《女娲造人》故事新编(2篇)
很久很久以前，有一位神通广大的女神，叫女娲。她神通广大，能上天下海，腾云驾雾......几乎无所不能。
有一天，她漫游天地之间，突然觉得太荒凉了，虽然有了鸟兽虫鱼，花草树木，但没有一个能用她的语言和她说话。于是，女娲决定创造一个和她一样的生物。
她随手从天上摘下一颗星星，用手捏成她的样子，然后放到地上，谁知这小人一触地就活了起来，叫她“妈妈”,她开心极了。经过第一次的成功，她决心要创造许许多多的小人，使天地间充满生机。
她又从密密麻麻的星空中摘下几颗星星，勤奋地工作了起来。小人越来越多，“妈妈”“妈妈”的叫声不断响起，而女娲也劳累不堪了，她好想睡一觉。但一觉醒来天就亮了，星星也就消失了，所以她要强打起精神做自己的工作。终于，太阳从东边冉冉升起，她也以石为枕，以叶为被睡了下去。
她醒来天又黑了，于是就慌忙起来工作......
这样持续了好几天，她对自己说：“这样造人太慢了，必须想个快捷的方法，否则永远也造不完人。”一抬头，看见崖上有条结实的枯腾，连忙扯下来，想到一个好办法。
她挥鞭去打星星，一打就是一大片，并且掉落到地上的星星变成的人也与她捏出来的人一般无二。
就这样，她奋力的打啊打，掉落的星星越来越多，地上的人类也越来越多。人类渐渐布满了全球，女娲的工作结束了。
人教版七年级上册《女娲造人》公开课教案(赛课必备)_1
《 《 人教版七年级上册《女娲造人》公开课 教案(赛课必备) 【教学目标】 １、复述故事，了解神话的特点。 ２、理解文章的联想与想象的写作手法。 ３、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学重点】 １、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。 ２、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学难点】 理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和 风格。 【课时布置】 一课时。 【教学过程】 一、导入 以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的 故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释 和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如： 盘古开天》、 夸 父追日》等。
提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神发明人的传说。 请学生自身介绍西方的“上帝造人说”。（投影出示：上 帝在发明天地和万物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便协助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。） 引出：今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示《风俗通》文字） 请学生用简短的语言概括其中的主要意思。 二、整体感知 １、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。 ２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的
女娲造人优质课教案
女娲造人优质课教案 女娲造人优质课教案教学目标： 1、熟读课文，感知课文内容，理清文章脉络，。 2、了解神话故事的特点，探究女娲形象，体验人类诞生后的欢欣与喜悦。 重点难点：分析女娲形象，以及体验人来诞生后的欢欣与喜悦。 教学设计： 一、导入： 师：同学们，在正式上课之前，老师要先出一个谜语，等老师把谜语是念完，你们蔡可以抢答。这个谜语是这样的：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?” 生答：“人”。 师进一步追问：“那么，人又是怎样诞生的呢? 预设：(神创作了亚当夏娃;科学的说法，人是由猿人进化而来的;人是由女娲创造的。) 师：同学们的答案真是多种多样，有科学的说法，也有神话传说。今天，我们要学一篇关于人诞生的神话《女娲造人》。 二、整体感知 师：同学们，看着这个课题，你能提出哪些问题呢?(放
映ppt) (预设：女娲为什么造人?女娲怎么样造人呢?女娲用什么造人?等等) 师：你们提的问题挺价值，现在让我们带着这些问题一起把课文朗读一遍，一会儿我们再来回答这些问题。 (学生朗读完毕。) 师：现在我们先来回答一下，女娲为什么造人?(预设，因为她感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。) 师：那怎么会想到造人的呢?(预设，临池照影。鼓励学生用自己的语言来概括得讲。) 师：用什么来造人呢?(预设，黄泥) 师：那到底怎么造人呢?(预设：先用黄泥揉成团造人，后来用藤条在泥潭里一挥，溅落的泥点就成了人。)。 师：同学们回答得不错，其实在我们回答问题的过程中，我们又加深了对课文的了解，那么有谁能试着复述一下女娲造人的全过程呢?(注意，时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。)(学生发言。老师适时引导。) 三、研究探讨 师：现在同学们对女娲有了一定了解。那你觉得女娲是个什么样的神呢?(从哪些句子中可以看出来?) (预设，(有创造力，神通广大，有爱心，勤劳，聪明等
《女娲造人》故事新编(2篇)
很久很久以前，有一位神通广大的女神，叫女娲。她神通广大，能上天下海，腾云驾雾......几乎无所不能。 有一天，她漫游天地之间，突然觉得太荒凉了，虽然有了鸟兽虫鱼，花草树木，但没有一个能用她的语言和她说话。于是，女娲决定创造一个和她一样的生物。 她随手从天上摘下一颗星星，用手捏成她的样子，然后放到地上，谁知这小人一触地就活了起来，叫她“妈妈”,她开心极了。经过第一次的成功，她决心要创造许许多多的小人，使天地间充满生机。 她又从密密麻麻的星空中摘下几颗星星，勤奋地工作了起来。小人越来越多，“妈妈”“妈妈”的叫声不断响起，而女娲也劳累不堪了，她好想睡一觉。但一觉醒来天就亮了，星星也就消失了，所以她要强打起精神做自己的工作。终于，太阳从东边冉冉升起，她也以石为枕，以叶为被睡了下去。 她醒来天又黑了，于是就慌忙起来工作...... 这样持续了好几天，她对自己说：“这样造人太慢了，必须想个快捷的方法，否则永远也造不完人。”一抬头，看见崖上有条结实的枯腾，连忙扯下来，想到一个好办法。 她挥鞭去打星星，一打就是一大片，并且掉落到地上的星星变成的人也与她捏出来的人一般无二。 就这样，她奋力的打啊打，掉落的星星越来越多，地上的人类也越来越多。人类渐渐布满了全球，女娲的工作结束了。
