试论小学班级管理中存在的问题及对策
试论小学班级管理中存在的问题及对策
摘要：班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者，是学校对学生进行教育的主要助手和骨干，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。班主任是学校教育的中流砥柱，他们对于学生的成长有着极其深远的影响。但班主任工作既繁琐又沉重，许多班主任在实际的教育情境中，常常感到力不从心。那么，作为班主任，如何才能管理好一个班级呢？我认为可以从班主任的概念和角色定位、班主任在工作中存在的问题及原因分析及改进小学班主任工作的对策和方法这几个方面来认识，并在实践中探索与解决这些问题中使自己走向成熟。
关键词：小学班主任班级管理问题原因对策
学校教育是基础教育，是每一个公民接受教育的起点。小学教育的优劣，关系到人的一生，自然也关系到社会的进步和发展。我国社会的进步向基础教育提出了更高的要求。邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”只有从小学打好基础，才能培养出现代化建设的合格接班人和建设者。班级是学生学习和生活的主阵地，处在教育的最前沿。班主任则是学生班级生活和学习的建设者、组织者、领导者和教育者，班主任工作开展势必影响到学生的学习质量、生活能力、为人处事的原则及其人格的定位和世界观的形成。那么，我们怎样才能管理好一个班级呢？本文结合我自己的实际工作经验就如何应对小学班级管理中存在的问题进行探讨。
一、班主任的概念和角色定位
小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起的重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作，这就更显得班主任工作的重要性。班主任的工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵、培养人的感情与性格的活动。因此，要做一名合格的小学班主任，必须具有班级组织者和领导者的管理素质，要有教书育人、为人师表的道德情操、知识结构和能力素质。
（一）班主任的概念
班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者，是学校对学生进行教育的主要助手和骨干，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学，古人称之为童蒙。孩子童心未泯，理性初具，学文识字，乃是接受教化的开始。因此，小学班主任尤其重要。
（二）班主任的角色和定位
班主任在学校中担当的角色是重要的，尤其是小学班主任在班级管理中的角色更是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也表明社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。在改革开放的新时代，如何根据现代建设进程对未来人才素质的要求来培养学生，为他们全面的发展打下一个良好的基础，是中小学教育面临的重要课题。现在的学生大多数是独生子女，每个孩子都是老师和家长心目中的“天使”，所以，在新课程理念下的中小学班主任已经不再是权威型的“总司令”、“警察”、“法官”，而是一个具备多重角色身份的民主型的引导者。
1、班主任是设计者
班主任是设计者尤其应该强调“班级文化的设计”。班级文化包含两层含义：一是学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境。班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任
每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中的管理效果。如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。班主任想要有效发挥总设计师角色的作用，就应该树立“以人为本”的新理念，关注学生的全面发展，在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学而且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极性。
