教案-6《生活中的小发明》教案

教案-6《生活中的小发明》教案
教案-6《生活中的小发明》教案

佛山市顺德区李伟强职业技术学校

教师课时授课计划

NO:

课题:发明故事:生活中的小发明(一)

本次授课目的与要求:

1、理解发明故事中小发明的设计思路与基本原理;

2、引导学生学会观察生活中的各种物品,并有针对性的对生活中物品提出改进设想;

教学方法:讲授法、举例法

教具、挂图:PPT课件视频

考核(或提问):

近代,我们所知的生活中的小发明有哪些?

复习旧课要点:无

新课难点、重点与解决措施:

难点:学会观察生活中的各种物品,并提出改进设想;

重点:理解发明故事中小发明的设计思路与基本原理。

解决措施:通过发明故事中小发明的实例介绍,开拓学生的创新思维,激发学生的创新热情。

授课过程:

一、观察生活:

生活中,有很多物品我们使用时不一定很完美,比如:设问:1、摩托车轮胎爆胎了,停在马路中,请人拖太麻烦,自己推太费力,怎么办?有没好的解决方法?(提问学生)

2、洗手盆、马桶、浴缸,甚至洗衣机等物品都想摆在卫生间里……但家中卫生间太狭小了,摆不下这么多东西?怎么办?同学们有没好的解决方法?(提问学生)

3、家里蟑螂到处爬,现在有很多这方面发明,大家知道哪些捕蟑螂的方法?能介绍几个吗?(提问学生)

4、很多同学骑单车时可能有过这样的经历,就是停车后着急办事,忘记锁车了,结果……同学们想想,如果是你会怎样解决这个问题?(提问学生)

二、生活中的发明(举例,观看视频):

下面我们观看《我爱发明》中的故事,这些发明都是发明人从日常生活中引发出来的奇思妙想,有防漏服药瓶、自动晾衣架等生活类小发明;自制灭蟑器、环保捕蝇器等防治虫害类小发明;落地支架锁、爆胎运输装置、多功能手杖车等交通运输类小发明;折叠卫浴等家居类小发明;自造直升飞机等新奇有趣的发明。

希望同学们一方面要理解发明故事中小发明的设计思路与基本原理;最重要的是通过这些小故事,大家也学会观察生活中的各种物品,并有针对性的对生活中物品提出改进设想。

[观看视频] (视频110MB,放在群共享中)

(一)自制灭蟑器:

特点:

1、构造简单、原材料来源广;

2、捕蟑效果好;

3、使用安全。

(二)落地支架锁:

特点:

1、支车、锁车能同步完成,构造巧妙;

2、锁车牢固、可靠,使用安全。

3、停车后能自动锁车,使用方便。

(三)节水隐形马桶:

特点:1、节水、环保;

2、节约空间,实用。

3、美观大方。

三、拓展:

生活中的其他小发明(视频:我爱发明-----妙趣生活)https://www.360docs.net/doc/7714128082.html,/C24907/classpage/video/20111211/1007 43.shtml

课外作业(或复习题):

观察生活中的各种物品,提出改进设想。

本课小结(改进措施):

沿着红军走过的路课文.doc

沿着红军走过的路课文 1935年春天,红司方面军连续打了几个胜仗。苍溪县儿童团的红小鬼们,高兴得不得了,到处宣传前方胜利的喜讯。 儿童团员们到乡下宣传了半个多月,等他们回来时,红军大部队已经开走了。大家急得直跺脚,十几张嘴你一言,我一语,但都拿不定主意。后来,还是年纪稍大的何连英想出了一个办法:"咱们沿着红军走过的路,追赶大部队。"大家都赞成这个主意。 4月的川北,春意盎然。路边地里,油菜花散发着芳香,豌豆苗已长得很高,若在平日,他们一定会去捕捉那花丛中飞来飞去的蝴蝶,摘那甜滋滋的豌豆苗吃,可今日,一个个心急如焚,只顾赶路。 天渐渐黑下来,红小鬼们又饿又累,实在走不动了。这时,不知谁嚷了一声:"前面有住家!"走近一看,原来是座大庙。睡在庙里总比蹲原野里好,于是他们壮着胆子往里走。 神庙,白天就很吓人,天黑了愈发显得阴森可怕。黑影里,耸立着一尊尊龇牙咧嘴的神像。四大天王、四大金刚、十八罗汉,个个凶神恶煞。儿童团员们一个紧挨一个,靠着墙根,整整坐了一夜。第二天天没亮,儿童团员们一个个都饿醒了。这儿是荒山孤庙,到哪儿去找吃的呢?罗坤发现神龛上供着5个干得裂了口子的馒头。同伴们听说找到了吃的,一下子围了上来。大家一边嚼着干馒头,一边说着俏皮话。有人说:"我们吃了供品,菩萨怪罪下来怎么办呀?"说完,调皮地吐了一下舌头。不知是谁马上接过话茬:"不会的。

菩萨看我们心诚,坐了一夜,这是给我们的奖赏呢!"话音刚落,大伙儿发出一阵清脆的笑声,古庙也充满了生气。 就这样,他们跋山涉水,风餐露宿,机警地躲过了野兽的袭击,顽强地战胜了病痛的折磨,历时3个月,行程1000多千米,终于赶上了红军大部队。红军战士见到孩子们,都很高兴。妇女部长何连芝就像慈母见到了失散的儿女,把他们一个个搂在怀里,说:"你们从小就这么有志气,有毅力,不愧是革命的好后代,是党教育出来的英雄少年! 2019--30 1935年春天,红司方面军连续打了几个胜仗。苍溪县儿童团的红小鬼们,高兴得不得了,到处宣传前方胜利的喜讯。 儿童团员们到乡下宣传了半个多月,等他们回来时,红军大部队已经开走了。大家急得直跺脚,十几张嘴你一言,我一语,但都拿不定主意。后来,还是年纪稍大的何连英想出了一个办法:"咱们沿着红军走过的路,追赶大部队。"大家都赞成这个主意。 4月的川北,春意盎然。路边地里,油菜花散发着芳香,豌豆苗已长得很高,若在平日,他们一定会去捕捉那花丛中飞来飞去的蝴蝶,摘那甜滋滋的豌豆苗吃,可今日,一个个心急如焚,只顾赶路。 天渐渐黑下来,红小鬼们又饿又累,实在走不动了。这时,不知谁嚷了一声:"前面有住家!"走近一看,原来是座大庙。睡在庙里总比蹲原野里好,于是他们壮着胆子往里走。 神庙,白天就很吓人,天黑了愈发显得阴森可怕。黑影里,耸立着

