大学生人格发展的现状、原因及教育对策

【教育研究】

大学生人格发展的现状、原因及教育对策

□ 龚艺华

（湖北

师范

学院教

育科

学系

，湖

北黄石４３５００２）

摘要：大

学生作为当

代社会中

的一个特殊

群体，

其

心理健康和

人格发展

状况也

日益受

到人们的

关注。

尤其

是

近些年来，当代大学

生中突出存

在的人格

发展上的问

题不容乐

观，

因人格

障碍引发

的恶性事件

层出不穷

，

给

大

学生自身和

整个社会

都带来了较

为严重的

后果。本

文分析了大

学生的人

格发展现状

、原因，出了

培养大学生健全

人格的教育对策。

关键词：大学生；人格；教育对策并

在此基础

上提

〔中图分类号〕Ｇ６４

〔文献标识码〕

Ａ

〔文章编号〕１００３－６５４７（２００８）

０６－０１８３－０２

最

近几

年发

生的

大学

生自

杀、

吸毒

以

及绑

架勒

索

等事

件，引起

了全

社会

的广

泛关

注和

思

考。

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何塑

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学生

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康人

格，维持

心

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高校

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学生

人格

现状

的调

查、

分析

，阐

述

了形

成

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人格

现状

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因，并且

在此

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提出

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建

大学

生健

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思路

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一

、大

学生

人格

发展

的现

状

１．自

我意

识明

确化

，更具

主动

性、

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性

大

学生

生理

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经成

熟，成人

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中成

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们

与

成

人平等相处的独立性和自

信

心

、自

尊心

增强

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评价

自己

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心

品质

、动

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现

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觉按照理想的自我去调控

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２．人

际关

系新

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大

学生

的人

际关

系由

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只注

重适

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状

况转

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际关

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竞

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协作

意识

下降

；个

别大

学生

甚至

把

人与

人的关系简单地归结为利益争斗或相互利用的

关

系，缺乏营造真诚互助气氛的积极心态。

３．行为取向多样化

业余时间占据了大学生生活的绝大部分时

间，

业余时间行为倾向在大学生成长过程中至关重要。

随着大学生价值取向的变化，他们的行为取向也呈

现出多极化和积极向上的趋势。根据调查得到的数据分析，当代大学生业余时间行为倾向由高到低依

次是：复习和作业、听音乐、逛街、聊天、读通俗读物、访友、打电脑、看电视录像、玩牌下棋、散步、读专业读物、搞社会工作、家教、各种打工、唱歌跳舞、其他。由此看来，他们把业余时间主要还是用在学习上。

二、当代大学生人格现状原因分析

１．家庭教育方面的影响

家庭教育承担着对青少年健康人格形成的启蒙

责任，父母是孩子的第一任老师。父母的教育方式、家庭结构、家庭成员关系等无一不在潜移默化

地影响着青少年人格的形成。有研究表明，溺爱型、否定型、过分保护型、放任型和干涉型的家庭

教养方式对子女人格发展有不同程度的消极影响，

只有民主型的家庭教养方式才对子女人格发展的某

些方面有积极的影响。

２．高校忽视对大学生健康人格的培养

就大学教育本身而言，其一，在大学生从高中高度紧张的学习状态向大学相对宽松状态过渡中，

由于缺少正确的引导和指导，部分学生出现无所适

从的心理状态，甚至感到茫然，失去努力的方向。

２００

８．６

【教育研究】

其二，高校心理咨询力量不足，虽然近年来一些高方面的需要。②开设心理健康教育课程与讲座，加校建立了心理咨询机构，但一方面由于有些学校因强学生的心理科学知识教育。③开设心理门诊，进师资力量不足，或缺少有经验的专业心理咨询人行心理咨询，这包括电话咨询或网上聊天室等等。员，而使心理指导、心理咨询工作起不到效果。另（）提高教师的人格水平，增强教师的人格一方面由于缺少正面的宣传和教育，不少学生存在影响力，为大学生人格教育提供榜样。学生人格的

“只有精神不正常的人才看心理医生”的错误认识，

一些有较严重心理问题的学生往往不愿主动咨询，

导致人格缺陷的形成。

３．网络文化的冲击

如今的互联网被称为“青年网”，上网的大多

是青年学生。丰富的网络文化以其独特的魅力使愈

来愈多的大学生趋之若鹜。但网络作为一种传媒，

一种工具，也不可避免地带来消极的一面。网络文

化的无序，使西方文化渗透与意识形态入侵便捷，

很多青年大学生不由自主地受到了影响，这势必淡化大学生的社会主义、集体主义的价值观念，使他

们的价值观、人生观重新组合，从而形成了矛盾、

多样、不稳定等特点。另外，由于网络的虚拟世界

对青年学生具有极大的吸引力，使不少大学生沉溺其中，不能自拔，轻则逃课、厌学，重则逃避现实

人生。因此，网络文化的冲击也是造成当代大学生

人格缺陷的重要原因之一。

三、大学生健全人格发展的教育对策

健全的人格模式，不仅是大学生应该追求的价

值目标，也是大学生充分发展所能达到的一种境

界。培养大学生健全人格是高等教育的重要目标之一，这是一项复杂而细致的工作。人格完善不是自发形成的，它是在先天生理结构基础上，经后天长期培养和内外因的共同塑造教化的结果。

１．家庭、学校等培育大学生健全人格的教育

对策

（１）创设良好的环境条件。环境的好坏对大学生的人格培养十分重要。良好的环境条件包括家庭、学校、社会几个方面。家庭虽对大学生的人格

形成还在起作用，但比较起来，学校与社会的影响

更为重要。在信息高度发达的知识经济时代，大学

生已置身于社会大系统中，其健康人格的培养不能由学校闭门造车，必须树立全社会共同育人的观念，形成共同育人的合力，以提高人格教育的整体效应。良好的校风学风、团结向上的集体等，都会对大学生人格的形成起到潜移默化的影响作用。

