《狮子王》:视觉特效下的情感撞击

《狮子王》:视觉特效下的情感撞击
《狮子王》:视觉特效下的情感撞击

《狮子王》:视觉特效下的情感撞击

关于《《狮子王》:视觉特效下的情感撞击》,是我们特意为大家整理的,希望对大家有所帮助。

[摘要]《狮子王》是一部迪士尼动漫影片,影片自上映以来就得到了大众的一致好评。影片成功的原因有很多,比如影片的故事情节活泼动人,影片的主题思想有着深刻的教育意义,以及角色之间的精彩对话等。但是整部电影着重诠释的其实是“情”,这个“情”包含了朋友之间的友情、恋人之间的爱情、家人之间的亲情。对“情”的诠释给予这部电影无尽的魅力。《狮子王》视觉特效下的情感撞击对后来的动漫影片产生了非常正面的影响。

[关键词]情谊;成长;人性

一、引言

《狮子王》是迪士尼的第32部动画电影。电影有着令观众喜爱的音乐、故事、角色和教育意义,得到了奥斯卡最佳原创音乐和最佳电影音乐两个奖项。电影上映之后,得到了大众的好评与喜爱,基本上每天影院都座无虚席。《狮子王》的影响力让同期上映电影的电影公司叹为观止。在那段时间里,《狮子王》成为迪士尼唯一进入电影票房前十名的动画电影,而且也可以称作迪士尼最成功的一部电影。

二、《狮子王》的故事

在非洲广袤无垠的草原上,有着隐蔽的动物王国。狮王木法沙统治着这个国家。狮王有一个孩子――辛巴,辛巴是一头机智善良又对生活充满了追求的小狮子,在命运的长河里找寻属于自己的位置。娜娜与辛巴青梅竹马,两者关系甚好。按照常理,故事中都会有一个坏人,那就是辛巴的叔叔――刀疤,刀疤与狮王木法沙兄弟相称,但是却又心藏野心,一心想取代木法沙成为王国的统治者。为了达到目的,本应高傲的狮子却与低劣的土狼同

流合污。刀疤与土狼密谋了一系列卑劣的计划,预谋在狮王去世后将辛巴放逐出国王的领地。最终,刀疤如愿以偿地成为国王,而辛巴则开始了流浪的日子。刀疤并不是一个合格的国王,他在位的那段日子,整个国内的臣民都过着水深火热的生活。而辛巴在流浪的日子里认识了两个新的朋友――彭彭和丁满。这两个朋友是支撑辛巴坚持下去的支柱。日子渐渐过去,辛巴也成为一头成年雄狮,他与自己的母亲与儿时的小伙伴娜娜再次重逢。在朋友、爱人、亲人的帮助下,辛巴克服了心理的恐惧,找到了自己生命的意义与位置,最终战胜土狼和刀疤,将属于自己的王国夺了回来,并使国民过上了幸福的生活。

三、《狮子王》的魅力所在

《狮子王》的成功是多种因素结合在一起的结果,其中最重要的就是影片里面真挚的感情引人入胜,电影的主题思想也深深地印刻在观众心里。“情”贯穿了整部电影,观众被“情”所感染,观众与“情”产生共鸣。电影将各种感情作为语言,与银幕前的观众进行心灵的沟通,让观众在观看影片的同时,心灵被三种情感用力地撞击。

(1)亲情

在电影里,首先重点诠释的就是亲情,也就是辛巴与父亲与母亲之间的感情。

在电影的前面部分,讲述着辛巴与狮王木法沙的父子情,木法沙是国王,是一名智者,更是辛巴的父亲。木法沙既要统治管理自己的国家,也要教育引导自己的继承人――儿子辛巴。作为父亲,木法沙教育辛巴从小就要懂得自己的处境,明白自己的责任,懂得生存的意义。

父子情深,木法沙与辛巴在一起的时候,也会有作为父亲和蔼可亲的一面。例如,两者在岩石上一起看着太阳,讨论生存与生活的意义。木法沙不厌其烦地为辛巴解答心中的困惑。阳光照耀下,父子二人的背影被阳光照得通红。在金色的阳光下,影子拉得长长的,父子二人的背影是那么的和谐、平淡、温馨。

作为父亲,木法沙也会有严厉的一面,因为爱之深切才会倍加严格。作为一个孩子,辛巴对生活里的一切都是那么的好奇,辛巴的梦想就是成为和父亲一样的狮子王。但是辛巴年少轻狂,对于生活的危险全然不知,只想一味地展现自己的勇敢。第一次,辛巴陷入危险的时候,幸好木法沙及时赶到救了辛巴,但是木法沙对于自己的孩子如此莽撞感到十分气愤,对辛巴进行了严肃的批评教育。辛巴也意识到了自己的错误。对于孩子的教育,一味地责骂是没有用的。批评只是为了让孩子懂得其中的道理,让孩子对教育进行总结。一次的教育是没有用的,长期的教育以及孩子自己长期的锻炼、磨砺,才会使孩子彻底地成长起来。

父亲的爱像星辰一样永远陪伴着辛巴。木法沙的教育为后来辛巴的成长进行了铺垫,但是刀疤的阴谋却使得木法沙无力回天。辛巴的天真使得木法沙走向死亡。辛巴对于父亲的死深深自责,却不知道是刀疤害死了木法沙。在流浪的日子里,辛巴看着天空,想起父亲说的,天上的星辰都是过去的狮王,辛巴想着哪一颗是自己的父亲。想着父亲在远方注视着自己,辛巴鼓起勇气,勇敢地生存下去。最终辛巴夺回了属于自己和父亲的王国,赶走了土狼和刀疤。当一切都已结束,辛巴再次望向天空,向父亲传达自己的感情,告慰父亲的在天之灵。影片里,辛巴的成长,代价却是木法沙的死亡,令人感到深深的叹息与震撼。

故事里,主要讲述的是辛巴与父亲的感情,然而辛巴的母亲也是一个不可缺少的角色。从每一幕辛巴与母亲的画面中都能看出这位母亲对辛巴深深的爱意。狮王木法沙作为父亲,肩负教育孩子成长的责任,而母亲则负责日常生活的事务。在给小狮子洗澡的画面里,透露出来的感情无不让人备感温馨。大家都能从中想到自己儿时母亲给自己洗澡的画面,是多么的有爱、多么的和谐。

(2)友情

友谊是人生不可缺少的东西,朋友,是一生最珍贵的财富。彭彭和丁满是辛巴在流浪的日子里的两位友人。一头狮子,一只猫鼬,一头疣猪,组成了一个奇葩的“三人帮”。辛巴与朋友一起生活的日子是那么的快乐,在他们的陪伴下,辛巴从一个天真无邪的孩子,成长到懂得自己人生意义所在的狮王。