角的度量与表示_教案

《角的表示与度量》教案 一、课题 4.3角的表示与度量 二、教学目标 1.知识与技能: 掌握角的两种定义及表示方法,并在图形中认识角、熟悉角的表示方法,了解角的度量单位以及掌握它们之间的相互转化。 2.过程与方法: 体会角在实际生活中的应用,培养学生的抽象思维 3.情感与价值观:通过角的第二定义的教学,初步会用运动、变化的观点看待几何图形,初步形成辩证唯物主义观点,培养学生学习数学的好奇心与求知欲, 认识到数学源于生活,又为生活服务。 三、教学重点和难点 角的概念及两个定义和角的表示法是本节的重点,角的表示方法的选择与角的单位转换是难点. 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 (一)设置情景引入角的概念 在学生观察图片的基础上,得到角的形象,抽象出角的图形,师生共同归纳得出:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边. 问题1:钟表上的时针与分针是如何构成角的?从中你能得到什么启发? 师生共同归纳得出角的第二定义:角是由一条射线绕着它的端点旋转而成的图形. 进而观看多媒体角图形的动态效果演示,得到特殊的角:直角、平角和周角的概念. 直角:始边OA与终边OB成90度时,形成直角; 平角:当射线OB绕O点旋转,当终止位置OA与起始位置OB在一条直线上时,形成平角; 周角:当射线OB绕O点旋转,当终止位置OA与起始位置OB重合时,形成周角. (二)角的表示: 问题2:如图,是一个角,如何给这个角取名呢? A B C (1)用三个大写字母:表示角的顶点的字母写在中间∠AOB; (2)用数字:∠1,∠2; (3)用希腊字母:∠α,∠β; (4)用一个大写字母:表示角的顶点的字母∠O.

《角的度量》教学设计

角的度量 一、学习目标 1.知识与技能 1)认知角的计量单位——“度”,认识量角器,并学会用量角器量角的方法,能正确测量角的度数。 2)知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的 2.过程与方法 通过“摆”,“量”,“画”,加深对角的大小的印象。 3.情感、态度与价值观 能积极参与量角的学习活动,在探究量角方法的过程中获得成功的体验,在实践中产生发现数学规律的兴趣。 二、学习方式 观察、比较、练习、小组合作、动手操作 三、评价方式 ⒈通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段,检测目标一、二的达成情况。 ⒉通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况,检测学生对“角的度量”的掌握情况,从而检测目标三的完成情况。 四、教学准备 量角器、多媒体课件

五、教学流程 一)创景引新,以情激趣 1、学生进行画角活动,教师任意的选两个角进行比较,提出问题:角1和角2比,哪个大?大多少?有谁知道? 2、揭示课题:看来角是有大有小的,但光用眼睛我们是看不出来大多少,这就需要我们去进行测量,今天我们就来学习——角的度量二)目标导学,自主探究 建立1度角的表象和认识量角器的结构 1、过渡语: 我们在以前学习测量物体的长度时,是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小,同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。 2、建立1度角表象 课件演示:将一个半圆平均分成180份,每份所对应的角就是1度角,将1度角用蓝色显示并出来,让学生感知他有多大,再看看自己量角器上的1度角。 3、出示量角器:学生观察,看看量角器上都有些什么? 学生发言时教师抓关键词:中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。(课件演示) 三)尝试用量角器读角,为量角做铺垫 过渡语:通过刚才的观察和学习,我们了解了角的计量单位和测量工具,现在我任意地出示角,你能利用量角器读出这个角的度数吗? 1、出示30°角,学生尝试读角,并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边:一条边要和0°刻度线重合,这样才能从0开始读起,另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0°在哪圈。 2、分别出示60°、90°、120°这些角让学生读,并说方法。四)学法指导,合作质疑——在活动中探究量角方法 1、尝试量角:出示两个角(P37的角),学生先估一估,(结合直

倔强的小红军公开课教案 (优选.)

wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改 rd 25、倔强的小红军 白莲学校彭伟娟 教学内容:(S版)小学语文四年级上册,第25课《倔强的小红军》,第2课时。 教学目标: 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、进一步理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。学习陈赓同志关心战士的美德。 3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法,并能在以后的习作中加以运用。 重点难点:引导学生通过理解描写人物言行的词句,了解小红军和陈赓的品质及其感情。 课前准备:多媒体课件 教学流程: 一、导入新课 1、同学们,上节课,我们一起了解了二万五千里长征,初步了解了发生在长征过草地时发生的一个小故事,故事的主人公是一个小红军,他可不是一般的小红军哪!他是一名倔强而可敬的小战士-----《倔强的小红军》。(板书课题)

