[高三语文]高分作文的结构模式——谈高考作文结构训练

高分作文的结构模式——谈高考作文结构训练

骨之所存，血肉所附

人们为什么乐于寻幽探胜？原因就在于沿着一条溪水或一条曲径能够领略赏心悦目的风光。同样，写文章如果巧设布局结构，也能让读者循着段落的“石级”，沉醉于“沿途”“鸟语花香”的欢悦，惊喜于“柳暗花明”的发现，领悟于“君临天下”的博大。这是考场作文得高分的一条规律。

文章结构是指对材料的组织和安排的构造，它是思路的外在形式。如果把一篇文章比作一个人，那么结构是骨骼，材料和语言是血肉；无骨骼，血肉焉存？高考作文对结构的要求是：一要“结构完整”，不能“残缺破碎”；二要“层次分明”，不能思路模糊、段落安排颠三倒四。那么，掌握佳作结构的基本模式，在考场上根据凸现主题的需要，恰当选择运用，就为作文得高分夯实了基础。

佳作模式，思路飞扬

仔细研读高考优秀作文，它们除掉首尾呼应、伏笔照应.、承上启下等结构完整、流畅、清晰的特点外，还存在着结构规范的模式特点，其结构模式如下：

1、分总式结构

如江苏佳作《那山、那水、那人》，作者先写江南的水，孕育了南方人的灵动；再写北方的山，赋予北方人的沉稳；最后总结一方山水养一方人。文章用分总式结构，条理清楚，构思巧妙。分总式结构的变式是“总分总”式，就是在文章的开头先总写一笔，与结尾的总结部分构成照应；中间分写部分有时采用小标题的方法。这样文脉更清晰，韵味更典雅。江西佳作《斯人善减肥》，先总写“捧一曲流觞月，思一腔今古情”；再分列三个小标题：“苏武凭‘坚’减肥”；“李白凭‘傲’减肥”，“丛飞以‘爱’减肥”；最后总结“以坚、以傲、以爱为心灵减肥，似雨燕御风而行，不亦快哉！”

2、层进式结构

这种结构是按“是什么？为什么？怎么办？”方式层层深入，步步发展。由“释义”——“原因”——“措施”，一环紧扣一环，揭示问题的实质和事物发展的规律，给人以深刻的启迪。比如广东佳作《实现心中的理想》，先说天使是什么，是理想；再阐述为什么要雕琢心中的天使，因她是指路明灯，是方向的指针，是心灵的清泉；最后重点阐述怎样雕琢心中的天使，要以坚强的毅力、强大的意志和无畏的勇气来雕琢。层进式结构还可表现为对一类事物作逐层递进式的深层探究，如北京佳作《北京的符号——老舍与北京》，文章开头将老舍笔下的人物祥子、王顺发、沙子龙等人物风貌集中展示，顺势提出“老舍先生的作品，就是老北京的符号”的观点。至此，文章已经立意高远，主题突出，但作者没有就此搁笔，而又从“历史与现实”的角度进一步推进，突出“老舍先生在新时代北京的舞台上，努力创造着新北京的语言和形象，创造着新北京的符号”。

3、对照式结构

请看福建佳作《戈多来了》。文章以寓言故事作为表情达意的载体，描述了三个内涵丰富的细节。第一个是戈多来时“人群沸腾了”，人们从戈多那里得到了财富、美色和权力；第二个是戈多走后，“人群又一次沸腾了”，索要的物件消失了，人们不得不辛勤劳作；第三个是戈多再次回到人们的身边，但人们的反应却是“淡淡的”，已无往日的兴奋和期盼。这里对此手法的运用，使文章的层次清楚、结构完整，又强调突出了“为目标而努力奋斗”

的主题。福建另一篇佳作《拒绝空白》也是对照式结构的典范。作者高度褒扬孔子、孟子、屈平、杜子美、范仲淹、林则徐等先贤“达则兼济天下”的思想境界，又极度贬抑“逃避社会”的庄子、陶潜等“穷则独善其身”的消极态度，以对比手法有力论证了“我拒绝空白”的观点，阐明了奋发向上、刚建有为的人生态度和价值取向。

