Cultural Differences in Interpreting and Coping Tactics 口译中的文化差异及应对策略

Cultural Differences in Interpreting and Coping Tactics  口译中的文化差异及应对策略
Cultural Differences in Interpreting and Coping Tactics  口译中的文化差异及应对策略

口译中的文化差异及应对策略

摘要:在跨文化商务交际中,东西方民族常常会因为文化积淀、认知方式以及思维方式的不同而遭遇文化冲突。口译人员应自觉培养自身的跨文化意识,减少乃至消除商务谈判中的语用失误,促使跨文化交际的成功。

关键词:口译跨文化差异跨文化意识

Cultural Differences in Interpreting and Coping Tactics

Abstract: In cross-cultural business communication , east and west will often because national culture , cognitive styles and different ways of thinking and incurring the cultural conflict . Interpreter should be careful to develop their cross-cultural awareness , reduce or eliminate business negotiation of the pragmatic failures , make the success of cross-cultural communication .

Key words: Interpretation Cross-cultural differences Cross-cultural awareness

when it comes to interpreters , we can not help thinking it an honored occupation , also , feeling that it is much far away from us . However , today we are learning the interpretation curriculum , which thanks to the good consequence of the transformation of the english lesson . I have not ever thought of that I could speak and listen english freely and fluently one day , but the interpretation curriculum may make it possible . Through the curriculum , I have learned how to make efficiency notes , which is much more different from and difficult than others, that's why we must form the style of notes charactered by ourselves . Being cool just as interpreter is not as easy as it looks like . Interpretation is a language communication behavior , which transforms one language to another , and a basic mode of communication that human beings of different culture and different ethnic are relying on . The job of interpretation is challenging , compared to

written translation , the most outstanding characteristic of interpretation is what you must say after a very short time . Interpreters have no time to think about it repeated deliberately or look up dictionary or reference book while interpreting . Sometimes interpreters may forecast to connected content according to the site condition ,but they ,in most of the time , cannot know the details ,especially in business negotiations . That demands interpreters not only know the language and the knowledge of business and industry , but also need to have a good command of the two kinds of culture and know about what are the differences between cultures on expression . For the time being , cross-cultural communication has become much more common in the globalization . Only knowing more cultural discrepancy , different habits , distinct way of thinking and different concept of diversity nationals , can they improve themselves of business interpretation step by step .

The most difficulty the interpreter may encounter is the culture differences . We take it for granted that we are right if we do just as traditional of our country . For example , we eat with chopsticks while western foreign with spoon . That's the little difference but to the key point . We are familiar with Chinese and english interpretation ,because of the two languages belonging to oriental and westerner culture , the huge difference is apparent . Here , what I want to talk about is cross-cultural conflict caused by the diverse of cultural antecedents , cognitive system and thinking mode ,which are the main content in interpretation .

Since Chinese has a long history ,accumulating plenty of old words , including idioms , proverbs , mottoes , slangs , saying , two-part allegorical sayings and so forth ,which contain abundant cultural connotation with thick national colors . For instance ,during a business activity , the Chinese side said ,'建立一条龙服务中心,为外国投资者提供审批业务', and the interpreter interpreted ,'set up the one-dragon service center to provide a coordinated process service for foreign investors in obtaining approval '. I don't think foreigners will understand . Moreover ,dragon represents auspicious in China while it means evil in western ,if interpreter does not know about it ,misunderstanding will occur .

It is different of people's approaches and angles to sense and know the world around . In

a national or huge social groups ,the differences usually cannot be a barrier , however , when in different national , it can be . Even confronting with the same thing , people may form different words to express and you can not figure it out if you are not one of them . As an example in business negotiation interpretation , Chinese said ,'我们不会给你们打白条子,我们会按时付款的'. If the interpreter interpreters ,'we shall not issue blank paper to you , we will pay you on time '. Meanwhile ,foreigners cannot understand it . In fact , here blank means empty , or more straightforward , similar to IOU . The interpreter might as well interpreter ,' we shall not issue IOUS to you '. Foreigners can catch your main ideas .

The last difference I will mention is the way of thinking , which summarize the objective reality and indirectly reflect using knowledge and experience as media . The way of thinking variety from one to another , determining the diversity of language expression . Therefore , we must adjust the language to others can understand and recept and it appears more fluently and natural . Or listeners may feel harder to understand . For example , there are a lot of special sentences differing from Chinese , which may cause a understanding gap . When 'it' as subject , it can represent time , place , distance , the name of lifeless words and a large passive situation ,all of these caused by national object strictly separate thinking characteristics . Many 'it' as form subject substitute for different forms of real subject and complicated , multi-level master-slave complex sentences are fear connected with the preference analysis thinking while Chinese prefer comprehensive thinking . British and American people used to talk about subjective views first and than object and last others connected , perhaps it is related to linear thinking while Chinese curve type thinking . Also , part or complete inversion can not be separated with reverse thinking .

So it demands highly for interpreters to adapt themselves for better prompted know and communicate each other . Cultivate themselves cross-cultural quality is in a desperate time and armed with cross-cultural awareness . Interpreter should use intercultural knowledge to help business activities .

Where there is a will , there is a way . Though interpretation is a tough occupation , we can do it better if we try our best . To me , I like english very much . I believe I will

continue to learn english and interpretation to enrich my life .