现在仰望天上的星星，你一定想不出很久以前星星你推我挤，挤的月亮都没有地方的样子吧？ 女娲结束了工作，却又开始担忧起来：我不能一再的造人啊？得让人们自己创造同类。 于是，女娲让男妇婚配，人类也就一代一代绵延下来。 第二篇： 很久以前，大地上林木葱茏，芳草萋萋，可谓景色怡神。飞禽走兽，花鸟鱼虫，也随处可见。万物自然和谐，如同传说中的天堂。 在那遥远的地方。有位神人，玉骨冰肌，丰姿绰约；朝饮白露，昔掬甘泉，不食五谷。 有一天，她从仙境飘飘缈缈地御风而来。一踏上这块土地，便被这迷人的景色所陶醉。 她就是女娲仙子。 她轻盈的身姿飘逸在草原上，深林里。每到一个地方，狮虎狐狼啦，鹿兔牛羊啦，还有雁雀鸿鹄啦等等都被她的神韵所倾倒，纷纷围到她身旁玩耍嬉戏，情趣盎然，一派生机。 就这样女娲仙子兴致勃勃地和它们玩了好多天。 有天夜里，走兽都归穴了，倦鸟也纷纷回巢了，周围一下子变得很安静。 女娲姐姐一个人坐在小溪旁，听着汩汩的流水声，突然感得
女娲造人公开课教案带板书
23 女娲造人 1.整体感知故事情节,感受想象的作用。 2.体会神话故事中想象的魅力。 3.试运用创造性想象扩写神话。 一、新课导入大家喜欢神话吗你们熟悉的神话都有哪些(生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事（生答：不是。）明明知道这些故事并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)确实如此,神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知自由朗读课文,感知故事情节,并完下列题目。 请你用口头语言,再现这个生动有趣的故事。 讲故事：选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。 说明：同桌之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述,鼓励借助肢体语言表现。 (二)深层探究 1.女娲为什么要创造人类【交流点拨】a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。 b.有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。 c.她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢 2.女娲是怎样创造出人类的【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面上时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。 3.女娲造出来的人是什么样的【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。 4.女娲是现实生活中没有的,作者运用怎样的想象,塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神 【交流点拨】大胆奇特的想象,成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象,既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特,却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制,还要合情合理。 (三)人物赏析1.美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。请你结合文中想象的情节,体会女娲形象，完成句式：女娲是一个。 【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。 (2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。 四、板书设计 女娲造人
《女娲造人》课后教学反思
《女娲造人》课后教学反思 按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的训练。 【成功之处】 有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨，天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。 １、点击了学生的兴奋点： 首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。 其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴，进而让学生讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以“人，是从哪里来的？对这个有趣的话题我的.祖先是怎样理解和想象的？”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。 ２、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究，合作交流，以点带面，全体参与，让学生在竞争中各有所得。 ３、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。 【不足之处】 １、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教，教是为了促进学”的课改观念。
语文S版六年级下册《女娲造人》语文教案
语文S版六年级下册《女娲造人》语文教案教学目标： 1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。 2.体会这个神话故事想象丰富的特点。 3.会认娲、藤2个字.掌握神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪等词语。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学准备：
搜集女娲神话的故事。课时安排： 1课时 教学过程： 一、情境导入 1.交流。
