城市的标志(教案)

《城市的标志》教学设计

教学目标：

1、通过学习课文，理解树为什么是城市的标识，珍视城市文化的传统，珍惜人文精神的建设；体会作者对树的珍惜之情，增强我们保护生存环境的意识,化作行动,从我做起。

2、学习衬托的写作手法。能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会作者由树引发的感悟。

教学难点：

体会作者对树的珍惜之情，通过学习课文，增强我们自觉自主保护生存环境的强烈意识,树立珍视文化传统、人文精神的思想，化作行动,从我做起，从小做起。

教学过程：

一、情境导入，畅谈收获。

1、播放一组城市中各种树木的图片，配以幽静的音乐。

教师语言创设情境：同学们，大自然中有许多我们的朋友，瞧，各种各样的树向我们呈现出它美丽异样的风姿……拥有王者气度的香樟树，传递浪漫气息的法国梧桐，婀娜多姿的椰树，挺拔苍劲的油松……，这千姿百态、各具风姿的树带着我们走进了不同的城市，谁能结合上节课对《城市的标识》的学习，谈谈自己的收获。

（学生从积累词句、主要内容两方面来谈：课文描写了城市雷同的现象；描写了不同树的特点并指出树是城市的标识。）

2、板课题：面对着千姿百态的树，作者张抗抗女士的思绪纷至沓来，胸中涌动着万般情愫，给予这些特殊的朋友---树的特殊的感情。今天就让我们跟随作者的脚步，透过灵动细腻的文字，用心去倾听作者的心声。师板书课题。

二、自主合作品读感悟

不同的树有不同的特点，不同的风格，在作者的眼里赋予不同的意义。请同学们根据阅读提示自读课文，品析词句，走进作者的内心世界。

1、出示阅读提示：请同学们默读文章第二部分，画出作为城市标识的树各有什么特点；用心体会作者对树的感情，把自己的见解批注在文中空白处，并带着感情读一读。

2、自主学习。生自己默读课文，画出相关句子，在旁边批出自己的见解，并试着带感情读一读。

3、小组交流。请同学们在小组中按顺序交流自己的见解，注意仔细倾听，提出对同伴发言的意见，互相讨论，明晰观点。

三、展示交流点拨疑难

在文字中徜徉，在品读中感悟，思考和情感的大门悄然打开。同学们在品读中感悟，又在合作中实现着智慧碰撞，情感共振，有了沉甸甸的收获。哪个小组愿意把自己组的学习成果向大家展示？

（一）一个学习小组观点：体会到作者对香樟树的喜爱

1、汇报观点：一生：我体会到作者对香樟树的喜爱。

一生：读出相关句子——课文8自然段。

2、师引导把理由说具体：作者的喜爱不是无端的、凭空的，香樟树因什么而让作者喜爱，能说出具体理由吗？

A、理由1：生命力顽强。

(1)一生：我从“遒劲而伸展、繁密、葱郁”这些词感受到香樟树生命力顽强。

（2）“遒劲”一词怎么理解？

(生试着运用换词、结合课文理解等方法来理解词义，其他学生可以补充意见。)

（3）文字是有温度的，我们在读文时一只眼睛看文字表面的意思，一只眼睛要看到文字背后的意思。香樟树因生命力顽强而受到作者喜爱。请同学们再从文中找一找，还有哪些句子也让你感受到了香樟树生命的顽强？（生读出其他相关句子）

（4）具有顽强生命力的香樟树让我们不由得心生敬佩，让我们心怀敬佩，用朗读表达出这份顽强。（汇报的小组读、班级其他学生读）

B、理由2：具有独特的气质

（1）树有风度，同学们以前听说过吗？可作者却偏偏说香樟树有“端庄的王者风度”，你从中体会到什么？

（2）一生：我体会到作者把树当作人来写，它具有人一样的非凡气质更突出了作者对它的喜爱。（班级其他同学补充）

（生说出相关词句，如：树干粗壮，历史悠久，饱经风霜；树枝遒劲，树叶繁密，香气淡雅，馈赠人类绿荫、愉悦的心情。）（3）师相机点拨：这是哪里的树哪里的人具有这样的气质？树、人、城市之间有着怎样的联系呢？（树代表着城市文化，象征着人文精神。）

C、理由3：给人无限遐想

（1）在文字的字里行间，香樟树还弥漫着特殊的气息，它还带给我们怎样的感觉？哪个小组继续汇报。

生:若有若无的香气淡淡袭来,会带给人无尽的遐想。

（2）边读边想象是一种很好的朗读方法。让我们一边读书，一边从字里行间中吮吸淡淡的香气，展开无尽的遐想。（指导生有感情读，读的不到位时，可以师示范或生示范。）

（3）文字是有温度的，标点也是有感情的。细心的同学们发现了吗？文章此处用了省略号，这省略号带给你什么样的遐想？假如你就站在香樟树下，此时此刻你还能想到什么，听到什么？

生：听到树叶沙沙的声音，鸟儿落在树上歌唱的声音。想到…….

