部编版一年级下册古对今教学设计教案

《古对今》教学设计

漳州市普通教育教学研究室施婧

【教学内容】人教版一年级下册识字6《古对今》

【教材分析】

《古对今》是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，万物生长的自然规律。

教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。

【教学目标】

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。

3. 正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。

4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

（教学目标制定说明：本课是识字教材，教学目标主要以引导学生运用科学有效的方法认识生字、理解词语，正确规范书写生字为重点，积累并运用识字方法，为今后自主识字打下良好的基础。另外，对韵歌描绘了四季轮回，冬去春来的美景，教师宜通过多种形式引导学生朗读、想象，了解常识，积累语言，感受朗读的乐趣。）

【教学重难点】

重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。

难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头表达。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，学写“古”字

1．出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。

师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！

2.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。

3．教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。

4．齐读课题，理解题意。

“古”就是古时候，“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。

【设计意图】从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，为新课的学习做好铺垫。在揭示课题之后，相机指导生字“古”的书写，分散识字。

二、初读课文，归类识字

1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。

2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。

3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。

4.师生合作读。

5.男女生合作读。

【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。

6.发现字形特点，理解字意。

师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。

⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）

这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）

②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）

③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。

朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。

⑶开火车读词卡，巩固生字。

【设计意图】抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点，引导学生通过借助图片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，能够化抽象的汉字为具体形象的事物，降低识字难度，让学生更容易识记。

三、随文识字，理解词语

（一）再读课文，质疑问难

师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。

（二）适时点拨，解决疑难

第一小节：（预设）

1.理解词意：

①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。

（课件出示“寒”的金文字形）

师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。

②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）

③在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。

出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。

不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。

④让我们把第一小节连起来读一读。

引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）

小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。

第二小节：（预设）

1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）

2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。（出示图片）

3.出示：“和风细雨”

①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？

②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？

春天。春天风轻轻地吹，雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）

③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）

4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）

“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）

讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文将“月”的字形减去一短竖，表示月上黄昏，月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。

5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！

4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）

第三小节：（预设）

1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）

2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？

师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。（贴词）

谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。

3.看动态图片，想象说话：

师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？

生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”

生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”

说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。（贴词）

4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。

5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）

【设计意图】本环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“寒、夕、暮”的字形，理解它们的意思。并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的表象，又有效地训练学生的口语表达能力，可以有效落实第4点教学目标。

四、送字回文，诵读韵文（拍手读）

【设计意图】在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。

五、游戏激趣，巩固识字

组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。）【设计意图】通过游戏形式，调动了学生巩固识字的积极性。

六、观察字形，指导写字

1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）

交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）

2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。

3.学生书写，师巡视指导。

4.展示，评价。

【设计意图】引导学生发现生字结构上和字形上的异同点，结合生字意思熟记字形，有利于提高生字书写的正确率。通过重要笔画的指导，促进学生把生字写得美观匀称，突破写字的难点。

七、布置作业

1.回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，复习这首对韵歌。

2.搜集一首你喜欢的对韵歌，读一读。

【作业设计说明】抓住学生对对子感兴趣的特点，布置学生回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，巩固韵文。布置学生课外搜集一首对韵歌，既能丰富积累，还为下节课的交流做准备。