2、齐读课题。 3、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。看看这到底是一个怎样的小红军,如何倔强法? 二、新授课部分 1、自由朗读第3自然段,用“~~~~~”画出描写小红军外貌的句子。思考:这些外貌描写说明了什么? (1)请同学们默读课文第3自然段,找出描写小红军外貌的句子。 (2)巡视,找到的同学请举手。 (3)指名朗读(谁给大家读一下你找到的句子) (4)评价(非常准确,其他同学找到的句子和他一样吗) (5)现在请大家再齐读一遍这部分内容。思考:这段外貌描写说明了什么? (6)指名回答问题。教师引导:“不过十一二岁”说明他(年纪很小,和你们差不多一样大,正是需要别人照顾的年龄。)“黄黄的小脸”说明他(很饥饿,营养不良。)“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他(很寒冷,也说明长征的路上又苦又累,生存条件极其恶劣)。 2、那么,到底是什么样的环境之下让小红军如此的虚弱与疲劳啊?请默读课文第二自然段,用“--------”画出相关语句。 (1)指名回答:师点拨(画出来的请举手) (2)师小结:是呀,在荒无人烟的草地上,忍饥挨饿,长时间行军,一步一步往前走,多吃力呀!能不累吗?能不虚弱吗?更何况一个十一二岁的小孩子啊!在这样那以生存的恶劣环境下,这时,小

湘教版七上数学第1课时 角的度量与计算教案

湘教版七上数学4.3.2 角的度量与计算 第1课时角的度量与计算 【知识与技能】 1.认识度、分、秒,会进行度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算. 2.通过度、分、秒间的互化及角度的简单运算,经历利用已有知识解决新问题 的探索过程,培养学生的数感和对数学活动的兴趣. 【过程与方法】通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程. 【情感态度】在学习过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣. 【教学重点】 度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分的计算. 【教学难点】 度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分的计算. 一、情景导入,初步认知 同学们,炮兵某部正在进行一场军事演习,炮兵在指挥员的指挥声中向目标发起了进攻,在前后做了两次射击并随即做了两次调整后,第三次终于击中了目标.请问:炮兵调整了大炮的什么使得最后击中了目标? 【教学说明】本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开,却又点到为止,彰显了情境设计直接为教学服务的目的,不仅明确了精确角度的重要性,更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态. 二、思考探究,获取新知 1.自主预习教材P126页的内容.回答下列问题: (1)什么是1度的角?如何表示?

(2)周角是多少度?平角是多少度? (3)什么样的角是直角?锐角?钝角? 2.在实际生活中,有时还需要更精密的角度.因此我们把1度的角60等份,每份就是1分的角,记作1′;把1分的角60等份,每份就是1秒的角,记作1″即: 1°=60′1′=60″ 1′=(1 60 )°1″=( 1 60 )′ 3.角度进位制和其他什么进位制相类似? 【教学说明】在对时、分、秒及其运算已有认识的基础上,通过类比,学生会更深刻的理解和掌握有关角的运算. 三、运用新知,深化理解 1.教材P126页例1、例2,教材P127页例3. 2.已知∠α=18°18′,∠β=18.18°,∠γ=18.3°,下列结论正确的是(C) A.∠α=∠β B.∠α<∠β C.∠α=∠γ D.∠β>∠γ 3.下列各式成立的是(B) A.62.5°=62°50′ B.31°12′36″=31.21° C.106°18′18″=106.33° D.62°24′=62.24° 4.在8:30时,时钟的时针与分针所夹的小于平角的角为(D) A.55° B.60° C.65° D.75° 5.(18)°=______′______″;6000″=______°. 答案:7 30 5 3 6.如图,直线AMB,∠AMC=52°48′,∠BMD=74°30′,则∠CMD=______.

《角的度量教学设计》

角的度量教学设计 曾苑媚 教学内容:人教版四年级第一册第37~38页:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。 一、设计思想 1.本节课以学生发展为本,着眼于数学方法的培养。通过用小角比较角的大小,逐步引出简易量角器,通过对简易量角器的优化,激发学生探求新知的欲望,注重引导学生充分体验量角器的构造过程,理解量角的原理,掌握角的度量方法,培养学生的观察比较、动手操作、分析概括及语言表达能力。 2.学习过程中,感受数学的乐趣,感受数学知识来源于生活,数学知识应用于生活,服务于生活。通过学习活动,培养团结协作精神。 3.数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。 二、教材分析 1.《角的度量》是课程标准人教版小学数学四年级上册第二单元第37~38页的内容,是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量,它是本单元的重点内容,也是教学难点。而为了突破这个重难点,教材编写的意图是设计了大量的学生活动,希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础,同时也为学生今后学习几何知识创造条件。 2.角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。 三、学情分析 本节课的教学对象是四年级学生。本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段在二年级上册,是结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角和直角,

角的度量教案

角 的 度 量 一、教学目标 : 1、认识量角器,学会使用量角器量角; 2、进一步知道角的大小与两条边开叉的大小有关,与两条边所 画的长短无关; 3、知道用不同的方法来量角,培养学生的创造性思维和创新能力。 二、教学重点、难点: 重点:学会灵活合理地用量角器量角。 难点:通过学生观察、交流来认识量角器;探索、发现归纳出量角的方法。 三、教具准备:多媒体课件及设备 学具准备:活动角、三角板2 块 四、教学过程 : 一、实物引新,初步认识角 1、 出示一个角,问:请你说说角各部分的名称? ⑵线段的两端都无限延长就得到一条直线。 ( )

师指着顶点:这个点叫做角的什么? 师指着两条边:这两条射线分别是角的什么? 2 师:非常正确!(课件:出示红领巾)这是同学们经常戴在脖子上 的红领巾。红领巾上有几个角?(3个)角1和角2哪个大,哪个角小? 你是怎么知道的? 3 师:大家说得真好,请同学们拿出三角板来比较一下三角板上角1 和角2的大小? 师:你又是怎么知道的? 小结:比较的大小,我们用了看一看,比一比的方法 4 出示两种面,问:种面A与种面B,时钟与分钟所成的角哪个更 大?哪个更小呢?用以上观察和比较的方法能不能比较。比较起来比 较困难,有没有更好的方法呢?大家想一想 生:用量角器量 师:今天我们就来学习角的度量 (板书课题:角的度量) 二. 探究新知

