棚
就是我的家。别光顾说我
了。请问姑娘尊姓大名？来自哪儿？
生乙（黄诗怡扮织女）：小女名叫织女。我家住在很远很远的九重天，你们人类所说的
王母娘娘就是我的外祖母了。她整天把我关在一间房子里，让我和
众仙女们纺纱织布。我一点自由也没有（指手你抬头看看，那天空
中的云霞就是我织的布装饰的。）
生甲：好美丽的云霞。仙女姐姐，你不在家纺纱织布，怎么会有闲
情到人间来游玩呢？
生乙：今天下午，我外祖母多喝了几杯美酒醉了。我和众姐妹们就
趁她不备偷偷地飞到
了人间游玩。人间真是太好了，男耕女织的生活多自由幸福啊！
生甲：既然你向往人间的生活，小生冒昧问一句：“姑娘可愿意留在
人间跟我过男耕女
织的生活？”
生乙：（害羞地）我愿意。
师：在老牛的牵引下，牛郎认识了织女，从牛郎的介绍中，织女知道牛郎的心眼儿好，
又能吃苦耐劳，于是决定留在人间做牛郎的妻子，织女真的有这份诚意吗？咱们师生代替牛郎三考织女。
师（牛郎）：天上什么都有，是人间的天堂，你真的舍得离开吗？生（织女）：天庭虽好，但我不喜欢，在那儿我没有自由，就象是关在笼中的鸟，我喜欢人间自由自在的生活，我喜欢看溪水活泼地流淌，听鸟儿欢快地歌唱，嗅花儿芬芳的气息??
师：你外祖母是天上霸王，你下嫁于我，难道就不怕她吗？
生：我是怕她，但我渴望人间男耕女织、美满幸福的生活。沉香的妈妈，我的姨妈三圣母私自下凡配了凡人，不幸被外祖母压在华山下这么多年，她也没有改变对姨父的感情，我的小姨七仙女在槐树公公的牵线下结识了我那贫穷的小姨父董永，他们不也勇敢地走到了一起。即使像他们那样被外祖母惩罚，我也心甘情愿。
师点评：生命诚可贵，爱情、自由价更高。织女已经做好了心理准备，决心留在人间做牛郎的妻子。
师：我家很穷，只有一头老牛与我相依为命，这份贫穷，你能忍受吗？
生：遍地是黄金，单等勤劳人。穷并不可怕，我们可以用勤劳的双手去摘除贫穷的帽子，你和老牛耕耘农田，我在家纺纱织布，我坚信我们的生活一定会芝麻开花——节节高的。
师：听了织女的肺腑之言，牛郎真的好感动，他对织女的诚心深信不疑，他们婚后的生活过得怎么样？（挺美满）
你们能想象一下他们美满的生活画面吗？（以一天为例，四人小组讨论）
讨论后交流
①师：同学们想象得真好，其实牛郎织女过的就是古代农民典型的男耕女织的生活，让我们一起分享一下他们的快乐和幸福。
②播放《夫妻双双把家还》，生体会男耕女织的生活，指名回答。
③齐读第6小节
④师：同学们，快乐美好的日子总是这般的短暂，俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”首先是老牛的离去，给这个原本欢乐的家庭带来了悲伤，老牛舍不得离开主人，临终前嘱咐牛郎：“我??了”。（出示文字）（(指名一生读第7节中老牛的话)提示：读得缓
慢而满怀深情，表现老牛对牛郎的不舍，接着天上的王母娘娘知道
了此事。同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？
生：王母娘娘暴跳如雷，发誓要把织女牛抓回天庭严厉惩罚。
师：这是书上的描写，请你想象王母娘娘是如何暴跳如雷的？
交流
（2）分析王母娘娘暴跳如雷的原因
师：同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结
为夫妻，真正让王母娘娘暴跳如雷的原因是什么？
交流评价
（3）生齐读第8节，让我们一起来体会王母的愤怒。（出示文字）（1）师：王母究竟是个什么样的人呢？她真的好凶吗？请同学们
根据学程单，自己来学习课文的第9、10小节。（课件出示学程单）【学程单】：
①大声朗读第9、10自然段，哪些句子或词语令你感动的？请圈画
出来，在旁边写上批注。
②自学时间：5分钟。
（2）指名交流
“趁”、“闯”、“狠狠一推”、“拽”、“一划”等词
师：王母真够心狠手辣，她极端自私，仅仅为了维护她那一点可怜
的尊严，硬是活生生地将美满的一家人分开了，她的行为让我们憎恨，对牛郎一家的遭遇深表同情。将你们的爱恨之情放进9、10小
节中去体会，（提示第9节中“快去找爸爸”，语速要快，表现织女
情绪的焦急），拿起书一起来读读课文的9、10小节。
①天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，他们只能隔河相望，可他们有多少知心的话想要告诉对方，河此岸的牛郎会想些什么？河彼岸的织女又想告诉牛郎什么？请你选择一方，写出他们的
内心独白，让我们为他们的鸿雁传书吧！（拿出作业纸）
②生写话师巡视进行个别指导。
③师：你们想听听牛郎织女的相思苦吗？下面我们一起来交流，看
谁是他们的知音。全班交流
师：听了你们写的内心独白，我不由得想起了宋朝诗人秦观的一句
词“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。（出示文字）这波涛汹涌
的天河隔开的是牛郎的一家人，却隔不断他们火热的感情。这则故
事中老牛（知恩图报）为他俩牵线搭桥，使（孤苦伶仃、勤劳能干）
的牛郎和（心地善良、美丽贤惠）的织女结为夫妻。不幸的是（心
狠手辣、不讲亲情）的王母娘娘用天河将他们隔开，日子久了，他
们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（出示文字练习）
师：故事到了这里已经结束了，让我们一起来读第12小节。引读
谁来发表一下自己的见解。
10．师小结：人非草木，孰能无情。与其说不能去掉，不如说你们
舍不得去掉，不忍心去掉。我们都是有情人、有心人，（善解人意）的喜鹊对他们的不幸遭遇深表同情，于是在每年农历七月初七的夜晚，飞到银河上，悄悄地为牛郎织女搭起了一座“鹊桥”，让他们鹊
桥相会，这就是七夕情人节的由来。
三、引导概括民间故事特点。
《鹊桥仙》一词学习中，拓展学生知识，升华民间故事魅力
师：同学们，《牛郎织女》这个故事在东汉末期形成，流传至今已
经一千多年了！一直备受人们的喜爱！许多文人墨客也被故事深深
打动，他们或表示了同情，或表达了赞美！创作了许多优秀的诗词：有汉代作品《迢迢牵牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦观的《鹊
桥仙》等。
今天我们来读一读《鹊桥仙》，（课件出示）
《鹊桥仙》
秦观【宋代】
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
师：请同学们先自己读一读！生：自读词
师：同学们，《鹊桥仙》讲述了这样一个内容：七夕快到之时，云
变美了！星在传达离
愁别恨之情！牵牛星和织女星一年只有一次相聚！相见是多么不容
易啊！对于此情此景人们赞叹道：他们天上相聚一次胜过人们在人
间千万遍的相会！相聚之时，彼此柔情似水，但美好时间如梦一般
短暂！刚刚团聚又要分手了！彼此都不忍踏上回归之路！人们又再
次发出感叹：两人感情真挚，执着，忠贞，不在于天天相处在一起！这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂！谁来有感情地
读一读这首词？
生：（两个学生分别读）
师：让我们一起读出感动和赞美之情！（学生齐读）
四、布置作业
师：过渡：今天，我们一起走进了民间故事《牛郎织女》，被曲折
生动的故事情节，深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了
劳动人民美好愿望！这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在！其实像这样的民间故事还有很多，《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等，下课后我们找出这些民间故事读一读，让我们继续走进这些美
丽动人的民间故事，更深地去感受民间故事的无穷魅力！还可以将