第二课时

一、游戏激趣，复习导入

1.做“找朋友”游戏（请几名学生上台，把词语卡片分给学生，让学生找到和自己相对的词语，成为好朋友，然后全班一起读一读。）

2.选词填空，拓展运用

朝霞夕阳和风细雨鸟语花香严寒酷暑

①无论（严寒）与（酷暑），爸爸都坚持游泳。

②早上一出门，就看见（朝霞）满天，好美啊！

③（夕阳）西下，我们背着小书包放学回家。

④春天到了，树林里到处（鸟语花香）。

⑤一阵（和风细雨）过后，花儿更红了，草儿更绿了。

【练习设计意图说明】理解和积累词语，最终是为了运用。设计“选词填空”一题，重在考察学生对词语是否理解并能熟练运用，可以起到巩固强化的作用。

3.齐读句子，强化运用。

二、熟读成诵，发现规律

1.师生合作，尝试背诵（师背前半句，生接后半句；然后交换。）

2.同桌合作背。

3.全班拍手齐背。

4.引导发现韵文特点：押韵。

师：为什么这首韵文读起来这么有节奏，这么顺口呢？

【设计意图】背诵韵文是本课的教学目标之一。本设计主要意图有：一是通过组织多样的诵读形式，促进学生在轻松活泼的学习氛围中，不知不觉地背诵韵文，有效落实本课的教学目标。二是引导学生发现韵文押韵的特点，感受韵文语言的和谐优美，促进学生形成良好的语感。

三、课外延伸，丰富积累

1.出示学生找到的对韵歌，由该学生当小老师教大家读一读。

如：晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原。

2.出示一些简单的对子，跟学生玩对对子的游戏。

如：桌子对椅子；花对草；高对低……

3. 发现对子特点：字数相同，可以是相反的词，也可以是同类事物。

【设计意图】通过交流课外的对韵歌、师生对对子等活动，既能丰富积累，还能激发学生学对子、对对子、用对子的兴趣，达到学以致用的目的。

四、引导观察，指导写字

1.指导“凉、细、语”的书写

⑴出示“凉、细、语”三个字，请学生观察结构上的相同点。（左右结构，偏旁都在左边。）

⑵书写这样的字，要注意什么？（左窄右宽）

⑶师边范写边提示，要注意“语”右边横之间的间隔要基本相等。

⑷学生书写，教师巡视指导。

⒉指导“夕”的书写

⑴编字谜：“多”字减一半——夕。

⑵提示书写要领：撇和横撇基本平行，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。

⑶学生书写，教师巡视指导。

⒊展示，评价，修改

⒋给“凉、细、语、夕”四个生字组词开花。

【设计意图】通过对本课结构相同的字进行归类，引导学生巩固左右结构的字的书写要领。抓住“语”和“夕”这两个不容易写好的生字进行重点指导，有效突破写字的难点，完成写好生字的教学目标。

五、课堂小结，布置作业

1.总结：同学们，今天欣赏了四季美景，积累了很多优美的词语，还学到了识字方法。我们生活中处处有识字的地方，希望你们做生活的有心人。好吗？

2.布置作业：背诵《古对今》；用课堂上积累的对子考考爸爸妈妈。

【作业设计说明】本文是一首朗朗上口的对韵歌，在熟练掌握之后，背诵下来可以丰富积累。让学生用学到的对子考考爸爸妈妈，实际上是引导学生将课堂延伸到生活中，激发学生学对子、对对子、用对子的兴趣。

附：（巩固练习）

一、选择加点字的正确读音，画“√”。

严．寒(yán yín)朝．霞(cháo zhāo) 早晨．（chén chéng）

酷．暑(kùɡào)? 杨．树(yánɡyínɡ) 凉．风（lián liáng）

二、看拼音，写汉字。

xī? ?? xì? ?? lǐ

1小的树苗在摇晃，在跳舞。 ? ?? ??

ɡǔ? ?? ?? ?? xiānɡ

2.千年树上的花儿开了，真。

三、选字填空。(填序号)

①园②圆

1.这是一张()桌子。

2.春天，公()里真热闹啊！

3.秋天到了，果（）里的果子挂满枝头。

4.（）（）的太阳很红很好，真好看！

四、根据课文内容填空。

和风对________ 朝霞对鸟语对________

桃对_______ ________对今春暖对

【练习安排意图说明】本课练习是从本课的内容特点出发，以巩固识字写字效果，检查背诵韵文的情况为目的设计的，题型以选择题、填空题为主，依纲据本，尽量减少学生的书写量，不超出学生的能力范围，既能检验知识掌握情况，又能激发学生对练习的兴趣。

板书：

6 古对今

酷暑暑假中暑严寒酷暑和风细雨

清晨早晨晨光

朝阳朝霞朝夕莺歌燕舞鸟语花香