构建和谐高效课堂

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构建和谐高效课堂

作者：杜玉琳

来源：《读写算》2013年第45期

【摘要】“和谐高效”课型模式展示：自学——质疑——点拨——检测，现就“一元一次不等式解集（1）”这节课进行说明。

【关键词】构建和谐高效课型模式课堂

上学期由教科室牵头，举行了“和谐高效”课型模式展示课活动，我有幸参加了这次活动，对备课组的集体智慧进行了展示。自06年开始，我们就尝试两单（预习报告单、课堂检测）进课堂，到后来探索先学后教再检测的教学模式。几年中，不断改进、完善，应用于教学活动中，在13年中考中取得全市数学均分第一的好成绩。通过展示课，深深感到新课程必须使用新理念的重要性，改变以往的教学模式势在必行。

“教学”必须是“教”和“学”之和，是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为，有三方面的条件：一是引起学生的意向，即教师首先要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生要达到目标所学习的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白。七年级备课组初步形成的课堂教学模式是：自学——质疑——点拨——检测，现就“一元一次不等式解集（1）”这节课进行说明：

自学：分为二个阶段来完成，第一个阶段是在课前（前一天晚上）由教师确定学习内容，让学生通过填写“预习报告单”来学习第二天课堂上要学习的内容；第二阶段是在课堂上利用5-10分钟对照学习目标重新学习。通过这两阶段的学习，学生对所要学习的内容已有了明确的

认识，产生了“我会了”，“我对…不理解”，“为什么这样解决”等等的结果，这就达到自学的目的。

学习目标：

1. 感受学习一元一次不等式组的必要性；

2. 了解一元一次不等式组的概念；

3.理解一元一次不等式组的解集的意义；

4.掌握求一元一次不等式组的解集的常规方法；