采集来的民间故事制作成图文并茂的《民间故事小报》（课件依次
出示这些民间故事题目）
五、作业：改写《牛郎织女》
板书设计：
喜鹊（善解人意）
老牛（知恩图报）
13．牛郎——————织女
（勤劳能干）（心地善良）
王母娘娘（心狠手辣）
（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）
《 牛郎织女(一)》 第一课时 教学设计
20 牛郎织女(一) 教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。 3.学会“原来”造句。 4.仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学重点： 1、学会“原来”造句。 2、仔细阅读课文第2、3自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老 牛很亲密。 教学难点： 说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、揭题导入 1、同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间故事？ 2、我国的民间故事相当丰富，最著名的有《牛郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等。今天我们要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事的。板书课题：牛郎织女（一） 3、同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？ 二、初读指导 1、默读课文，初步感知。 （1）画出本课生字新词。 （2）思考这篇课文主要写了什么。
2、检查自学情况。 三、精讲课文第一段 1、指名读课文第1自然段，思考：这段课文告诉我们什么？ 2、从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字） 3、有感情地朗读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。 四、精讲课文第二段 1、默读第2自然段，画出这一段的中心句。 （1）讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？ （2）牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？ （3）完成板书： 2、牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？ （1）理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。 （2）默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。 3、指导咸情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。 布置作业： 1、完成文后的习题2。 2、书写指导： 本课生字，除了“棚”是左中右结构外都是左右结构，书写时左窄右宽，左右两部分要写得紧凑一些。
《牛郎织女》第一课时教学实录(窦桂梅)
《牛郎织女》第一课时教学实录（窦桂梅） 8、课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。 1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！ 聊故事后面的故事 ——牛郎织女的教学预案 主题：美满 思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。 步骤： 第一课时 聊《牛郎织女》的故事 一、写了什么？ 1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。
2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 3、中心人物是谁？（牛郎） 4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。） （2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。） a对牛好：照顾牛的吃喝； b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。 （4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书） （2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书）
部编版五年级语文下册10 牛郎织女(一)(教案)
10 牛郎织女（一） 1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。 ●重点 理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。 ●难点 抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 1.字词教学。 边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。对学生自读的情况，教师应认真检查。检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、泳”是后鼻音。第二步：指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字，“趟”是半包围结构的字。 2.阅读理解。 初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。然后设问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢? 然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。学生再读课文，将自己不懂的问题提出来，边默读课文边理清课文脉络，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。 3.表达运用。 复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据
牛郎织女(第一课时)
