走在课改大路上

施营小学邢光亮

在这次的“课改之星”的评选中，我这名工作了二十多年的中老年语文教师，有幸获得了大家的认可，被推荐出来。这是大家对我的信任，更是对我近一年来走在课改大路上，不断努力尝试，不断获得进步，尽全力推进“高效课堂”工作开展的一次肯定。其实，我也经历了思想的转变，认识的改变，前进动力的变化等好多的斗争过程，走在课改大路上，我也曾迷茫、困惑，但是，最终还是拨云见日，看见晴空。我很开心，我能为樊城区的课改，尽一份微薄之力。我很开心，我看见了学生脸上、眼中发生的巨大变化------这是我以前不曾看见过的、让人惊喜的变化。现在我就将本人的课改之路做下总结。

一、走在课改大路上，拨开浓雾，看清方向！

说实话，课改初期，我这个工作了二十多年的中老年小学语文教师是充满了困惑和不情愿的。这么多年，经历了许多种教学方法的改革，我一直都冲在最前面，为什么这次我却没了冲劲儿了呢？原因有两个，一是因为个人主观认为，“三究四学”这种教学模式更适宜数学教学，对语文不太适合。二是因为，这么多年的种种改革，老师的主体地位不可动摇，而这次的打造“高效课堂”教学改革，却实实在在地把课堂还给学生，学生成了课堂的主人，他们是主体，是中心，老师则成了彻彻底底地辅助者。你想啊，对一个二十三年都站在讲台前，用她的情激发学生的情，用她的语言去调动学生学习，一直是课堂的聚焦点，一直是课堂的主宰者的语文老师来说，不情愿，不理解也是正常的了。此时的我，眼前是一片浓雾，不知道该怎样前行。虽然抱着“摸着石头过河”的心情，在班上开始尝试小组排位，开始尝试着“三究四学”，但是，一时间看不到效果，再加上自己本身还没有提高认识，课改之路缓慢而艰难。正在我困惑难行，想要放弃的时候，领导安排我出去听了几次课改课。虽然那些课改课也是在探索中，但是课堂上孩子们的笑脸，孩子们聚在一起讨论时的聚精会神，展示时虽不算流畅却神采飞扬的神情，深深地触动了我------这才是学习啊！我要让我的孩子们也展现出这样的笑脸，这样的神采！紧接着，单位领导又让我去听了课改专家李炳亭的一场报告会。我边听边记边反思，他的许多观点深深地吸引了我，他的许多教育方法、理念启发着我，就如同在浓雾中见到了一缕阳光，彻底打开了我的视野，使我看清了方向，不再困惑犹豫，不再不情愿。我要加入到这个课改的行列中来，我要成为樊城区课改人之一，我要让我的班级成为一方池塘，我要让我学生们在快乐中学习、成长，我要让这些孩子们不再死学死背，我要让他们在知识的超市里享受生命的狂欢！我常告诉学生的一句话“态度决定一切！”我的态度的转变也决定了我在课改之路上的一切行为。我开始由衷地思索，开始不断地琢磨，怎么样才能最大化的调动我的学生们参与到课堂学习中来？怎么样才能提高小组的凝聚力、竞争力？怎么样才能提高每节课的课堂效率？......在不断地艰难尝试中，在一次次磨合中，我们班的学生笑容开始绽放，神采开始风扬！原来有许多学生从来不肯举手答问，老师点名起来也是在肚子里哼哼，可是现在，他们的变化让我都感到惊奇。他们的声音大起来了，他们的手高高的举起来了，他们展示竟然也是那样有条有理了。看着一个个孩子们一点点地变化，我开始由衷地感谢课改给我指明了今后教学的方向。我越来越坚定了课改的信心了。

二、走在课改大路上，我摸索着前行，视野渐开阔。

认清了前进的方向，再无顾虑，剩下的就是前行了。但是，课改怎样改？该从哪里下手？一个个问题摆在我的前面。我们学校位置偏远，没有平行班，缺少课改的实际经验。怎么办？------有路走，咱走！没路走，咱踩条路也要走！摸着石头过河，走一步看一步，遇见问题解决问题。我就不相信，功夫下到了，还能不见效果？下定决心后，我首先就从小组建设抓起。定班徽班名，分小组，选组长，组织他们定组徽组名等等，一路忙活。在忙活中我发现，要想让一个小组活起来，动起来，比起来，还得先培养他们的集体荣誉感和竞争精神。这可是我的拿手绝活啊！我们班是和谐百花班，对了，每周来评比个“百花之王”吧！我

和全班一起商议班级小组评分要求，每周要想评选为百花之王，每一分都必须是全组内每个人努力的结果。个人再优秀，只能争取个人“本组花精灵”的荣誉，小组荣誉与批评共同承担。一周下来，二周下来，我们班热闹了。小组为了争王，组内互帮互助，雪莲小组的组长王芳，为了帮助他们班的郭刘彬完成家庭作业，竟然坚持每天把作业内容告诉他的家人，还组织小组成员到郭刘彬家去家访。郭刘彬的进步。让他的家人也激动不已。要知道，原来这可是让老师也头疼不已的孩子啊！随着一点点的摸索前行，我们班不仅有了班级小组评比，还有了个人进步打分细则。不仅是组长操心，还发展成了人人都是组长，各个都是主人的局面。课堂上，大家从开始的不适应，只有几个优秀的孩子敢发言，敢展示，慢慢地变成了小组抢着要上台展示，展示时小组内成员互为补充，互相评价激励。小组准备时各个头聚在一起，出谋划策，为了能为小组争取一分，那些原来都不敢交流的孩子，也在同伴的激励中大胆发言了，而且越来越大胆。我惊喜的看见，我们班的余梦琪，那个原来细声慢语，脸红结巴的女孩子，竟然在学习《晏子使楚》时，上台演起了楚王，那气势赢得了全班的掌声。我惊喜地看见，从来不主动举手的梁成辉同学，竟然头头是道的回答成功了一个有难度的问题，让大家对他刮目相看。我惊喜地看到了，我们班的班级小组建设有了成效，代课老师都很高兴到我们班上课，校长更是经常夸赞我们班的课改成效。在樊城区组织的区教研组坚持中，教研员也忍不住夸奖到：“没想到，没想到，在这样偏远的学校，还能听到这样优秀的课改课。你们班的课改工作真不错！”我笑笑说：“这还不是真正的高效课堂啊，我还在努力中。刚开始，我经常性的用四五天才能上完一篇课文，现在也还要一两天才能很好的完成一篇课文，什么时候学生完全适应了三究四学的模式，真正高效起来，那才行呢！”我知道，课改之路非一日之功可成，我们课改的时间还不常，任重而道远。但是，我更相信，只要不放弃目标，努力摸索，不断前行，成功就在前方。