4、破立式结构

这种结构是通过批倒错误论点来树立正确论点。可以先破后立，也可以先立后破，或者边破边立，破中有立。山东佳作《相信自己，也要相信别人》一文，采取边破边立，立中有破的结构，开篇列举三种人对“相信自己与听取别人的意见”的看法：“庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。”作者取舍其中，鲜明地提出自己的观点，随后辩证地分析：当自己清醒的时候，走自己的路，让别人去说吧；当自我局限、鼠目寸光时，要相信别人的客观的评价。有理有据，立破结合，充满睿智，令人信服。再看河南佳作《两封信》，“蓝天百声哭”向“沧海一声笑”写信倾诉苦闷伤感：“我”勤奋绘画，执著音乐，却得到刺痛心脏、令我绝望的评语。“我”的拼搏有错吗？“沧海一声笑”在回信中用“不是所有的鸟儿都能歌唱”等比喻论证批驳了来信的错

误观点“努力了就该成功”，从而树立了“找准自己的位置，发挥优势，才能成功”的正确观点。破立式结构，针对性强，爱憎分明，能帮助读者分清是非，解决现实中的问题。

5、截面式结构

广东佳作《璞玉浑金》选取了“我”的四个心理意识的截面，来表现“雕刻心中的天使”的话题，颇有西方现代派文学的味道。截面一，是在操场边昂首远望引起的自责心理；截面二，是由倒计时牌子想到自己对爷爷的承诺和红灯高挂的成绩；截面三，是由教室煞白的灯光引起的自己是“金”是“沙”的疑惑；截面四，是墨蓝的校园引起对人脆弱本性的思考；最后水到渠成的归结为把璞玉浑金锤打成型、雕琢成天使的主旨。再请看《爱心永驻（三幕剧）》这篇佳作。第一幕剧情，当炸弹呼啸着从天而降时，小吴扑向排长，用身体掩护他。意外的是小吴原先趴的地点被炸了个大坑，而他和排长安然无恙。第二幕剧情，一个盲人提着灯笼走夜路，别人不解问他，盲人说，我提着灯笼，别人能看清路面，也不至于撞到我。第三幕剧情，小汤姆死前把器官捐给别人，救了别人的同时，也让自己的生命在人间延续。这种结构方式，作者用跳跃的思维方式，截取生活中的几个横截面，来表现主旨。本文没有完整的故事，连贯的情节，但让人感觉到助人也是在助己，爱的奉献看似出人意料，却又那么合情合理的主题。

6、串珠式结构

串珠式结构的优点是选材的范围广阔，可以上下几千年，纵横几万里，充分展示自己的才气和胸襟。

请看下面这篇文章：

危险是什么

——访大千世界

雪花说：危险是橘黄太阳升起的一刻，他的火热让我身心融化，从此，我便不再是我了。

小溪说：危险是我迷了路，不小心流入了苦涩的死海，我的自由也就不复存在。

腊梅说：危险是春光乍泄的时候，冰雪消融，那些千姿百态的“娇娘”也该出闺了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。