主要参考文献(限4篇以内):

1.梅德明,2008,《中级口译教程》[M]。上海:上海外语教育出版社。

2.邓炎昌、刘润清,《语言与文化》[M]。北京:外国教育与研究出版社。

3.赵军峰、蒋楠,《论口译者的跨文化意识》[J],中国科技翻译。

4.张海涛,《英汉思维差异对翻译的影响》[J],中国翻译。

《生命列车》The Train Of Life

1.不久以前,我读了一本

书。书中把人生比作一次

旅行。

2.人生一世,就好比是一次

搭车旅行,要经历无数次

上车、下车; 时常有事故

发生; 有时是意外惊喜,

有时却是刻骨铭心的悲

伤……

3.降生人世,我们就坐上了

生命列车。我们以为我们

最先见到的那两个人

------我们的父母,会在人

生旅途中一直陪伴着我

们。

4.很遗憾,事实并非如此。

他们会在某个车站下车,

留下我们,孤独无助。他

们的爱、他们的情、他们

不可替代的陪伴,再也无

从寻找。

5.尽管如此,还会有其他人1.Not long ago, I read a book,

in which a man’s life was

compared to a journey.

2.The life of a man is just like a

hitchhiking,during which

many times we go up and

down. Now and then things

will happen accidently, some

of which are to be unexpected

excitement,while some

heart-breaking sorrows.

3.When first embraced the

world,we are already on the

train of life. We take it for

granted that the first two

persons, our parents, whom

we are encountered with, will

accompany us all the way. 4.Sadly,things do not go on as

we thought.Our parents will

get off the train at a certain

station,leaving us, bereft and

helpless.Their love and

emotion to us and their

irreplaceable company can be

found in nowhere.

5.However,there will be

somebody else who will get on

the train. Some of them will

上车。他们当中的一些人

将对我们有着特殊的意

义。

6.他们之中有我们的兄弟

姐妹, 有我们的亲朋好

友。我们还将会体验千古

不朽的爱情故事。

7.坐同一班车的人当中,有

的轻松旅行。

8.有的却带着深深的悲

哀……还有的,在列

车上四处奔忙,随时准备

帮助有需要的人……9.很多人下车后,其他旅客

对他们的回忆历久弥

新……但是,也有一些

人,当他们离开座位时,

却没有人察觉。

10.有时候,对你来说情深义

重的旅伴却坐到了另一

节车厢。你只得远离他,

继续你的旅程。

11.当然,在旅途中,你也可

以摇摇晃晃地穿过自己

的车厢,去别的车厢找

他……

12.可惜,你再也无法坐在他

身旁,因为这个位置已经

让别人给占了…...

13.没关系。旅途充满挑战、

梦想、希望、离别……

就是不能回头。因此,尽

have special meaning to us. 6.Some of them may be our

siblings , relatives and

friends, and we will also

expereince the imperishable

love.

7.Some of our travelling

companions are quite

light-hearted on the way.

8.While some may bear

immense sorrow.Still

some ,back and forth, are

ready to hold out their hands

for others who need help.

9.Some people alight off the

train, yet they are still kept in

the mind of the other

passengers for long;some, to

the opposite, leave their seats

without being noticed.

10.Sometimes, the one,who is

dear to your heart, has

huddled into another

carriage. Nothing but one you

can do is just to keep on

going, far away from him. 11.Of course, during the

journey, you may stagger to

another carriage to look for

him.

12.It’s a pity that you will never

seat yourself beside him

because the seat has been

engaged by others.

13.Never mind. The journey is

full of challenges,dreams,

hopes and departures--- but

only one thing is that you

can’t turn back. So, have a

good journey with heart and

soul.

14.Show your good-will to all the

passengers you are

量使旅途愉快吧!

14.善待旅途上遇见的所有

旅客,找出人们身上的闪

光点。

15.永远记住,在某一段旅程

中,有人会犹豫彷徨,因

为我们自己也会犹豫彷

徨。

16.我们要理解他人,因为我

们需要他人的理解。17.生命之谜就是:我们在什

么地方下车?坐在身旁

的伴侣在什么地方下

车?我们的朋友在什么

地方下车?我们无从知

晓……

18.我时常这样想:到我该下

车的时候,我会留恋吗?

我想我还是会的。和我的

朋友分离,我会痛苦。让

我的孩子孤独地前行,我

会悲伤。我执著地希望

在我们大家都要到达的

那个终点站,我们还会相

聚……

19.我的孩子们上车时没有

什么行李,如果我能在他

们的行囊中留下美好的

回忆,我会感到幸福。

20.我下车后,和我同行

的旅客都还能记得我,想

念我,我将感到快慰。

encountered with, and find

the merits of theirs.

15.Remeber that someone may

oscillate just as we do in the

journey.

16.We should understand others

just as we need others’

understanding.

17.The enigma of life is:Where

shall we get off the train of

life?And how about the

companions beside us?And

our friends?We don’t know.

18.Sometimes I think:When my

time comes to get off the

train,shall I miss it?I think

I will.It is a suffering when I

part with my friends.I will be

sorry for leaving my kids

going alone.I firmly hold that

when we get to the terminal,

we will have another reunion.

19.When my kids get on the

train of life, they have only

little luggage in their

travelling bags. However,if I

can leave the beautiful

memory in them,I will be

happy.

20.After getting off the train of

life, I will be content if my

fellow passengers will

remember me and miss me.

21.To you , the companions on

my train of life.May you have

a good journey!

5.