（２）加强对大学生的心理健康教育，培养

学

生良好的心理品质，是高校教育的一门必修课。具

体措施有：①切实关心学生的心理需要，这包括学生在思想、学习、生活、交友、情感及社会适应等形成与教师人格水平密切相关。良好的教育来自良

好的教师，而良师的根本却在其人格。只有教师人

格健全，刁一能承担和体现人格教育的功能，才能

塑造出大学生的健康人格。在学生面前，教师享有

很高的威信，学生常常以教师的行为品质作为衡量

自己的标准，把教师的行为作为自己的行为典范。

教师不仅影响学生的智慧、感情和意志品质的发展，

还影响着他们的生活，影响着他们的人格形成。

２．大学生自身培育其健全人格的教育对策

（１）树立崇高的理想人格和积极健康的人格追求目标，增强学生人格的自我完善意识。所谓人

格理想，也称理想人格，是指各个时代塑造的，让人们学习、追求的最完美的人格模型，是人格所要

达到的最高境界。健康人格的形成，离不开外在的

环境教育，也离不开内在的自我完善，而且内在的

自我完善尤为重要。美好人格的形成，如果没有高

度的自我完善意识和自觉性，再好的外部教育也是

毫无意义的。所以大学生要努力配合学校教育，制

定一个自我修养计划并坚持不懈地实施，使自身人

格不断完善和成熟，以达到人格素质教育的日的。

（２）积极参加实践活动，不断磨炼人格。塑造健全人格，并不是可以通过简单地灌输一些知识

和理论就能实现的，而是需要引导大学生自身的实

践锻炼，勤奋、坚韧、乐观、仁爱、诚实等人格特

征都是长期实践锻炼的结果。因此，加强人格修养，必须把出发点和归宿点摆到实践上来，例如组

织大学生参加社会实践活动，广泛接触基层，接触

广大的工农群众；参加一些精心设计的有意义的集

体课外活动和各种校内外的社团活动，从点滴小事

中不断锻炼各种能力，优化他们的人格。■

参考文献：

［１］唐点权．当代大学生业余时间行为倾向分析——对全国２５

所高校部分大学生的调查报告．青年探索，２００２（５）：１２４－１２６．

［２］佘双好．当代青年大学生价值观念——基本特征及发展走

向透析．当代青年研究，２００２（１）：１５７－１５８．［３］陈国和．当代大学生人格缺陷及其成因分析．宁波大学学报（教育科学版），２００３（６）：３２１－３２３．

［４］林澍峻．大学生健康人格模式的构建．哈尔滨学院学报，

２００３（８）：２１５－２１６．

［作者简介］龚艺华（１９９７－），女，湖北省黄石市湖北

师范学院教育科学系讲师，硕士，主要研究方向：人格心理

学和应用心理学研究。

责任编辑：程露

２００８．６

(完整word版)当代大学生健全人格的培养

当代大学生健全人格的培养高迪摘要:培养大学生健全人格是高等教育的重要目标。如何培养大学生健全的人格,历来是学界关注的热点问题。健全人格是一个人建功立业必备的品质，是一个人立身之本，是一个人自我价值的助推器，我国社会主义现代化建设需要大批人格健全的大学生的参与和努力。加强大学生人格教育，塑造大学生健全人格，是大学教育的一个重要课程。关键词：大学生人格健全人格一、塑造大学生健全人格的重要意义人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直、清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生道路。它是一个人的内涵、素养和精神气质。大学生人格是大学生的内涵、素养和精神气质。大学生健全的人格，是指其持有正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善．并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力。塑造大学生健全人格的意义体现在两方面。(1)大学生健全的人格是个人发展的需要，大学阶段是人格完善定性的关键时期，大学生如果在这一阶段不断完善自己人格，将自己心理水平和道德素质提高，与人相处融洽，具有良好的展现自我，发展自我的能力和创造力，更好地适应社会，那么大学生将以一种愉快的心态享受生活。(2)大学生具有良好的人格魅力，是社会主义现代化建设对高素质人才的需要，一个国家拥有更多高素质的人才，才能更好发展、进步，才能在世界竞争中掌握竞争主动权。因此大学生在大学期间，除了学习丰富的科学文化知识外，还必须培养塑造良好的道德品质和健全的人格素质，以适应社会主义现代化建设和知识经济的挑战。目前大学生由于学习、就业、社会、家庭造成的压力，在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑。因此，学校要提供条件和时间、空间，努力完善大学生的人格，坚信种下行为，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。因此，高校应充分重视大学生完美人格的塑造。二、大学生常见的人格发展不足分析大学时代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： 1、无聊。无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价值，其核心在于没有确立合适的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失去目标的牵引，生活就没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫然混日子的现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定；幻想是由于目标定位不准确或者目标太