三、走在课改大路上，众人一起前进，阳光灿烂。

看着我一步步地，在课改大路上前行，步伐由原来的步履维艰变得开始轻快起来。看着我们班级的学生一个个展现出来的精神状态，听着我们班学生在每天的跑操时，放声喊出的充满感染力的口号“百花齐放，和谐向上！”，听着领导和科任教师对我们班的赞扬和欣赏，那些原来在课改道路上观望的老师忍不住了，他们开始向我询问打听，如何进行小组教学才能更有效。我也非常乐意大家参与进来，毕竟课改是条大路，需要我们一起前行。“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”。我主动邀请年轻的教师到我们班去听课，主动帮助他们解决课改中遇到的疑难。我走过的弯路，尽可能地让他们少走一些，让他们的积极性更高一点。针对于区教委的各种学习资料，我组织语文教研组一起研究学习，并在学校内开展“每人讲一节高效课堂改课”的活动。在我的带动下，老师们总是群策群力备好导学案。有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。每上完一节课，大家都聚在一起畅谈得失，找到解决问题的方法，每个授课教师还针对本节课自己的得失写一写反思。经过一轮教学实践，老师们都认识到了：在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者”。老师们都努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并学会了如何捕捉学生的＂闪光点＂、学会了＂弯下腰来倾听学生的意见＂，课堂上都能脸带笑容倾听学生的不同见解、主动地走下讲台，走到学生中间一起交流。经过一段时间的努力，我校语文教师的课改水平都有了很大的提高，得到领导的赞扬和肯定。在搞好教学工作的同事，学校领导响应樊城区领导的号召，让我们抓好班级文化建设的同时把走廊文化也建设起来，我又毫不犹豫地接受了任务。别的班级只需要展示两面墙壁，我们班接受了八面墙壁的展示任务。这要是放在以前，我一定很犹豫，不知道该怎么下手。可现在不一样了，我把八面墙壁分给了各个小组，让他们自己商量着拿出布置方案。我只是大方向上把把关，剩下的就是相信学生了。几天准备之后，短短的两天时间，我们的百花园布置

出来了，校长看着脸笑开了花，连声夸我们的走廊变了样，布置的非常好！连着几天，全校的学生老师都跑到我们的展示区看，他们也行动起来了。我们的校园那几天都是笑脸，我们的走廊再也不是白白的墙壁空荡荡的过道了。看吧，一个人走在课改大路上，即使有阳光，也还是孤独。众人同行，那才是阳光灿烂，心情舒畅啊！

四、走在课改大路上，百花争艳，快乐绽放！

走在课改大路上，我的心情是越来越舒畅。感谢课改，释放了学生学的热情，展示自己的天性。感谢课改，让我这个辛苦了二十多年的中老年教师，又一次释放了青春的活力。解放学生也就是解放自己啊！我现在对这句话真的是有了深刻的认识了。“老师，班会能让我们自己来召开吗？”“能，为什么不能呀？但是，你们一定要想好每次班会的主题，并做好记录，能做到吗？还有......呵呵，前两次要允许老师偷偷看看啊，我保证不影响你们，好吗？”随着几声欢呼声，班干部屁颠屁颠地跑走了。我不放心地偷看了几次，看见他们主持的有模有样，同学们也畅所欲言，我也就乐得省心了。能让他们做的，放手让他们去做吧！他们是未来的主人啊！课改，首先就得学会放手啊。“老师，班上最近有人总是不戴红领巾，我来负责提醒好吗？”“好啊！老师给你个官，希望你认真负责啊。每次花王评比，你可以有一分的加分权啊！”“谢谢老师！我一定认真负责！”带着笑脸，跑出去的脚步都是精神啊。现在，我再也不为戴不戴红领巾操心了，有人管啊！而每个小组为了能争取到这一分，都互相提醒着，那个认真劲儿啊，让我真省心。“老师，我来负责检查小组卫生好吗？”“老师，跑操时有人跑得不整齐啊，我想管！”“班上有同学骂人啊老师，不文明，我来检查文明行为好吗？”......学生们争着绽放着自己的鲜艳和美丽，我这个老师也越来越懒了。能让学生自己动手的，我就不动手。能让学生们自己管理的我也不操心了。每次花王评选，获胜的小组欢呼雀跃，没选上的小组泪光盈盈，他们的荣誉感建立起来了，他们学会竞争了，懂得团结的力量，团队的进步大于个人了。我这个老师只是在那里掌好舵，在那里欣赏激励他们，让他们在属于他们的蔚蓝海洋里自由驰骋。我这个老师只是在那里欣赏惊叹，让他们去百花争艳，让他们去尽情绽放自己的美丽和快乐！看着我的学生们享受到了课改的快乐，我这个老师更加快乐！因为--------一花独放不是春，百花齐放春满园！