柳树说：危险是稻谷成熟的季节，他们用金黄加冕，我却用它来表明颓败。

田鼠说：危险是猫头鹰，瞧，他正睁一眼闭一眼‘瞄准’我呢。

猎豹说：危险是偷猎者的猎枪，他们用小心的欢呼声宣告我生命的消亡。

小喜鹊说：危险是杜鹃的到来，她总是将孩子留下，而她的孩子，又总是将我们挤出温暖的家园。

乌鸦说：危险是树旁的人家，他们老是不明事理，总以为我的叫声给他们带去了灾难，每都将我赶走。这是哪门子的事呢？

嫦娥说：危险是那两颗仙丹，我本以为长生不老是人生最大追求，哪知……唉，如今只有“独寒”了。

小王子说：危险是我娇弱美丽的玫瑰，她是世界上独一无二的花，可是，她总是把刺高高扬起。

统治者说：危险是人民的思想，那是比剑更怕的东西，防民之口胜于防川。

忧愁者说：危险是头上的一方天，谁知道它什么时候塌下来，哦，我到底应该躲在哪儿呢？

病重者说：危险是满脸严肃的医生走进病房，手里还拿着一张纸。天知道那是病危通知书还是催款单啊。

饥饿者说：危险是走一天都找不到人家，没有要饭的地方，我只好等死了。

教育家说：危险是现在的孩子享乐太重，不懂吃苦。

我说：危险是我不懂什么是危险。

本文围绕“危险”这一话题反复抒写，角度不同认识各异。这种以话题为线索串珠式结构贵在对话题的合理分解，然后从分解出的多个角度或层面分别进行描述和评价。

7、对话式结构

如同中央电视台的“实话实说”、“新闻调查”、“大专辩论会”等节目，它们都采用对话的形式对群众极为关心的问题表达了各自的看法。作文采用对话的形式，可以是现实生活中人与人的对话，可以是幻想中今人与古人的对话，可以是与未来世界中人的对话，甚至可以让古今中外的历史人物或文学形象进行对话，还可以是虚拟状态下物与物的对话。在结构安排上常采用辩论式、采访式和座谈式三种形式。、

请看下面河北一篇佳作：

“百家讲坛”论学习

高三(6)班的教室热热闹闹，人声鼎沸，整个校园都在共振，怎么回事呢?原来呀，读了乌鸦学习老鹰抓小羊的故事后，他们组织讨论呢，我不说了，他们开始活动了！

孔老师：“同学们，乌鸦学习老鹰抓小羊的故事虽然只是一个寓言，可是在我们的生活中有没有此类的现象呢?我们能得到什么启示呢?今天我们就以此作为话题，也来个‘百家讲坛’，同学们畅所欲言啊!”

“好!”看来同学们已等不及了，个个摩拳擦掌，子路已把袖子撸了起来，看样子是想大显身手喽!

孔老师：“好!那下面开始今天的话题，希望同学们踊跃发言。”

话音未落，子路同学忽地站了起来，打响了第一枪。

子路：我认为，学习别人一定要认清自己的条件。老鹰抓小羊，那动作是潇洒，那姿态是漂亮，关键是老鹰拥有强健的翅膀和锐利的爪子，一句话，条件具备，有能力。可你

乌鸦就太不了解自己的情况啦，你有锐利的爪子吗?你有强健的翅膀吗?你多大?羊多大?一句话，不量力而行就会吃亏的！

子路同学的话像连珠炮似的蹦跳出来，引来雷鸣般的掌声，掌声刚落，公西华同学就站了起来。

公西华：乌鸦的错误在于全盘吸取老鹰的经验，照搬照抄是要吃亏的。老鹰的经验乌鸦是可以学习的，但要根据自己的情况，选择适合自己的部分学习。比如说，学习老鹰的飞行姿势，那样可以使自己飞得更高，飞得更远，也能更适应环境变化嘛！

呵!不愧为学习委员，环境问题也让他联系上啦，看来，这个问题还蛮是问题的，同学们都议论开了。

冉有：对对，是需要，我还想到了世界上的政治形势。(啊!眼镜掉了!)乌鸦的问题实际上也是一个给自己准确定位的问题。我看陈水扁、布什就不懂得这个道理，老是看不清自己的位置，总觉得老子天下第一……总之，弄清自己的能力是十万分十二万分的重要，好，完了。

完了?男孩就是粗心，原因还没说出就完了，看来还是让我们的巾帼英雄们说说吧。

这时，有“小别牛”之称的林黛玉站了出来。

林黛玉：乌鸦虽然有些自不量力，可是他的学习精神实在可嘉，你们没见它那个刻苦劲儿，和香菱学诗没有二样，啧啧，我们如果有它那种不怕苦、不怕累的学习精神，还有什么事做不好呢？