辛巴在流浪的路上,有一次差点葬身秃鹫的口中,幸好彭彭

与丁满及时赶到,救下了辛巴。三人因此成为朋友。三者本是吃与被吃的关系,但是因为友谊,组成了这奇特的三人组合。三人的日子过得无忧无虑。

生活有那么多的困难,我们应该学会如何面对。辛巴的朋友们,不仅仅教会了他如何生存,也教会了他如何生活。对于陷入低谷的人,朋友的安慰与关心如及时雨一般沁人心脾。辛巴在流浪的途中,始终无法抹去内心的痛苦,父亲的去世以及对于父亲去世自己的自责。辛巴的朋友虽然不知道辛巴为了什么而不开心,但是作为朋友,他们却一直开导辛巴,让辛巴阳光地面对生活。于是辛巴逐渐将伤痛埋藏于内心,直面面对未来的日子。除了感情上的考验,流浪的辛巴也要面对生活环境的考验。作为狮子,为了生存,他要学会像他们一样吃甲虫。在朋友们的帮助下,辛巴逐渐地成长。面对困难辛巴总是不畏惧,也不会鲁莽,为日后辛巴夺回王国打下了坚实的基础。

团结友爱,互相帮助。这是朋友之间最基本的交流。正所谓患难见真情。在得知辛巴是被放逐的王国继承人之后,彭彭、丁满即使对于辛巴一开始隐藏身份感到不满,但是当到了站位的时候,他们毅然决然地站在辛巴这一边。对于土狼和狮子来说,他

们只是微不足道的角色。但是作为辛巴的朋友,在辛巴的复仇之路上他们没有理由不冲锋陷阵。他们无所畏惧,利用智慧灵活地与敌人周旋,即使电影对于这几个场景是带着幽默的手法进行表达,但是观众对于这种忠贞的友谊无不为之感动。

(3)爱情

爱情,是所有电影都会拥有的元素。本片当然也会拥有爱情的装饰,即使爱情并不是故事的主要线索,但是有了爱情的加入,整部电影都变得羽翼丰满。

辛巴与娜娜青梅竹马。在是小孩子的时候,他们对于外面的世界充满了好奇,决定一同出去探险。在娜娜遇到土狼的时候,辛巴站了出来,即使自己不敌对手也要去营救娜娜。这也为辛巴最终成为狮王,无所畏惧,拥有强大的内心做了铺垫。对于爱情婚姻的方面,两个小狮子是那么的懵懂无知。他们只是觉得十分喜欢对方,与对方在一起十分的快乐,并没有想到繁衍后代等方面。在大臣告诉他俩以后会结婚在一起的时候,他们想的是好朋友怎么可以结婚在一起呢,但是想想与小孩子讨论未来的婚嫁也

是一件搞笑的事情。

在辛巴被放逐之后,他没忘记娜娜,娜娜也没有忘记他。在一次意外中,两者再一次相逢。辛巴与娜娜的爱情也是经历了时间与空间的考验。在辛巴流浪的日子里,大家都以为辛巴已经死亡。但是偶遇也是那么的富有戏剧性。娜娜捕猎捉到了彭彭,辛巴为了解救彭彭,与娜娜厮打在一起。通过打斗的动作娜娜认出了那是辛巴,自己的爱人。二者重逢是那么的温馨,少不了的倾诉,给人舒服的感觉。但是所谓爱情并没有一帆风顺的,娜娜与辛巴对于是否去夺回王位,挽回父亲与自己的尊严一事有了争执,最终二者意见不合,又一次分开了。

夫妻齐心,其利断金。辛巴在一次机缘巧合下,得到了巫师狒狒的帮助,战胜了心魔。辛巴找回了作为狮子的自信,决定与刀疤进行决斗,争夺属于自己的王位。娜娜早就听说了辛巴的变化,及时地从远方赶来帮助辛巴,两人一同面对挑战与困难。在朋友与爱人的共同帮助下,他们最终战胜了刀疤与土狼,将他们赶出了领地。不久之后,辛巴与娜娜的爱情也开花结果,一头小狮子诞生了,这和片头辛巴的诞生相互照应,表现了王国的丢失与回归,也代表着轮回。

四、电影角色的情感

电影《狮子王》的成功大部分是因为电影的“情”讲述得惟妙惟肖。整部电影的对话风趣幽默,大部分对白都堪称经典。电影里的对白可以分成两种类型,一是表现在语言层次的特点,二是表现在电影内容的特点。在语言方面,如狮王木法沙是大草原上所有动物的王,同时是一位看透生命奥妙的智者。他的语调字正腔圆,他告诉自己的孩子――历史这辆大车永远不会停止步伐,每个人的路上都会拥有崎岖坎坷,只有勇士才能直面困难和伤痛,他会在美丽的大地上,坚毅地行走,一步一个脚印,将生命传递,香火万代。他的话是那么的有道理有意义,语言简洁有力,但又表现出了重大的意义。在内容方面,整个剧情连贯,人物特色明了,跃然银幕上的形象,让大家流连忘返。

电影运用了大量的俚语和口头语来作为对白。俚语的使用,使得影片更加容易表现出角色的特点,让每个角色都变得特别,继而能够更加简明地表现自己影片的主旨。其中,对白最大的特点就是它的幽默。电影的幽默贯穿了所有的对白。彭彭和丁满是

两个“逗比”,他俩的搞笑能力是数一数二的。反派在动画片里总是那么的“二”,在反派里有那么几只土狼,完美地诠释了什么叫作蠢萌。

台词与每个角色互相照应。台词的表达,也完成了影片特色的表达,这就是《狮子王》的台词对白对于内容的作用。什么样性格的角色有着什么样性格的台词。智者说着深奥的语言,孩子说着童真的话语,反派表现着野心,搞笑者则是数不尽的逗乐。狮王木法沙告诉辛巴人生意义,让辛巴找寻自己的道路,达到自己的地位。这段话堪称经典,将一个国王与父亲的形象描绘得惟妙惟肖。

五、结语

无论多么华丽的修饰也比不过最朴实无华的感情。真挚感情是那么触动人心。感情并不张扬,埋藏在心里,却是打动他人最坚实的武器。整部电影最大的特色就是对于感情的描绘,辛巴与狮王、母亲的亲情让人潸然泪下,辛巴与丁满、彭彭的友谊让人热血沸腾,辛巴与娜娜的爱情让人为之感动。除此之外,这部电

影的艺术特色还有恢宏的场景以及完美的背景音乐,影片的主题曲更是成为经典。时光变迁,物是人非,但是感情是永存的,我们的爱情、友情、亲情,是不会随着时光消逝的,如《狮子王》的“情”一般,我们的“情”也会永恒流传。

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的改写――以对哈姆莱特“俄狄浦斯情结”的改写为中心[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2009(04).