2、班主任是学生精神的关怀者
作为班主任应该多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导。所以，作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看他们，发自内心地欣赏学生的成长，为学生喝彩，学生的个性才能得到充分的张扬和释放。张扬学生的个性是班主任工作的重要的部分。，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。对“犯错”、“越轨’’的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，作充分的肯定，在管理中要避免用诸多清规戒律规范学生，让学生的个性得到自由充分的发展。
3、班主任是学习者与参与者
传统的观念认为，教师与学生的关系就是一种“命令——服从”型的关系。教师往往习惯于将自己置于“绝对权威”的地位，教师的这些观念及做法将严重束缚了学生的自由个性、创造思维及多方面才能的健康发展。在某些方面，如专业知识、社会阅历、待人处世的经验等，教师可以充当学生的“老师”。但“人无完人，金无足赤”，教师即使再完美，也有自己的不足之处，这就需要教师能虚怀若谷，放下尊严倾听学生的意见和建议。班主任在班级管理工作中难免存在一些瑕疵，如方法不当、误解学生等，这就要求班主任能在班中广开言路，敢于接受学生的建议及批评，善于采纳合理意见，改进班级管理工作。
4、班主任是“家庭、学校以及社会沟通的桥梁”
如何帮助家长树立正确的教育观念，走出误区，和家长共同唱好学校内外一台戏，是班主任的一项重要任务。班主任是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者，肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，形成“家庭——学校——社会”三位一体的教育网络。班主任要善于挖掘和利用校外资源，对班中不同学生的家庭情况应了如指掌。例如，通过家访、电话联系、开家长会等形式同学生家长取得联系，互相沟通，共同探讨教育学生的有效方法。
二、班级管理工作中存在的问题及原因分析
班主任，在开发小学生的心智、陶冶情操方面都发挥着不可替代的作用；班主任不仅要将班级整体的学习成绩提上去，还应将班级的整体风貌加以完善和改良。班主任工作的成功与否，直接影响到学生的学业与前途，也影响到学校的荣誉和未来。因此，班主任在工作中应用自己的耐心、信心和爱心，用智慧的眼睛发现学生身上的闪光点。小学班主任工作千头万绪，任何一个小小的失误，都会给班主任工作带来不利的影响。作为一名小学班主任，每天面临着学生，由于学生年龄很小，在工作中会出现许多问题。下面就谈谈班主任工作中存在的一些主要问题：
（一）班主任工作中存在的各种工作压力
班主任也要上课，也有自己的教师任务，还要负担自己的班级管理工作。教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷——过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。教师们
反映在工作方面对自身造成的压力，由大到小分别是：学生的考试成绩、教学成绩评比、工作量、社会对教师素质的要求、个人前途、职称评定与职务升迁。特别是班主任老师的劳动时间，没有上下班的严格界限；劳动地点，没有校内校外的明确划分。班里、班外、校内、校外，都可以成为教师劳动的时间和空间。教师从事着繁重复杂的脑力劳动，没有八小时内外之分，是全日制工作。教师长期处于超负荷运转状态，经常疲惫不堪，心理负担沉重，尤其是小学班主任大多感到很累很“心苦”。
（二）教育改革的深化和多层次人际关系中的矛盾给教师造成的心理压力