促进民族团结

《促进民族团结》说课稿 固城中学白建华 尊敬的各位领导、老师: 大家好!我今天说课的内容是《促进民族团结》,我主要从教学内容要求、教法学法、教学程序、板书设计、教学效果预测五个方面来谈谈我对本节课的理解与设计。 一、教学内容要求分析: 1、教材内容的地位和意义 本课是人教版九年级《道德与法治》第四单元《和谐与梦想》第七课“中华一家亲”中的第一框内容。本课体现了新课程标准要求学生懂得以平等的态度与其他民族的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗;知道我国是一个统一的多民族国家,国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展来实现。通过本课学习使学生了解我国民族国情,对学生进行民族团结教育,增强学生维护祖国稳定和民族团结的责任感、使命感和爱国情感,所以,本课在教材中处于十分重要的地位。社会主义各民族之间的团结,是以党的领导和党的团结为核心的,维护民族团结是各民族的共同愿望;让学生了解民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。通过本课学习,使学生明确加强、巩固和维护民族团结的重要性:民族团结不仅关系到全面建成小康社会目标的实现,而且关系到中华民族伟大复兴中国梦的实现。本节课在中考的地位也很重要,每年都会涉及到3分——5分的考试内容。 2.本节课的学习目标:

知识目标是使学生了解我国民族分布的特点、民族政策、处理民族关系的原则、新型的民族关系是什么,让学生明确国家加强和巩固、促进民族地区的所做的努力。能力目标是团结各民族同学,积极宣传党的民族政策、促进民族团结。情感态度价值观目标是认识民族团结的重要性,树立维护民族团结的意识。核心素养目标是通过本节课的学习,使学生更加努力学习,勇于担当社会责任,为维护民族团结、促进民族地区的发展贡献自己的力量。 3、教学重点难点: 重点是处理民族关系的原则;难点是国家为维护和促进民族民族团结采取的措施。 4、学生情况分析 九年级学生在学习上具备了一定的自学能力,能够学习一些基础知识;身体和心理处于由少年期向青年期的转变时期,身心发展较快,成人感进一步增强,他们对我们国家的基本国情有不同程度、不同侧面的了解。但不可否认,这种认识既有生动、具体、真实的一面,也有零碎、片面、感性的一面。因此应结合学生已有的感性认识,引导他们全面地了解我国发展的现状,引导学生正确认识维护民族团结的重要性,学会如何正确处理民族之间的关系,增强建设祖国的责任感和使命感,从而完善学生从自然人成长为社会人的社会化过程。 道德与法治课具有很强的时代性和实践性特点,教法的选择遵循以情动人、以理服人、以物示人的原则,理论联系实际,创设情境,使学生能够在情境中发现问题、分析问题,培养学生关注生活、关注社会的

小学、初中英语词汇表(带读音)

Pep小学、初中英语词汇表(共619个单词) 名词n ,noun[naun] 形容词adj ,adjective['?d?iktiv] 数词num ,numeral['nu:m?r?l, 'nju:-] 代词pron ,pronoun['pr?unaun] 动词v ,verb[v?:b] 副词adv ,adverb['?dv?:b] 冠词art ,article['ɑ:tikl] 介词prep ,preposition[,prep?'zi??n] 连词conj ,conjunction[k?n'd???k??n] 感叹词int ,interjection[,?nt?'d?ek??n] a,[?n,?n]一(在元音字母前代替不定代词a) an, [?n,?n]一(在元音字母前代替不定代词a) about[?'baut](关于,大约), after['ɑ:ft?](之后), afternoon[,ɑ:ft?'nu:n](下午), again[?'ɡen, ?'ɡein]再一次, ago[?'ɡ?u]以前, air[??]空气,空中, v t. & vi. 晾晒, 烘干 all[?:l]全部, along[?'l??]沿着, 向前,往前 am, [?m]是(用于第一人称) and, [?nd, ?nd, ?n]和, 与, 及,然后,接着angry['??ɡri]生气的, 恶劣的, 狂怒的 animal['?nim?l]动物, 兽, 牲畜 answer['ɑ:ns?]回答,答案, ant[?nt]蚂蚁, any['eni]任何的, 一点, 一些 apple, ['?pl]苹果; 苹果树 April['eipr?l]四月, are, [ɑ:]是(用于二三人称的复数) ask[ɑ:sk问要求, 请求,at, August['?:ɡ?st]八月, aunt[ɑ:nt]阿姨,姑母, 姨母; 伯母, 婶母, 舅母auntie aunty['?nti:, 'ɑ:n-](aunt的昵称)伯母;婶母;姑母;姨母;舅母 autumn['?:t?m]秋天,秋季,成熟期, 渐衰期 B Back[b?k](后面), bad[b?d]坏的, bag[b?ɡ]包,书包, ball[b?:l]球, 舞会 banana[b?'nɑ:n?]香蕉, bank[b??k]银行,河岸, basketball['bɑ:skitb?:l]篮球, bathroom['bɑ:θrum]浴室, be, [bi:, bi][be to-v]表示必要、打算、可能性、假设等或用来表示将来安排 bean[bi:n]菜豆,豆 bear[b??]n熊, vt. & vi.1 承担, 负担 beautiful['bju:t?ful]美丽的,很好的 bed[bed]床, 河床,苗圃, 花坛 bee[bi:]蜜蜂, before[bi'f?:]conj以前, prep. (表示位置)在…前面 begin[bi'ɡin]开始, best[best]最好的, between[bi'twi:n]在….之间, big[biɡ]大的, 成功的,重要的, 重大的;bigger较大的;biggest 最大的 bike[baik]自行车, bird[b?:d]鸟, birthday['b?:θdei]生日, black[bl?k]黑色的, blackboard['bl?kb?:d]黑板, blue[blu:]蓝色的, blow[bl?u]吹, boat[b?ut]小船, book[buk]书, 书籍账簿,vt. 1 登记, 记账 borrow['b?r?u]借,借入, boots[bu:ts]靴子, n擦靴人 bowl[b?ul]碗, 钵, 盘 box[b?ks]盒子,箱子, pencil['pens?l]铅笔, 彩色铅笔 pencil box文具盒, boy.[b?i]男孩, 少年 bread[bred]面包, 生计 breakfast['brekf?st]早餐, bright[brait]明亮的,聪明的, 愉快的,鲜艳的 bring[bri?]带来,造成,引起 brother['br?e?]兄弟, bus[b?s]公共汽车,巴士 but[b?t, b?t]但是, prep. 除…以外 buy[bai]买, 交易, 买卖 by[ba?]乘, 在…近旁; 在身边 bye[ba?]int.再见adj. 次要的 C Cake[keik]蛋糕, can[k?n, k?n]v能,会, n罐, 罐头 car[kɑ:]小汽车, 轿车 card[kɑ:d]卡, 纸牌, 扑克牌,办法, 手段, 妙计careful['k??ful]仔细的, 小心的 carry['k?ri]运,搬,提, 挑, 背 cartoon[kɑ:'tu:n]漫画, 动画片 cat[k?t], 猫 chair[t???]椅子, 大学教授职位 cheap[t?i:p]便宜的, 低俗的, 卑鄙的 cheese[t?i:z]奶酪, chess[t?es]国际象棋, chick[t??k]小鸡, 少妇 chicken['t?ikin]鸡肉, child[t?aild]孩子, 儿童,子女 children['t??ldr?n]孩子们, chocolate['t??k?lit]巧克力, city['siti]城市,都市,全城居民 class[klɑ:s]班级, 阶级, 社会阶级 classroom['klɑ:sru:m]教室, clean[kli:n]干净的,打扫, 正派的, 正大光明的clear[kli?]清晰的, 清白的,畅通的 clearly['kl??l?]明朗地,明确地,明亮地 clever['klev?]聪明的, 灵巧的, 精巧的 climb[klaim]爬, 上升, 增长 clock[kl?k]钟, 挂钟;watch [w?t?] 手表,看,观察close[kl?uz]关, 终结, 结束 clothes[kloz, kloez]衣服, coat[k?ut]外套, coffee['k?fi]咖啡, 咖啡豆 coin[k?in]硬币, cold[k?uld]寒冷, heat[hi:t] 高温, 炎热 have a cold感冒, colour['k?l?]颜色, 脸色, 气色,肤色 come[k?m]来, come back回来, come out出来, come to school来到学校, computer[k?m'pju:t?]电脑, 计算机