牛郎织女（第一课时） 一、写了什么 1、同学们，一般情况下，读一篇文章，无外乎像叶圣陶爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。 2、的确，读书的过程就是这么个简单的过程，今天我们就用这样的方法来学习一篇民间故事——读题，今天我们解决前两个问题。 3、第一个问题：写了什么。换句话说，写了一个（）的故事。说到故事，它一定围绕一连串的人物展开的，《牛郎和织女》这个故事，写了哪些人物？（板书人物） 生说师板书（故事里，动物也是“人物”） 4、中心人物是谁？（牛郎和织女）就让我们以牛郎为起点，说说牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说，适时出示幻灯片） （1）牛郎与老牛的关系特别好。首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。（他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟，结合课文，具体说说彼此怎么个好，找出相关的段落读读也成。） （出示）牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的舌头呢。 （咱们聊聊牛是怎么知恩图报的？） 老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！（感谢你的发现，找出相关段落读读） 还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。） （这老牛真是捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎。）老师有个疑问，为什么故事里这个牵线搭桥的是牛，而不是马或者其它动物呢？ （联系你六年读书生活获取的信息，再结合你对中华民族文化传统的了解。） 可能跟男主角的名字有关，叫“羊郎”、“马郎”多难听呀，放牛的就叫“牛郎”，听起来比其他那些舒服多了。（还有没有更重要的依据？） 牛很忠诚，很忠厚，跟我们的中华民族的文化传统有关。中国古代是一个农耕社会，讲男耕女织。耕地用牛，拉车也用牛。牛的作用太大了。可能在古代，牛在老百姓心中的形象不仅仅是一个动物，还是半神半动物的这么一个形象吧。所以选牛更有意义。 师：你的发现有道理。我在农村长大。以往，农民一般是不吃牛肉的。牛对于农民来说，是劳动中的伙伴，是必不可少的家庭成员，正像你所说的，选牛那是有特殊意味的。好，再聊聊牛郎和其他人的关系。（2）牛郎与织女的关系。我觉得牛郎和织女从相识到相守，看得出是一对非常恩爱的夫妻，比如“从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。”从这个“美满”中就可以看出，他们两个可能是从不闹矛盾，过得非常幸福。 用“相识”与“相守”概括他们的恋爱经历。由于这两个人是主角，一会儿我们细细聊他们的感情。继续，你还想说牛郎和谁的关系？ （3）牛郎与兄嫂的关系不好。（朗读课文后聊）我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好，因为第一小节就说了，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了，还要他穿破衣裳，不管冬天还是夏天，夏天非常的热，冬天非常的冷，可一年四季就那一身破衣裳。每天天不亮我们都在熟睡，而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。哥哥嫂嫂太不像话啦。古人说，父母不在，长兄为父。瞧瞧这哥嫂，真是不像话。 （4）牛郎和王母娘娘的关系。王母娘娘是个第三者，她和牛郎，差不多已经快成仇人了。当牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时候，肯定是非常非常着急，也一定非常非常痛恨王母娘娘。而且在他快追上织女的时候，王母娘娘还把头发上的玉簪一拔，划出了一条天河，天河很宽很宽，让牛郎得不到织女。这边的牛郎一定恨得咬牙切齿。 在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。借着你的启发，那咱就读读文中对王母娘
《牛郎织女(一)》教学设计_教案教学设计
《牛郎织女（一）》教学设计 本文是关于《牛郎织女（一）》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 之一 佚名 教学目的： 1．独立阅读课文，能讲这个故事。 2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。 教学过程：一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 1．这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》） 三、理清文章脉络，理解文意。 1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2．学生汇报。 课文按时间顺序可分为四部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎
将有仙女成为他的妻子。 第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 3．再读课文，提出想想解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。 （3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
《牛郎织女》教学设计
《牛郎织女》教学设计 设计理念： 《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事，课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求体现：一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、《牛郎织女》在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜移默化中受到感染、历练智慧，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。 教学目标： 1、按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事，在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。 2、补充文中空白之处，在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵，历练智慧。 3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践，开拓学生语文学习的视野。 教学流程设计： 一、复习导入，理清文脉。 1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来，在括号里标上数字。 出示： （）生活艰苦，人称牛郎（）牛郎喂牛，老牛诀别 （）相遇相知，结为夫妻（）隔河相望，化作星辰 （）来到森林，见到织女（）王母知情，发誓严惩 （）心急如焚，追赶被阻（）老牛说话，指点机会 （）男耕女职，日子美满（）喜鹊搭桥，一年一见 （）闯入家中，抓走织女（）照看周到，老牛亲密 2、齐声朗读排列正确的小标题。
部编版五年级上册《牛郎织女》第一课时语文教案
部编版五年级上册《牛郎织女》第一课时语文教案第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理清故事中的人物及其关系。 教学重难点 理清故事中的人物及其关系。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？ 2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？