(一)认识量角器 1. 师:要学好角的度量,西想知道哪些问题?大家来说说。 A要用什么工具来度量 B怎样度量角 2. 师:请同学们带着这两个问题自学课本122页角的度量。开 始到123页前二段。请同学们在小组内交流自学的收获。请小 组派代表汇报。 归纳板书:角的计量单位是“度”,用符号“0”表示。1度记作1度 度量角的步骤:1.把量角器放在角的上面 2.量角器的中心和角的顶点重合 3. 0度刻度线和角的一条边重 合 4.角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角 的度数 3. 师:大家说得挺好的,为了同学们更清楚,请看电脑演示. (二)角的度量 1. 师:我们认识了量角器知道怎样度量角,你会量吗?大家拿出一 号,学习卡来试试吧。(学生试着度量角)1,2组度量第一个角, 3,4组度量第二个角。

角的度量教案

《角的度量》教案 教学目标 1、知道计量角大小的常用单位是“度”,认识表示度的符号“°”。 2、在观察中,认识量角器的构造,知道量角器各部分名称。(中心点、零刻度线、内圈刻度、外圈刻度) 3、在操作实践中,了解和归纳测量角的正确方法,并会正确使用量角器测量角,且能正确读出角的度数。 4、会测量实际生活中的一些角。 2学情分析 学生在使用量角器量角时,不知要对着哪边的0刻度线,在这里要重点讲。再者是读数时,因为有两圈数字有时学生会看错,一定要提醒注意从外圈还是内圈及要从0读起。 3重点难点 重点:量角器的各部分名称及正确的测量角的步骤。 难点:能正确使用量角器测量角,且正确读出角的度数。 4教学过程 4.1第一课时 4.1.1教学活动 活动1【导入】角的形成及各部分名称 1、角是怎么样形成的? 2、角的各部分名称及边的特点。 3、通过两个角问学生哪个大些?大了多少? 引入课题。 活动2【讲授】量角器的由来

1、介绍量角器的由来。 2、知道角的单位:度及符号“°”。 3、每份角是1度,每个角的顶点在圆中心。 活动3【讲授】量角器上的各部分名称 1、认识中心点。(圆中心的位置) 2、认识外圈刻度及内圈刻度。(都是从0读起到180) 3、认识刻度线。(0刻度线的位置) 4、从0刻度线知道该读外圈刻度还是内圈刻度。 活动4【讲授】观察角并知道量角的步骤 1、认识1度的角,知道角各部分所在的位置,他叫做1度角。 2、根据1度角,知道10度的角、45度的角。 3、通过1度、10度、45度的角知道要想知道角的大小,就要知道角各部分都要在量角器上的位置。 4、老师示范量角步骤,学生根据观察归纳步骤。 5、注意读数时应读外圈还是内圈。 活动5【练习】量角 学生根据所学测量角1与角2的度数,并知道大了多少。 活动6【测试】闯关游戏 1、判断题。 角的度数是否正确,不对错在哪? 2、量角。 从中观察角的大小与边的长短没有关系。 3、量角。

倔强的小红军公开课教案

25、倔強の小紅軍 白蓮學校彭偉娟 教學內容:(S版)小學語文四年級上冊,第25課《倔強の小紅軍》,第2課時。 教學目標: 1、指導學生有感情の朗讀課文。 2、進一步理解課文內容,學習小紅軍一心為別人著想,把困難和危險留給自己の高尚品質。學習陳賡同志關心戰士の美德。 3、引導學生瞭解通過描寫人物言行表現人物性格特點の寫作方法,並能在以後の習作中加以運用。 重點難點:引導學生通過理解描寫人物言行の詞句,瞭解小紅軍和陳賡の品質及其感情。 課前準備:多媒體課件 教學流程: 一、導入新課 1、同學們,上節課,我們一起瞭解了二萬五千裏長征,初步瞭解了發生在長征過草地時發生の一個小故事,故事の主人公是一個小紅軍,他可不是一般の小紅軍哪!他是一名倔強而可敬の小戰士-----《倔強の小紅軍》。(板書課題) 2、齊讀課題。 3、下麵我們來繼續深入瞭解這個感人肺腑の故事。看看這到底是一個怎樣の小紅軍,如何倔強法? 二、新授課部分 1、自由朗讀第3自然段,用“~~~~~”畫出描寫小紅軍外貌の句子。思考:這些外貌描寫說明了什麼? (1)請同學們默讀課文第3自然段,找出描寫小紅軍外貌の句子。 (2)巡視,找到の同學請舉手。 (3)指名朗讀(誰給大家讀一下你找到の句子) (4)評價(非常準確,其他同學找到の句子和他一樣嗎)

(5)現在請大家再齊讀一遍這部分內容。思考:這段外貌描寫說明了什麼? (6)指名回答問題。教師引導:“不過十一二歲”說明他(年紀很小,和你們差不多一樣大,正是需要別人照顧の年齡。)“黃黃の小臉”說明他(很饑餓,營養不良。)“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”說明他(很寒冷,也說明長征の路上又苦又累,生存條件極其惡劣)。 2、那麼,到底是什麼樣の環境之下讓小紅軍如此の虛弱與疲勞啊?請默讀課文第二自然段,用“--------”畫出相關語句。 (1)指名回答:師點撥(畫出來の請舉手) (2)師小結:是呀,在荒無人煙の草地上,忍饑挨餓,長時間行軍,一步一步往前走,多吃力呀!能不累嗎?能不虛弱嗎?更何況一個十一二歲の小孩子啊!在這樣那以生存の惡劣環境下,這時,小紅軍遇到了誰?板書:陳賡。 3、小紅軍遇到陳賡,這時陳賡想怎麼幫助他の呢?請看大螢幕,小組合作分角色朗讀3-10自然段,完成下列任務: (1)小組內分角色朗讀對話,請注意體會任務相應の語氣。 (2)小紅軍是如何說服陳賡騎馬先走の,其理由是什麼?請用“----”畫出相關語句。 (3)從你們の朗讀中,可知道陳賡幾次想幫助小紅軍の呀?(4次)陳賡四次幫助小紅軍,那麼,現在,我想請一個小組の同學分角色有感情地朗讀他們の對話,其他同學認真聽,找一找小紅軍是如何說服陳賡騎馬先走の? (4):小組回饋,適時點撥指導並板書。 (5)從小紅軍の表現可以看出他具有什麼性格特點?(倔強) (6)師:是呀!他可真是一個聰明、勇敢、倔強の小孩啊! 4、這時,陳賡同志終於被這個小鬼說服了,只好爬上馬背,朝前走去。 (1)那麼從“終於”,“只好”我們可以看出什麼呢?(自由發言,評價) (2)師點撥:剛才大家都看到了,陳賡一次又一次地想方設法以各種