底下有说有理的，有说片面的，还有几个凝眉思索的，这时，李煜同学站出来了。

李煜：本人无德无才，但今日诗兴大发，赋《虞美人》一首请大家听听：“你争我辩几时了／故事知多少／学习他人要思考／照搬照抄怎能学习好／拼搏精神应犹在／只是

方法改／量力而行永不休／恰似滚滚长江万古流。”一词读罢，叫好声不断。

孔老师：我们的讨论就要结束了，我知道许多同学的话都是真心话，学习的途径和方法，我们的同学已经说得很明白了，李煜同学的词更是意味深长，很值得我们一思啊!好啦，今天的讨论就结束啦。

同学们带着意犹未尽的样子，但每个人都说学到了很多，这一个多小时，值！

8、升华式结构

请看安徽一篇佳作：

黄山松，我读懂了你！

你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？

云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电远避它方……

一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来了。

读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗？

安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！

这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。

一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。

“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗？

众人皆知大禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀！“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限的向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋不也跨越时空感动今人吗？

文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧的结晶啊！千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。

黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂

析：升华式结构运用象征手法由两大部分组成，先是描写象征物的外在特征和内在特征。再抒写由此引起的感悟，升华到一种思想意识或精神境界，即托物言志。上面这篇文章先是实写黄山松的雄姿和气魄，构筑黄山松与“徽魂”的相似点，最后升华到安徽文化、安徽人民精神的讴歌和赞美。它美在化抽象为具体，美在把话题的灵魂寓于形象之中，使“物”自然巧妙地升华到“志”上。

9、时序式结构

这种结构，是按时间先后顺序选取材料、安排材料，所以文脉贯通，层次清楚。为避免记“流水帐”，必须选取生动而典型的事例或蕴含丰富的意境来表现主旨。上海一考生写《我想握住你的手》，按春夏秋冬时序结构成篇。文章以诗的意境，描绘了四幅含义深邃的图景：“雪水里孕育的春天，清新地露出笑脸”，“春天，我想握住你的手”。“夏天在汗水里，热情在灵魂里”，“夏天，我想握住你的手”。“金色的秋天留给我金色的收获，感伤的秋天留下一个感伤的梦”，“秋天，我想握住你的手”。“冬天是一个智者，白色是纯洁的世界”，“冬天，我想握住你的手”。再如天津一考生写的《愿景——我的长城，我的梦》一文，作者紧紧地围绕着“长城之梦”，缀起四幅画面，讲述四个不同历史时期的故事。按时间顺序，第一部分写“梦开始的地方”：秦皇为圆万世的愿景，连六国长城，却二世而亡，此是惆怅之梦；第二部分写“梦如风的行进”：唐朝兵强马壮，不需修长城，此是悠闲之梦；第三部分写“梦惊醒的时候”：明长城阻不住满清铁蹄，康熙帝修“众志”之城，此是明智之梦；第四部分写“梦，逝去已久”：今朝长城成为中华民族脊梁的象征，它承载新的愿景，此是腾飞之梦。

10、事序式结构

这种结构是按照事物发展的轨迹，即发生——发展——高潮——结局来安排行文思路的。如江苏佳作《下辈子还做您的女儿》的思路是，“我”想吃西瓜（发生）——“我”吃西瓜（发展）——“我”看到母亲啃西瓜皮（高潮）——“下辈子还做您的女儿”（结局）。为使情节曲折生动、人物形象鲜明，事序结构还需运用多种艺术手法，如辅垫、渲染、烘托，各种描写方法和各种表达方式。上文中作者为了刻画母亲的勤劳、善良、俭朴、慈爱的形象，运用补叙介绍父亲早逝后母亲种二亩薄田扶养我的艰辛，“我”最后一次模拟考砸后，母亲