3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！ 二、初读课文，理清故事中的人物及其关系 1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。 2、初读汇报：文中的人物有哪些？ 学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女） 3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读： （1）哥哥嫂子牛郎 课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。 学生讨论交流。 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。
用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读 （2）牛郎老牛 课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。” 老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书”舔“，教学”添“） 老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。 老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。 （其实这里，作者还使用了一个写作方法--铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫） （3）牛郎织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？ 大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）
牛郎织女(一) 教案教学设计
牛郎织女（一）教案教学设计 导读：教学目标：1．独立阅读课文，能讲这个故事。2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学重点：按“阅读提示”进行阅读，有一定的速度。教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。课前准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2．学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。3．再读课文，提出想想解决的问题。 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（一）小
组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。六、谈谈学文后的感受。（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）板书设计：27*牛郎织女（一）勤劳创造勇敢追求资料提供者：龙旭 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
牛郎织女教案
篇一：《牛郎织女》教学设计 《牛郎织女》教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。 3、观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。教学时间：两课时 第一课时 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、初读指导： 1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。 2、思考这篇课文主要讲了什么内容？ 3、说说各个自然段主要内容。 各小组按以上要求进行预习课文。 三、检查自读情况： 1、朗读生字，正音。 2、按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。 3、说说各个自然段主要内容。 四、学习第一段： 1、指名朗读，思考：这一段主要写什么。 2、从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）。 3、有感情朗读第一段。 4、思考本段最后一句话的含义。（小组讨论） 五、学习第二段： 1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？ 2、老牛又讲了什么话？ 3、老牛讲话时的神情怎样？ 4、有感情地朗读老牛的话。 5、老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流） 6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 六、作业：1、完成文后习题2，指导书写。 2、有感情朗读课文。 第二课时 一、复习导入： 指名复述《牛郎织女》的主要内容。 牛郎织女后来的生活怎样了呢？ 二、学习第三段： 1、牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？ 2、王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？ 3、默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
《牛郎织女》第一课时教学实录(窦桂梅)
《牛郎织女》第一课时教学实录（窦桂梅） 导读：8、课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。a课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！ 聊故事后面的故事 ——牛郎织女的教学预案 主题：美满 思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。 步骤： 第一课时 聊《牛郎织女》的故事 一、写了什么？ 1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。 2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故
事。也可以换句话说，写了一个（）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 3、中心人物是谁？（牛郎） 4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说） （1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。） （2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。） a对牛好：照顾牛的吃喝； b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。 （4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书） （2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书） （3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。 （4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。 （5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老
虞大明《牛郎织女》公开课 教学设计