近年来，我国的教育正进行着全面改革，教育改革不断挑战教师的心理承受能力。一是教材与教学内容变化、教育教学方式方法的不断推陈出新对教师原有的知识储备、思维方式、教育观念和方法带来巨大冲击。二是随着体制改革的进程，竞争机制引入教师队伍，诸如教师聘任、职称评定、按绩取酬等用人方式和分配方式等措施的实施，给学校带来活力的同时也使每位教师感受到了前所未有的压力。三是班主任老师在多层次人际关系中的矛盾会造成的心理压力。他们不仅为人师，而且要为人父母。作为普通人，他们也会遇到各种家庭矛盾和琐事。从学校这个角度来说，斑主任老师要处理好教师与学生之间、教师与教师之间、科任教师与班主任之间、教师与学校领导之间各方面的人际关系。如果师生关系不好，教师对其职业感到厌恶，教师工作会变得难以忍受。有些教师间的冲突，可能是由于个人利益，或者由于教育观点上的分歧、教法上的不同、文化水平的差异等原因引起的。家长和教师的人际关系中，也会出现矛盾。由于教育方式方法和文化修养水平不同导致教育观点分歧，还有的是对学生的身心情况的不了解造成。诸如以上种种关系，如果处理不当，也会影响教师的心理健康。
（三）班主任工作会产生职业倦怠
理论与实践均证明，教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，教师素质对学生的发展起着决定性作用，教师心理健康作为教师心理素质的一个重要反映指标，不仅有利于教师在职业生涯上的发展，使其更快的由一名普通教师转换成“人类灵魂的工程师”。但许多教师在从业以后有这样的感觉：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了，原先可爱的学生似乎都变得令人生厌，甚至有的班主任出现了放弃教师职业的消极想法。实际上，这就是教师职业倦怠的症状表现。究其原因：一是物化环境不好。如学校的自然环境，学校为教师提供的各种教学设备老师不满意。一般而言，优雅的自然环境，充足的，高质量的，现代化的先进的教学设备，比较能激起教师工作的积极性，提高工作效率，从而提高工作满意度。二是组织环境不好。例如：学校未给老师安排合适的工作量，未明确教师的职责和任务，这样导致教师的角色混乱；教师之间利益相互攀比、责任相互推诿、形成不良的风气，影响了教师的工作士气和教师之间的人际关系。
（四）班主任面临责任重于泰山的学生安全问题
任何一所学校其上空始终悬挂着两把剑。一是安全问题，二是教学质量。在以人为本，构成和谐社会的今天，安全教育尤为重要。安全工作，情系千家；从2006年起，教育部已将安全教育列入了工作重点，安全教育已纳入学校正常的教学内容，安全工作已成为学校常抓不懈的工作。尽管如此，近年来，各地中小学在校园内受到意外伤害的事件不断发生。据了解，我国每年有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40余人，也就是说每一天有一个班的学生在“消失”。这其中，学生伤害最严重的地方是学校，占51.44%，学校竟成为家长们担心孩子受伤的地方。这就给班主任工作带来了极大的困难和无法回避的难题。
（五）小学生中存在着一个突出的问题是集体意识淡薄
我在做学生工作的过程中深刻地体会到，当前在我们的小学生中存在着一个突出的问题是集体意识淡薄。学生更加关注个人利益。现在的小学生大部分都是独生子女，从小娇生惯
养，吃苦少、安逸多；独立性差、依赖性大；舍己奉公的精神少、关注个人利益的时候多。有些学生自私自利，难以融入集体生活。
（六）小学生心理心理承受力不强问题突出
一是有不少学生存在不同程度的幽闭症、抑郁症以及孤僻独立，不愿参加集体活动等现象。如果不及时做好心理方面的教育疏导，问题亦不可轻视。二是心理承受力不强，认为自己无所不能，难以承受失败的挫折。作为独生子女，在家要什么有什么，认为自己想的都能实现，没有经历社会的挫折，有人说这一代的孩子既是最成熟的一代也是最幼稚单纯的一代。
（七）有的学生纪律松弛，不思进取
有的学生没有目标，沉迷于网络游戏，浪费了大好时光。问题确实存在，也确实很多。当然可以肯定地说现在小学生思想政治状况的主流积极、健康、向上，我们的思想教育工作也做得非常好。这只能说是一小部分学生。但作为育人工作者，任何问题都不可小视。
三，改进小学班级管理工作的对策和方法
（一）对学生加强理想前途的教育