2013-06 -14

夏辉辉：新课改中的成长与感悟

夏辉辉：新课改中的成长与感悟 ——我在新课程改革中的成长与感悟广东省东莞市教育局教研室夏辉辉（523128）从2004年秋季走来，我感受到了高中新课程改革对自己的巨大冲击。在其中，我重新审视教材、重构课堂，反复体味着历史学科给自己带来的智慧，努力践行课改理念。一、教材风景 1、要树立新的教材观我这里的“教材”是指教科书。传统的观点认为教材是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体，这种教材观的实质是“教材即知识”。而新课程把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，它不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思，批判和建构意义的中介，是案例或范例。因此它强调教材是学生发展的 “文化中介“，是师生进行对话的”话题，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题 ”，而是通过“话题”这一中介进行交流，获得发展。

例如，必修一“古代中国的政治制度”中“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”一目的内容，我们对四个版本的选材与谋篇进行比较可以感受课标与教材的距离：人教版和大象版：列举了从汉到元中央政治制度与地方政治制度的演变。岳麓版：结合这一时期的政治人物、政治事件、政治制度的系列活动与变化，以“中央集权与地方分权的斗争”和“专制皇权的不断加强”两条线索来展开，特别突出了发展中的阶段性特征。人民版：把君主专制政体的强化作为中国古代政治制度的最大特点。阐述了法律制度、选官制度、中央行政制度和监察制度。人教版和大象版列举了从汉到元中央政治制度与地方政治制度的演变，两版教材都有着非常鲜明的思路，即从机构与官职的变化谈中国古代政治制度的演变趋势。两个版本都讲究完整性与条理性，结构严谨，大象版的这一特点尤为突出。人教版和大象版对这一专题的解读着力于政治制度史，在列举的基础上画出了一条清晰的线——中央集权不断加强、专制皇权不断加强构成了中国古代政治制度的特点。岳麓版同样抓住专制主义中央集权制度演变的两条主线，落笔于政治人物、政治事件、政治制度的系列活动与变化，把这一时期

我与课改共成长演讲稿

我与课改共成长尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我演讲的题目是《我与新课改同成长》。当课改的东风吹进杜马校园的时候，已经教过两届毕业生的我，暗笑无非是换汤不换药。依旧是埋头于教材之中，苦干于课堂之上，每节课后对照教参，庆幸完成了教学任务。期末手捧考试成绩，数数能全部及格，脸上便情不自禁透出些欣慰。直到自己要参加课改实验，依然对课改是“雾里看花，水中望月”，简单认为不过是变变教材而已。曾几何时，年轻气盛的我总是一厢情愿的为学生精心设计巧妙地切入点，寻找着进入文本的最快捷，甚至是最“科学”的方法，而把学生的感受和问题冷落一旁。于是课堂上就你讲你的，我想我的，师生之间缺乏平等对话的共同话题，从而使交流几乎陷于停滞。本应是水乳交融的和谐，却成了油水难融的尴尬。于是课堂也就不能自由呼吸，生命活力也就不再，那种麻木呆滞，无奈忍从的沉寂课堂便一次次重演。直到06年的中考，97班沉重的一跤摔得我不得不反思，反思一年来辛苦的付出为什么会得来如此吝啬的回报？反思我的课堂上举手的人为什么越来越少，见面就喜欢溜边的人为什么越来越多？在我徘徊琢磨苦恼时，学校讲座、组内研讨，大量课改书籍……像一场场及时雨泼洒在我的心田；宛如黑暗中的一盏明灯，使我走出了迷惘的低谷。于是我充分利用课余时间重新去学习新课程理念，并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。在我冷静而充分地审视了自己以往的教学行为后，渐渐地，我的思维变得开阔了。苏霍姆林斯基曾经指出：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”这样的课堂难道不是新课改所要追求的课堂吗？不也是我这个在多年传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂吗？因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。身为一线语文教师的我，新课改的实施，迫使我要精心设计每一堂课，改变以往的课堂教学方法，把课堂真正还给学生。新课改的课堂不再是教师的独奏，

课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行【精选】

《课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行》是一篇好的，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。课改在路上，让我们一起同行 ——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。课改路上，你我同行。为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。3月24日下午，我县30名教师在教师发展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带领下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，汇集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中发展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育发展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明”的感觉。二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式”科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎翼。“一三四课堂教学模式”即“一”是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。“三”是三个时间调控。教师连续讲课不超过五分钟；网累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。“四”是四个环节即自学、展示、精讲、训练。通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式”已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。课改要想成功，一定要牢记“引领”是关键，“发展”是核心，“研究”是内涵。三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。《礼记·中庸》:“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”意思是凡事豫（预）则立，不豫（预）则废，豫者预也,任何事情,事前有准备就可以成功，没有准备就要失败。说话先有准备，就不会词穷理屈站不住脚；行事前计划先有定夺，就不会发生错误后悔的事。由此可见，培养学生预习习惯和提高预习能力，是学生学会学习的一个重要途径。课前预习非常重要，预习的效果如何，直接关系到课堂的教学效率。在实际操作中。我们可以这样做： 1、将语数外自学环节前置，利用前一天的晚自习或当天的早自习进行预习。