culturalrelics教学设计教案

Unit Unit 1 Cultural Relics Heading Topic and Content Teaching Goals and Objectives Grade Level: Senior Grade One Time: 45min Description of students: For the students in grade1 in senior high school, their basic knowledge of cultural relics is enough. So the topic of this unit is familiar and easy to them. However, the passage in this unit is about another unfamiliar cultural relic---the Amber Room, so it is a little difficult to them. In addition, this passage is logically organized through three clues. So to the students, this passage is hard to grasp. Topic: Cultural Relics Teaching Content: 1.Key vocabulary: amazing, honey, decorate, select, belong, remove 2.Subject matter: 1.) recall the famous cultural relics around the world 2.) emphasis the importance of protecting of cultural relics 3.) reading comprehension---In Search of The Amber Room 1.Teaching Goals: 1.)Talk about history and background of the cultural relics 2.)Improve the students’ reading ability through the passage 2.Teaching Objectives: 1). Ability objectives Towards the end of this unit, the students should be able to: A. Enable the students to have the ability of talking cultural relics and ways to protect them. B. Learn some detailed information about the Amber Room. C. Train the students ability’ to grasp key information and clues while listening. D. Learn to skim for the main idea of this passage E. Fully understand the passage through the clues. F. Retell the passage in their own words. Teaching Key Points and Difficult Points 2). Emotion objective Make the students realize the importance of protecting the cultural relics and take action to protect them. 1.Key Points: 1).The key words and expressions; 2). Learn some detailed information about the Amber Room; 3). Train the students’abilityspeaking. 4). Improve the students ’ reading ability, including skimming and scanning. 2.Difficult Points: Train the students’ ability to grasp key information while listening. Lesson Step1Lead-in (4 minutes)

最新小学英语单词自然拼读法

一、循序渐进,逐步掌握自然拼读法 对于小学生而言,自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情,而是一个循序渐进,逐渐积累熟练的过程,因此,作为小学英语教师,在引导学生掌握自然拼读法时,一定要由简到繁,由易到难。在自然拼读法的教学中,我一直坚持采用“五阶段分解法”,将自然拼读法的学习分成五个阶段,层层递进。第一阶段:引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系,让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合,比如掌握单辅音(p,d,k…)、辅音字母组合(c h,sh,th…),元音包括短元音(a,e,i…)、长元音(ai,ee,ie…)和其他元音(er,or,oi…)的发音等等;第二阶段:引导学生能够成功拼读元音+辅音(辅音+元音)。如:m-ymy,g-ogo等等;第三阶段:引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog,h-o-thot;第四阶段:引导学生成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater;第五阶段:引导学生听音辨字,即听到单词读音就能拼出该单词。所以说在教学中,教师一定要分清层次,引导学生逐步去学习,一步步的打牢基础。 二、强化练习,熟练运用自然拼读法 学习是一个持续推进,反复强化的过程,最忌三天打鱼、两天晒网。不管哪一门学科,要想掌握相关知识,都必须不断的学习、练习、强化记忆。尤其是关于语言的学习,一定要不断回顾,不断练习。小学自然拼读法的学习,同样如此。在教学中,笔者发现许多教师在教学过程中,只传授给学生最基本的方法,然而却忽视引导学生进行认真的练习,导致学生学过之后,遗忘率很高,影响了教学效果。笔者认为,对于教师而言,一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中,比如,在讲解字母和字母组合的基本音时,如果教师讲过之后,没有督促学生进行练习,加深记忆,学生肯定记不清、记不牢、容易混淆,只有不断加强督促,加强检查,引导学生去记忆,去练习,才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。此外,掌握了基本的字母和字母组合的发音后,教师就应该引导学生进行单词的拼读和拼写练习。在教学过程中,在引导学生掌握字母和字母组合的发音后,我首先会组织学生进行拼读练习,每天都会在黑板上写出很多