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加强情感活动 注重情感体验

加强情感活动注重情感体验 ——我对阅读教学中情感活动的再思考 广东省东莞松山湖实验小学张新元 【摘要】 《语文课课程标准》特别强调“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要防止逐字逐句的过深分析”。我认为阅读教学,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。加强情感活动,注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,喜乐哀愁,真善美丑,这些感情体验需要我们教师指导学生去体验,如果他们没有受到情感的熏陶和感染,他们就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象,更不可能对表现这些内容的语言文留下深刻的印象。 【关键词】情感活动;情感体验;阅读教学; 【正文】 长期以来,我们的阅读教学在总体上存在一种不良倾向:教师分析得过细,面面俱到,搞繁琐哲学,挤掉了阅读主体——学生的阅读、思考、讨论、感受、体验的时间,造成了我们的阅读教学出现“分析多,揣摩得少;讲得过多,感受得少;热闹多,体验得少”。学生无法主动与作品、文本打交道;学生不会表达自己的感受、体验。“阅读”成了教师的“讲读”,学生的“精读”成了老师的“精讲”,其结果是学生的阅读能力得不到提高。确实如崔峦先生所说的:阅读教学的确到了跟“内容分析”式的教学说“再见”的时候了!因此,在教学中加强情感活动,改变先前阅读教学繁琐分析的弊端,是非常必要的。 那么,教师怎样指导才能在加强学生的情感活动时推进情感体验呢? 一、善于创设激发情感活动的学习情境 心理学研究表明,情感是最具情境性的心理活动。在教学活动中,要引起学生的情感活动,必须要有“煽情”的氛围和环境,包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。现在,随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛,创设情境的手段和方法必将越来越丰富。 但不论是用什么手段和方法,再情境创设上,必须注重教师的情感投入,用教师之

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注重阅读教学中的情感体验 论文摘要: 有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。通过导读、品读、研读、诵读弹奏出一曲语文课堂的情感之歌。 关键词:亲近文本激发情感情感转移掀起情感高潮 感受文本语感体验 小学语文阅读教学要重视朗读,朗读更要做到读正确、读流利、读得有感情。其中,有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。 一、激发情感 小学生知识尚浅,感受、领悟能力较差,情感难以形成和调动。教师在教学中,要重视开导学生,利用学生原有的知识去分析、识别事物,自钻自感,以形成丰富的情感。多年来的语文教学,使我充分地认识到:语文教师的情感投入更为重要,一定要在备课时千方百计地考虑如何调动起学生的积极性,激发学生的学习情趣,使他们一上课就进入“角色”,投入到良好语文教学情境之中。要创设良好的知识情境,问题情境和竞争情境,充分满足学生的求知欲,使学生有新鲜感,时时处于学习的最佳情绪状态,从而产生师生间的情感沟通,使教与学升华为愉悦的情感交流。教学中的情感,往往是因课文的内容而产生的,学生对于这些新的内容大多是局外者,经历少,未能及时产生教师所希望的情感。

为此,教师首先让学生认识、了解感知新的内容,采取行之有效的方法达到一定的程度,为学生情感的产生夯实基础。要想学生有的,首先必须自己得有。教师应将自己置身于课文的情景中,来感染、诱发学生,触及学生心灵,引起关爱、憎恨,从而达到“一花引来万花开”的效果,激发学生的情感。 二、情感转移 情感也有好、坏之分。不是说有情感就能达到目的,就意味着成功。符合理想的、适应客观规律、符合原则的情感,才是高尚的情感。课文中所选取内容大多是名家经典的优秀之作,文章渗浸情感是多样的、复杂的:。这就对情感提出多样化的形式。现在的课文,特别是更高年级的课文对学生的情感要求更多了,这就要求教师在教学中注重情感的转化。如:在教学《虎门销烟》一文中,对鸦片给人们带来的悲惨命运,学生们深切同情;林则徐虎门销烟,又让学生激动万分。一些学生在课堂上读完此文后情绪高涨。但我们不能满足把学生置于这同情,激动的情感之中,必须引导:是谁造成老百性悲惨的命运?挖出祸根,从而情感转移,引发学生对外侵略者的无比愤恨;同时还要进一步引导学生,热爱祖国,热爱党的情感教育,勤奋学习,激励学生树雄心,立壮志。这里学生的悲———恨———喜———爱就是情感不断转化的过程。当然情感的转化不是一说就成功的事,关键是教师如何引导学生,如何激发学生,让学生的心灵经过一次次的碰撞。 三、掀起情感的高潮 激情是打开知识宝库的钥匙,教师以饱满的热情参与教学很重要, 教师如何抓住作者的情感发展变化投入进去与作者情感融为一体更重

重视情感因素

重视情感因素促进语文教学 李海花 [内容摘要]教学过程是由师生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的信息传输接受过程。语文学科是工具性与思想性的统一体,是进行情感教育的重要阵地。语文教师要善于挖掘语文教材中蕴涵的情感因素,以情激情,以情导情,以情引情,通过创设情感交流的文化活动,营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界,从而达到理想的教学境地。 [关键词]语文教学情感因素热情激情教师 情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的,高级的需要,对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。这是因为:一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说:"没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。" "热情能抓住一个人,因此它是一个巨大的力量",有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"学生有了一定的情感体验,才能准确理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素。 一、激发情感,以情激情。

心理学研究表明,情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪,有激情、心境、热情三种方式,语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验,使之有利于语文教学。 首先,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。"只有热爱才是最好的老师"但"世界上没有无缘无故的爱",教师必须要结合学习兴趣和动机的培养,激发学生学好语文的热情。要上好新生入学的第一节语文课,灵活地自选教学内容,采用"茶馆"、"书场"式的教学方式,讲故事,说典故,谈轶事,读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入语文天地。精心设计每一节课的导语,采用情境导入,悬念激活,朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生心弦,引发学生的探求热情,使学生"想知"、"乐知",全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法,增强教学的艺术性,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,吸引学生,打动学生,使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上,渗透思想教育内容,进行学习目的教育,培养学生良好的学习动机,引导学生把"兴趣"变为"爱好",并进一步转化为"志趣"——对语文的无比热爱,做为学好语文的持久动力。 其次,要采用多种有效手段,丰富学生的情感。丰富的情感体验,是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看,作者"为情而造文","五情发而为辞章",特别是优秀的文学作品,都倾注了作者强烈的思想感情,学生只有具备了丰富的情感体验,才可能借助语言与作者沟通,透过字里行间,看到作者内心感情世界,理解课文。从学生本身看,学生是学习的主体,也是欣赏的主体,语文学习正是在鉴赏中实现的,而生活经历,尤其是感情经历,又影响着鉴赏和学习效果。再者,写作教学更需要培养学生的情感,"情者文之经",学生如果