《牛郎织女》阅读交流课 一、聊一聊讲故事 1、喜欢听故事吗？讲故事有什么好处？ 2、怎样才能把故事讲好？（预设：脱稿、语气、语调） 2、梳理情节、概括大意 1、牛郎织女是一个“传说故事”，什么是传说故事？（口口相传、津津乐道） 2、要把故事讲得引人入胜，就要抓住有意思、重要的情节讲清楚。你们认为哪些情节要讲得特别好？（生自主梳理，拟小标题）板书：抓重点 3、预设：老牛点迷津、王母抓织女，王母划天河 4、明确，把小标题串起来就是故事内容。 3、聚焦精彩，感受幻想 【情节一】 一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！” 1、思考，有意思在哪儿？（老牛会说话） 2、生活中有这样的牛吗？你见过会说话的牛吗？——这就是“幻想”，这是民间故事的一个重要特征。板书“幻想奇” 3、这是一头“神牛”，谁来学学神牛开口说话？ 4、生试讲，教师示范，比照发现。生模仿回声说话。 5、民间传说故事中语言也很有特色，你发现了吗？（1、顶针 2、设悬念） 6、小结，讲故事就应该这样设好悬念，娓娓道来。板书：娓娓道 文中还有那句在设悬念呢？ 【情节二】 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。 1、这个情节为什么要讲好？（悬念，对下面故事发展有影响）板书：悬念巧
人教版部编本五年级上册《牛郎织女(一)》第一课时教学设计
人教版部编本五年级上册《牛郎织女（一）》第一课时教学设计 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 三、学习本课生字新词。 着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。 四、理清文章脉络，理解文意。 1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2.学生汇报。 课文按时间顺序可分为三部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。 3.再读课文，提出需要解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。（ｐuXuｅwang．com） 1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 2．长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。 （3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）
牛郎织女教学教案
牛郎织女教案 乐清市职业中专语文组章育生 教学目标： 1.理清文章思路，掌握文章的基本内容。 2.通过对文章的分析，把握科学小品科学性和文学性融为一体的特征。 3.理解用科学数据进行不叫说明增强准确性的特点。 重点与难点： 引导学生在接受科学信息、了解科学知识的同时，通过删选、整理文中关于牛郎织女的传说和诗文，体会文章的知识介绍始终笼罩在诗情画意之中这一写作特色， 进一步理解小品文的特点。 教学时间：一课时 教学过程： 一、新课导入： 我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（春节元宵节清明节端午节七夕节 中秋节重阳节腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的动人故事—— 《牛郎织女》的故事。 二、预习检查： 1.填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两 大部分。（板书神话床说和科学知识） 2.积累词汇 织杼（zhù）织紝（rèn）星宿（xiù）三垣（yuán）祭祀（sì）
消遣（qiǎn）荆楚（jīng）劳逸（yì）纤云（xiān）迢迢（tiáo） 3.文章结构 第1~7段：神话传说 第8~12段：科学知识 三、读一读、找一找、说一说： 1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说， 问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？ 提示：古书中、诗词中、戏剧里 分别读古诗中的引用部分，落实生字。 2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名 的一首之一便是《鹊桥仙》。 3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟） 鹊桥仙秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？ 提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读 本词） 4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我 想请一位同学说说你所知道的一种版本。 师述：相传，很久以前有一对恩爱夫妻，丈夫牛郎是个家境很贫寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后来因羡慕人间生活而私自下凡嫁给了牛郎。后来被王母娘娘知道，派天兵将织女捉拿回天上，牛郎知道后连忙去追。正当快追上的时候，王
牛郎织女第一课时教学实录窦桂梅
《牛郎织女》第一课时教学实录（窦桂梅）8、课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。 1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。a 课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！ 聊故事后面的故事 ——牛郎织女的教学预案 主题：美满 思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。 步骤： 第一课时 聊《牛郎织女》的故事 一、写了什么？ 1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶
圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。 页 1 第 2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（）的故事。（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 3、中心人物是谁？（牛郎） 4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。） （2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。） a对牛好：照顾牛的吃喝； b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。 （4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 5、对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
部编小学语文五年级牛郎织女一优秀教学设计