部编道德与法治小学五年级上册《中华民族一家亲》说课稿

部编道德与法治小学五年级上册《中华民族一家亲》说课稿 今天我说课的内容是部编道德与法治小学五年级上册第三单元第7课《中华民族一家亲》。本单元的教学要通过感受我们神圣的国土,了解我国民族分布特点及民族关系等问题,培养学生爱国土、爱祖国的情感及民族团结意识,这是本单元的价值取向。为了实现这个目标,下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。 一、说教材。 (一) 教材分析 本课是第三单元“我们的国土我们的家园”的第2课,教材从学生已有生活经验出发,设计了阅读材料谈启示、查找各民族对中华文化贡献的例子、开展少数民族传统节日展示会、班会策划建议等活动园,安排了阅读角和知识链接,通过这些环节引导学生充分了解我国民族分布特点、新型民族关系,使学生懂得各民族共同为中华腾飞做出贡献,培养学生民族团结互助的情感。本课包括“中华民族大家庭”、“各民族谁也离不开谁”和“互相尊重守望相助”三部分内容。分两课时教学。 (二)教学目标 知识与能力 1.了解我国民族的构成和分布特点,感受平等团结互助和谐的民族关系; 2.了解各民族之间的交往交流交融,各民族共同奠定祖国疆域,开发

国土,发展经济,创造中华文化; 3.了解不同民族的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的文化; 4.感受各民族之间相互融合,相互尊重,守望相助,相互尊重彼此的生活习俗。 过程与方法:通过阅读材料谈启示、查找各民族对中华文化贡献的例子、开展少数民族传统节日展示会、班会策划建议和小组合作探究等活动,培养学生实践创新能力、自主学习能力和合作意识。 情感态度与价值观:培养学生民族团结互助意识。 (三)教学重难点 1.教学重点:让学生知道我国是一个统一的多民族国家,了解各民族你中有我,我中有你,谁也离不开谁的格局;懂得各民族互相尊重、守望相助。 2.教学难点:了解不同民族的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的文化。 二、学情分析。 五年级的学生正处于初入高年级的时期,他们经过前四年道德与法治课程的学习,在道德认知和情感上有所发展,已形成了一些初步的民族团结情感,但对我国民族状况及各民族的关系认识不多,因此,教学有一定难度。但学生已具备将外界环境状况与自身生活联系起来思考的能力。根据以上分析,特制订以下教学方法。 三、说教法和学法。

小学四年级上册英语单词发音归类

小学四年级上册英语单 词发音归类 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-

小学四年级上册英语单词发音归类 a-e /e/ cake make face name shake date race game gate hate plate grape wave Dave Jane Jake Kate a // cap map dad hand bag man fat fan hat cat at apple candy Jack i-e/a/ five rice nine kite nice fine like time bike bite side ice white Mike i // pig big six sit milk fish thin picture is it this miss bit rabbit English window sister fifteen o-e// nose Coke home note rose hope Jones bone old toes no o // dog box body mom orange hot not lot lost Tom John u-e /ju:/ use cute excuse UK USA pupil student tube mule u // duck up cup cut but bus us uncle under fun mum study -e /i:/ he she we be -e- /e/ red bed ten pen pencil leg let get desk seven egg elephant friend

小学英语单词辨音

小学英语单词辨音 5个元音字母的发音规则: Aa 开音节[ ei ] 闭音节[ ? ] 在[w]音后发[ ] Ee 开音节[ i: ] 闭音节[ e ] Ii 开音节[ai ] 闭音节[ i ] Oo 开音节[?u] 闭音节[ ] [u:] Uu 开音节[ju:] 闭音节[Λ]若是在j、l、r、s后读[u:] 练习 给出例词,请找出与划线部分相同的例词,并将其标号填入题前括号内。 Aa ()1、cake A:take B:cat ()2、name A:bag B:plane ()3、China A:about B:want ()4、after A:class B:wash ()5、What A:watch B:father ()6、cat A:flag B:baby ()7、late A:game B:any ()8、have A:happy B:past ()9、animal A:apple B:past ()10、make A:plane B:away Ee ()1、me A:these B:bed

()2、he A:Chinese B:egg ()3、she A:best B:we ()4、let A:evening B:red ()5、lesson A:desk B:open ()6、mess A:me B:letter ()7、hen A:letter B:Chinese ()8、vegetable A:hen B:apple ()9、eng A:pen B:me ()10、pen A:he B:egg Ii ()1、ring A:shine B:miss ()2、mistake A:big B:find ()3、milk A:pick B:child ()4、nine A:line B:dish ()5、drive A:live B:bright ()6、pig A:finished B:pilot ()7、bike A:time B:city ()8、swim A:kite B:sit ()9、drink A:fish B:time ()10、find A:high B:chicken Oo ()1、nose A:dog B:boat ()2、those A:go B:not ()3、lose A:stop B:old