1、开展各种活动，激发学生兴趣，树立正确理想
在对小学生进行理想教育时，应从发展学生的兴趣着手，开展各种活动，寓理想教育于各项活动之中，使学生通过活动，既激发兴趣又培养能力。同时，在开展多种活动对学生进行理想教育时，也可以结合学校和社会实际，现在特别是加强对学生的人生观教育和“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育，召开“前途理想教育”的主题班队会，利用各种宣传阵地，如板报、宣传板等进行教育，从而使学生树立正确远大的理想，为以后自己实现强国梦打下必要的基础。
2、采用榜样教育法加强思想教育
小学生的认知特点：形象思维为主，认识事物看大不看小，看近不看远。所以，采用榜样教育法不但要形象具体，而且要注意个性差异。例如：引导学生以某个英雄、模范人物或生活中接触到的他（她）所崇敬的人或课本教材中的某一人物作为自己追求的理想；引导学生结合自己的兴趣爱好和特长来树立理想——爱好唱歌跳舞的学生让其希望自己将来能成为歌星、歌唱家、舞蹈家；爱好数理化的学生以将来当一名工程师、科学家作为自己的理想；……
3、通过道德规范教育来促进理想的形成
良好道德规范的养成，对树立远大的社会理想起着非常重要的作用。所以，在进行教育时，首先要注意学生道德规范的教育。在校要认真贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并根据其制定相应的班规班纪，使学生的言行都能受到一定的道德规范的约束，逐步养成良好的习惯。其次，对学生进行“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育。召开专题报告会，用党的发展史，用中华人民共和国的发展史，对学生进行教育。在学生中树立起党的形象，祖国的形象、人民的形象，使学生产生自豪感、荣誉感和责任感，做到爱党、爱国、爱人民，树立全心全意为人民服务的思想，从而把人民的需要作为自己的理想。
4、鼓励学生脚踏实地，为实现理想而努力奋斗
一是在教育中让学生知道理想是高于现实的东西，美好的理想转化为现实，需要经过努力，经过奋斗，不想努力，不愿奋斗，理想永远只是空想，毫无意义。二是教育学生为实现理想而努力应脚踏实地，从现在做起，从小事做起。不肯做小事的人，难以成就大事业。所谓“不积跬步，无以至千里”，“一屋不扫，何以扫天下”就是这个道理，教育学生实现明天的理想要与今天的学习、锻炼相结合起来。三是要让学生懂得：理想的实现不会一帆风顺，会遇到各种各样意想不到的困难和挫折，只有以一种坚韧不拔的精神去面对困难和挫折，以顽强的毅力去冲破艰难险阻，才会达到理想的彼岸。总之，通过理想教育，引起学生积极向上
的愿望，激发学生实践创新的兴趣，焕发学生努力奋斗的热情，改变学生的生活态度、生活方式，成为我们改变家乡面貌、建设伟大祖国的强大动力。
（二）要加强对学生心理素质的培养
1、要保持快乐的心态
我告诉学生：快乐是一首歌，是一种心境。课间与同学们听一支欢乐轻松的曲子，让学生感受快乐，与学生交谈严肃而不失幽默，学生也感到快乐，讲个故事，说说笑话，做做游戏……让学生保持积极的心理状态和愉快的情绪，在快乐中生活，快乐中学习。
2、要有自信心
有句名言说得好，除了空气和阳光是大自然的赐予，其余的一切都是通过自己的努力劳动得到的。教育学生做力所能及的事情，把劳动也当成快乐。如看看自己整理好的房间，自己动手装配好的自行车，修理好的小家电、课桌椅等，心里就有一种成就感，觉得：我能行！
3、要保持良好的情绪
教育学生自己去找快乐，体验快乐。如帮助了同学，心里很高兴；对邻居老人做了好事，心里快乐；犯了错误勇于承认，得到老师的表扬，同时心里也轻松了；面对一大难题，埋头苦思，终于找到解题方法，更是快乐无比。快乐是自找的，要保持良好的情绪，还要帮助学生提高自我认识能力，使小学生能调节自己的心理和行为，增强对挫折的耐受力，才能更好地适应生活。要结合课程改革，通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，养成优良的心理素质，得到全面和谐的发展，真正体现素质的本质内涵。
（三）改变班级管理方式