角的度量与计算教案

4.3.2 角的度量与计算 ——执教人:朱丽 一、教学目标: 1. 知识与技能: 会用量角器测量角的大小;理解1度的角的概念;掌握周角、平角、直角的大小以及它们之间的关系;角的大小计算。 2. 过程与方法: 经历观察、推理、交流等活动,发展学生的空间观念,培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 3. 情感、态度与价值观: 体验数学知识的发生、发展过程,善于面对数学活动中的困难,建立学好数学的自信心。 二、教学重点:角的单位转换和大小计算 三、教学难点:角的大小计算 四、教学过程: (一)创设情境,导入新课: 1、展示课件上三幅图片,(让学生体验角在生活中随处可见,角的大小差异性) 提问导入:我们用什么来衡量角的大小呢? (二)快乐预习,自主探究: 1、组织学生自学课本126-127页,讨论交流回答下列问题; (1)我们用什么来度量角的大小,它又是如何表示的? (肯定学生的回答,指出我们将一个周角平均分成360等份,其中每一等份所对的角的大小就是1度,记作1.通常把它作为度量角的单位。) (2)在我们的实际应用中,有哪些特殊角,它们之间存在着怎样的等量关系? (3)如何测量一个角的大小,利用什么工具? (三)师生合作,探究新知: (当测量出来的角不是一个整数时,就需用更小的单位来度量角。)过渡提问:我们如何定义更小的角的度量单位的? 1、教师提问:谁知道1分,1秒又是如何规定的?它们之间有什么样的关系?三者之间的进率是多少? 1度=60分,1分=60秒,1度=3600秒

1秒=1/60分=1/3600度,1分=1/60度。 2、度、分、秒的计算 (1)出示例题一:计算: 1.45度等于多少分,等于多少秒? 1800秒等于多少分,等于多少度? 练一练A:0.25度等于多少分,等于多少秒? 2700秒等于多少分?等于多少度? (鼓励学生独立完成,指定两名学生上台板演,师生一起评价) (2)出示例题二:用度、分、秒表示54.26°; 用度表示48°25′48″; 练一练B:1、用度、分、秒表示16.24°; 2. 39°36′=°。 (3)讨论:38°15 ′和38.15°相等吗?哪个大? (三)应用迁移、巩固提高: 1、出示例题3:计算 (1)37°28′+ 24°35′(2)83°20′- 45°38′20″ 2、练一练C:计算: (1)36°40′+ 23°27′(2)113°50′40″- 57°48′42″(四)课堂总结: 这节课我们了解了什么新的知识? 1.角的度量与特殊角的认识; 2.角的换算与有关角的计算。 (五)、知识拓展: 把一个周角7等分,每一份是多少度的角(精确到分)? 五、教学板书: 4.3.2 角的度量与计算 角的度量单位转换: 1度=60分,1分=60秒,1度=3600秒 1秒=1/60分=1/3600度,1分=1/60度。 例1:例2:例3:

小学数学四年级上册《角的度量》精品教案

人教版小学数学四年级上册《角的度量》 设计理念 《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应激发学生学习数学的积极性,向学生提供从事数学活动的机会。依据课标的要求,体现“以学生发展为本”的教育理念,本节课我创设了有趣的游乐场情境,让学生用数学的眼光观察生活,发现并提出问题。接着再认识量角器,探索用量角器量角的过程中,不断生成新问题,让学生通过看一看、想一想、比一比、估一估、量一量、做一做等数学学习活动,掌握了量角的方法,形成技能,并能运用所学的知识解决生活中的实际问题,体现了学习数学的价值。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级上册,第37—38的内容。 教材与学情分析 《角的度量》这节课是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容,这节课属于空间与图形中测量的一部分,而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在二年级已经初步认识了角,对角有了初步的表象,但还没形成正确的表象,因此,教材把这部分内容安排在学生初步认识了角,明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。教材分两个层次编排:第一个层次,是介绍量角器和角的度量方法,引导观察,认识量角器和角的计量单位;第二层次,让学生通过对两组角的度量,进一步明确:角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。 教学目标 1.让学生认识量角器,会用量角器量角的度数。 2.通过观察、尝试、操作、思考、交流等活动,培养学生自主探索、动手实践的能力。 3.让学生体验学习的乐趣,培养学生的创新意识。 教学重点:认识量角器,灵活合理地使用量角器量角的方法。 教学难点:探索、发现、归纳出量角的方法。 教具准备:课件、量角器。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.观察游乐场 师:孩子们,你们喜欢去游乐场吗?今天我们就一起去游乐场玩玩,瞧,游乐场里面有些什么项目? 生:荡秋千、海盗船、小猴正在玩滑滑梯…… 师:小猴它们怎么了? 学生自由发表看法。 2.提出质疑 师:这三个滑滑梯与什么知识有关呢?看滑滑梯与地面形成什么? 生:每个滑滑梯与地面形成的角度不同。