“轻轻搂起我”抚慰等事情来烘托；又用记叙、议论、抒情、描写相结合的手法，来表达我的悔恨、感激、奋发之情。读来催人泪下。

为避免人物的平庸和情感的苍白，事序结构的思路发展方向应指向揭示人物的心灵，这就需要写好行为的动机（起因）和行为本身的性质（用形象化的细节表现）。上文母亲从给“我”生命，牵我蹒跚学步、到以单薄的身体种薄田和最后“吃西瓜皮”，其行为动机和本身都是“损己为人”，因此是高尚的、感人的。再如，陕西佳作《当他逝去的时候》，作者在“饯别”、“上路”、“献图”、“身亡”的情节中，通过动作、语言、心理、肖像等多种描写方法，表现了荆轲刺秦王的行为动机和本身是为了自己的国家燕国，而不是为了实现权欲。所以一个可歌可泣的勇于挑战强者的爱国者形象栩栩如生。

丘壑在胸，波澜不惊

上面十种佳作结构模式，可以独立构造成篇，也可以套用，如“总分总”兼“层进”结构。要解决作文布局结构问题，就要努力做到以下三点：（一）平时要认真阅读佳作，仔细琢磨，记下模式；然后从对它的模仿入手，实现对它的超越，达到“心中有模式，下笔无模式”的出神入化的境界。（二）养成列提纲的习惯。写作文前“要整体构思，列纲定局”，写个简单的写作提纲，哪怕寥寥几笔，也可使心中有数，写作时不会出现章法混乱的现象。（三）高考前，准备好几种擅长的结构模式，以便在紧张的考场上能快速结构文章，顺畅表述。写作能力强的同学可以省出时间，在立意、选材、表达上追求锦上添花；写作基础较弱的同学，因为有了熟悉的佳作结构，可以避免思路闭塞的危机，以至文章出现亮点。

附：[原题回放]

阅读下列文字，按要求作文。（70分）

创新思维课上，同学们讨论热烈，发言踊跃，其中最能引起师生关注的话题有：

⑴诸葛亮草船借箭不足十万支

⑵戈多今天已经来了

⑶留一点空白

这三个话题引发你怎样的想象、感悟与思考？请选择其中一个话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在该话题范围之内。

［解析］在三个供选话题中，第一个话题“葛亮草船借箭不足十万支”与第二个话题“戈多今天已经来了”都有一定的审题难度。因为，在大家耳熟能详的“草船借箭”故事中，诸葛亮的确是借了“十万余支”的；当突然面对考题中的“不足十万支”时，考生一时间无法揣摩命题者的命题意图。至于第二个话题，作为西文现代文学荒诞派戏剧的一个并没有在作品中出现的人物形象，“戈多”本身就是一个多义的或者说不确定的意象；就连作家贝克特本人在回答记者“戈多是什么”的提问时也说，“戈多”是什么他自己也不知道。在“戈多”是什么都纠缠不清的情况下，以“戈多今天已经来了”为话题作文，考生们很难有什么作为。于是，绝大多数考生选择了“留一点空白”。较前两个话题来说，“留一点空白”无论从形式上（动宾短语）还是从内容上（意思明确）都容易被考生认同，不少考生都读到过类似的文章甚至训练过类似的作文。所以，这应当算一道陈题。

有一部荒诞派戏剧叫《等待戈多》，说是有两个流浪汉在房间里等一位叫戈多的神秘人士的到来。此人不断送来各种信息，表示马上就到，但是从来没有出现过。期间，他们遇到了幸运儿和波卓，讨论了各自的命运和不幸的经历。他们因为自卑还想上吊，但还是等了下去。