最新部编版八年级历史下册 第12课 民族大团结 说课稿

第12课民族大团结说课稿 一、说教材 《民族大团结》一课是第四单元《民族团结与祖国统一》的第一课这节我主要围绕民族区域自治制度的内容和意义,党和政府对少数民族实行共同繁荣发展的民族政策,西部大开发的战略做线索贯穿本课。 二、说目标 在反复阅读教材、认真钻研《历史课程标准》我将教学目标设置如下: 1、知识与能力: 掌握党和政府对少数民族的政策,知道实行民族区域自治的地区;了解党和国家实行各族人民共同繁荣发展的措施及西部大开发战略的影响。 2、过程与方法: 通过欣赏图片及视频,了解各族人民在共产党领导下走上社会主义道路的史实,归纳各民族共同繁荣发展的政策,注重历史学习与现实的密切联系,培养学生用历史的眼光来分析历史与现实问题,设计问题,让学生思考,分组讨论,加强学生之间团结协作的能力和正确评价历史的能力。 3、情感态度和价值观目标: 理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感。通过对孔繁森先进事迹的学习,形成积极进取的人生态度,

逐步确立为祖国的社会主义建设做贡献的人生理想。使学生认识搞好民族团结的重要性,初步树立为维护国家的统一、巩固各族人民大团结做出应有贡献的历史责任感和历史使命感。 重点和难点 1、教学重点: 民族区域自治制度的内容和意义,党和政府对少数民族实行共同繁荣发展的民族政策,西部大开发的战略。 2、教学难点: 民族区域自治制度含义。 三、说教法 采用情境教学法,调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛;多媒体演示法,给学生以直观的历史感受;合作探究法,通过学生分组讨论探究,培养学生的团队合作精神及透过现象看本质的能力。 四、说学法 由于历史课分值较少,课时不多,学生普遍不是太重视历史课的学习,对于近代史的内容了解较少且对自主学习还不大习惯。根据八年级的学生的了解,学生心理素质较好,善于交流,敢于表达,对事物充满了好奇,探究历史真实的欲望强烈。 新的课程标准要求转变学生的学习方式、注重其学习知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史,培养其发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。所以,本课采用的学法有:合作探究法、讨论法、归纳法。

小学英语单词记忆法

小学英语单词记忆法 作者:u899292/用户名:u899292 一、拼音式记忆法 如:数字“十”ten,可以联想成ten的拼音发音。男人们“men”汉语拼音便是men…… 二、谐音记忆法 1.单词读音谐音法 如:apple单词的汉语谐音是“阿婆”画图“一个阿婆手里拿着一个苹果”联想,看到图画联想到apple的读音,汉意。 2.字母音与汉字音相结合谐音记忆法 如颜色单词红色red,记住一句话,阿姨地里的苹果红了……这一句话,不仅让学生加深了三个字母r,e,d的粗读,还记住了这个单词的顺序,同时又记住了这个单词的汉意“红色”,这样一句话,可谓一石三鸟,在实际的教学中收到了良好的效果…… 三、形近串连记忆法 如tea茶叶,eat吃,teacher教师,meat肉,这些单词形近,老师吃茶吃肉,这样一句话,让学生一下子便记住了四个单词。Purple people紫色的人们,monday moon 星期一,月儿升…… 四、字母谐音及外形和故事结合记忆法 单词eleven “十一”很多同学记忆吃力,即便是当时记住了,可是很短时间又忘了,一种方法想忘记都难,三个阿姨(e)走娘家,(她的娘家门牌号是11.)第一个阿姨带去了一把勾子(l这个字母形状像勾),第二个阿姨呢,竟带去了一把剪刀(v像剪刀),第三个阿姨特别有意思,把自己的大门扛了去……想必是娘家的大门坏了…… 五、循环记忆法 这种方法是一个传统的记忆方法,也是来是们使用的做多的方法,人的大脑有一个特点,对某个信息反复刺激才能记住,例如,三年级的学生每天规定记忆的词汇量是五个单词,第二天记忆十个其中包括第一天的五个,第三天背十五个其中包括前两天的,照这样累计,这种方法也许对于孩子来说是枯燥无味的,但每个单词却都对大脑刺激无数次,从而记得比较牢。

高中英语必修二知识讲解 Unit 1 Culturalrelics语言点

Unit 1 Culture relics 单元语言点 目标认知 重点词汇 rare, valuable, survive, doubt, remove, amazing, select, design, remain, worth, fancy 重点短语 belong to, in return, serve as, think highly of, part of, in search of 重点句型 1. could have done 2. Nor do I think... 知识讲解 重点词汇 rare 【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗? 【点拨】rare adj. 稀少的, 罕见的;稀薄的 It is rare to see a man over 160 years old. 很少见到一个人能活到160岁。 The air is rare at high altitudes. 高处空气稀薄。 【拓展】occasional, uncommon, scare, rare均含“稀罕的、很少发生”之意。 occasional 指偶然、间或发生的事,侧重无规律可循。 uncommon指一般不发生或很少发生的事情,故显得独特、异常与例外。 scare指暂时不易发现、不存在或数量不足,供不应求的东西。 rare指难得发生的事或难遇见的人或事,侧重特殊性。 valuable 【原句回放】Does a cultural relic always have to be rare and valuable? 文化遗产总是稀少而贵重的吗? 【点拨】valuable adj. 很有用的,宝贵的;很值钱的,贵重的(=of great value) valuable experience 宝贵的经验 valuable jewelry 贵重的首饰 This is one of the most valuable lessons I learned. 这是我所学到的最宝贵的教训。 Is the watch valuable? 这块表很值钱吗? 【拓展】valueless 无价值的,不值钱的(=of no value) worthless 没有用的,无价值的; priceless 无价的,极重要的,珍贵的 【高清课堂B2U1重点词句】 survive