走课改之路创自我特色

走课改之路创自我特色闵行区颛桥中学七年级《接力跑》单元教学流程的设计一、指导思想时代的发展，要求我们在实施《体育与健身》课程时，必须坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的理念。在设计单元教学流程中, 以课改理念为核心，通过目标的确定、教材的分析、评价的实施等方面来促进健康、健身，形成奋进、自信、协作、创新、有个性特点的发展方式。二、相关分析 1?教材分析：接力跑融接力技术与跑于一体，接力技术的好坏决定跑的成败，根据七年级接力跑的教材特点，确定下压式传接棒技术为重点内容。因此，把接力跑单元教学流程设计为四个课次。 2?学情分析：初一学生是上海全面推进二期课改的首批实验群体，他们有强烈的好奇心，旺盛的求知欲。但是，思维、实践等能力尚在发展之中。针对其特性，充分利用校园硬件，挖掘学生资源，促进学生成长。三、学习目标 1、初步掌握上挑式、下压式传接棒技术，并能在实践中运用。 2、发展速度、力量、灵敏、协调等身体素质。 3、通过接力跑的教学，培养学生学习兴趣和自主学习的能力。 4、通过小组学练，培养学生的合作意识和勇于进取的精神。四、主要教学环节 1 ?自制接力棒、激发求知欲第一课次：学习内容一一“上挑式”传接棒。课前引导学生对接力知识进行探究。设计学生制作接力棒，使学生了解相关知识，在提高学生动手能力的同时，激发学生对接力跑的兴趣，引导学生对上挑式技术要领的掌握，挖掘学生主动求知能力。 2.口诀化教学、学练显效率第二课次：学习内容——“下压式”传接棒。研究教材，把技术要领编写成“口诀”的词句，便于学生记忆，建立正确传接技术的概念，以期达到提高学生学习的热情和效果。 3.技术寓游戏、巩固有兴趣第三课次：学习内容一一“下压式”传接棒。重点是“引跑传接”的时机，根据接力跑技术的要点，发动学生结合教具、学生实际，相互用接力棒调整传接距离，在追逐游戏中学习技术，营造积极奋进的探究氛围，学生既学到传接棒技术，又增进练习的趣味性。 4.运用与实践、会学亦会用第四课次：学习内容一一合理运用“上挑式与下压式”传接棒技术，在课堂教学中，让学生在运用学会技术同时，延伸为会学的方法，开展多种竞争、比赛，并设置不同的场景、环境，达到学习的目的。闵行区颛桥中学七年级第一学期《接力跑》单元教学流程

在课改路上,且行且思

在课改路上，且行且思龙头中心小学--侯芳不知不觉，学们樊城区的课改之路已经走过了3年的时间，在这3年的时间里，面对课程改革，我们一边实践，一边成长，不断地吸收新的教学理念。3年来，我们在课改之路上行走着，思考着，收获着，快乐着。通过教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以人为本的发展理念，我们都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡。当学习了陈道秀老师对自己在山东杜郎口课堂的精彩表现的描述，我们看到了陈成熟与老练的教姿、教态、教风，更让我在这节堂课中，看到了学生自主学习的积极性、思维的活跃性以及学生的主体地位得到了很好的体现，真正把课堂还给了学生。陈老师代表的是我们樊城区所有的课改人，陈老师出色的表现我们为之感到自豪与欣慰，但也留给我们更多的反思。回顾杜郎口中学之所以有现在的成就，课改的这八年来付出了很大的艰辛与努力，我们不光有赞许，他们能做我们也能做，回顾我们这三年的课改之路，我们在课改方面做得可谓是可圈可点，我们一步步稳扎稳打。从课改的初期到现在的完善期，

我们可能现在没有达到杜郎口的光辉点，但是凭着我们全体师生及领导们对课改的热情与激情，我们一定会走在课改的前列，我们也走出自己的一条路，走出自己的特色。学生的变化，课程的变化，教师的变化，所有这些变化都是具体的，真实的、感性的。所有我们要坚定观念主动去面对，去适应后期课改的需要。一、步伐坚定有力，践行课改理念走进了课改，与课改同行，我们不能说“不”，也不能避重就轻，我们只有迎着课改，思考着，改变着，步伐坚定地前进着……。我们如饥似渴地吸吮着消化着新课改的理念。重修教学常规，提出针对性要求。更新校本教研形式，提高实效性。建立校内研究共同体，集体备课基本改变了原来的针对单元进行的模式，而形成了以一节课的研究为出发点，向单元拓展，通过说课、上课、评课、拓展四个环节，理清教材，增强校本教研的实效，提高了老师对教材的解读能力和课堂实施能力。二、收获课改欢乐，我们与课改同成长我们走进课改，在课改之路上一路追寻。3年来，我们的追寻有了不少的收获，我们老师和学生在课改中收获了成长，品尝了课改带来的快乐。追求民主的课堂，让生命在课堂上相融。学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，师生之间的民主平等和谐的关系就显得格外重要。没有民主平等的关系就不可能有学

我与课改共成长-范文

我与课改共成长我与课改共成长 “教师”这一职业在自己的记忆中，简单地说就只是“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴讲到底”的这种传统模式。从参加工作以来，我对这一职业有了一个新的认识，在自己的脑海中融入了一新的名词——“课改”，通过学习我懂得了关于课改的许多知识，了解了中学信息技术新课程应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了许多经验。以下就信息技术课程改革谈谈我个人的认识及一些思考: 一、积极转变教学方式与学习方式课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。教师要迅速进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得

到充分的发展。二、不断深入学习新课标新课程标准明确指出：课程不是简单的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。培养学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。教师是课程的经营者和设计者，但更着重强调的是教师要担负起学生的学习经验重组以及引导学生进行创新的责任。新课标的学习不仅只是一两次的大规模的学习就可以解决问题的，它需要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先进理念及精神。三、提升课堂教学能力课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，而不应该再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师“教”转变到现在学生的“学”。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？由于如今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在多媒体电脑室进行，这就要求我们除了指导学生学习的同

课改学习心得课改在路上让我们一起同行

课改学习心得课改在路上让我们一起同行《课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行》是一篇好的范文，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。课改在路上，让我们一起同行宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。课改路上，你我同行。为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。3月24日下午，我县30名教师在教师发展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带领下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，汇集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中发展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育发展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明”的感觉。二、课堂模式、理念引领站位高

课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式”科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。“一三四课堂教学模式”即“一”是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。“三”是三个时间调控。教师连续讲课不超过五分钟；范文网累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。“四”是四个环节即自学、展示、精讲、训练。通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式”已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。课改要想成功，一定要牢记“引领”是关键，“发展”是核心，“研究”是内涵。三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。《礼记·中庸》:“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。”意思是凡事豫（预）则立，不豫（预）则废，豫者预也,任何事情,事前有准备就可以成功，没有准备就要失败。说话先有准备，就不会词穷理屈站不住脚；行事前计划先有定夺，就不会发生错误后悔的事。由此可见，培养学生预习习惯和提高预习能力，是学生学会学习的一个重要途径。课前预

