古诗音律

古诗音律

小学语文课本选有数十首古诗，这些千百年来脍炙人口的诗篇，意境深远，音韵优美，对于增进儿童知识、发展儿童语言、陶冶儿童情操，都有着极为重要的作用。要教好古诗，首先须了解古诗，把握古诗的基本特点，否则就无法组织具有针对性的教学，体现不出古诗教学的特色。

小学语文课本所说的“古诗”一般来说是泛指清代以前的诗，它主要包括古体诗和近体诗两种。近体诗即是格律诗，它兴盛于唐代，唐人把这种新出现的讲究格律的诗体按称为近体诗(又称今体诗)，而把唐以前的不拘格律的诗体称为古体诗。我们今天仍沿用旧说，把讲究格律的诗叫近体诗(而非当今的新体诗)，把不讲究格律的诗叫古体诗(而非以时代划分的古诗)。为了和现代自由体新诗相区分，我们习惯上又把古体诗和近体诗统称为古诗。

现行小学语文教材所选的古诗，除《咏鹅》、《锄禾》等几首是古体诗外，其余的都是近体诗。近体诗的格律要求主要表现在句数、字数、用韵、平仄和对仗等几个方面。

在句数字数方面，两联四句的为绝句，四联八句的为律诗，绝句和律诗每句字数都是七个字的叫七绝和七律，每句字数都是五个字的叫五绝和五律。

对仗主要是针对律诗而言。律诗八句四联，其每联名称分别叫做首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联和颈联（第二、第三联）必须对仗，无对仗不能成为律诗。所谓对仗，就是使每联内的上下句字数相等，结构一致，词性相同，平仄相对，同时用字也不能重复。例如五律《春望》中的颔联和颈联分别就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”和“烽火连三月，家书抵万金。”

在诸多的格律要求中，平仄的规则是非常重要的。王力先生在其《诗词格律概要》一书中说：“没有平仄就没有诗词格律。”毛泽东在给陈毅关于诗的一封信中也曾说过：“律诗要讲平仄，不讲平仄，即非律诗。”何谓平仄？古代汉语分“平、上（shǎng）去、入”四声，传统的音韵学把它分为平仄两类，“平”为平声，声调平直，是长音；“仄”即侧，是不平的意思，包括上、去、入三种。比照现代汉语，古代的“平声”就是汉语拼音的第一声和第二声，“上声”就是汉语拼音的第三声（有一小部分变为去声），“去声”就是汉语拼音的第四声（少数变为上声），古入声字在中古时已逐渐“入派三声”，即分别归入到平、上、去三声中，现代汉语普通话中已无入声字，但在方言中仍然存留着。如在两广的粤语和客家话中，发音急促，收音短快，且往往以—b、—d、—g为韵尾的字就是古人声字，如“八、合、国”等字，在现代汉语普通话中，虽然“八”属于阴平，“合、国”属于阳平，但在古汉语中它们是入声字，归属于仄声。近体诗的平仄规则，一是要求全诗押平声韵，如王之涣《登鹳雀楼》绝句中的“流”、“楼”二字均属平声；二是要讲究平仄的对粘。对，就是对句（每联中的第二句）与出句（每联中的第一句）的平仄相反，即相对立；粘，就是下联出句与上联对句的平仄相同，即粘合。平仄的对粘主要是针对每句中的偶数字位而言的，故有一种通俗但不很全面的说法，即“一三五不论，二四六分明”（此说针对七言句而言，若是五言句则是“一三不论，二四分明”)。

近体诗的平仄类型主要依据其首句的平仄结构来划分，由于首句第一个字一般不论平仄，所以第二个字是平就叫“平起”，是仄就叫“仄起”。

绝句当先于律诗，律诗是绝句的丰富和发展，所以，我们要识记近体诗的各类平仄谱，还是要从绝句开始。如：

五绝仄起式王之涣《登鹳雀楼》

仄仄平平仄白日依山尽，

平平仄仄平黄河入海流。

平平平仄仄欲穷千里目，

仄仄仄平平更上一层楼。

诗句中下加“〃”的为古入声字，不管现代汉语中该字是第几声，在古诗中均应视为仄声。平仄谱中奇数位臵的字一般是可平可仄的，但以“仄平”收尾的五言句“一”(含七言句中的“三”)必须论，若不论，那么就会出现全句除句末字是平声韵外句中仅有一个平声，这叫“犯孤平”。“平平”收尾的五言句“三”(含七言句“五”)必须论，若不论，就会出现三个平声并列收尾的情况，这叫“三平调”。“犯孤平”和“三平调”都是诗律中不允许出现的，是近体诗的大忌，故说“一三五不论”，还要视具体情况而定。