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生4:她是一个孝顺父母的人。 生5:她还是一个爱国爱家的人。 生6:她是一个非常勇敢的人,在征战中她像男儿一样英勇,立下了赫赫战功。 师:的确,木兰是个爱国爱家、英勇善战、淡泊名利的女英雄。我国历史上曾经涌现了无数的英雄,他们驰骋疆场、精忠报国。在众多的英雄中,花木兰这位女英雄的形象一直夺目耀眼。与其他英雄相比,她孝字当头,爱亲人胜过了爱自己。今天让我们再次走进《木兰从军》的故事,去走近这位爱亲人胜过爱自己的巾帼英雄。 [反思] 俗话说“百善孝为先”,花木兰曾经被封为“孝烈大将军”,她可以说是忠孝的完美结合,我国历史上曾经涌现了无数的英雄,在众多的英雄中,花木兰这位女英雄的形象却熠熠生辉。千百年来,她的故事广为流传,这都是因为她孝顺父母,爱亲人胜过了自己。“孝”是中国传统文化的精粹,当今时代老百姓更看重于“孝”,社会也需要更多像花木兰一样关心、孝顺父母的人。仔细研读教材,你会发现课文内容也是以“孝”为主组织编排的,课文着重描写了木兰从军这一部分,略写了木兰驰骋疆场,淡化了木兰功成身退,所以本文起点和落脚点在“孝”上,在教学中我着重引导学生体会花木兰爱亲人胜过了自己,展开全文的学习。这样集中力量突破一点,花木兰的形象在学生的心中变得鲜明、鲜活。学生感受到的英雄花木兰不再是高高在上,而是变得有血有肉、有情有义。这位令人称赞的女英雄也有一颗平常人所不及的孝心。 木兰从军,花木兰,传统文化,人生观,中国

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重视家庭教育的情感故事 在家庭教育中,情感教育是非常重要的。一个役有融洽的情感气氛的家庭,只能说是不健全的,有缺陷的。人的情感是一种复杂的心理活动,健康的情感对于一个正在成长发育的孩子来说,十分重要。它能促使孩子更好地掌握知识,养成和谐的个性。同时,它是品德形成的重要因素之一。如果父母忽视孩子健康情感的培养,狂喜、暴怒、狭隘、嫉妒、自私、自满、自卑、恐惧、冷酷等消极情感就会滋生,危及孩子正常的心理发展。 孩子的情感,在幼儿期和童年期,易外露,易变,模仿性强,很容易受到感染,引起情感共鸣。家长应根据孩子的情感特点,发挥自己的教育优势,担负起情感教育的重任。须知,家庭是陶冶孩子情感最早最有效的熔炉,孩子正是从泉庭这个“码头”开始自己认识世界的航行,迈上探索人类奥秘的道路。 培养孩子的健康情感,家长可以做许多工作。首先要以情育情。情感具有感染性,比如,孩子见父母在笑,他也笑,见父母哭,他也会跟着哭。情感具有一定的感化作用,能成为潜移默化的精神力量。特别是幼儿,情感易变,常常受周围环境的支配。在良好的家庭中,父母琴瑟和谐,互相信任,互相尊重,使孩子形成心灵的安详和宁静。同时,在情感教育中,父母要善于表达内心的情感,有效地感染孩子,运用面部表情、姿势、言语等,把自己的喜、怒、哀、乐等情感传递给孩子,使孩子有正常的情感体验。另外,父母也要能控制自己的情感,抑制无益的激情和冲动,力戒粗暴和狂怒。 其次,以理育情。常言道:知之深,爱之切。为培养孩子对事物的情感,就应让他们了解和掌握有关知识,懂得道理。知识越丰富,道理越深刻,情感也就越深厚。这是不言而喻的。以理育情时,父母不仅要情理兼顾,而且必须做到情如火炭一般炽热,理如清澳一般没澈。要做到这一点,必须熟悉孩子的言行和心理,给孩子讲理要浅显易懂,生动感人。另外,古今中外的优秀儿童故事、童话、寓言等,都是对孩子教育的好材料。它能帮助孩子确立起真善美与假恶丑的概念,激起他们强烈的爱憎。 再次,就是要以行育情。家长有目的、有计划地引导孩子参加各种有益的活动,身体力行,使孩子从小养成正确的行为习惯。这是堵养美好情感的重要途径。不要把孩子封锁在家庭狭小的圈子里,要放手让他们参加学校、社会上的一切活动。通过实际活动使孩子获得直接的情感体验。如为军烈属、五保户做好事,就培养了孩子们的劳动观念和道德感。孩子们在学习、生活中不会是一帆风顺的,会遇到困难,如果什么都由家长包办,就会使孩子对一切感到冷漠、平淡。

注重情感体验 突出语言感悟

注重情感体验突出语言感悟 “作者胸有意,入境始与亲”。在语文教学中,教师要善于利用各种手段为学生创设情境,善于拨动学生情感的弦,使学生得到充分的情感体验。下面以《二泉映月》的教学为例,谈谈我的做法和心得。 一、由问入境,触碰情感 通过问题引入:你知道《二泉映月》是什么?(板书:一首曲子一处风景) 这个问题一下子把学生的思绪引入了文本,在全课的学习中起过渡作用。 二、倾听心声,陶冶情感 阅读主体的悟是对文章言外之意、味外之味的整体感知,而这种悟的关键就在于阅读主体的想象。教育心理学认为,想象和联想是主体感悟、体验课文的重要手段,它具有现实性,同时也具有极大的跨越性、跳跃性、自由性。它能使阅读主体在短时间内去搜寻记忆与阅读对象的契合点,从而达到领悟的境界。它是学习主体完成学习任务必须具备的心理条件和手段。 在了解阿炳《二泉映月》的内涵这一教学过程中,我充分运用友善用脑中6M策略(音乐、运动、调动多个感官、思维导图、冥想、以我自己的方式记忆)之一——冥想策略,感受阿炳的赞叹、怀念、思索、抗争、向往…… 音乐家贺绿汀曾说:“《二泉映月》与其说是描绘了二泉的风景,不如说是阿炳苦难一生的真实写照。”阿炳生活的年代,历经清朝、民国、军阀混战、第一次国内革命战争、抗日战争、解放战争、新中国成立时期,是中国近千年历史上最动荡不安的一段岁月。这首曲子,是他辛酸一生的写照,是一部心灵史,也是一部苦难史。驾驭这样的教材,必须对历史有所了解,才能在宏观上把握准情感基调,对文本进行正确解读。再加上阿炳的一生富于戏剧性,有着冰火两重天的经历,所以在对人物情感的把握上,我下足了功夫。我根据文本和曲子的特点,在教学中用了五分多钟的时间让学生在冥想中体会曲子的内涵,冥想的方式帮助学生听出曲子里蕴涵的诸多复杂的情感。 “阿炳的心灵和淙淙的流水产生了神奇的感应,他的心禁不住颤抖起来。让我们一起来听一听这首从他的心灵深处流淌出来的乐曲。思考:你听出了阿炳的什么心情?”播放乐曲课件。 当乐曲行进到似断又续、似有若无之处时,师见缝插音:“听,说到伤心处,阿炳已经泣不成声,哽咽着说不出话来。”乐曲结束时,师缓缓承接:“一曲终了,阿炳意犹未尽,我们仿佛听到他还在说,还在说……” 人们常说:“提领一顿,百毛皆顺。”这两句短短的音外话,仿佛穿越学生思