在等待中他们发现了自身以前一些没有被自己认识的东西，感到他们的存在有某种意义。正是因为他们对这种意义抱有希望，他们才获得了某种形式的尊严，这种尊严使他们能在等待中升华自己。直到最后，戈多也没来。作文题《戈多来了》，要说的是我们在等待的过程中发现、认识、感悟了许多原来我们自己并不了解的东西（精神和物质上的都有）。这个等待的过程使我们的认识有了升华。当戈多来了——实际是你所期盼的一种结果——已经不重要了，重要的是你在等待过程中的那些收获。我们现在常说的一句话是“重在参与”，强调的都是在过程中的收获。这个作文题其实是要求考生写在结果没有之前，在参与的过程中的收获是什么。可以说它是绕了一个圈子，再回到“结果并不重要，重要的是参与的过程”这个主题。如果光围绕着“结果出现”打转转，思路不开阔，可能很难自圆其说。

［满分作文］

戈多来了

朦胧中，当那两个浪人睁开熟睡的双眼，一个身背口袋的人站在他们面前。

“戈多?”

“对，我来了。”

刹时间，浪人兴奋了起来，“戈多来了!戈多来了!”这一消息像闪电一样，在一会儿时里间里传遍了方圆数十里。

人们争相赶来，为的是得到戈多口袋中的东西。

“戈多，能告诉我你的大口袋中装的是什么吗?”

“当然。这里有你们所想要的一切。”

“那能给我一块金币吗?我做梦都想有一块。”

于是，戈多给了他一块金币。

人群沸腾了。

“戈多，我想要一幢大房子。”

“戈多，我想要一群牛。”

“戈多，我想拥有一座磨坊。”

人们纷纷从戈多那里得到了想要的东西，有财富，有美色，也有权力。

渐渐地，习惯了向戈多索取的人们不再勤劳工作，不再拥有理想。他们整天好吃懒做，只会伸手向戈多拿他想要的。

但是有一天，戈多不见了，人们只找到一张字条：我要到一个地方躲起来，只有最努力的人才找得到我。同戈多一同消失的，是那些曾从他口袋中拿出的物件。

人群又一次沸腾了。

失去索要而来的东西，人们开始反思。如果没有戈多，自己能拥有这一切吗?

于是，曾经拥有一座磨坊的人开始亲手烘制建坊所需的砖块：曾经拥有一群牛的人开始饲养第一只牛犊；曾经拥有一幢大房子的人开始建造地基……人们又回到从前那种自力更生、努力奋斗的模样。人们心中已经有了自己的目标，已经为此而辛勤劳作。

不久之后，一座更大的磨坊耸立在河边；漫山遍野的牛群显示出牧牛人的辛劳；豪华气派的房子也让外来者惊叹不已。……

学会自我追寻目标的人们又见到了戈多。

“戈多，你回来了。”

淡淡的一句，已无往日的兴奋和期盼。

戈多看见了磨坊、牛群、房屋，他笑了。

世人终于不需要依赖戈多了。

其实，戈多在每个人的心中，只要我们能够为自己的目标而奋斗，那么，终有一天你可以拥有你想从戈多那儿得到的一切。

［点评］这真是一则简洁的寓言！既有诗歌复沓的回环美，又有微型小说隽永的回味。“戈多”来了——“戈多”不见了——“戈多”又来了。人们从依赖索取到自力更生，转变了生活态度，对“戈多”（实际是对自己）也端正了认识。由于前文铺垫充分；所以，篇末点题才不显得突兀、生硬。

作者巧妙地以浪人的际遇来讲述故事，以“戈多来了——戈多不见了——戈多又来了”的线索来串缀故事，以对话描写来推动情节发展，将故事演绎得一波三折，精彩纷呈。故事并不复杂，但寓意却很深刻。戈多来了，“浪人兴奋”，“消息像闪电一样，在一会儿时间里传遍了方圆数十里”，“人们争相赶来”，来干什么呢?“为的是得到戈多口袋中的东西”。戈多满足了人们的要求，于是“人群沸腾了”。但是，因为人们的贪婪，受到了戈多的惩罚，戈多走了。人们从他“口袋中拿出的物件”也“消失”了。人们开始反思，并从他留下的一张字条中得到教训：“只有最努力的人才找得到”自己需要的东西。于是“人们又回到从前那种自力更生、努力奋斗的模样”，并“为此而辛勤劳作”。这时，戈多又来了，“学会自我追寻目标的人们又见到了戈多”。文章揭示主旨，豹尾重槌，深情地指出“其实，戈多在每个人的心中，只要我们能够为自己的目标而奋斗，那么，终有一天你可以拥有你想从戈多那儿得到的一切。”真是意味深长，振聋发聩啊!