倔强的小红军教案

倔强的小红军教案 教学目标: 1、抓住课文主要内容的能力 2、分角色朗读课文。 3、小红军为什么要骗陈赓? 4、陈赓同志全明白了,他明白了什么? 5、通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学重点: 通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的,他们为什么要这样做? 教学难点: 了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 第2课时讲解 教学过程: 1、今天我们要学习的课文是《倔强的小红军》板书课题并齐读请同学们先看一组图片,配音乐《过雪上草地》 导读:同学们,我们现在看到了是长征途中红军战士艰难跋涉的情景,为了北上抗日,为了革命的胜利,红军战士翻雪山,过草地,渴了抓一把雪,饿了就用树皮和野菜充饥,他们以钢铁般的意志战胜了常人难以想象的困难,以坚持不懈的精神与敌人展开艰苦卓绝的斗争,有

很多战士还没有来的及看到革命的胜利,就永远地倒在了皑皑的雪山,荒凉的草地,这当中有年逾花甲的老人,风华正茂的青年,还有未成年的孩子,今天我们学习的这篇课文讲述的就是长征中一个真实的故事。 2、请同学们打开书,自由读课文,思考你最想提出的问题。(2分钟) 3、同学们读完了,请依次提出你的问题。(有价值的我们保留可以板书在黑板上的某个小角落,重复的删除,简单的问题当场解决。 4、同学们提出了这么多的问题,可见你们多么乐于思考,但由于时间关系,本节课我们只集中研究一下两个问题(出示写有问题的那张幻灯片):(1、)小红军为什么骗陈赓?(2、)陈赓都明白了什么?有些问题会在处理这两个问题中得到解答,如果没有,我们再个别交流,同学们提出了这么多问题,老师也有个问题想请问一下你们, 5、课题中的“倔强”是什么意思呢? 很固执,不听别人劝告,很有主见。(学生如果说不到位给予适当的解答,可举例说明) 6、你们的意思是坚持自己的意见,不听别人的劝告吗?那小红军的倔强表现在哪里呢?我该从课文的那些地方找答案呢,请同学们快速浏览课文,告诉我们。 (陈赓同志和小红军的对话) 打开出示两人对话的幻灯片 “小鬼,你上马骑一会儿吧。”

人教版四年级数学上册公开课教学设计《角的度量》教案

《角的度量》教案 教学内容: 角的大小、角的计量单位,用量角器量角的方法。 教学目标: 1、认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。 2、通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。并通过联系生活,使学生理解量角的意义。 3、通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。 4、在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点: 认识量角器,会用量角器量角。 教具准备: 量角器、尺或三角板。 教学过程: 一、导入 1、多媒体演示:指出下面各个角的各部分的名称。 2 1 3 问:这些角你能按照从大到小的顺序给它们排一下队吗? 学生排队,集体订正。 教师指着∠1和∠2,继续问:你知道它们相差多少吗? 2、教师:如果我们能够度量出每个角的大小,以上问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢?(揭示课题:角的度量) 二、探究新知 (一)介绍量角器 1、演示:出示量角器的图片。 教师说明:量角的大小,要用量角器。角的计量单位是“度”,用符号“o”来表示。 (1)1度的角 教师边演示边说明:把半圆形分成180等份,每一份所对的角叫做1度的角,记作1o。

教师再用量角器标出1度的角,帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。 (2)介绍量角器 教师:请拿出你的量角器,仔细观察,说说你发现了什么? 学生观察,教师巡视。 抽生汇报。 2、小结归纳:量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线,每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度(顺时针方向)从0度开始到180度止,内圆刻度(逆时针方向)也是从0度开始到180度止。 (二)量角 1、教师举出几种学生常见的错误。 错误类型一:量角时,量角器中心点和角的顶点没有重合。 错误类型二:量角器0o刻度线没有与边对齐。 错误类型三:看错了刻度,应看里圈,却看外圈刻度了;或者应看外圈却看里圈刻度了。 2、讨论:怎样才能避免以上错误,正确迅速地量出角的度数呢?(0度在哪个圈上,就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度。) (三)角的大小决定因素 1、多媒体出示:出示两个角,请学生说一说两个角有什么不同。 估计一下,谁大谁小。 2、让学生在书上具体量一量。 学生操作,教师巡视,进行个别辅导。 3、问:哪个角大?(一样大) 4、教师拿出活动角,叉开两条边,演示大小不同的角。 5、问:角的大小,根据什么来确定?是根据所画边的长短吗? 6、教师根据学生回答小结: 角的大小要看两条边叉开的大小,叉开的越大,角越大。角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

湘教版七上数学第1课时-角的度量与计算教案

湘教版七上数学角的度量与计算 第1课时角的度量与计算 【知识与技能】 1.认识度、分、秒,会进行度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算. 2.通过度、分、秒间的互化及角度的简单运算,经历利用已有知识解决新问题 的探索过程,培养学生的数感和对数学活动的兴趣. 【过程与方法】通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程. ) 【情感态度】在学习过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣. 【教学重点】 度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分的计算. 【教学难点】 度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分的计算. 一、情景导入,初步认知 同学们,炮兵某部正在进行一场军事演习,炮兵在指挥员的指挥声中向目标发起了进攻,在前后做了两次射击并随即做了两次调整后,第三次终于击中了目标.请问:炮兵调整了大炮的什么使得最后击中了目标 【 【教学说明】本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开,却又点到为止,彰显了情境设计直接为教学服务的目的,不仅明确了精确角度的重要性,更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态. 二、思考探究,获取新知 1.自主预习教材P126页的内容.回答下列问题: (1)什么是1度的角如何表示