（4）几个小小的黑点，让我们联想到了悦耳的声音，生动的画面。让我们把听到的、想到的融到朗读中去，有感情的读一读。

3、小结：同学们，香樟树不同于杨树、柳树随处可见，它生活在南方。在作者眼里，它就是家乡的象征，看到香樟树作者就会想到家乡的一草一木、想到家乡的人和事，香樟树让作者情思绵绵，情意悠悠。

【评析：一千个读者有一千个哈姆雷特，学生对一段文字的感悟可以是多元的。对香樟树多角度的理解感悟，使学生走进作者心灵深处，读懂作者，与作者发生心灵的共鸣。】

（二）一个学习小组观点：体会到作者对所有树的喜爱

1、汇报观点：我体会到作者对所有树的喜爱，读出相关句子，（师课件出示课文10——13自然段）

2、读中感悟喜爱的原因：

作者喜欢和赞美的不仅是香樟树，还有垂挂着密密枝条的榕树、玲珑精致的圆冠榆、秀气而坚韧的国槐……让我们同作者一起，和着美妙的音乐，带着对千姿百态的树的赞美和喜爱来读一读这些句段。

3、深化感悟：

（1）入情情境的朗读把我们带进了不同的城市，感受了不同种类的树的风采，你找到作者喜欢不同种类树的原因吗？

生1：看到不同的树就知道自己身在哪所城市，树已经成为了不同城市的标识。

生2：树成为城市的标识，树成为城市文化的形象，树成为人文精神的象征。

（2）不同的树之所以能成为城市的标志，不只在其名称不同、外形特点不一样，更在于树的气质千差万别，反映着那个城市的文化和精神。请同学们试着完成以下练习：

城市的标识

例如：杭州——香樟树——端庄

南京/上海——（）——浪漫

福州/广州——（）——（）

长春——（）——（）

喀什——（）——（）

北京——（）——（）

城市个性城市文化人文精神

保护珍惜

（3）你发现了不同树所代表的城市精神吗？试着说一说。

（4）这就是不同的树在作者心中的形象，每一种树都具有自己独立的气质、性格、风格，所以生长在每个城市的树也就反映着那座城市的精神，代表了城市的文化，成为城市的标识。

（三）一个学习小组观点：体会到作者对树的珍惜

1、汇报观点：我体会到作者对这些树非常珍惜，读出相关句子。（师课件出示课文15自然段）

2、词语虽小，却也饱含感情，在这个排比句中有三个词语耐人寻味：你从“只剩下了树”、“最有耐心与人相伴的鲜活生命”、“唯一不可被替代的印记”这三个词语中体会到作者怎样的感情？

生：感受到了作者对树的赞美、感谢、珍惜。

3、让我们把作者的这份赞美、感谢、珍惜送进文字中，饱含深情的读一读这段话。

4、读写结合：

同学们，走进了作者笔下的树，感受到了树的气质，树的精神，

让我们试着运用排比的方法结合学习感受写一段话。

课件出示写话内容：

树带给我们，带给我们，带给我们，是我们的城市不可替代的标识。

城市中的树木，你，我你。

学生填空并交流。

教师小结：孩子们，你们说的太好了，树给予人类的远比索取的少。我们要珍惜大自然中的一切，哪怕是一抹绿色，用自己的实际行动来保护我们的生存环境。

5、以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。孩子们，让我们一起站立齐读，把作者在文中最后的呼唤作为我们今天的誓言向所有人呼吁吧！

【评析：小组学习方式在课堂上最难把握的是展示环节，多个小组的展示与引导需要教师对教材熟烂于心，对课堂调控自如，能及时利用有效生成资源。】

四、总结全文升华行动

1、作者把树称为“城市的标识”，为什么还要用大量的笔墨描写城市的雷同呢？

生1：内容上对比：城市的雷同与树的个性的异同。

生2：写法上的作用，用了对比、衬托的手法，能更加突出树千姿百态，是城市唯一的标识，表达作者对树的热爱和珍惜。

2、建设宜居城市，已经成为很多城市发展的目标。现在，我们

灵宝也在增创旅游名城，就在前几天，灵宝市教体局也下发了在全市中小学中开展“爱绿、护绿、植绿”活动。孩子们，让我们踊跃参加到这次活动中来，触摸灵宝的历史，张扬家乡的个性，用实际行动美化家乡，亮出我们的城市名片吧！

五、课后作业：（自选一题做）

1、本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。如：婀娜苗条的椰树，玲珑而舒展的树冠……同学们来摘抄自己喜欢的词句。

2、你觉得我们家乡灵宝的标识是什么？请你仿照文章第八自然段的写法，从不同方面写出家乡标识的特点。

附：板书设计：

城市的标识

杭州——香樟树——端庄

南京/上海——（梧桐）——浪漫

福州/广州——（榕树）——（婀娜）

长春——（油松）——（挺拔苍劲）

喀什——（圆冠榆）——（玲珑精致）

北京——（国槐）——（秀气坚韧）

城市个性城市文化人文精神

保护珍惜