大学生积极人格特质现状研究

大学生积极人格特质现状研究发表时间：2018-09-18T10:02:33.877Z 来源：《知识-力量》1月中作者：朱宁宁[导读] 积极人格特质是积极心理学研究的重要范畴，本研究采用孟雁鹏编制的积极人格特质问卷随机对249名大学生进行施测。结果发现大学生积极人格特质的合作维度在专业类别上存在显著性差异（武汉体育学院研究生院，430000）摘要：积极人格特质是积极心理学研究的重要范畴，本研究采用孟雁鹏编制的积极人格特质问卷随机对249名大学生进行施测。结果发现大学生积极人格特质的合作维度在专业类别上存在显著性差异（p<0.05），包容和守信维度在父亲受教育程度上均存在显著差异（p<0.05）。关键词：大学生；积极人格特质一问题提出积极人格特质积极心理学研究的重要内容和概念之一，积极人格特质的具体研究内容包括自我决定、乐观、热情、成熟防御机制、智慧、创造等积极人格特质。积极心理学家认为，积极人格特质主要是个体激发和强化自身的各种现实能力和潜在能力，使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性或固定性的工作、学习和生活方式时，积极人格特质也就形成了。国外学者从积极方面对人格的进行深入的细化和研究，取得了很多有价值的研究成果并开发了一些测量积极人格的研究工具，目前较为权威的是积极心理学家Peterson编制的量表《VIA 特征优势调查》，该调查由240个问题组成，从许多种人格优点和良好品德中选出的24种作为人格优势，又可译为性格优势。在我国，目前也有部分专家和学者着手修订和编制积极人格的量表，周嵌（2008）编制《大学生积极特质行为评定问卷》，孟万金（2009）修订Peterson 和Park编制的成人版人格力量测量量表，编制出符合中国大学生的积极心理品质量表；杜夏华（2009）编制《大学生积极人格量表》；罗艳红(2009)编制《大学生积极人格的量表》。有关大学生积极人格特质的研究现状的描述是：测量积极人格特质还没有一个统一的测评工具。本研究采用的是孟雁鹏（2012）编制的积极人格特质问卷，包含六个维度，分别测量大学生的自信、行事风格、包容、合作、接纳和守信，这些维度在人际交往、学习及工作上都发挥着重要的作用。从中国知网中查阅有关大学生的积极人格特质的实践研究，近五年之内查阅到李燕以24种积极人格特质的坚韧性人格维度为主要内容并结合其他维度进行了以问卷调查为基础，以团体心理辅导为手段的实验研究，对大学生积极人格的培养策略进行探讨。积极人格特质是一种相对稳定的人格系统，其形成受多种内因和外因的影响 6 。周嵌（2008）和郑祥专（2009）对大学生的积极人格特质相关研究的结果表明大学生积极人格特质总体水平处于中等偏上水平。二研究方法（一）研究对象从某本科院校中随机抽取被试，共发放问卷249份，有效问卷227份，有效回收率为91.16 ，回收问卷247份，回收率为99.2%，有效问卷227份，有效回收率为91.16 ，其中男生39名，女生188名；大一学生72名（31.72%），大二学生49名（21.59%），大三学生51名（22.47%），大四学生55名（24.23%）；城市学生43名，乡镇或农村学生184名；年龄在18～24岁之间年龄18～24岁，平均年龄（20.40 1.43）。（二）研究工具 1.人口统计学特征调查问卷本研究内容包括性别、是否是独生子女、年级、专业（文史科、理工科）、学历、是否担任班干部、家庭所在地、父母受教育程度。 2.大学生积极人格特质测量量表《大学生积极人格特征问卷》是孟雁鹏在彼得森（Peterson）教授编制的VIA-IS的基础上修订的，修订后的问卷包括24道题目和1道测谎题，确定积极人格特质包含的六个因素，分别命名为：自信、行事风格、包容、合作、接纳和守信，采用五级计分法，“完全不符合”记为1分，“基本不符合”记为2分，“有一点符合”记为3分，“比较符合”记为4分，“完全符合”记为5分，被试进行自我评定，得分越高，表明积极人格特质越明显。修订的大学生积极人格问卷各个因素Cronbach 系数均在0.7以上，各因素与总问卷之间的相关系数在0.616-0.886之间，各因素之间的相关系数在0.218-0.585之间，具有良好的结构效度。（三）统计分析数据采用SPSS23.0进行统计分析。三研究结果（一）积极人格特质在专业类别上的差异通过独立样本t检验，分析各个维度在专业类别上的差异得出，合作维度在文史类和理工科类之间存在显著差异，t=-2.12，得出p<0.05，理工科类的得分显著高于文史科类，其他维度在专业类别上不存在显著差异，见表1。表1 大学生积极人格特质各维度得分在专业类别上的差异（M±SD）

第三章大学生人格发展与心理健康

第三章大学生人格发展与心理健康引言一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格起着近乎决定性作用。人格是人的心理面貌的集中反映，心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的一种力量。人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展、提高有着重要的促进作用。因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标之一。人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激以及反应的方向、速度和程度。进一步说，人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况。因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康的需要，又是自我发展、自我实现的需要。第一节人格概述一、人格及其构成人格也称作个性（personality），词源来自拉丁文persona——面具。人格是一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格结构是多层次、多侧面的由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。人格（个性）包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是人格结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力，决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等。个性心理特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特点，集中反映了人的心理面貌的独特性。每个人的心理特点不同，因此个性表现也是千差万别。个性心理特征包括能力、气质、性格。这些心理特征可以通过心理测验来了解和认识。 1、气质是人格的先天基础在日常生活中，人们一提到气质，就和风度、气度联系起来。在评价某某人的言谈举止时，都会自然地用到“气质”。其实，这里所评价的气质，准确地说，应该是气度。从心理学上谈气质，更多的是指人的脾气、秉性。“江山易改，禀性难移”。气质是人生来就具有的心理活动的动力特征，它主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性与指向性上。气质的生理基础是人的高级神经活动类型。气质在人的人格结构中居于基础地位，它能使人的各种心理活动和行为表现都涂上个人独特的色彩。气质是构成人格的重要部分，由于人的气质类型不同，其行为表现的特点就会有差异，甚至是明显的差异。关于气质类型的学说，最有影响力的是“体液说”。古希腊医生希波克拉底认为，人体有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，分别产生于心脏、脑、肝和胃，以每个人所占优势的体液为主导，构成的四种气质类型即为：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。每种气