在近体诗中，五绝仄起式为最多，故五绝仄起式平仄谱是最主要的，熟记这一平仄谱式，其余的平仄谱式均可顺推出来。如：

五绝平起式李白《夜宿山寺》

平平平仄仄危楼高百尺

仄仄仄平平手可摘星辰。

仄仄平平仄不敢高声语，

平平仄仄平恐惊天上人。

从上可知，五绝平起式平仄谱其实就是五绝仄起式平仄谱上下联的倒臵，它由“一二三四”的序列排成了“三四一二”。

七言绝句的平仄谱就是五言绝句平仄谱的扩展。如：

七绝平起式白居易《忆江柳》

平平∣仄仄平平仄曾栽杨柳江南岸，

仄仄∣平平仄仄平一别江南两度春。

仄仄∣平平平仄仄遥忆青青江岸上，

平平∣仄仄仄平平不知攀折是何人。

七绝仄起式杜甫（绝句）

仄仄∣平平平仄仄两个黄鹂呜翠柳，

平平∣仄仄仄平平一行白鹭上青天。

平平∣仄仄平平仄窗含西岭千秋雪，

仄仄∣平平仄仄平门泊东吴万里船。

从上两例可看出，七绝的平仄谱就是在五绝平仄谱的基础上，前面分别以“平平”和“仄仄”相对相粘而成的。

律诗的平仄谱就是绝句平仄谱的重复。如：

五律仄起式杜甫（春望）

仄仄平平仄国破山河在，

平平仄仄平城春草木深。

平平平仄仄感时花溅泪，

仄仄仄平平恨别鸟惊心。

……………

仄仄平平仄烽火连三月，

平平仄仄平家书抵万金。

平平平仄仄白头搔更短，

仄仄仄平平浑欲不胜簪。

七律平起式杜甫《客至》

平平︱仄仄平平仄舍南舍北皆春水，

仄仄︱平平仄仄平但见群鸥日日来。

仄仄︱平平平仄仄花径不曾缘客扫，

平平︱仄仄仄平平莲门今始为君开。

…………………

平平︱仄仄平平仄盘飧市远无兼味，

仄仄︱平平仄仄平樽酒家贫只旧醅。

仄仄︱平平平仄仄肯与邻翁相对饮，

平平︱仄仄仄平平隔篱呼取尽馀杯。

律诗除以上两种平仄格式外，其余的如五律平起式及七律仄起式均可由相应的绝句平仄谱重复一次顺推出来。小学语文教材中所选的古诗除少量的律诗外其余多为绝句，所以，我们主要能掌握绝句的平仄谱式即可。

近体诗凡偶句末用韵，首句也可用韵，而用韵则须用平声韵，故首句末的字就由仄变平，为协调平仄，该句倒数第三字也要随之相应地由平变仄。这一变化可识记为：近体诗首句入韵，五言体三五平仄对调，七言体五七平仄对调，如：

卢纶的五绝《塞下工》

林暗草惊风，

将军夜引弓。

平明寻白羽，

没在石棱中。

首句“林暗草惊风”按五绝仄起式的平仄要求应是“仄仄平平仄”，由于首句入韵（风f ēng），故三五平仄对调换，变为“仄仄仄平平”再如毛泽东的《七律 . 人民解放军占领南京》首句“钟山风雨起苍黄”，按七律平起式的平仄要求应是“平平仄仄平平仄”，由于首句入韵（黄hung），故五七平仄对调换，变为“平平仄仄仄平平”。首句入韵的近体诗仅首句平仄调整变化，其余各句平仄不变。