课改之路

课改之路温家宝总理在《百年大计，教育为本》一文中强调：“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念”。当今，“教育理念”一次风靡我国教育界。“素质教育”、“以人为本”、“和谐发展”、“创新教育”等成为当下中国最重要的教育理念，成为引领教育改革与发展的风向标。作为学校教育和学校课程体系的重要组成部分，新课程改革的的目的是促进学生的全面和谐发展，使学生通过课堂教学，达到身体与身心的健康发展。因此。在学校领导的带领下，我认真学习、认真摸索符合我们农村学校学生的课改之路。在学习培训过程中我充分意识到成功的课堂教学能使学生产生成就感和愉快体验，还有对学生的自信、自尊、良好的个性、健康状况、态度和行为的改善以及意志品质都产生积极的影响，因此，必须转变自己教学观念，使自己不再是一个只懂得教书的教书匠，而是一个懂得现代教育观念和教育素养、知道如何进行课程建设以及运用教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员；同时还要不断的探索在师生关系的处理、教师语言的把握、课堂环境的布置、教风学风建设以及如何发挥学生的主体性等课堂潜在因素。我深刻领悟到：教学中，一定要贯彻新的教育理念，应努力实现五个转变：1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短”，我通过互联网看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合我校的实际，深入思考，认真钻研教材，编写教案，积极与同事交流讨论，新课改初具雏形，教学效果显著提高。课程改革不仅要改变千百万教师旧的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标。传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我不断总结搜

课改我们在路上

课改，我们在路上课堂改革不是一件易事。并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。我们曾经的足迹铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。仿洋思，创模式，我们起步不易。2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。学课标，取真经，我们重新出发。重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。为了近距离去接触课改的成功学校，秦校长将2011年我校的中考素质教育奖金8000元，全部用于课改的学习，他带领学校的教研组长们深入许市中学进行为此两天的蹲点式学习，为了让他山之石，变成自已之美玉，大家在参观学习后认真思考，结合我校的课堂写心得。请专家，指迷津，我们大胆突破。2011年下学期，我校经过长达一年多的实践提出了“四环节体验式”课堂教学模式，这种模式将课堂的目标直指三维目标，将课堂中教法与学法统一为“体验式”，即老师的教是引导学生去体验，学生的学中在体验中进行的。在我们课改的同时，五里堆中学的315模式在沩楚大地上已悄然走红。为了让我校课堂的改革不再走入误区，我们邀请宁乡教育教学方面的专家，为学校的课堂改革指点迷津。学校先后邀请了普教科的文跃华科长，县教研室的罗剑青、周灵芝两位老师，县资源中心的戴礼章校长一行六人等领导和专家对我校的课堂改革进行评价和指点。专家的肯定对于我们的课改是莫大的支持，我们大胆的将课改实验的重点放到了初三，我们要从初三开始实践我们对课堂的改革。四环节体验式实施以来，老师们在课堂上讲得少了，更多是引导学生去体验，学生们也在体验中获得了快乐为。课堂换了样子，学生换了面貌，当然，教学质量也上了新的台阶，2012年中考，我校的合格率，优秀率，平均分均进入县前十名，获得历史性突破。

我与课改共成长演讲稿(优选.)

我与课改共成长演讲稿在课改中深思在实践中奋进晋中开发区小赵学校崔美琴小时候，我以为老师很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候，我以为老师很神气，说上一句话也惊天动地。小时候我以为老师很神秘，让所有的难题成了乐趣。 “三尺讲台，一方净土。”怀着对老师的崇拜，对教育事业的向往，我投入了教师这个行业，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于教育一线时，觉得一切都很新鲜。记得那是我第一次参加学区组织的公开课，满以为自己设计的课，可以得到领导和同事的肯定，可是事与愿违，课堂死气沉沉，一问一答式的教学，学生厌烦，效果很不好。课后领导和同事们的评价是“课堂气氛不活跃。”“没有体现学生的主体性。”这次的失败犹如一盆冷水扑灭了我的满腔热忱。直到新课程改革轰轰烈烈地开展，2002年夏天业务考试，我才真正地接触到了新课程。新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学，更唤醒了我对教育事业新的憧憬。新课程标准要求联系生活，创设学生熟悉的生活情境，新课程标准要我们自主地、创造性地使用教材，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。带着这些新的理念，我设计了一堂教研课，可是课上学生只顾玩学具，没有达到教学目标。课后领导和同事们诚恳地提出了“你没有备学生”“课堂虽然形式多样，但只图花哨，没有达成目标。”“你还是穿新鞋走旧路。”等评价。看来我对新课程标准理解得不到位。于是我在领导和同事的帮助下重新学习新课程标准，与同事们讨论交流，并不断进行反思，适时调整自己的教学思路和方法。记得又一次公开课上，我出示一道应用题

让学生解答，学生在汇报时出现了错误，而我本着尊重学生的原则，让学生说说自己是怎么想的？我适时加以引导，却意外地收获了另一种解题思路。课后我进行了反思：其实错误也是一种资源，教师只要抓住课堂生成的资源并加以引导，可能会达到意想不到的效果。上一堂好课不容易，上一堂符合新课标理念的好课就更加的不容易了，在课改道路中遇到一些困难和矛盾是正常的，关键要正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法。之后的我在课堂上总是鼓励孩子们大胆地提出自己的想法，让学生真正成为学习的主人，课堂里充满着浓浓的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成一件快乐的事。而我呢？则更加喜欢我的学生，更加乐意与他们一起学习，我终于在课改中成长起来了。有人把教师比作园丁，辛勤地培育祖国的花朵。有人把教师比作蜡烛，毫无怨言地牺牲自我而照亮别人。我认为应把教师比作电脑上“刷新”的操作，不断自我刷新，才能更新观念。自从中国加入WTO以后，中国企业的理念从“中国制造”变为“中国创造”，中国需要创造型人才，作为教师我们应该培养创新型人才，而发现问题是创新的先决条件。说到这儿，我想起电视剧《鲜花朵朵》中一个公司招人出了这样一个选择题：有三个人A:发现兔子。B:一枪打死兔子。C:捡起兔子。三人美餐一顿，谁居首功。答案是发现者居首功。爱因斯坦曾经说过，发现问题比解决问题更重要。他说：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”他本人正是因为提