浅谈学生人格发展与学校教育

浅谈学生人格发展与学校教育学生的人格发展问题是当今教育所面临的严峻问题之一。学生如果出现人格障碍,小而言之,对学生自身的健康发展不利;大而言之,会引发诸多的社会问题,甚至造成社会悲剧。对学生的教育,不外乎两个方面:做人和学习。而做人应该是第一位的,德智体美劳五个方面以德为先,德实际上就是对学生人格的培养。如果没有其良好的品德,高智商和强健的体魄往往会成为犯罪的帮凶,对社会造成的危害远远高于一般的犯罪。例如,近几年来的以网络犯罪为代表的高智商犯罪案件对社会造成极大的危害,其犯罪人员大多具有大学以上学历。所以说,人格教育对学生来说其意义是何等的重要,我曾听到有几位老人在闲谈时,谈到教育子女时说:“我们对子女要求并不高,不求对社会有多大贡献,只要不危害社会就行。”其实,这就是对人格重要性最简单、最朴实的看法。人格教育实际上就是对人的心灵改造和品格塑造的教育,对学生的人格教育首先就是促进其人格系统健康发展的教育,重视对学生人格健康的教育是现代社会的一项特殊而急迫的任务。现代社会是一个高速发展的社会,而国际间的竞争主要突出在国民素质的竞争,其本质上是要求学校的教育,培养现代的人才,不仅仅局限于知识能力还具有更高的要求,那就是要具有更高的人格素养,即“授业的本质是通过其学历的形成过程去积极谋求人格的形成”。只有具有高素质的人格的人才,在未来社会发展和竞争中才会有稳固的基础,才会立于不败之地。2008年的“5?12”大地震震垮了房屋,震碎了人们的心灵,但在电视画面上有一显著的镜头,有一学校的校训:“人情、人性、人格、人才”始终屹立着。这充分地说明必须先塑造人格,在人格塑造的基础上才能培养出高素质的人才。从当今社会发生的诸多学生问题中我发现,学生人格障碍的形成有多方面深层次的原因: 1.家庭教育不当,对学生人格的养成有一定影响。当今社会,对经济利益的追逐使得一部分家长认为只要让子女吃好、穿好就尽到了做父母的责任。我曾遇到这样一件事情,有一位学生王某上课经常迟到、不爱学习、说话也比较粗鲁,老师所布置的作业也经常不完成。有次我问他:“你为什么不喜欢学习呢?”他说:“学习有什么用呢?我的父母说,你们当老师的一个月工资才一千多块钱,他挖煤炭一个月的工资都有四五千!”我当时听到这话心里很不是滋味,心想:有父母这样教育自己的孩子的吗?答案是肯定的。父母的一句话也许会改变孩子的一生。我想在这样的父母的教育下,其孩子怎么可能有一个健康完整的人格啊!其实,父母是孩子最好的老师,一言一行都将影响孩子的一生。 2.社会环境中的不利因素对学生人格障碍的形成起着推波助澜的作用。改革开放以来,我国的经济建设取的了惊人的成就,物质文明丰富了,但精神文明的建设却并不尽如人意。各种思潮相互激荡,原有的价值观人生观逐渐丢失,个人主义、享乐主义、拜金主义等颓废思潮开始在家长、老师、学生之中有不同程度的表现。一些学生接触新事物但并不知道如何去甄别,如在网上接触的并不是知识而是一些低俗的东西,颓废的文化、黄色的网站迷住了缺乏甄别能力的学生,网络游戏让不谙世事的孩子沉迷于其中而无法自拔……毕竟他们只是孩子不可能“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”,他们往往是“近朱者赤,近墨者黑。”我看到这种现象,不禁感叹:校园多年的教育抵不上社会这个“大染缸”几天的“染色”。 3.学校教育片面地追求升学率,重智能,轻人格的培养也是一个误区。长期以来,应试教育统领着学校,升学率和高分数成了各学校的追求目标也成了考核老师的尺度。学校和老师追逐眼前的利益,忽视了对学生的人格培养。重视智育,轻视德育。德育及音体美等对学生人格塑造的课程却成了课程表上的装饰之物,大都被所谓的主课挤占殆尽。许多学生其世界观、人生观、价值观无法形成,在分数的重压之下学生的心理疾病愈发严重,考试失利者为逃避现实离家出走、甚至自杀等事件屡有发生。不良的教育方法成了学生人格健全的绊脚石。学生人格障碍的形成有诸多因素。而学生人格发展教育则贯穿在学校教育的各个方面,要以做人的教育为突破口,引导学生与社会生活不断调适,实现个人从“有机体生物人”即自

当代大学生人格现状存在的问题及解决措施

当代大学生人格现状存在的问题及解决措施【摘要】大学生和谐人格的构建是和谐社会的价值目标，也是大学生自身发展的需要。培育大学生的和谐人格，有助于大学生自我完善，全面发展，健康成长。健康和谐的人格状态在当代大学生中还是普遍存在的，但是不能忽视的是，依旧存在一部分不和谐因素。【关键词】大学生；人格；研究；措施 “人格”，即古人所说的“为人”之道，是指一个人所有特质的总和。大学生作为人格发展较为完善的群体，其人格构建的现状和普遍表现受到了越来越多社会大众的关注。现如今，大多数人眼中的大学生在和谐人格构建的过程中并非是一帆风顺的，相反暴露出来了许多亟待解决的问题。那么，究竟是哪些方面的因素阻碍着大学生理想人格的形成？我们拟从学习观、道德观念、责任意识和人际关系等角度分析归纳，深入挖掘其实质，提出完善解决的办法。责任感是在一个特定的社会里，每个人的心理和感觉上对其他人的关怀和义务，具有责任感即坚持了道德上正确的主张或真理，坚持了实践正义的原则，愿意为他人做出牺牲和贡献。儒家崇尚的“责任观”包括四个方面，其一是对自己负责。调查显示，当代大学生对自我的责任感明显加强，更多大学生懂得为自己的言行负责。其二，崇尚孝悌，强调家庭责任。孝悌是孔子所谓“仁”的根本所在。由于当代大学生多为独生子女，很多都知晓父母养育之不易，想要报答父母，这对以后承担起家庭责任也有着充分的准备。其三，提倡忠恕之道，强调对他人的责任。曾参说：“夫子之道，忠恕而已矣。”忠是尽己为人，指的是爱人就要对人竭心尽力，诚实负责。恕是忍耐和互让，即“严以律己，宽以待人”，“己所不欲，勿施于人”。但是调查中仍存在不乐观的情况，部分大学生仍存在对他人的责任感忽略，对集体的责任感忽略及对社会的责任感的忽略。由于多为独生子女，很多大学生在与他人相处过程中会出现以自我为中心，他人的事情不看重，不能将他人交代或拜托的事做好。在班级与同学的相处中也会出现没有集体荣誉感，将个人的利益置于集体利益之上的问题。其四，强调对社会、国家的责任。孔子说：“达则兼济天下，穷则独善其身”，大部分被调查者能够积极关注社会热点问题，具有较强的社会意识及政治敏感度，同时具有强烈的社会责任感和使命感。但也有部分大学生缺乏社会责任感，不关心国家，不关心时事，生活在自我的狭小空间内。虽然如今我们处于一个和平的年代，但不能因此就丢了如“国家兴亡，匹夫有责”这样的雄心壮志。相反，责任心在我们这一代显得尤为重要，我们基本都是独生子女，无论是对自己，对家庭还是对社会，我们都有着不可推卸的责任。因此，对于如何解决一小部分当代大学生中存在的缺乏责任感问题，我觉得应从两个方面入手：一方面是通过家庭教育。我们的父母不能因为溺爱而忽略大学生作为一个新生社会群体的独立性，责任心。我们要学着承担责任，了解什么是责任感，如何做到对自己，对他人，对集体甚至对社会负责。除此之外我们还应增强自身的公民意识，知道作为一个公民有哪些权利和义务，需要为他人及国家尽