班级是学校教育教学的一个重要组成部分，也是学生学习适应社会的重要环境。班主任所从事的班级管理在学校管理中具有举足轻重的作用。如何为学生创设团结、民主、平等、健康的班级环境,引导学生养成良好的思维习惯和行为方式，使学生的群体发展和个体发展相互促进，形成团结向上、朝气蓬勃的班级精神和班级文化，使每位学生张扬个性，全面发展，这是班级建设和管理的新追求，对于促进学生的全面发展具有重要意义。那么，如何具体实践，通过班级管理来促进学生的和谐发展呢？如果说班主任工作是一种极有创造性的工作那是绝不为过的。面对的是一群精力极其充沛与旺盛的学生，他们心中少有“准则”，过分信仰自我，每天都喜欢制造一些新问题，作为班主任要竭尽全力地用心思考转化的突破口，极其耐心地做着四个方面的改变。
1、改变班风
一是要对学生作跟踪分析，利用家校联系等方式在最短时间内建立了学生的个性分析档案。二是利用学生争强好胜的特点，与学生合作制定《班级管理条理》，实行力度较大的班级自主化管理。让学生既得到尊重与赏识的需要，又使学生得到约束与监督的控制。三是在班级中展开各种轰轰烈烈的竞赛活动，把学生的积极性充分的调动起来，使学生的爱校爱集体的情结得到了强化，形成了“班荣我荣”的良好风气。
2、改变态度
许多学生自以为是，喜欢标榜自我，爱耍小聪明，这一类学生大多是班中学习成绩拔尖的学生。还有为数不少的弱势群体，则表现为安于现状，不思进取。面对这种或者浮躁或者落后的学习态度，要专门召开“态度决定一切”的相关主题班会，在班级中反复强调“过程重于结果”“态度重于成果”的评判理念，使各个层次的学生都受到挑战意识的冲击，并比较自觉地转化为一种具体的行动。进入正轨后，还要加强对作业态度，听课态度等方面的考核，让所有同学的一切态度都在比较规范的监控与管理中不断改进。
3、改变习惯
好的习惯可以让人终生受用，而不好的习惯则可以贻误终生。当然好习惯的养成是要精心培养的。为了培养学生认真早读的习惯，我曾召开全班动员大会，在班级讨论中，让学生充分认识早读的要求与意义，并让他们慎重地签署了诚信协议书。为了纠正学生作业忘带的习惯，要求学生人手一份每日作业备忘录进行登记，这样做好后，学生的习惯渐渐地有了大的好转。
4、改变意识
学生固有的意识里会认为自己生来就是应该被管教的，而又常常不满于被人管教的无奈。这种矛盾的思想使他们往往会习惯性地为自己的犯错开脱责任。我接班后，向学生声明了自己的班级管理理念，即民主、自主的管理，其根本的目的就是为了达到学生的自主教育。现实中我们的老师常常会陷于两难的境地，比如看着不管很难受，看着管了又觉得吃力不讨好，所以我倡导自主管理的真实目的还是为了避免矛盾激化。老师从观念到行动处处强化自主意识，目的是要向学生证明你们完全可以教育管理好自己。
（四）乐于奉献，倾注心力
班主任工作要做好不光要有一个善于思考的头脑，更需要舍得倾注心力。
1、要投入爱心
多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。
2、要投入精力
为了做到反馈及时、监督有力，我设计了一周考评表，每天对学生的学习、纪律、卫生等常规进行考核，有时还要写上自己的评语，对学生中考核不准确、自评不客观的情况要予以监督和指导。建立每月的家校联系单，开展教师评价、学生评价、家长评价，取得了一定的实效。
（五）做学生喜欢的班主任
1、使学生体验与享受快乐的班主任
班主任自己要放宽心态做一个快乐的人，并以这样的情绪感染学生，同时要在班里倡导快乐。班主任不要经常以成绩来压学生。要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看成是当好教师的最起码的条件。如果班主任以朋友身份平视学生，那么一定能“走进孩子的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生。
班主任要营造快乐的氛围。班主任要使教育教学过程始终洋溢着快乐的气氛，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。教师一个灿烂的笑容，一次赞赏的眼神。一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂。在实际的教学过程中，班主任要做学生精神的关怀者，要让学生每天在充满希望，享受与体验愉悦的状态下去学习和成长。