(2)周角是多少度平角是多少度 (3)什么样的角是直角锐角钝角 2.在实际生活中,有时还需要更精密的角度.因此我们把1度的角60等份,每份就是1分的角,记作1′;把1分的角60等份,每份就是1秒的角,记作1″即: 1°=60′1′=60″ - 1′=(1 60 )°1″=( 1 60 )′ 3.角度进位制和其他什么进位制相类似 【教学说明】在对时、分、秒及其运算已有认识的基础上,通过类比,学生会更深刻的理解和掌握有关角的运算. 三、运用新知,深化理解 1.教材P126页例1、例2,教材P127页例3. 2.已知∠α=18°18′,∠β=°,∠γ=°,下列结论正确的是(C) A.∠α=∠β B.∠α<∠β C.∠α=∠γ D.∠β>∠γ / 3.下列各式成立的是(B) 在8:30时,时钟的时针与分针所夹的小于平角的角为(D) ° ° ° ° 5.(18)°=______′______″;6000″=______°. 答案:7 30 5 3 · 6.如图,直线AMB,∠AMC=52°48′,∠BMD=74°30′,则∠CMD=______. 答案:52°42′

《倔强的小红军》教案

倔强的小红军 教学要求: 1、通过学习课文,了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。 2、认识6个生字,会写8个生字,理解新词。 3、引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 1、引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态的语句感悟人物的思想品质。从课文的对话体会人物的内心、思想; 2、联系上下文,理解“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟呀!”这句话的深层含义。 课前准备:查找长征资料、做课件 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 一、简介二万五千里长征,导入新课。 为了北上抗日,1934年10月,中国工农红军从福建、江西出发,开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征,红军历尽千辛万苦,纵横11个省,翻越了终年积雪的高山,走过了人迹罕至的草地,粉碎了几十万敌人的围追堵截,创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士,以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文,讲的就是在红军过草地时,发生在一个小红军和一位首长身上的故事。(板书课题。) 二、初读课文,整体感知内容 1学生自由读课文。要求读准字音,遇到不认识的生字借助

拼音多读几遍,把字音读准;不理解的词语可借助字典帮助理解;遇到难读的句子多读几遍,把句子读通顺。 2指名读课文。要求其他同学认真听,听后评价读音是否正确;是否流利。 3请大家默读课文,想一想:课文讲述了一件什么事? (教师要在第一课时给学生充分地读课文的时间,注意读书要有的实效,要层层深入) 三、学习生字 1利用课后生字表自学生字 要求音、形、义结合在一起识记。 2小组内合作学习。学习内容:在自学的基础上没能解决的问题;我的记字好方法;我要提醒大家注意的地方。 3全班交流。内容:组里未解决的问题;记字方法;提醒大家注意的地方。 4引导观察要求写的字。重点探讨交流“革、薄、翘”这三个字的写法。教师板书指导。 5学生练写,教师及时给予指导,进行评价。 四、再读全文更好地了解课文的主要内容。 五、作业: 1正确流利地朗读课文。 2完成生字、写词作业。 3继续查找长征资料。 第二课时 一、回顾整体,引入课文 今天我们继续学习课文--《倔强的小红军》(板书课题),通过第一课时的学习,谁来帮助大家回顾一下课文主要讲的是什么事?

湘教版-数学-七年级上册-4.3.2 第1课时 角的度量与计算1 教案

角的度量与计算 教学目标 1.理解度分秒的换算,会进行简单的计算;(重点、难点) 2.会计算钟表上的角度问题.(难点) 教学过程 一、情境导入 小明每天7点起床,观察图片,并量一量时针与分针夹角是多少? 二、合作探究 探究点一:角度的换算 (1)用度、分、秒表示48.26°; (2)用度表示37°24′36″. 解析:(1)度、分、秒是常用的角的度量单位.根据1度=60分,即1°=60′,1分=60秒,即1′=60″把大单位化成小单位乘以60即可; (2)根据度分秒之间60进制的关系计算. 解:(1)48.26°=48°+0.26×60′=48°15′+0.6×60″=48°15′36″; (2)根据1°=60′,1′=60″得36″=? ????160′×36=0.6′,24.6′=? ?? ??160°×24.6=0.41°,所以37°24′36″用度来表示为37.41°. 方法总结:用度、分、秒表示的角度和用度表示的角度的相互转化的过程正好相反:大单位化小单位,乘以进率;而小单位化大单位要除以进率. 探究点二:钟面角的计算 (2015·涞水县期末)如图,下午2点30分时,时钟的分针与时针所成角的度数为( ) A .90° B .120°

C.105° D.135° 解析:把钟面平均分成12份,可得每份的度数,根据时针与分针相距的份数乘以每份的度数,可得答案.下午2点30分时,时针与分针相距3.5份,3.5×30°=105°.故选C. 方法总结:钟表中共有12个大格,把周角12等分,每个大格对应30°,分针1分钟转6°,时针每小时转30°,时针一分钟转0.5°. 三、板书设计 1.度、分、秒的换算 1°=60′,1′=60″,1′=(1/60)°,1″=(1/60)′. 2.钟面角 教学反思 本节的教学从学生熟悉的实物出发,点出课题,引导学生明确角的初步概念.课中给学生提供了主动探索的时间、空间,能让学生表述的要让学生自己去表述,能让学生总结的要让学生自己推导出结论,能让学生思考的要让学生自己去思考,能让学生观察的要让学生自己去观察.有针对性的设计例题、习题,从而完成教学目标.