行走在课改的路上

行走在课改的路上我一口气看完于慧娟老师写得《十年课改的深思与忧虑》，被里面精辟的话语所吸引：“要让基础有灵性”、“我们的教育改革，关键是制度的改革”、“看不见的东西，往往比看得见的东西，更为深刻。”等等，也不由得梳理起自己的课改之路来。回顾自己的课改之路，由完全不懂到今天的若有所悟，应该感谢两次培训。第一次培训是全诸城市组织的暑期新课标研读考试。记得那个暑期的培训日子里，我是第一次真正跟新课标接触，薄薄的一本小书，带给我的震撼却是及时指导了我后来的数学课堂教学，少走了不少弯路。第二次培训就是去年的省研修。《对话新课标》，让我知道了由“两基”变为了“四基”。吴正宪老师的“感悟数学思想，积累数学活动经验”，让我明白了“教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。正像史宁中校长所说：“数学思想很重要！我们过去的数学教育不注意思想是不行的。老师必须在脑子里形成思想，必须在教书的过程中把应该贯穿的思想贯穿。不然，创造性思想怎么培养？谈创造性，思想方法一点儿没有是不行的！”康教授的《我们追求一个什么样的课例》，让我体会到了“谁再来说一遍？”、“还有不同的方法吗？”、“听懂他的方法了吗，区别在哪里？”让学生进行有效交流，老师要进行有效提问才行。赵国防老师执教的《分数的意义》教学设计的三番五次的修改，以及后面的计算、概念等课型，让我体验到了“磨课”的魅力，观课的好处。每一期的课程简报，读来更加豁然开朗，里面一个个感人至深的故事更加鼓舞着我，随笔感言也多了起来，反思的习惯也渐渐养成。更有最后的“磨课”环节，现在想来还历历在目，自发地、自觉地、不知不觉中投入到磨课中的各个环节。反思去年的省研修，我的课堂教学也在不经意中悄然发生变化。家庭作业布置注重层次性，注重学生数学思想和活动经验的积累，上课注意让学生学得有趣，觉得数学好玩，这一切都是省研修给我“洗脑”的成果。今天第二次省研修又开始了，相信我会收获更多。我期待着每一次研修的到来。

作文我在课改中成长

我眼中的课改生活如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。看！课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。我们在各自不同的起跑线上奔跑，我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上，更加侧重补差和激励中等；为了激励我们更好地合作学习，老师想出了很多的方法，竞赛、抢答等，可谓“花招百出”，我们在老师的引导下，利用各种优势，不仅增强了自我学习的能力，也在帮助他人中收获了友谊，我们每个人都在用自己的力量来争艳，来点缀春天。这就是我眼中的课改生活！课改如灯，点燃希望；课改如火，给人激情；课改如春，催生力量；课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！我眼中的课改生活记得刚入初中时，我就曾经幻想初中课堂教学会是什么样的样子呢？在我眼中她是师生相互切磋学问的地方，是情感表达交流的地方，是思想火花闪耀的地方。新课堂，拥有平等、积极、自主、向上的课堂氛围；拥有激励、互助、和谐的课堂生活；新课堂因为拥有了诸多的人文关怀而显得生动、精彩，又因为提升了教师的教学水平，放飞了学生的梦想而显得有趣、可爱。因此，新的课堂教学也有了新的变化，仿佛破茧化蝶，显现出新的生命… 如果要我来描述我们的课改生活，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。冬，刚分小组时，同学们很兴奋，因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。那时，我们对未来的学习生活充满了向往。然而，接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们早已习惯独来独往的学习方式，再加上开学之初彼此之间又不熟悉，所以