情感管理

情感管理 是企业管理中的一种方式,同时也是企业文化组成的一部分。情感管理就是将公司的目标与员工个人心理目标有机结合起来,在公司目标实现的同时员工个人心理目标也得到实现。情感管理的宗旨就是为了协调公司与员工之间的利益矛盾,谋求公司与员工共同发展,为了一个共同的目标,促使员工自觉管理,为实现共同的目标而努力奋斗。 情感管理的本质 就是尊重人的尊严与价值。尊重人就是意味着有效满足一定对象在特定情境中的合理要求。尊重人,不仅需求公司尊重员工的人格尊严、劳动成果和价值,还需要公司为员工创造良好的人际关系,保持良好的工作环境,公平、公正的制度和待遇,员工积极参与管理,良好的沟通环境以及授权与工作的自主性和给员工以成长、发展的空间,给员工以光荣感和成就感等。 企业情感管理的实质 (一)以人为本 以人为中心,人是管理活动的主体、核心与动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立和谐的管理环境和良好的人际氛围,提倡尊重人、理解人、关心人、发展人。这是人本思想的实质。情感管理倡导企业组织必须突破以管理制度和管理者为中心的硬性管理模式,转变“保姆式”、“裁判式”、“监督式”的管理方式,真正“以员工为中心”,关注员工的情感需要与发展目标,增强员工的自主、自律和参与意识,培养员工的主人翁精神。有人情味人是理性的,也是有情感的,情感管理具有凝聚功能。管理者应重视对人的“感情投资”,即认识人的情感规律,注重人的内心世界,激发人的积极情绪,消除其消极情绪。尊重员工,善于沟通,对员工宽容、仁慈,尽量满足员工的合理需求。这些同用刚性制度和手段约束人性相比,用情感调解更符合人性的需要,不但管理效果好,而且会使人轻松、愉快、幸福地投入工作。 (二)灵活变通 情感管理摒弃刚性管理存在的程序化、公式化和千篇一律,针对企业员工因年龄、个性、能力和行为方式等变化因子,在管理态度、方式和绩效评价等方面,要因地制宜、因人而异、灵活变通、及时调整。在管理思想、管理活动和管理过程等环节既要考虑员工的各种需求,又要考虑员工的个性特点、文化背景、生活经历、心理素质及道德可接受性,以提高管理的针对性和有效性。 (三)期望效应 (四)情感管理就是以发展的眼光,通过教育、激励和引导等方式,让员工在润物无声、潜移默化中,达到认知、情感、意志与行为的自觉内化,不断激发员工进取向上的行为动机,产生新的发展需要和良好的目标期待,并能看见企业的未来和自己的未来,并且有脱颖而出的机会。使员工的个人目标与企业目标在共同发展中产生良好的期望效应。

重视教学中的情感共鸣

重视教学中的情感共鸣 涨婷 摘要:在高中语文新课标的是三维目标中提出了“情感态度和价值观”的目标,由此可见高中新课程对于学生情感教育的重视。值得一提的是在教学中引起学生的情感共鸣不失为一个对学生进行情感教育的好方法,因为它是连接教师,课本与学生三者的重要桥梁,也是刺激学生学习积极性的法宝,更是完善健全学生人格的途径。 关键词:情感共鸣积极性育人 高中语文课程在继续坚持《全日制义务教育语文课程标准(实验)》提出的基本理念外,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”,“过程和方法”,“情感态度和价值观”三个方面出发设计了新的三维课程目标。知识和能力目标强调知识与能力是学生发展的基础,这是对我们一贯重视知识与能力教学的传统课程目标的继承和发展。过程和方法目标引导学生学会学习,培养其学习与发展的能力,体现了新课程对我们传统课程目标弊端的纠正。情感态度和价值观目标关注的是学生这一完整生命个体的整体生存质量,引领学生追求智力与人格的协调发展,引导学生学会做人,这是新课程的一大进步。今天笔者要谈的就是语文教学中的情感共鸣问题。 重视情感共鸣 我们经常说语文是一门博大精深的学科,里面有很多值得挖掘的东西,优美的字词,娴熟的技巧,深厚的感情,发人深省的反思等等。有这么多的发光点来吸引学生,再加上作为母语教学的先天优势,为什么语文还会出现如今这种半温不火,得不到学生重视的局面呢?我认为,这与语文课得不到学生的情感共鸣有很大关系。 在传统的语文课中,教师拿到一篇文章,不是去深入发掘课文的美,并将这种美传递给学生,而是首先将文章肢解,按照考纲考点,剔除掉与考试关系不大的部分,转而着重强调考试要点,甚至将对文章的欣赏转化为公式性的答题模式要求学生死记硬背。就像著名教育家杨东平先生所说:“中学语文教学的种种问题,一言以蔽之,是人文价值,人文底蕴的流失。将充满人性之美,最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至变成一种应试训练。显然,这种弊端不只表现在语文课上,而是目前学校教育的通病。只是在本应最具有人文性的语文课上,这种畸变尤其令人触目惊心。”如果将教学比作一餐饭的话,技巧只是其中的大米饭,而剩下的对文章的感悟,情感的把握则是与之相配套的菜肴。一顿两顿只吃大米饭还觉得新鲜,但三顿,四顿,一天两天,甚至一月两月之后呢,人们面对大米饭只会觉得难以下咽,严重的还会导致营养不良。对此,叶圣陶先生也曾作过比喻:“请老师们时刻想到,学生跟种子一个样,有自己的生命力,老师能做到的,只是供给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。如果把他们当作工业原料,按照规定的工艺流程,硬要把他们制造成一色一样的成品,那是肯定要失败的。”从这里,我们可以看出叶圣陶先生教学思想中尊重生命,以人为本的思想。试想,最能打动人的是什么,当然是情感,所以我们应当重视在教学过程中与学生形成情感共鸣。 那么在教学过程中与学生形成情感共鸣有什么好处呢?首先,它能让学生的学习由被动变主动。仔细观察不难发现,咱们对于能引起自己共鸣的事件,文章往往会投入更多的关注,学生亦是如此。当学生发现某篇课文讲到自己心坎里去了的时候,会很愿意去亲近课文,思考课文所阐发的问题,继而在课堂上紧跟老师的脚步,掌握到必需的知识,甚至有更加用心者会自发地在课后去搜集关于文章和作者的相关资料,在一定程度上也扩展了其知识面。要