新人教版角的度量教学设计

新人教版角的度量教学 设计 Document number:NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

《角的度量》教学设计 北京市东城区府学胡同小学胡益萌 一、教学目标 (一)知识与技能 体会统一角的计量单位和度量工具的必要性,建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。 (二)过程与方法 在观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能,通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法。 (三)情感态度和价值观 积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验,感受数学的简洁严谨,激发学好数学的愿望。 二、教学重难点 教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角。 教学难点:量角时能正确读出角的度数。 三、教学准备 量角器、三角板、多媒体课件 四、教学过程 一、情境创设,揭示课题 (1)复习角的概念 谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么样的图形叫作角 (2)故事引入

①谈话:在角王国里有许多成员。有一天,角成员们在草地上做游戏,玩着玩着,其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大。∠1说:“我的边长,所以我比你大。”∠2说:“边长有什么用,我的开口大,所以我比你大。” ②提问:他们到底谁说得对呢有什么办法可以知道呢 生:用眼观察、用三角尺测量。 ③揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大,大多少,需要测量。怎么量呢这节课我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量) 【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考,使学生在问题驱动下学习,培养了学生的主动参与意识。 二、探究新知 1.1°角的产生 (1)用三角尺上的角量一量、比一比 ①小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比较 ②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角,怎么量的量的结果是怎样的 预设:用30°角量,∠1=30°,∠2比30°角大,所以∠2大。 用45°角、60°角量,∠1比45°角、60°角小,∠2比45°角、60°角大,所以∠2大。用90°角量,∠1比90°角小得多,∠2比90°角小一些,所以,∠2大。 ③质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小,但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大,两个角的大小相差多少,怎么办 生:测量出两个角的大小。 (2)介绍1°角 ①谈话:对,要准确测量一个角的大小,需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角的单位。

倔强的小红军教案

倔强的小红军教案 倔强的小红军教案1教学目的 1.通过理解课文内容,学习小红军战士一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质;学习陈赓同志关心战士的美德。 2.训练通过给课文分段,概括段落大意,抓住课文主要内容的能力。 3.联系上下文理解课文中的重点语句。 4.有感情地朗读课文。 教学时间 3课时。 教学重点 抓住课文主要内容,了解小红军和陈赓是怎么做的,他们为什么这样做。 教学难点 了解小红军是怎样一步一步地“骗”陈赓的,知道小红军为什么这样倔强。 教学准备 投影仪。 教学过程 第一课时 一、简介时代背景 同学们今年是红军长征胜利61周年,同学们对长征有所了解,谁能根据自己找的材料向大家介绍一下当时艰苦的生活条件和恶劣的自然环境? 学生:红军长征要经过荒无人烟的雪山、草地,红军战士缺衣少粮,长时间的行军,疲惫不堪,许多人被冻死饿死。 教师:在长征路上涌现出许多英雄人物,今天我们再认识一位小红军。 二、初读课文,了解内容 2.指名同学读书,大家想:这件事是在什么情况下发生的,从哪些地方可以看出小红军十分倔强。 3.划出描写小红军外貌的句子。答案是: 那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。 4.指名同学读一读所划的句子。 三、给课文分段 全文可以分三段。 第一段:第1自然段; 第二段:第2自然段到“朝前走去”; 第三段:从“他骑在马上”到结尾。 四、分段读书,想段意 第二课时 一、读课文,提问题 教师:同学们,请你小声地读全文,提出你不懂的问题。 学生:小红军为什么那么倔强?

小红军为什么要骗陈赓? 全明白了什么? 小红军是怎么骗陈赓的? 教师:这个单元的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”。《倔强的小红军》这课书咱们分三课时来完成。上节课我们初读了课文,把课文分成了三段,这节课我们细读课文,说段意。 二、细读文,说段意 教师:在一望无际的草地上行军,陈赓同志掉队了,他遇到了一位小红军。谁把描写小红军的句子读一读。 投影:按课文内容填空。 学生读,老师填。 那个小家伙不过(十一二岁),(黄黄的)小脸,一双(大眼睛),两片(薄嘴唇),鼻子有点儿翘,两只脚穿着(破草鞋),冻得(又青又红)。 教师:请你再读读填上去的这些词语,从这些词中你读懂了什么? 学生:我知道了小红军的年龄,知道他长得什么样,他穿得不好。 教师:通过这段外貌描写,小红军给我们留下什么印象? 学生:小红军给我们留下的印象是:长得挺精神,他很能吃苦。 教师:读投影上的话,注意有感情。 教师:陈赓是怎样做的?小红军是怎样做的?先看看他们对了几次话,分别有什么表现?学生:第一次陈赓让小鬼骑马,小鬼觉得自己体力很强;第二次陈赓命令他骑马,小鬼做出个准备赛跑的姿势;第三次陈赓让小红军和他一块走,小红军说:“让陈赓先走,自己还要等同伴呢”;第四次陈赓要给小鬼青稞面,小鬼说:“你看,鼓鼓的嘛,我比你还多呢。” 教师板书: 先让他骑马体力很强 再令他骑马准备赛跑 接着要他同走要等同伴 最后给他青稞粮袋鼓鼓 教师:谁能用上关联词语把板书内容连成话来说。 学生:(用转折关系的关联词语来说。虽然……但是、虽然……可是、虽然……却。) 教师:请大家用上顺接连词,把刚才说的几句话连成一段话。(先……再……接着……最后)教师:通过这些句子的练习,我们知道了陈赓想方设法要帮助小红军,小红军用种种理由拒绝了陈赓同志的帮助。陈赓在帮助小红军时的所做所为你用什么词来概括? 学生:多次、几次、尽最大努力。 教师:陈赓这样帮助小红军,小红军又是这样地拒绝帮助;你能用一句话来说一说吗? 学生:陈赓同志遇到一个掉队的小红军,陈赓想帮助他,却被他说服,只好自己先走。 教师:同学们刚才说的这句话是什么?(段意)那陈赓一次次地帮,小红军一次又一次拒绝,看出了什么? 学生:小红军是倔强的。你叫我干什么我偏不干什么。 教师:这位小红军走出草地了吗?(读书) 学生:他停止了呼吸,牺牲在草地上。 教师:小红军倒在草地上时,陈赓是怎样做的?陈赓为什么不往前走,而要调过头来? 教师:回到第2段,找出哪几句说明小红军在骗陈赓;陈赓受骗了。

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