至此，我们便可归纳出近体诗的平仄谱式的类型：五绝、七绝、五律、七律均有仄起式和平起式两种，如果再按首句入韵或不入韵划分的话，每类又各有两种。近体诗的各类平仄谱式表面看似繁杂，但只要识记了五绝仄起式首句不入韵的平仄谱，其余的皆能顺推出来。

“调平仄”是近体诗的重要格律之一，一些古诗为了适应声律上的要求，往往把语序作适当的调整，这就形成了句法和词序上的倒装。这种因声律要求而形成的倒装主要有以下三种情况：

1﹒为了协调平仄。近体诗的主要格律是要讲究平仄的对粘，诗人有时为了协调平仄，只好调换平仄就之。如王之涣的五绝《登鹳雀楼》“欲穷千里目”句，按正常的句法应为“欲目穷千里”或“目欲穷千里”，然而这样形成的“仄仄平平仄”句式则与五绝仄起式平仄谱第三句“平平平仄仄”的谱式相拗。平仄对粘不当为近体诗所大忌，故诗人为协调平仄而将这句倒装为“欲穷千里目”。再如李白诗《军行》首句“骝马新跨白玉鞍”中的“骝马新跨”，杜牧诗《山行》“停车坐爱枫林晚”中的“枫林晚”，皆因平仄不协而倒装，按现代汉语语法可梳理为“新跨骝马”和“晚枫林”。

2．为了合辙押韵。古诗中为了合辙押韵而倒装词序的现象是较普遍的。如卢纶诗《塞下曲》首句“林暗草惊风”，“草惊风”实为“风惊草”，否则于情理不通，但诗人为押平声韵而倒装了。翻译时，我们应先将该句梳理为“林暗风惊草”，然后引导学生翻译则顺当多了。再如王之涣《登鹳雀楼》“黄河入海流”中的“入海流”，孟浩然《春晓》“处处闻啼鸟”中的“闻啼鸟”，都是诗人为了押韵，同时也是为了协平仄而倒装的．我们在教学中要根据事理及文意将它们梳理为“流入海”和“闻鸟啼”。

3．为了构成“三字脚”。不管是五言体还是七言体古诗，就其句子节奏之间的疏密关系看，后面三个字与前面的几个字关系疏一些，它往往自行组成一个音步，与前面的字词形成一个较大的停顿，这就是所谓的“三字脚”，这是古人在吟哦诗句时出于运气及行腔处理上自然形成的一种间歇。至今我们朗读古诗时，“三字脚”仍是一个大的停顿，五言句往往读成“ooooo”

或“ooooo”，七言句读成“ooooooo”或“ooooooo”。“三字脚”一般是一个相对独立的意群单位。如李白七绝《早发白帝城》首句“朝辞白帝彩云间”，按汉语语法当为“朝辞彩云间白帝”，但“间白帝”则不构成一个意群单位，故要把“彩云间”后臵，倒装成“三字脚”。翻译时如果先梳理为“朝辞彩云间白帝”，然后再翻译为“早晨辞别了彩云缭绕之中的白帝城”，这样学生就极易理解了。一般来说，是为了“构成“三字脚”而调换词序的，梳理时要把“三字脚”这个整体一并移位，如上例。

古诗句式的倒装，有时既是为了协调平仄，也是为了构成“三字脚”，或者同时又是为了合辙押韵。如贺知章的《咏柳》诗首句“碧玉妆成一树高”，诗人把“一高树”倒装成“一树高”．既是为了协调平仄，也是为了合辙押韵。此外还有一些诗句是为了造成某种特有的意境而有意倒装的，如柳宗元古绝《江雪》“独钓寒江雪”句，一般可把该句梳理为“独寒江雪钓”或“寒江雪独钓”，然而诗人这样倒装后，便可使读者产生这样一种联想：“钓鱼乎?钓雪乎?”别有一番令人遐思的诗趣。

掌握古诗的基本声律知识，了解古诗中因声律而异变的词法句式，在教学中善于用现代汉语语法去梳理倒装的古诗句式，这样就可以缩短古诗句式和现代汉语句式的距离，便于学生对古诗的确切理解，并在理解的基础下熟读背诵，避免死背译义的情况。