重视对学生情感态度价值观的培养

重视对学生情感态度价值观的培养,积极构建活力课堂 摘要: 活力课堂被赋予了十分丰富的内涵,它被定义为一个动态的、高效的、能够体现出师生活力的课堂。构建活力课堂旨在于有效教学的基础上,在课堂中享受到学习的快乐,目的在于构建具有科学高效性的人本化课堂的动态发展的过程。教学的高效性始终作为我们对课堂教学的基本要求。 在新课程标准改革的理论背景下,在三维目标中,情感目标被分解为情感、态度、价值观,高中生物教学过程中,如何将知识目标、技能目标、情感态度价值观这三个维度的教学目标实现三者的统一协调⑴,在课堂上让所有学生都可以在原有基础上得到提高,探究培养学生情感态度价值观对构建活力课堂的作用及意义,这是本课题要思考和研究的问题。 关键词:情感态度价值观活力课堂高效性 1选题的理论依据 1.1培养情感态度价值观在教育方面的价值 1.1.1 促进学生的心理发展是教学的基本目的 学生的情感、态度价值观体现了学生的心理发展。对情感、态度、价值观的强调,意在突出“以学生发展为基础的思想”,从而有利于学生的全面发展[2]。引导学生将自己的见解公开,激发学生与他人交流的愿望,认识到合作交流的重要性。能够主动与其他同学合作,也要敢于提出与别人不同的想法和勇于改正自己的错误观点。 其次,培养学生接触认识科学及其相关技术对于自然环境、社会发展和人类 的影响。能在个人力所能及的范围内,对社会的可持续发展做出贡献。培养学生将所学到 的生物科学服务于国家和人类的意识,培养其振兴中华的使命感与责任感。 1.1.2 促进学生的情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分 在高中生物教学中提倡情感、态度和价值观的评价,有助于生物教师更加关注学生在生物活动中表现出来的情感和态度,对于引导生物教师由仅仅关注知识与技能转向注重发展学生的非智力因素具有重要的导向作用。 新课标高中生物所蕴含的情感态度价值观内容十分常见,依据课程标准的有 关表述,以高中生物必修三为例,结合教材内容进行分析,主要包括以下两个方面:一是

情感态度与价值观

情感、态度与价值观 一、如何发挥化学实验的教育功能 中学化学新课标改革以提高学生科学素养为主旨,注重培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。而化学离不开化学实验室,这已成为广大化学教师的共识。但是,许多化学教师还没有全面认识到化学实验的教育功能,大都停留在化学实验创设教学情景、突破教学难点等层次上。因此,如何在化学教学中发挥化学实验的教育功能,培养学生的科学素养应是值得全体化学教育工作者研究的课题。 化学实验是化学教学的重要环节,是培养学生科学素养的重要途径,也是进行科学探究的主要方式。化学实验在教学中的作用是不言而喻的,它的教育功能是其他教学手段无法替代的。通过实验学生可以获得并检验化学知识,形成比较熟练的技能,掌握科学过程和科学方法,激发学生兴趣。随着新课改的进一步推进和人们对化学实验教育功能的深入研究,实验在促进学生的智能发展,推动情感和意志的升华以及科学方法教育等方面都有其特有的功能。全面地认识化学实验的教育功能对于化学学科加强素质教育有一定的现实价值。 我们还应当注意到,在义务教育《化学课程标准》“活动与探究建议”中,共提出了37个实验,其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成,50%以上的实验是以科学探究的方式呈现的。这些实验的设计与实施即对物质的组成、结构、性质及其变化规律的再认识,从本质上说,其过程与科学家进行科学研究中的化学实验是一致的。由此,初中化学实验的教学不仅要求加强实验基本技能的训练,还要从促进学生的智能发展,推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各个方面进行指导训练,力求培养学生在实验探究的学习过程中完成对学科知识的意义建构,形成自己的知识结构,更好地理解和运用所学的知识。同时,化学知识趣味之中充满哲理,平淡之中蕴含神奇,在化学实验中学生可以充分领略化学学科这种特殊魅力。化学实验过程往往会给学生带来强烈的情感效应,促使学生有暂时的好奇心转化为稳定的探索意识,促进学生形成良好的学习习惯。实验过程往往会伴随挫折和困惑,这恰好使学生初步体会科学探究的曲折性,感受探索过程中的困难,体会探索成功的喜悦。这就要求教师的教学须符合学生的心理发展特点。刚刚升入九年级的学生大多数还处于形象思维阶段,教材中的实验多数是以

重视情感因素 提高教学质量

重视情感因素提高教学质量 摘要:实施素质教育,教师是关键,师生关系是关键。本文对英语教学中如何 利用情感因素来降低学生学习的心理压力,从而提高学生的学习兴趣、自信心和 独立学习的能力等方面进行论述,对高中英语教学起到了一定的指导作用。 关键词:情感因素;兴趣;态度 作者简介:林瑶勤,任教于福建省安溪蓝溪中学。 中央电视台有这样一个电视广告:李宁,一切皆有可能。现在,我们改用一 下广告词——“重视情感因素,一切皆有可能”,以此来形容笔者我的教育信念。 著名教育家陶行知说过:“真的教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的才能达到心底深处。”从先生的话中,我们不难领悟:离开了情感,一切教育都无从谈起。 实施素质教育,教师是关键,师生关系是关键问题。教育作为一种师生互动 的过程,它包含着教师对学生的期望和学生对教师的期望。期望影响着行动,行 动的结果又改变着期望。师生双方的期望影响着对方的行动和接受对方影响的程度。英语教学成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。积极健康的情感能降 低学生学习的心理压力,提高学生的学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的能力,从而提高学习的质量。相反,焦虑、忧愁、挫折、失败感等消极情感会使学生失 去信心,而处于心理抑制状态之中,会导致其越学越差,达到不可收拾的地步。 因此,在英语教学中,教师要重视情感因素的作用,努力营造良好的情感氛围, 不断激发学生的积极情感,提高教学质量。 一、营造和谐的课堂气氛,建立融洽的师生关系,激发学生的学习热情 “教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘, 没有爱就没有教育。”轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学生学习的兴趣,其关键是学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情 和思想的交流,师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一 般来说,学生对某位教师产生反感,那么对其课会失去兴趣,甚至反感;反之, 学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投入,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣;教师要通过自己的 言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口讲英语。因此,在教学中,教师始终要本着爱学生、尊重学生的原则,不讽刺挖苦,与学生保持融洽的关系。对成绩好的学生,教师高标准要求, 对差生则适当要求。学生有进步,教师要及时给予鼓励,学生自然也就爱上英语 课了。 二、让学生体验成功的喜悦,激发学生的求知欲 林肯说:“人人都喜欢赞美。”心理学家说:“人性中最深切的本质,是被人赏 识的渴望。”是的,不管什么样的学生,都希望得到教师的奖励与赞赏。因此,成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激活学生的兴趣和求知欲。 教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。笔者在课堂 中以鼓励和表扬为主,学生回答问题答对了,作业做得比以前好,朗读中语音、 语调有进步,测试成绩比前次提高,笔者都会及时给予赞扬和鼓励。上课面向大 多数,对不同学生要求不同,对学生提问区别对待,让学习好的学生回答较难的 问题,让学习差的回答较容易的问题,使每个学生“跳一跳就能摘到果子”,产生