部编小学语文五年级牛郎织女一优秀教学设计 一、课文内容分析 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。 本课节选了这个故事的前半部分。故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。第1—2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段讲述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。 课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。 二、学情分析 五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，上一单元已学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难。但是让学生创造性地复述故事，对学生而言有一定难度。 三、教学目标
1.认识“嫂、恳”等10个字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 四、教学重点和难点 把握故事主要内容，展开想象编演故事。 五、教学过程 第一课时 （一）诗歌导入 1.出示语文园地“日积月累”中的诗歌《乞巧》，学生自由读古诗。 2.补充“乞巧”“七夕”的知识。“七夕”指农历七月初七，这一天女孩子会向织女星祈求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。 【设计意图：好的导入等于成功了一半。学生读古诗，展开话题，普及“七夕”的知识，迅速吸引学生的注意力。】 （二）初读课文，疏通字词 1.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文，思考：课文讲了一个什么故事。 2.学生交流，提示讲故事要讲清楚故事的人物（板书：牛郎、织女、老牛）和情节（板书：情节） 【设计意图：学生讲故事时要讲清楚故事的人物、时间、地点、起因、经过和结果。故事要更吸引人，更在于讲清事情的经过，也就是要抓住事情的主要情节。】
《牛郎织女(一)》教学设计及教学反思 1
人教版部编本五年级上册 《牛郎织女（一）》教学设计及教学反思 9.牛郎织女（一） 【教学要求】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。 【教学重点和难点】 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。 【教学准备】 1.相关的投影片，影音文件； 2.生字词小黑板； 3.学生自己搜集的有关民间故事的资料； 4.一张夏夜星空图。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一
条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 三、学习本课生字新词。 着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。 四、理清文章脉络，理解文意。 1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2.学生汇报。 课文按时间顺序可分为三部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。 第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。 3.再读课文，提出需要解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？
牛郎织女 优秀教案
牛郎织女 【教学目标】 （一）知识与能力： 1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。 2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。 （二）过程与方法： 1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。 2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 （三）情感态度与价值观： 1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 2．理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。 【教学重点】 1．掌握主要情节。 2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 【教学难点】 1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 2．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 【教学方法】 指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。 【教学过程】 （一）导入新课，幻灯片出示 夜空群星闪烁图。师问学生看了此图想到了什么？引导：天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛郎星”和“织女星”。从而引出本节课题。 学生说看到的想到的。用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣。 （二）背景介绍 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推
广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。 学生谈自己对背景的理解。让学生了解背景，有助于理解主题。 （三）简介民间故事 民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。 学生读并提炼出重要信息。提供相关信息，了解民间故事及特点，有利于学习课文，理解主题。 （四）初步感知，粗读课文 我们要解决两个问题： 1．自读课文，划出生字新词。 2．理清课文线索。整体把握课文内容，初步理解主题，对文中人物有个大致的了解和认识，检查自读情况。 默读课文，扫除文字障碍。 讨论线索和文章内容。 有感情地朗读课文。 初步掌握课文内容，对课文的主题作初步的了解，这样有利于下面深入学习领会。 （五）细读课文 理清课文情节脉络，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往，对幸福生活的追求。我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕。 幻灯片出示：四个情节： 1．牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。 2．牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。 3．牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。 4．牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。 你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来呢，细读课文思考课文各部分的情节。同学们讨论、交流。理清文章的脉络。