如何健全和完善大学生人格发展

如何健全和完善大学生人格发展联合国教科文组织提出：“教育能够是，而且必然是一种解放。”作为一种解放的教育，必然包括人格教育。事实上，世界各国都在积极调整教育目标，使其青年一代能更好地适应新世纪的发展。全美协会早在1977年就提出，学校不限于培养学生“成为生存于社会中的人，它要培养出全面发展的、获得了自我实现的、具备着能够缔造美好社会的能动作用的人——一个真正的、具有自我革新精神的、自律的个人”。为了实现将日本建成“信息化国际化社会”的目标，日本政府也提出：“要为21世纪造就更富有创造性、更富有个性、更具有竞争力和广阔国际视野的日本国民。” 韩国政府确定了“全人教育”的目标，以培养未来社会需要的健康的人、爱美的人、有能力的人、有道德的人、自主的人。毫无疑问，这些教育目标中包含了丰富的人格教育因素。教育目的是教育中最核心、最根本的问题，因为它决定教育会培养出什么样的人。现代化已经对大学教育提出明确的要求，大学教育的目的必须根据这个要求而定。A比安切里认为：“一个最终的目的是一种哲学力量，它是我们能动的先验的本质。培养自由的人和创造思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，这就是最后的目的。”现代大学教育的目的是培养与社会现代化相适应的现代人才。在这里，教育的理念发生了根本性的变化。教育不再是单纯地、一般性地传授知识，而是全面培养人的发展，从本质上讲就是对人的塑造。对人的塑造，就是对人发展成为一个怎样的角色的塑造，也就是对人格的塑造。在没有学校这样一个专门化的社会机构之前，人格从自然人到社会人是自然发生的，根本没有专门化的引导。作为有计划、有目的的教育活动场所，学校对人的社会化起着非常巨大而深刻的作用。学校是有目的、有计划进行社会化的正规场所，它不仅对学生传授文化科学知识、进行思想教育，还要促进学生性格的形成和发展、促进学生形成健康人格。现代大学教育的要旨是人格塑造，即培养健康人格。健康人格是人格发展的高层次目标，是人们对于未来人格境界和文化价值取向的一种终级关怀。尽管随着社会对大学的日益依赖及大学自身的日益发展，大学职能或功能的多样化成为必然，但是其中心任务永远只有一个，那就是为社会培养人才。无论是教学或科研，都必须围绕培养人才这一中心任务，为提高人才培养的质量而服务。脱离了人才服务这一前提，单独的强调教学或科研，大学就远离了它应有的宗旨，而且与它的本质不相符。传统教育的缺陷在于忽视了人的个性和人格的发展，在人才素质培养方面存在明显的单一、狭隘、片面等缺陷。现代教育强调使受教育者的人格及其潜能得到充分发展，既有合理的知识结构，又有良好的人格。邓小平指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快

大学生人格发展的现状、原因及教育对策

【教育研究】大学生人格发展的现状、原因及教育对策 □ 龚艺华（湖北师范学院教育科学系，湖北黄石４３５００２）摘要：大学生作为当代社会中的一个特殊群体，其心理健康和人格发展状况也日益受到人们的关注。尤其是近些年来，当代大学生中突出存在的人格发展上的问题不容乐观，因人格障碍引发的恶性事件层出不穷，给大学生自身和整个社会都带来了较为严重的后果。本文分析了大学生的人格发展现状、原因，出了培养大学生健全人格的教育对策。关键词：大学生；人格；教育对策并在此基础上提〔中图分类号〕Ｇ６４〔文献标识码〕Ａ〔文章编号〕１００３－６５４７（２００８）０６－０１８３－０２最近几年发生的大学生自杀、吸毒以及绑架勒索等事件，引起了全社会的广泛关注和思考。当前大学生的各种人格障碍已经是一个令人十分忧虑的问题了。如何塑造大学生的健康人格，维持心理健康，是高校不可或缺的一项重要研究课题。本文通过对当代大学生人格现状的调查、分析，阐述了形成此种人格现状的原因，并且在此基础上提出了构建大学生健全人格的思路和方法。一、大学生人格发展的现状１．自我意识明确化，更具主动性、自觉性大学生生理上已经成熟，成人感比较强烈。思维达到了较高和较成熟的程度，自我评价机制得到空前发展。他们往往主动把自己与周围的同学和教师作比较来认识自己，或是自觉参照他们心目中成功人士、英雄人物，特别是社会推崇的优秀的同龄人，力图将社会的期望化为自我的品质，并对自己做出评价。他们与成人平等相处的独立性和自信心、自尊心增强；能独立评价自己的内心品质、动机、行为和表现，自觉按照理想的自我去调控现实中的自我，特别是道德评价的社会性已达到较高水平。２．人际关系新型化大学生的人际关系由过去只注重适应已有人情状况转向建立适宜的、和谐人际关系的努力，重视师生关系、上下级关系的程度减弱；强调平等，注重个性的观念增强。在人与人的关系上逐渐靠向利益共同体，功利化与表面化的趋势上升；片面理解竞争，团结协作意识下降；个别大学生甚至把人与