行进在课改的路上

行进在课改的路上发表时间：2016-05-16T13:20:31.647Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）作者：陈青卉[导读] 四川遂宁市高升实验小学我认为学生有实效的学习就应该是让学生通过自己的主动思考，从而来获得知识。（四川遂宁市高升实验小学遂宁 629000）我认为学生有实效的学习就应该是让学生通过自己的主动思考，从而来获得知识。这比老师强加于自己获得的知识肯定愉快且持久很多。所以，让学生真正动起来：动手、动嘴、动脑，减少老师一言堂的时间，增加孩子们的“百花齐放”的机会，就是我课改的方向。小组合作学习是我课堂的模式一、分组及合作管理（一）小组合作管理初始阶段：（前两学月）为了让全班孩子充分“动”起来，把全班56个学生分成14个小组，每组4人。在分组时充分兼顾每位学生特点，让每个组中人员搭配合理。每人各司其职：一名组长（成绩最好，负责检查各科书面作业，负责课文抽背），一名纪律管理员（负责提醒其他3人的课堂纪律），一名清洁监管员，一名收发作业员。每天学生一到校就由班长对各个小组进行评比加分。从早读，两操，纪律，清洁，桌椅安放等方面严格评价。同时，每位任课老师每节课也会对每个小组的学习情况、合作情况、纪律清洁情况打分，每天下午放学前各小组评比，每天评出4个优胜小组。组员每人盖小红花一朵。10朵小红花换表扬信一张，10张表扬信换一个奖品。被扣分的组，小组内其他同学一起去帮助或批评被扣分的同学，让他改正并提醒以后不要再犯错。每周五再对各小组一周的表现累计总结，并在优秀组评价表上盖一个“奖”字，期末优秀组每人都表扬并颁发奖状。前两个月，同学们都很出色地遵守各种班规、校规，班风学风比上期有明显的改观，我的合作管理初现成效。（二）小组合作提升阶段：（第三个月）我为了让各组更精诚团结、更有目标。于是，各组由老师重新任命本组中最优秀的一位孩子任小组长，每组组员由小组长自己挑选。让他们自己一同商量给自己组取个有意思的组名，制定出小组约定，他们从遵守纪律，认真学习，书写漂亮等方面来制定。再找出两个到三个竞争组，从上课积极回答、认真守纪，书写漂亮、每次组内考试成绩几个方面赶超他们，这样一来孩子们组内特别团结，小组间竞争十分明显。如黄柯涵为组长的组，他们的组名“龙凤组”，小组约定是：上课认真听讲，坐姿美，多举手，善于思考，成绩好。他们的竞争组是“友爱组”、“科学组”、“必胜组”。每个组的任何同学都怕在任何时候扣分，学风班风都改变很大。几乎达到了学生自己管学生的效果。纪律清洁特别好，每天教室不需要人扫地，老师只在放学的时候检查各组清洁然后加分减分就行，学生在中午下午放学离开前都会很自觉地把自己的座位下收拾干净，哪怕是很细小的垃圾都会捡走。然后把小椅子放进桌子下面，整个教室特别整洁漂亮。（三）、小组合作强化阶段：（第四个月）孩子们已经具备自己管自己的能力和习惯了，为了孩子们学习成绩更进一步提高，我效仿学校老师之间的师徒结对帮扶的办法，在班上选出有特长的学生当小老师。分别从书写好，遵守纪律，坐姿端正，爱回答，作文好，爱看书等不同方面选优秀的同学任老师，其他同学主动去拜师学艺。小老师随时给自己的徒弟做榜样，徒弟们要用心向老师请教。贺旭同学书写是班上最漂亮的，她当小老师后，每天中午都把自己的徒弟叫到身边很耐心地给他们示范，并手把手地教她的组员写字。其他师徒结对也有收获，班上的书写几乎都很漂亮，孩子们回答越来越积极主动。有个胆怯的女生拜了特爱回答且声音响亮地蒲洋为师后，每一节课都会主动回答，每次回答问题后都会朝蒲洋自豪地微笑。有几个学生的进步甚至赶超了他的小老师。二、教学方面的合作四册语文教学重点在识字写字上，为了让学生有新奇感，让学生充分当学习主人。每天布置学生先预习课文中生字，小组四个孩子围在一起先相互教认生字。另外，在新知识的传授中，我把一篇课文梳理成几个问题。把每个问题出示在课件中，先让学生在小组内自己想办法讨论完成每个问题，讨论15分钟左右后各小组汇报交流。同时，老师和其他小组同学作适当的增补，点评。（为了找到正确答案，孩子们会主动把课文很细致地读熟，书本知识学得牢固多了）。慢慢地，主动交流的学生明显增多，回答问题时嗓门都提得高高的，脸上写满了自信从容。如教学《最大的书》一文时，我最后提了一个问题“这本最大的书到底是本怎样的书呀？”学生的回答让我眼前一亮：“与众不同的书”、“独一无二的书”、“知识渊博的书”、“奥妙无穷的书”等等。几乎说出了十多个很恰当的四字词语。作为老师的我一时半会还想不到这么多词，真佩服我的小学二年级的娃娃了！这种闪光的课堂难道不是我追求的吗? 三、作业设计上的突破本期，我更注重孩子课外拓展延伸，让孩子们所学的知识有机整合。每学完一个单元，我都会找一个相应主题的绘本故事给孩子讲。如学完动手动脑为主题的一单元课文后，我给孩子们讲了《发明家奇奇兔》的故事，然后布置学生去画或者去写一个自己最想的发明。结果，至少有40个孩子都有自己的不同的奇思妙想的发明。孩子们不但画得美，而且把自己的发明过程，使用方法介绍得一清二楚。我想，如果我的孩子一直保持这种对发明创造的浓厚兴趣，保持这种对知识的渴求。将来，他们离真正的发明家还会远吗？另外，我在作业方面也作了大胆地改革。没有任何抄写类的作业，每课作业分三类：1、必做题，课文中最基础的字词上的听写。好词佳段的背诵积累。2、拓展题，先把课文有感情地讲给家长听，然后续编故事。编的故事不要求长短，只要把故事写完整就行。3、选做题，一般是课文知识的延伸提高，有条件的同学或者学习轻松的孩子选做。总之，我在小组合作管理、合作学习上是月月有明细目标，月月有提升。孩子们学习习惯上、学习兴趣上，学习成绩上，收获都很大。看到孩子和家长们满意的笑脸，我自豪地说：“我们班的合作课堂是成功的！”我有理由相信，我将迈出坚实的脚步，行进在课改的路上!

快乐行走在网络教研的路上

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 快乐行走在网络教研的路上快乐行走在网络教研的路上随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，网络教研就像一个充满魅力的磁场，把我们教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，共同享受着我参与我收获的幸福之旅。人人皆知：交换一个苹果得到的还是一个苹果，交换一种思想，换回来是两种思想，网络教研给我们提供了交流思想，共享思想的平台。让我们在彼此的实践与思考中收获了很多，使自己的教育实践不断得到补充完善，促进了各自专业化化水平的提高。我相信，这样的研究，会使我们在专业化发展道路上走得更远。作为学校教研室的一员，深深感受到网络教研给教学管理带来了清新的气息，让我们感受到了网络教研达到了常规教研无法比拟的方便、快捷、整合与开放，教研活动的功能与效率得到了提升。回想以往每月一次的检查，我们教务处要抽出一部分精干人员组成检查团，短则一天，长至两天，真是费时费力费神。检查完也不能把信息及时反馈，作用不大。有了网络教研这个平台，我们作为管理者检查更便捷快速，足不出户可以随时检查各年级各学科的备课情况，教学设计、教学反思、课件运用情况一目了然，随时进行督促，避免了老师平时不 1/ 8