民族团结说课稿

《加强民族团结,建设美丽喀什》说课稿尊敬的各位评委老师、同学大家好,今天我说课的课题是《加强民族团结,建设美丽喀什》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程四个部分谈一谈我对本课的教学设计。 一、教材分析 (一)、教材内容与地位 首先,从教材的内容与地位来看,本节课选自人教版中国历史八年级下册第四单元第11课,包括民族区域自治的实行和各民族共同发展两个子目。本单元教学内容以民族团结和祖国统一为主,民族关系问题历来是古今中外各国政治中的重要问题,是关系国家安定团结的关键问题之一。《加强民族团结,建设美丽喀什》是本单元的开篇之章,主要介绍新中国成立后的民族政策和各民族地区经济、文化发展情况,在本单元中具有提纲挈领的作用。对于学生更好地认识我国的优秀文化传统,形成对中华民族历史的认同感以及对中国特色社会主义的正确认识具有重大意义。 (二)、教学目标 从新课程理念出发,根据教学大纲以及学生认知水平,我确定了知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观三维教学目标。 知识与能力方面,通过本节课的学习,引导学生了解喀什地区少数民族分布特点、加强民族团结是建设美好喀什的本质。培养学生的观察能力、分析概括能力以及读图识图能力等。 过程与方法方面,通过课前布置学生问爷爷奶奶或父母了解他们

在小时候生活情况,培养学生掌握自主学习的方法。在授课过程中,通过我设置的讲故事、说事实等环节,在激发学生学习兴趣的同时,引导学生掌握讲故事、读图识史以及分析归纳的方法。 在培养学生情感态度价值观方面,通过认识我们生活中的改变,使学生感谢党和祖国对我们新疆及喀什各民族人民的关怀,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感;通过了解喀什的过去和现在,使学生认识到团结对发展的重要性。 (三)、重点与难点 根据课标要求,重点是加强民族团结的意义、人民政府实行各民族发展的政策;难点是了解团结与发展的关系。由于这一知识点涵盖的知识面较广,理论性较强,一年级级学生不好掌握,因而具有较高的难度。 二、学情分析 本课的授课对象是一年级学生,一年级学生大多是七岁的学生,拥有着强烈的好奇心,处于他们对抽象事物不了解,并且没有分析问题的能力。往往注意力不够集中,无法透过现象看到本质,并且对于我国的少数民族的特点以及政策不了解。这就需要教师设置内容丰富有趣的课堂活动来吸引学生学习兴趣,扩充学生的知识面。 三、教法学法 基于以上的教材与学情分析,在本节课的教学过程中我通过讲以前故事教学法进行新课导入,在讲授新课方面,我将采用图示法、兴趣激励法等教学方法。在学法方面则引导学生通过课前预习、收集资

《民族团结一家亲》说课稿

北京师范大学出版社 小学品德与社会五年级下册 《民族团结一家亲》说课稿 平顶山市新华区焦店镇龙门口小学 王继民

《民族团结一家亲》说课稿 一、说教材。 1、教材简析。 我国是一个多民族的国家,因此,民族问题一直是我国的一个重要问题。新中国成立以后,我国政府非常重视民族问题,确立了平等、团结、互助的社会主义民族关系,并采取措施,尽一切努力,促进全国各民族的共同繁荣。本课着重强调各民族互相尊重、平等对待、和睦相处有利于民族团结、和平统一、共同繁荣。让学生初步树立各民族“共融共存”思想,体会中国共产党和社会主义国家对少数民族的关怀。 2、教学目标。 知识与技能:知道我国是一个统一的多民族的国家;各族人民共同创造着中华民族美好的未来。 过程与方法:学会观察社会现象的能力;提高从收集的资料中获取信息的能力;懂得要维护民族团结,就要从自己身边的小事做起。 情感、态度、价值观:初步树立各民族“共融共存”的思想,体会中国共产党和社会主义国家对少数民族的关怀,从而增强维护民族团结的意识。 3、重点、难点。 重点:实现民族团结的方法,民族团结的作用。 难点:实行民族区域自治不是搞民族分裂和独立,而是实现民族团结,共同繁荣的有效途径。使学生懂得在社会主义建设中,各民族共同奋斗,才能实现祖国的繁荣昌盛。

4、教学准备。 教师准备:了解国家的民族政策;收集促进民族团结和民族融合的故事;收集体现各民族特色的歌曲;准备一些少数民族代表的图片和一张大合影照片。 学生准备:分组收集各民族的礼仪、风俗习惯;收集民族团结、祖国繁荣发展的图片。 二、说教法。 建构主义认为,知识是学习者在一定的学习环境下,利用必要的学习资源,通过自己学习建构而获得。因此,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法:利用图片、图表等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,扮演一些角色,培养学生的领悟能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法:针对不易理解的内容,组织学生进行分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 4、比较法:为了加深学生对民族团结所取得成就的理解,我出示民主改革前后的西藏图片,通过比较,让学生感受到国家对少数民族地区发展的重视和改革的成效。 三、说学法。 五年级的学生已经积累了一些社会生活经验,形成了相应的能力、思想,具体表现在:1、学生已经了解到各民族的团结,对民族团结的