大学生健全人格塑造

第二章大学生健全人格塑造【教学目的】使学生了解大学生人格发展的基本特点；认识培养健康人格对人生的意义；掌握塑造健全人格的方法途径。【教学重点】大学生人格发展的特点。【教学时数】2学时【教学内容】一、大学生的人格特点 1、人格的定义一提及“人格”，我们可能会想起日常生活中诸如此类的话语“这人人格太差；那位人格高尚”“他出卖了自己的人格”、、、这些包含了人格的多重含义，有道德意义上的，有文学意义上的，也有社会学意义上的，那么心理学意义上的“人格”的含义是什么呢？ “人格”一词，源于古希腊语“persona”，原意是指戏剧中演员戴的面具，就像我国戏曲中的脸谱，它代表了各种人物的性格特点。综合各心理学家的观点，可以将人格界定为：“它是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，该模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。”具有独特性、相对稳定性、统合性（多种成分构成有机整体，内在一致性，也是心理健康的重要指标）、功能性（决定一个人的生活方式和命运，甚至影响到个人成败）举例说明。 2、当代大学生人格发展的基本特点——埃里克森的“人格发展理论” 埃里克森是美国心理学家，精神分析学派的主要代表人物之一。他的人格发展学说既考虑到生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用：认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会需要不相适应乃至失调所致；人在克服心理与社会的矛盾和危机时，在很大程度上依赖于个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否获得积极的解决。由此，埃里克森将人生发展的八个阶段称为心理社会发展阶段。埃里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好的人格品质分别是： ①婴儿前期（0－2岁）：任务－－获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征－希望的品质。 ②婴儿后期（2－4岁）：任务是获得自主感，克服羞怯感；－－意志－－－。 ③幼儿期（4－7岁）：任务－－主动感，－－内疚感；－－目标－－－。 ④童年期（7－12岁）：任务－－勤奋感，－－自卑感；－－能力－－－。 ⑤青年期（12－18岁）：任务――形成角色同一性，防止角色混乱：－诚实－。 ⑥成年早期（18－25岁）：任务――获得亲密感，避免孤独感；体验着爱情的实现。 ⑦成年中期（25－50岁）：任务－－繁衍感，避免停滞感；－－关怀－－－。

大学生的人格特点

大学生的人格特点（一）人格与人的身心发展人格由气质、性格等诸多因素构成，诸因素的相互作用构成了一个人的人格。人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激作反应以及反应的方向、速度、程度、效果，进一步说，人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况。因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康的需要，又是自我发展、自我实现的需要。心身医学的研究已表明，许多生理疾病都有相应的人格特征模式，这种人格特征在疾病的发生、发展过程中起到了生成、促进、催化的作用。例如，哮喘患者多有过分依赖、幼稚、暗示性很高的人格特征；偏头痛患者多有刻板、好胜、嫉妒心强、刻意追求完善的人格特征；而具有矛盾、强迫性、吝啬、听话、抑郁特征的人容易得结肠炎、胃溃疡等疾病。如此等等，这里不一一赘述。大学生优化人格整合、塑造健全人格的目的不仅仅是为了避免身心疾病，更重要的是发挥人格最佳作用，达到自我实现。所谓最佳作用，即：人是可变的，人是最佳的，人能够实现任何一种个体潜能，能够塑造自己的生活，促进周围环境的发展。发挥最佳作用是实现自我，不断超越自我的必由之路。 1997年11月份，中国博士研究生葛海雷从哈佛大学一图书馆四楼跳楼身亡，有关专家指出：对于留学生中的“文化休克”现象，只有人格健康，方能从容应变。这一事件与几年前在美国发生的“卢刚事件”一样充分表明，人格健康对于受到高等专业教育的人来说是十分重要的。近年来，人们已逐渐形成一种共识，影响大学生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者说“情商”。“情商”这个新概念是美国心理学博士丹尼尔葛尔曼在1995年提出来的，他概括了“情商”的五个方面：认识自身的情绪；妥善管理情绪；自我激励；认识他人的情绪；人际关系的管理。毫无疑问，情商包含了丰富的人格因素，如独立性、自信心、勤奋、踏实、坚韧、耐心、恒心、创造性以及乐观、合作精神等。一些天资聪慧、富有才华者，终其一生碌碌无为、一事无成，很大程度上与人格素质的欠缺有关。另外，人格与一个人的思想品德不仅互相影响、互相制约，而且相互包容。一些良好的人格特征同样也是良好的思想品质，比如对现实的态度(对他人、集体和对工作的态度)既是大学生思想品质的重要内容，也是大学生人格素质的具体体现。塑造大学生健全人格的过程，也是培养思想品质的过程，两者相辅相成，互相促进。

大学生如何完善自己的人格

大学生如何完善自己的人格 ——心理学课程论文纺织1404 1090114403 裴佳慧一、什么是人格人格是各种心理特征的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，是个体区别于他人的、独特的心理品质。人格是一个人精神世界的显示，是一个人外在行为的表现。当一个人的人格出现缺失的时候，这个人就会出现一些反常的行为，人格的扭曲不但会影响自身的发展，严重的情况下最终导致社会整体的不健康发展。优秀人格包括：有理想、民族精神、社会责任感、意志力、自信心、诚信、有积极向上的价值取向，有合理的知识结构和学习能力；也包括有特长，有综合能力，创新能力、实践能力、交往沟通能力，耐挫心理承受力等。我们通常所说的人格 ,实际上是对人的性格气质、能力权利的综合概括。人格对人的一生起着决定性的作用 ,人们事业的成败、成就的大小 ,其根本原因在于人格品质的差异。人格有好坏优劣之分 ,良好的人格品质在人的成长过程中起着十分重要的作用。二、为什么要完善人格健全人格是知、情、意三个方面的统一，并强调健全人格是“群性”和“个性”的统一。由此可见，健全人格也表现为个体心理面貌的和谐与美好。大学生处于成年初期，是人一生中心理发展最为重要的时期之一，自我意识、自我评价有了很大的发展，心理走向成熟，人格趋于完善和稳定。但是他们的自我意识具有矛盾性，“理想的我”与“现实的我”有时出现碰撞，“主体的我”与“社会的我”也会产生冲突，有时得不到同学或老师的理解或认同，因而产生困惑。大学阶段是人格发展和完善的重要时期.大学生应关注自己的人格发展,通过自我教育积极主动塑造良好人格;高校应通过发挥教师人格魅力的榜样作用、完善心理健康教育体系、培育良好的校园文化、加强社会实践等为大学生人格完善创设有利条件。大学生作为一个特殊的群落,又作为一个特定的发展阶段,有其自身独特而鲜明的特点。