备课，临时补教案现象的发生。大大激发了老师参与的热情，推动了校本教研的开展。我们有了更多的时间深入课堂，发现新问题，集思广益找出解决办法，拉近了管理者与被管理者之间的距离。我校开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了上网查阅、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校的均衡发展。大家没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里，只有对课的真实看法，一针见血地指出问题所在，开诚布公的帮助。在这种交流、碰撞、反思的过程循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新资源；去年冬学段，在我校领导的统一部署下，网络教研工作进一步深入开展。虽然对于我们学校的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采众长、为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。但是通过一年多的努力，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在这个平台上学习了很多东西，教研水平都得到了很大的提升。

幸福地走在新课改的路上

幸福地走在新课改的路上曾几何时，“误尽苍生是语文”是我们语文教师共同的悲哀和困惑；而语文课程改革如一股春潮，给语文教学注入了全新的活力。面对新课改，我们每一位语文教师带着美好的憧憬，带着对新课改理念下的终身学习观、情感道德价值观的初步理解，也带着一丝忐忑和不安，走进了课改的新课堂。一、课标导航，走进阅读天地轻松愉快的语文课堂来之不易，哪一个参加课改的老师没有走过一段艰难转变的历程，没有经历过一个“学习—实践—思考”的循环往复，逐步上升的发展过程？ 1、预习是阅读的基石预习环节：即贯彻新课标中学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，学生自己依靠工具书能够完成的学习任务，老师绝不越俎代庖。例如对课文生字词的查阅、理解，作者简介、背景介绍以及对课文相关内容的补充。一组同学会在课前就在黑板上板书好生字词，分工讲解字的音、形、义，他们会用双色笔来区分形近字，会故意写错，让同学们辨识错别字。在介绍作家与背景时，会尽删支冗，择其精要。学生的主动预习，亲自参与的收效就是：很多同学的粉笔字越来越美观、口头表达越来越流利。预习环节更重要的作用是：使问题前置，问题就是学习的“抓手”，有的放矢，才能学有所获。目前我们学校实行了“导学案”的预习方式，“导学案”由各年级各备课组集体备课、分工完成，“导学案”将教学目标问题化，使教学目标更具可操作性。如学习八年级下册曹文轩的《孤独之旅》，先期布置学生课下阅读《草房子》，领略曹先生精致、纯美的文学风格。（链接课件）预习学案将从小说的三要素入手设计三个问题：①一句话概括节选部分的内容。②品析语言：杜小康是一个_______。③赏析细节：你受到了怎样的启发？虽然《孤独之旅》只是一篇自读课文，但学生在课前预习、课堂交流中锤炼的却是课标要求的能力：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。 2、琅琅书声流淌美的情韵没有阅读就没有语文，阅读的方法是多样化的，不拘一格的。 ①质疑互动的跳读。精当的问题设计是阅读文章的钥匙，问题应有序、有趣、有效。（链接《荷叶母亲》） ②精彩片段的赏读。养成学生朗读的习惯，是语文阅读教学很重要的一环，如果没有学生的读或读得不充分，那么，无论教师怎样去讲，即使

行走在课堂教学改革的路上

行走在课堂教学改革的路上尊敬的各位领导，各位同仁：大家早上好！今天我交流的题目是《行走在课堂教学改革的路上》，请先允许我来说一说用《行走在课堂教学改革路上》作为交流题目的初衷。第一个是课改之路任重道远，永无止境。我们在教育教学过程中的问题层出不穷。要解决教育教学中的实际问题，就得永不停歇地想出对策，使得教育教学才能够有效高效的进行。第二个是人的资质有高低之分，悟性有好差之别。我就属于那种与马静，杨升等相比较而言资质平庸，悟性差之辈。以至于在我校推行课改这么多年来，虽然也一直在课改的路上摸爬滚打，但课改的成绩却不够显著，不够突出。记得鲁迅先生曾说过：节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而且等于延长了人的生命。这句话就告诉我们，节省时间就是有效。有效即高效，是相对于"无效"和低效"而言的。我们进行课改的目的是在有限课堂单位时间内，提高教师的课堂效率和学生的学习效率。那么提高教师的课堂效率和学生的学习效率的方法有四种。一、要有科学支配时间的计划。二、高效运用。三、精确计算。四、迅速改进。那么把这四种方法，合四为一，只有导学案能够担此重任。导学案只是课改的一部分。课改有隐性课改和显性课改之分。隐性课改是指课堂之外的辅助活动。如小组建设，课堂评价的制定及课后分层作业的布置等。显性课改是指课堂之内的提高效率和效能的

活动。如导学案的有效运用。说到导学案。我们在编制导学案的时候，一方面：一定要突出自学能力的培养和指导。因为莱辛说过：如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择哪一个，我宁要寻找真理的能力。我国著名教育家魏书生也说过：未来的文盲是没有学会怎样学习的人，为了适应当今和未来社会的需要，不具备自学能力是不行的。所以寻找真理的能力，即自学能力很重要。另一方面就是导学案的编制，必须立足学科特点之上。下面我就以英语学科为例，重点从什么是导学案？导学案的作用，导学案编写的基本原则，导学案编写的要求，导学案编写应注意的问题。五个方面来谈谈导学案的编写。一、什么是导学案？导学案是指教师根据一节课教学内容的特点，教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案，学案、笔记，达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是"教学合一"的载体。其目的是方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的"路线图"，"方向盘"，、"指南针"。二、导学案的作用。导，推导，辅导，推导学习思路，形成学习策略。学，学生学知识,学方法，学思路。案，方案、设计，不是知识，题目的简单堆积。所以，导学案的作用是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有"导读，导听、导思、导做"的作用。