小学英语单词(自然拼读整理)

自然拼读词汇 一.a e i o u 的短音 Aa: a n a m a t f a t h a s a nd b a g c a p c a t h a t f a t s a d h a d r a n p a n c a n m a n b a ck th a t th a nk h a ppy st a nd bl a ck p a nda f a mily dr a gon a pple h a ve M a ths a nimal gr a ndma gr a ndpa bl a ckboard ban a na a pple p a rrot a nimal c a rry r a ng st a nd m a tter c a tch Ee: leg g e t b e d y e s r e d t e n h e lp h e llo d e sk s e ven el e ven tw e lve p e n p e ncil e lephant t e nnis pr e sent dr e ss w e st Ii: i s i t i n h i s s i x b i t c i ty th i s b i g sh i p th i n sk i p f i sh m i lk s i n g g i ve w i ndy an i mal sw i m d i nner w i nter an i mal b i scuit c h i ldren

chopst i cks d i ff i cult dr i nk dumpl i ng f i fteen f i fty h i ll k i d l i sten l i ttle l i ve p i cture P i nk s i xteen s i xty sw i m v i sit w i n w i nner s i t g i ve w i nd w i th sk i p m i ss ch i ck f i n i sh f i nger fam i ly s i ster pol i cemen Oo: o x o n o f n o t d o g o n h o t g o t b o x d o ll d o ctor b o dy s o ng p o p pr o ject st o p o range cl o ck fr o g fr o m l o st s o rry b o x h o t l o st dr o p cr o ss b o ttle c o ffee sh o pping Uu: u p b u s m u m b u mp l u nch s u mmer s u nny u nder r u n r u nning l u ck d u mpling h u ndred h u ngry j u mp j u mping m u ch m u m j u st h u rry

高中英语新人教版必修二《Unit1Culturalrelics》全单元教案

The First Period (Warming up, one class) (By PowerPoint) Teaching Aims: 1. To learn the knowledge of the cultural relics. 2. Discuss how to protect our cultural relics. Teaching Design Step One: Presentation (By showing them some photos of some famous cultural relics.) Hello, everybody, let’s look at the screen. I’ll present your some pictures. They are all very famous places in China or in the world. Please think these over: A.Can you name them out? B.Who have the right to own and confirm them? (The shown pictures:①The Great Wall, ②The Imperial Palace of the Ming and Qing Dynasties in Beijing and Shenyang; ③The Mausoleum of the First Qin Empeor and the Terracotta Warriors) Let the students name out the famous places in the pictures, and tell them they are cultural relic s. And explain what cultural relics are. A. a cultural relic is sth that survive d for a long time B. a cultural relic may be a part of old thing has remain ed when the rest of it had been destroyed C.or a cultural relic is something rather rare (while showing these photos, teach the new words in red: cultural relics, survive, remain, rare) 1. Get the students understand the identity of the cultural relics. 2. Let the students try to know that they are at least two sites of cultural relics, the natural site; and the cultural site. ( By showing the pictures of some natural sites relics. Eg: Mount Huashan, The JiuZhaiGou Valley, River Li ) Step Two: Drills Let the students make some more examples of cultural relics, including the ones inside our country or in other countries, especially the ones in our location. Here are some possible answers from the students: (The Neiguan Cave(内莞岩); The Xinfengjiang River(新丰江); Heyuan Dinosaur Park(河源恐龙公园); Yuanmingyuan(圆明园), etc.) (The Sydney Opera; The white House; The Big Ben; The Amber Room, etc.) Step Three: Discussing 1 As we all know that cultural relics are rather valuable, rare, and sometimes, it is in very high price. 1.Then can you tell the value of the cultural relic?(Have the students discussed for some time in teams, then get their answers by expressing in class.) (There will be a lot of possible answers. Eg: From the cultural relics we can know what people did

小学三年级英语划线单词发音读音不同练习题

( )1. A. gave B. giraffe C. garden ( )2. A. great B. rage C. large ( )3. A. guitar B. grapes C. page ( )4. A. tiger B. orange C. green ( )5. A. circus B. circle C. cent ( )6. A. cane B. cite C. camera ( )7. A. snake B. crab C. plate ( )8. A. beans B. head C. these ( )9. A. cage B. gray C. black ( )10. A. radio B. thirteen C. video ( )11. A. smile B. listen C. hire ( )12. A. boat B. sock C. loaf ( )13. A. crocodile B. yogurt C. goat ( )14. A. butter B. ruler C. puppet ( )15. A. rage B. giraffe C. guitar ( )16. A. circle B. cane C. cite ( )17. A. candy B. catch C. circus D. corn ( )18. A. page B. orange C. bag D. gate ( )19. A. girl B. good C. giraffe D. cabbage ( )20. A. crocodile B. goat C. yogurt ave B. plate C. crab ( )21. A. g ( )22. A. cane B. cite C. climb ( )23 A. hire B. listen C. smile ( )24. A. ruler B. butter C. puppet ( )25. A. Ann B. cat C. potato D. carrot ( )26. A. three B. these C. key D. pencil ( )27. A. listen B. crocodile C. fifteen D. litter ( )28. A. snake B. sorry C. zoo D. salad ( )29. A. fish B. five C. fifeen D. gift ( )30. A. jump B. lulu C. run D. butterfly ( )31. A. blue B. flute C. sun D. Sue ( )32. A. these B. bean C. insect D. tea ( )33. A. potato B. tomato C. bag ( )34. A. egg B. see C. fourteen ( )35. A. nut B. flute C. jump

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