情感态度与价值观

一、什么是情感态度与价值观目标 情感态度与价值观目标:情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 情感态度与价值观 二、情感态度与价值观和几方面的关系 一、情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系 情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性,对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。在科学发展史上,许多科学家正是因为有了科学的献身精神,不怕艰险,孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦,勇敢前进,才取得了一个又一个的辉煌成就。 热爱科学,积极参与科学事业,具有正确科学价值观的人,即使知识、技能稍欠缺些,也会激励他奋斗,钻研知识,学习技能,创造出有价值的成果。陕西省有位农村妇女牛玉琴,在极其困难的情况下,连续7年在荒地上种了万亩树,为治理荒漠化做出了很大的成绩,得到了联合国粮农组织的“拉奥博士奖”。她靠的就是对科学事业的热爱与坚忍不拔的献身精神。 精神可以变物质,反之物质也可以变精神。人的精神从来就是一定物质与环境的反映,科学知识、技能的积累也会使人逐步建立起对世界及周边事物的科学认识,培养对科学的情感,形成科学价值观,孕育科学精神。我国著名的数学家陈景润说过:“知识与能力是一点一滴积累起来的。牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解,又发展了微积分的方法之后,才得以完成的,绝不是单凭苹果落地就想像出来的。所以治学应该有恒心,有锲而不舍的精神。我在研究‘哥德巴赫猜想’之前,曾经历了10年的准备时间。所以,青年同志们应当有千里之行,始于足下的精神,从小就严格要求,一步一个脚印地努力前进。”陈景润等一批科学家正是通过一点一滴的知识学习与积累,培养了坚忍不拔的科学探索与献身精神。 科学知识与技能是中性的,既可以对人类产生积极作用,也可以产生消极作用,关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。要使科学活动具有积极的社会意义与价值,首先要求掌握科学知识与技能的人具有积极的有利于社会的情感态度与价值观。从

突出审美价值 注重情感体验

突出审美价值注重情感体验 【摘要】为了实践“以音乐审美为核心”的先进音乐教育理念,本文从音乐课堂教学实验入手,研究设计相应的教学程序,探索新型的音乐教学模式,指导教师遵循音乐审美的特殊规律进行教学,使音乐教学成为培养学生音乐审美情趣、丰富情感体验的有效途径。 【关键词】教学研究;课堂教学;审美价值;情感体验;过程和方法;初步成效 1 研究的背景 音乐新课程改革已经实施了十年,基础教育的音乐教学展现出来前所未有的新气象。新课程标准明确了“以音乐审美为核心”的基本理念,强调音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生体验音乐中的美和丰富的情感,并随之产生强烈的共鸣。因此,音乐课必须是在以音乐为主体的审美活动中,获得丰富的情感体验。 然而,在实际的音乐教学过程中,一部分音乐教师的教学理念仍停留在课改前,不顾学生对音乐本身的需求,课堂上填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能。这样,不仅让学生丧失学习音乐的兴趣,也失去了音乐审美教育的意义。还有的音乐教师,在教学中为了追求课堂的热闹气氛,教学形式与方法过于外在和花哨,不注意引导学生聆听音乐作品,更有些音乐教师有着过多的说教,把音乐课几乎变成了政治课或是地理课、历史课等……。这些做法抛开了音乐的本体,背离了以音乐审美为核心的基本理念,忽略了学生的情感体验,从而偏离了新课改的轨道。 本项研究旨在从音乐课堂教学入手,在“以音乐审美为核心”的先进音乐教育理念下,设计相应的教学程序,探索新型音乐教学模式,指导教师遵循音乐审美的特殊规律进行教学,使音乐教学成为培养学生音乐审美情趣、丰富情感体验的有效途径。 2 研究的目标 本研究立足于课堂教学,确立新型的课堂教学理念,完善课堂教学体系,构建新型的课堂教学模式。 通过实验,最终的研究目的在于探索出一些行之有效的中小学音乐教学的基本方法、教学模式,为提高音乐教学质量提供经验。通过“实践先进音乐教育理念的研究”的不断深入与拓展,探索如何通过教师设计的教学活动,完成学生的音乐审美体验过程,发展学生对于音乐的兴趣和爱好,并为其终身热爱音乐奠定基础。