我想握

住你的手

上海

满分作文

春天，我想握住你的手！

冬天最后一抹雪还在山头，你就在融化的雪水里开始发芽，不顾雪水残存的那一丝冰凉，不惧夜晚里寒风的怒吼。山头的雪走了，寒风失去了伙伴，也回到西伯利亚的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新的露出你的笑脸，化作柳叶，吐出一丝丝绿；化作春风，吹醒一颗颗心；化作一缕缕阳光，催开热烈的花朵。桃红柳绿是春天，万紫千红是春天。孩子们在春天歌唱未来，农夫们在春天播种希望。

春天，我想握住你的手，向你倾诉生活的向往，握住你的手就像握住绿色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在爱里。

春天，你奔向前方的脚步匆匆，风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上你的笑容。

夏天，我想握住你的手！

春天留下绿色的种子，夏天用温暖的怀抱滋养着一棵棵柳树、一团团花朵、一池池春水。柳树的绿荫越来越浓了，给人以凉爽；花朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个青果挂满树间；河里的鱼也大了，迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。

太阳是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，点燃一切的热情。学生辛勤的念着书，农夫在地里耕耘，工人在工厂凑响劳动交响曲。夏天实在太累了，倾盆的暴雨就是她流下的汗水。

夏天，我想握住你的手，祈求你给我永远的热情。夏天挥挥衣袖，夏天在汗水里，热情在灵魂里。

秋天，我想握住你的手！

秋天不知道躲在哪颗树后，默默的看着夏天的离去。桃红了，梨黄了，葡萄在夜里香了，玉米撑开了玉米壳，稻子压弯了腰，秋天换上演出服来到了台前。秋风吹过，农夫收割庄稼，鸟儿换上厚厚的羽毛，骄傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感伤的泪，秋霜是秋天别离的序曲。

秋天，我想握住你的手，金色的秋天留给我金色的收获，感伤的秋天留下一个感伤的梦。秋天在梦里。

冬天，我想握住你的手！

白雪象预言者，一切又将重新开始，让我们把世界重新变成一张白纸吧。冬天在天空里抖抖身手，一片片雪花落下，树白了，山峰白了，田野白了，村庄也白了。白皑皑的世界只有北风坚持在巡逻。

冬天，我想握住你的手，不要让寒冬消逝了人们的梦。冬天是一个智者，白色是纯洁的世界，严寒只留在冷冻的心里。

四季，我想握住你的手，有春天、夏天、秋天和冬天。四季回答，有爱的季节是春天，有汗水的季节是夏天，有梦想的季节是秋天，有希望就永远没有冬天。

下辈子还做您的女儿

江苏满分作文

18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。

在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长……

感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜……”我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？

可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你加些菜，快吃吧。”

我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。

我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。

妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟考试，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。

和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的……” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多……

今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！

点评：

“情者文之经”。要写出好文章，必须具有良好的情志。本文用饱蘸深情的笔墨，写自己“凤头”人生备受母亲的翼护而幸福成长的经历。的确，一个人的成长要靠亲情的关爱来充实人生。作者仔细观察生活，尤其是“母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮”这个细节描写，动人心弦；当“我”因为一次考试失败而沮丧气馁时，母亲却“轻轻搂起我，抱了一下”，并且鼓励“我”，“下次你会考好的……”，所以，作者情不自禁地议论：是母爱“给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多……”可见，全文字字含情，句句写情；事事传情，结尾抒情。“下辈子还做您的女儿！”既是照应扣题，又是全文抒情点睛之笔。语言质朴，感情真挚。