2、使学生充满尊严与自信的班主任
班主任要挖掘与利用每个孩子的闪光点并使之辐射开来，并把学生的个性特长转化为积极进取的动力。面对缺乏自信，感觉自己一无是处的学生，班主任要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏，被尊重，被肯定的环境里找到自我，找回自信，扬长避短，充满自信。
班主任要关注、关怀学生。让学生在被关注的环境中忘掉孤独、烦恼、甚至是恐惧。每个学生心目中都有不愿说出的烦恼或是心理上存在着不同程度的障碍，作为班主作应该送上真挚的关怀！
班主任要多表扬与激励学生。既然表扬和批评的目的都是一样的，对学生就要多表扬少批评。好话、激励的话总是容易被人听进去的，也总是能容易让学生接受的。其实，我们成年人也一样，往往对别人的赞美、激励感到很高兴，而且工作会更加勤奋。
3、能给学生温暖感的班主任
每个人都希望得到温暖，或者是家庭的温暖，或者是集体的温暖。现在的学生，由于学习任务繁重，父母工作忙碌，尤其是单亲家庭与留守孩子越来越多，他们缺乏家庭的温暖而变得比较孤独。因此，他们特别希望一个温暖的班级体，一个温馨的集体环境。如果在家里与学校都享受不到温暖，他就会到校外具有不良行为的青少年那去寻求“温暖”，或到网吧里寻找安慰。一个班主任，要让学生自学地抵制社会上不良现象的影响，就必须把所带的班集体营造成温暖的大熔炉，让每一个学生都感觉到班集体的温暖。
4、使学生获得成功的班主任
成功是人生价值的体现，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要保护者，应该引导每个学生走向成功，体验与获得成功的欢乐。要引导学生一起创建一个适宜的目标，学生才有行动，才有成功。班主任一定要认真收集并分析学生的性格、成绩，能力爱好等各方面的具体情况，与学生一起共同讨论并制定体现发展性要求的班级教育目标，让每个学生在班级目标中找到自我，找到自信取得成功。
5、能做到没有偏见的班主任
班主任有无偏见是大部分学生最关注的问题之一，直接影响到他们学习积极性、主动性，也影响他们对待人的方式，对小学生的影响尤其深远。因此，班主任在处理一切问题时，必须恪守公平原则、力求把一碗水端平。班主任必须切记，要不断自我诊断并用理智克制感情，切忌偏爱某个或某些学生。切忌冤枉任何学生，小学生天真烂漫，心理比较脆弱，尤其是现在的学生个性强，要面子，有些学生还存在心理闭锁，如果班主任冤枉了他，他就会恨你。我们都知道一旦一个学生不喜欢甚至恨你的时候，教师对他的教育就不能贯彻下去，或者对他的教育就不能有很大的效果。
（六）要把好安全教育安全管理这一关
学校的安全工作，让人提心吊胆，如履薄冰，面对这样的情况，班主任要把好安全教育安全管理这一关：
首先，班主任必须要树立科学的全面的安全教育新观念。传统的安全观仅是教育学生不打架，不携带管制刀具。这种教育的内涵和外延的狭窄不合时宜。在新的形势下，安全还应该包括交通安全、饮食安全、卫生安全、消防安全、网络安全、毒品危害等，还有一些自然灾害（如山洪、地震），突发公共事件（如非典、禽流感、甲型H1N1流感）。我们新的安全教育观念，应是一切可能直接或间接会对学生身体、心理、学习、财物构成威胁的因素。
其次，班主任要不断丰富安全知识。“木桶”理论强调，予人一杯水，自身应有一桶水。，你要教育学生预防甲型H1N1流感，你就要知道其特点，传播的途径、预防的手段。因此，我们要多读书、多看报、上网查资料，才能在工作中掌握主动权。
最后，班主任要积极开展安全教育，提高学生自救自护能力。调查显示，在安全事故中，80%是可以避免的。例如：据报道在“5·12大地震中四川某中学也遭受重创，但由于平时多次演习，地震发生后，全校2200多名学生、上百名的老师，从不同的教学楼和不同的教室中全部冲到操场，以班级为组织站好，用1分36秒，无一伤亡，创造了一大奇迹。从这个典型的事例中，我们不难看出，开展安全教育，提高学生自救自护能力，具有重要的意义，但这些工作主要由班主任去组织、落实。
（七）教师要与时俱进全面提升自身素质
教师是特殊的脑力劳动者，要克服职业倦怠心理，全身心投入教育事业。教师可以建立