大学生人格的形成与特征

大学生人格的形成与特征心理学研究表明，人格的形成是一个动态的变化发展的过程，人的一生，从生到死都要经历不同的人格发展阶段。前面我们阐述过人格形成和发展划分为三个阶段，即：萌芽期（从人一出生到进入青春期之前）、重建期（从青春期开始到老年期结束）、成熟期（从成年期到老年期），每个时期都有不同的特点。大学阶段正处于青春期，这是人格形成和确定的关键时期。大学生作为一个比较特殊的青年群体，他们正处于身心急剧发展和自我意识由分化、矛盾逐渐走向整合的特殊时期。对大学生来说，这一时期表示着他们逐渐步入社会的特定轨迹，此后人格发展的许多问题都取决于这一时期的发展状况。有研究表明，大学期间形成的人格特点在其后的一生中有相当的稳定性。大学生人格的形成具有两个重要的特点：第一，人格主体的不成熟性。经过中小学教育和一定的家庭、社会培养之后，随着生理和心理的发展，大学生开始把自己从周围世界独立出来并作为自己的认识对象，开始认识自己、评价自己、反省自身的存在价值和发展的目标。但是，他们还缺乏完全独立的思考和判断能力，仍然需要不断地加以引导和锤炼。第二，人格形成因素的多样性。大学阶段是青少年成长以来接受外界信息量最大、内容最广泛的时期，此时，家庭、学校、同龄群体、社会、大众传媒对他们人格的形成都有着重大的影响，起着举足轻重的作用。当前，我国正在深化改革，扩大开放，努力建设和完善社会主义市场经济，正处于历史大变革时期。一方面，社会的开放阔宽了当代大学生们的视野，提高了他们的竞争意识和开拓、进取能力，为他们人格的形成提供了新的规范、要求和价值标准。另一方面，现实的压力、竞争的激烈和转型期价值观念的多元化也在一定程度上干扰和打乱了当代大学生的人格形成。人格是社会文化的产物，恩格斯说：“人的性格是由环境造成的。”随着我国改革开放的不断深入，特别是社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，大学生有了更大的适应性、灵活性和更大的发展空间，也为他们的人格塑造提供了一个广阔的天地。 80年代，改革开放之初，大学生人格发展的显著特点是：寻找自我，渴望成才。90年代的大学生伴随着社会主义市场经济体制的建立而成长，逐步形成了自立、平等、开放、竞争的人格特征。我国有关学者的研究表明，进入21世纪的大学生人格特征是：他们关心国家和社会进步，拥护改革开放，具有较强的参与意识和竞争意识；他们渴望自立、自强，既重物质利益，又重精神文明，既强调个性又关注国家的命运；他们中大多数人都渴望适应社

大学生人格与个性发展

大学生人格与个性发展 1.简述性格的特点以及在生活中的重要作用。性格具有以下几个特点：完整性这些特征之间彼此联系，相互依存，构成了一个在技能上相互适应，相互影响，相辅相成的有机系统。这种联系使得对性格的推测有利现实的可能性。复杂性性格的完整和统一不是绝对的，这是因为客观现实中存在着种种矛盾，这些矛盾反映到人的性格内部，就构成了人的各种态度和各种性格特性之间的矛盾。这些矛盾必然会通过人的行为表现于外，但行为方式和态度之间并不一一对应，性格结构的完善和完整程度存在着个性差异。可塑性一个人要想很好地适应社会与环境，保持自己对于外界的最佳适应状态，就必须进行必要的挑战，维持适当的适应性。如果性格中某些部分不适应特定环境，就需要对它们进行一定程度的调整。这种性格调整的灵活性就是性格的可塑性，健全、完善性格的锻造，正是在性格的可塑性基础上实现的。稳定性在某种程度上，性格的稳定性取决于人对现实的态度以及有关态度与人们核心价值之间的联系。性格在生活中的重要作用： 1、性格影响人对现实的态度这里所说的“现实”是指一切现实存在的人和事物，包括社会、他人、工作和自己等。由于性格是惯常采用的态度和行为方式，所以他在待人处事时会不自觉地采用同一种态度和行为方式，这就会影响他对这些问题的处理。比如对待他人的态度，包括自己的家人、同事、朋友、邻居以及其他人，是同情还是淡漠无情；是诚实还是虚伪；是亲切有礼还是粗暴生硬等。那些胸襟开阔、善于容人助人的人可能人际关系较好，较多地得到别人的支持和帮助；心胸狭窄、感情用事和高傲自大的人可能与人合不来，造成人际关系紧张。再比如对待工作的态度，具有固执性格的人，只要是认准了的事情就会坚持不放，一直干下去；不会朝三暮四，轻易放弃。这对完成目标是有好处的。但是，有时候也会固执己见，听不进别人的意见，即便是错了，也不易改正。这就是那种“不撞南墙不回头”的人，甚至“撞了南墙也不回头”的人，因此容易对工作造成损失。具有协调型性格的人善于交际和沟通，对于迎来送往之事处理起来得心应手，在大庭广众之中毫不胆怯；待人比较随和，不喜欢责难别人，日常事务虽然忙碌，也不觉得厌倦辛苦；很少有紧张生硬的表情，很愿意帮别人的忙。但也有些人在思考问题时缺乏一贯性，对于学术性或过分精密的工作缺乏评鉴、洞察和整理的能力，行动上稍显轻率，看问题缺乏深度和尖锐性。性格还能影响处事的态度，“火上房不着急”的慢性子, 工作效率不会太高；说干就干的急性子，办事比较爽快，可能有较高的效率，但也可能有做事毛草的缺陷。 2、性格能影响人的意志