激发兴趣,注重情感教育

激发兴趣,注重情感教育 发表时间:2014-04-24T10:03:44.640Z 来源:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿作者:曹如方[导读] 农村高中历史教学现状不容乐观,主要表现在:学生学习历史没有兴趣,课堂教学中历史老师不注重情感教育。曹如方江苏省宜兴市官林中学214251 农村高中历史教学现状不容乐观,主要表现在:学生学习历史没有兴趣,课堂教学中历史老师不注重情感教育。在必修课和选修课的历史教学中,都存在着此类现象。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,主张调动学生的学习积极性,那么,教师上课要注重激发学生学习历史的兴趣,点燃学生学习历史的热情,注重和学生交流,寓教于乐,在课堂教学中培养学生正确的情感、态度和价值观。这样历 史教学课堂生动有趣,学生乐于与老师交流,师生在愉快的气氛中完成了教学任务。 一、营造轻松愉快的课堂气氛 古代大教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”首先要培养学生浓厚的学习兴趣。同时教师运用情感、意志等非智力因素,以多种方法和手段,以趣激疑,以趣引思,那么学生学习会热情高涨、积极主动。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中,学生将不会感到学习是一种沉重的负担,理解知识、掌握知识的速度与程度将会大大提高。 1.教师要设疑,设置悬念,激发学生的学习兴趣。心理学研究表明,兴趣是重要的内在动机之一,是推动学生探索知识并带有热烈情绪的一种意向和动力,同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂。它可以把学生带入新奇的境界之中,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,激起学生的求知欲。 好的开头是成功的一半,在每一节课的开始要特别注意新课的引入,可采用视频、历史故事等趣味较强的教学方法引入新课,深深抓住学生的注意力。如在讲《新民主主义革命的崛起》时,可以播放五四运动的视频,展示国内人民的爱国热情,学生为之一振,从而诱发了学习动机,激发了学习兴趣,使学生迅速投入到主动学习的状态。 2.教师要锤炼教学语言,激发学生的学习兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”语言是传授历史知识、完成教学任务的重要工具,在历史课堂教学中表达准确、精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使课堂教学妙趣横生、满堂生辉,使课堂气氛轻松愉快。同时能把无声无息的书本知识讲得有纲有目,并调剂学生的情绪。如讲布雷顿森林体系时,说:“各个行星围绕着太阳转,各国货币围绕着美元转。”这样形象逼真,富有感染力。 3.教师要精心组织课堂教学,激发学生的学习兴趣。为活跃课堂气氛,在教学中应充分发挥学生的主体作用,让学生观事说法,突破教学难点。有些历史知识仅靠教师口头讲解,学生理解较为困难,教学中可让学生进行角色扮演,指导小演员体会材料中角色的形象,恰如其分地表达自己的思想感情。这样演员和观众都会受到启发和教育,既深入明理、激发情感,又形成导向、利于导行,训练学生分析问题和解决问题的能力。这种作用常常是教师语言阐述所不能达到的。比如《太平天国运动》这一课,在评价天朝田亩制度的时候,找了四位学生扮演小官吏和群众,从他们的言论“不如省省力气”、“现在长期打仗”,学生自己就能得出这种美好社会根本无法实现:一是不能调动农民的生产积极性;二是没有一个安定的环境保证实施。 二、教学过程中的情感教育 现代教育不仅要培养学生的能力,更要帮助学生树立正确的思想观、人生观和价值观。历史课程改革十分重视对学生情感态度和价值观的培养,因此,在教学过程中,教师不只要看到认知目标要求,还要适度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展。人文求善,关注人的精神世界,让学生有社会责任感,进行人文精神的熏陶,已成为历史课程目标的重要取向。 1.爱祖国、爱家乡思想在教学过程中的落实。历史教育目标是:为今日和未来世界培养活跃而负责的公民。历史在各个不同级别教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏认识这个世界,使学生具有爱国情感、有文化修养。在历史课堂中要渗透爱国主义的情感,如《抗日战争》教学中,通过八年艰苦抗战,国共合作,全民族抗战,终于取得了战争的胜利,来显示中国人民的团结一致并激发学生强烈的爱国热情。同时,历史课程的实践性很强,多以开展历史调查访问活动、历史研究性学习活动等。如组织学生对家乡人文历史进行调查,在活动中不仅能培养学生的创新精神与实践能力,还能激发学生努力学习科学知识,树立热爱家乡、建设家乡的决心和动力。 2.树立“可持续发展”的科学思想观。历史是研究人类历史、总结经验教训来为当今服务的一门科学,因此,在整个历史教学过程中我们要用辩证观点教育学生,使他们正确认识自然规律,懂得人类社会的发展和进步要与环境相协调,要走可持续发展的道路。比如,在讲到大跃进时,指出当时大炼钢铁既没有炼出高质量的钢,同时也破坏了生态环境,这就是不遵循自然规律的表现。紧接着还搞了人民公社化运动,大家集体劳作,统一吃大食堂,最终导致了三年国内最严重的经济困难时期,饿死了很多人,这说明生产关系严重超越了生产力发展水平。所以要树立“可持续发展”的科学思想观。 3.勇于创新精神的培养。人的创新能力与他的人格品质有着密切联系,情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为,促使其创造个性自由充分地发展;同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念,努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。

重视情感态度价值观目标的落实

重视情感态度价值观目标的落实 思品课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。 思品课的教学过程应成为学生一种高尚的道德生活和 丰富的人生体验。思品老师要挖掘教材中的一切道德因素,并关注学生的道德表现和发展以及情绪生活和情感体验,关心学生的人格养成,如是否孝敬父母、尊重老师、文明礼貌、热爱祖国等。这是我翻阅查找资料后,对情感态度价值观目标的理解。 2011年初中思品新课标中情感、态度、价值观目标有:珍爱生命,自尊自信,乐观向上,意志坚强。亲近自然,爱护环境,珍惜资源,勤俭节约。孝敬父母,尊重他人,诚实守信,乐于助人。热爱劳动,注重实践,崇尚科学,勇于创新。遵纪守法,追求公正,自主自立,增强公民意识。热爱集体,敢于竞争,善于合作,有奉献精神。热爱祖国,热爱和平。 过去在思品课堂我主要是要求学生背知识点、做考题,很少关注落实思品的人文性,很少关注学生道德发展和人格养成。我以后要更加重视情感态度价值观目标的落实,把教会学生做人当做重点,这符合新课标的要求。新的课程标准

完全改变了以往课标“知识――能力――情感”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。 如何落实情感态度价值观目标?百度说:进行情感、态度与价值观的教育活动,最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体,是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性,并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观。从这个意义上说,回答“情感、态度与价值观怎么教”的问题也不难,要点有两个:一是教师真心实意的身教,二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。

注重孩子的情感需求

注重孩子的情感需求 情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。家庭教育不仅是认识的过程,更是情感交流的过程。国内外的许多研究资料表明:幼儿有很多情感需求。家长需要满足孩子的各种情感需求,才能使其人格得到健康的发展。 一、被别人爱的需求。 家长要经常给孩子以鼓励、赞扬的表情或亲切、温暖的问候,对他提出的正当要求尽可能热情、友好地接受并帮助解决,从而让他感受到:父母喜欢我,希望我能进步。 二、取得好成绩的需求。 如果幼儿在日常生活中总是体验失败的感受,他就会变得灰心丧气。因此,家长一方面应注意向幼儿提出的要求不宜过高,以免超出孩子的能力限度而使他受挫,另一方面,在提要求时要考虑幼儿特长,使他能够在某一方面取得进步或成绩,并享受到由此带来的乐趣。 三、归属集体的需求。 孩子往往很喜欢和别的小朋友一起玩,一起学习,在集体中得到快乐。如果长时间独处,孩子的情绪就会受到压抑产生抑郁情绪。家长应该设法为孩子创造与同伴共同游戏、学习的机会和条件。即使他暂时不得不离开集体(如生病住院、放假回老家等),家长也要设法通过捎口信等多种途径让孩子了解到伙伴对他的思念,从而让他时刻体验到集体的温暖。 四、自尊的需求。 孩子学什么、怎样学、玩什么、怎样玩等不由家长硬性规定。家长应明智地激发孩子自己开动脑筋去想去做,并让他在自我评价中增强责任感。孩子一旦有了进步,则应及时作出肯定的评价积极的鼓励。 五、摆脱过失感的需求。 有些孩子犯了过错或经历了几次失败,就精神不振,家长此时若再盲目指责,就更容易使其形成压抑的心态。因此,家长要心平气和地对待孩子的过失和失败,让他知道,每个人都会犯错误,只要改正了就是好孩子。 六、克服胆怯的需求。 当孩子对陌生的活动产生胆怯的心理而不愿参加时,家长的任务不是催逼他去做或吓唬他,而是有意识地引导他避免经历不幸和伤害。当孩子不小心跌倒磕破膝盖,流了血,他很害怕,这时家长千万不能大惊小怪地制造恐怖气氛,而是安慰他:不要紧张,血流出来还会在身体里长出来的。对孩子害怕的事情,家长要加以解释,以消除他的顾虑。 蒙氏二(5)班 2016年11月14日

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