大学生的健康人格及其塑造

《大学生的健康人格及其塑造》课程教案主页第一节：人格的基本理论一、人格概述生活中，我们经常可以看到人们各具特色的样子：有的人热情奔放、有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷；有的人顽强果断，有的人多愁善感，有的人笑口常开，等等，这些不同的特征就是不同个体之间人格的差异。那么，究竟什么是人格人格的内涵心理学所谓的人格，通俗的说就是个性。它是指个体在先天遗传和后天环境的交互作用下，逐步形成的相对稳定的独特的心理倾向、心理特征和行为方式的整合。人格的特征人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人的多种心理品质和典型特征。概括起来，人格具有如下特征： 1、独特性与共同性一个人的人格是先天和后天的合金，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。先天遗传因素和后天环境的交互作用，使人与人在稳定的心理和行为特征上表现出千差万别的特点。个体之间没有完全相同的人格特点，所谓“人心不同，各如其面”，这就是人格的独特性。但是人格的独特性并不意味着人与人之间毫无相同之处，人格既不包括每个人与其他人不同的心理特点，也包括人与人之间在心理、面貌、行为风格等相同的方面，即人格的共同性，如：每个民族、阶级和集团的人都有其共同的心理特点。因此，人格是独特性与共同性的统一。 2.稳定性和可塑性

人格具有相对稳定性，同时又有很强的可塑性。所谓“江山易改，本性难移”即是人格稳定性的体现。当然，强调人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着个体生理的成熟、外界环境的变化，人格也会随之不断地发生变化，这就是人格的可塑性，也是个体塑造健康人格的前提条件。所谓“士别三日，当刮目相看”，正体现了人格可塑性的一面。人格是可塑性和稳定性的统一。 3.整体性与统一性人格作为一个人的整体特质，虽然由多种成分和特质组成，但这些特质在一个人的身上不是孤立存在的，而是密切联系综合形成的一个有机整体，这就是人格的整体性。人格的各种组成部分具有内在统一的一致性，受自我意识的调控，这就是自我意识的统一性。（当一个人的在所思、所言、所行等的人格结构各方面彼此和谐统一是，他的人格就是健康的。否则，可能会出现人格缺陷，甚至出现人格障碍。 4.社会性与功能性人既有自然属性，也有社会属性，但人的本质特征是其社会性。人格既是社会化的对象，也是社会化的结果。社会环境对个体的人格具有重要的塑造功能，每个人都在社会化的过程中形成自己稳定的行为风格，并在社会交往与实践中实现自我，由此才能形成个体独特的人格特征，这就是人格的社会性。（人格的社会性决定了个体能否顺利地适应社会，并在不断的适应中谋求更好的发展）。人格决定一个人的行为方式，会影响一个人的生活质量、社会成就，甚至一个人的命运，因而人格在一定程度上影响人生的成败，这就是人格的功能性。（当面对挫折与失败时，坚强者能愈挫愈勇，永往直前，懦弱者则一蹶不振，这就是人格功能性的表现）人格的结构个性倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动对象的趋向和选择。个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它是个性结构中比较稳定的心理成分。人格结构包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性包括需要、动机、理想、信念、价值观。个性心理特征包括气质、性格、能力。个性心理特征气质气质就是我们平时说的脾气秉性，人的气质差异是先天形成的，它受个体生理基础的制约，是人格中最稳定的成分。气质的这种心理活动的特征，主要表现在心理活动的强度（如情绪体验的强弱、意志努力的程度等）、速度（如言语、知觉、思维的速度等）、稳定性（如注意力集中时间的长短等）、灵活性及心理倾向性和指向性上（如内向、外向等）。二、人格与心理健康人格与健康的四种可能性关系： ?疾病导致人格变化 ?人格通过不良的行为习惯影响健康； ?人格直接导致疾病 ?人格通过生理变量影响健康比如说：在大学校园里有的同学存在着偏执、敏感多疑、狭隘、以自我为中心等多方面的不良人格特点，导致与同学们的人际关系处理不好，这些心理不健康的特点都是由人格缺陷引起的。大学生健康人格的特征健康人格的特征应包含以下几个方面：

埃里克森人格发展理论对小学教育的启示

埃里克森人格发展理论对小学教育的启示一、埃里克森的人格发展阶段论埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。如果儿童解决了冲突，完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的品质。他把人格发展分为八个阶段：第一阶段，婴儿期（0-1.5岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感。儿童体验着希望的实现。第二阶段，儿童早期（1.5-3岁），此阶段的发展任务是获得自主性和克服羞怯感和疑惑感，体验着意志的实现。第三阶段，学前期（或称游戏期）（3-6岁），此阶段的发展任务是获取主动感，克服罪疚感，体验着目的的实现。第四阶段，学龄期（6-12岁），主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。第五阶段，青年期（12-18岁），此阶段的发展任务是自我同一性（或称同一感）和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。第六阶段，成人早期（18-25岁），发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验着爱情的实现。第七阶段，成人中期（25-50岁），发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。第八阶段，成人后期（50岁以后直至死亡），主要是获得完善感和避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现。二、埃里克森心理发展理论对小学学校教育的启示（一）多给小学生表扬与鼓励根据埃里克森的发展阶段论，小学生所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。该阶段儿童已经进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。为了完成这些任务，为了不落后于众多的同伴，他必须勤奋地学习，但同时又渗透着害怕失败的情绪。这种勤奋感和自卑感的矛盾就构成了本阶段的危机。如果儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励，她们的学习会变得越来越勤奋。如果儿童在学习中屡遭失败，常受到老师的批评，就容易形成自卑感。所以作为教师我们应该懂得承认学生的特别努力，

大学生人格发展的现状、原因及教育对策

(完整word版)当代大学生健全人格的培养

大学生积极人格特质现状研究

第三章 大学生人格发展与心理健康

浅谈学生人格发展与学校教育

当代大学生人格现状存在的问题及解决措施

如何健全和完善大学生人格发展

大学生人格发展的现状、原因及教育对策

大学生健全人格塑造

大学生的人格特点

大学生如何完善自己的人格

最新大学生如何完善自己的人格

大学生人格的形成与特征

大学生人格与个性发展

大学生的健康人格及其塑造

埃里克森人格发展理论对小学教育的启示

第三章大学生人格发展与心理健康