同学们，从古到今对于人是从哪里来的这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？ （学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说） 今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2.揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 3.齐读课题。 二、检查预习课文情况
1.检查生字词的掌握情况。（小黑板出示生字词，个别、集体指读。 2.这篇神话故事的主要内容。（学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容） 三、初读课文，感知内容 1.自读课文。 让学生自由读课文，边读边认识生字藤和娲，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？ 让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
2.指名读课文（要求读得正确、流利） 课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。 3.概括课文的主要内容。 注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。 四、再读课文，合作探究 （一）自学提示
《女娲造人》改编
《女娲造人》改编各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 传说，女娲补天还剩下一块灵石，那灵石投胎变成了贾宝玉，成了《红楼梦》的男主角，那一书在末尾的时候，写到贾宝玉又变回了原形，而那时女娲正愁大地上没有生气，想弄几个“人”来解解闷。 于是，女娲突然想起她当年补天时还剩下一块灵石未用，于是飞奔青埂峰下，找到了那块灵石，那是，女娲把灵石捧在手心里，突然发现石头上有字，原来是《石头记》啊！女娲细细回想祖先说过的话：在我们仙界和人间之外，还有另一片地方，那就是虚幻世界，我们仙界和凡人都不能进去，进去的东西出来后会被刻上字，你们一定要谨记，不能硬闯虚幻世界啊！原来，祖先们早就知道了会有“人”的出现啊！不过，这“人”要怎样造呢？
女娲冥思苦想了三天三夜，想起仙界紫巫女魔拉拉的紫云书架上有一本名叫《幻术》的书中记载过：造人，将灵石于大熔炉中熬七七四十九日……不过，后面的被撕掉了。女娲想，不妨试试吧！于是，她找来仙界唯一的大熔炉，加入紫巫女花园中魔力池的紫晶水，再将灵石放入。待到七七四十九日之后，女娲来到大熔炉边，灵石已熔化，只有一炉紫色的水。那么，到底该怎么办呢？ 女娲拿勺子舀了一勺准备观察，突然，送信鸽子飞来，不小心撞到了女娲，女娲手中勺子里的水就溅落在旁边的含羞草上。奇怪了，那水遇到含羞草就慢地，慢慢地变成了人，女娲高兴极了，又照这个方法造了许多的人。 从此，人间大地上便有了人类，因为他们是紫晶水与灵石的结合体，而灵石上刻有石头记，紫晶水有魔力，于是他们一变成人便会说话，而且还会背石头记。从此，人类的历史就开始了。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
幼教公开课教案
集体活动：女娲造人 执教：幼儿一班 教学设想： 一听说自己要上公开课，我心里就开始有一点小紧张，我一直想上什么内容好呢？但都没有确定下来。直到这周备课的时候，我才想：既然孩子们都喜欢听故事，每次语言课讲故事的时候，教室里就静悄悄的，我的课刚好又上到了《女娲造人》这里，干脆就确定上这个内容吧。在设定活动目标的时候，赵老师提醒我要配合这个月的月主题，于是我就想，平时我在讲故事的时候，孩子们有问题我都是要求他们要举手来回答，这个目标在我的教学中应该能完成；上课时不下位，认真的倾听，平时上课的时候我也是这样要求他们的。为了达到动静结合的效果，所以就设计了后面的小游戏“送字宝宝回家”。 活动目标： 1、幼儿能够根据图画信息，展开丰富的想象，简单的复述故事。 2、学习识认生字“女”、“人”。 3、幼儿能认真的倾听，不随便下位。 4、回答问题时学会举手。 活动重点： 1、幼儿能够根据图画信息，展开丰富的想象，简单的复述故事。 2、学习识认生字“女”、“人”。 活动准备： 1、图画大书， 2、自制教具：女娲图像，小泥人，大、小字卡，房子图片，藤条。 活动过程： 一、激趣导入。 1、师：“今天我们教室里来了一位客人”教师出示女娲图像，“小朋友们认识她吗？” 2、师：“对了，她就是女娲。”教师出示大字卡“女”，请幼儿齐读。请所有的女娃娃起立， 告诉幼儿这也是女娃娃的“女”。 3、师：“我们今天就再来听听女娲的故事。” 二、图画观察，复述故事。 1、教师出示图画大书，翻到第4页，“小朋友们看到我的大书，女娲这时的表情怎样？为 什么她会不高兴呢？”引导幼儿复述第4页的内容。 2、教师翻到大书第5页，“女娲在干嘛？她看到了什么？她又想到了什么呢？”引导幼儿 根据老师的提问和图画提示，复述第5页的内容。 3、教师：“女娲是怎样捏第一个人的？” 教师出示小泥人，并用“先……再……最后……”提示幼儿说出女娲捏人的经过，由此复述6—9页的内容。 4、教师：“女娲给这个小娃娃起的什么名字呢？”教师出示大字卡“人”，请幼儿齐读。 5、教师：“可是这样一个一个的捏太慢了，后来女娲想到了什么方法？”教师出示藤条并 甩动藤条，提示幼儿说出女娲造人的经过，由此复述10、11页的内容。 6、教师：“女娲造了许多人后，世界变成了什么样子？此时女娲的心情又是怎么的？”引 导幼儿复述12、13页的内容。 7、教师：“小朋友们，知道今天我们学习的故事叫什么名字吗？”揭示、板书课题。幼儿 齐读课题：“女娲造人”。
新部编版四年级上语文15《女娲补天》优质课教学设计
15*女娲补天 1.会认“措、混”等8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 重点 了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 难点 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 1.生字教学 本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。 2.阅读理解 这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。 3.表达应用 在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。 （2）查找资料，了解女娲这一人物形象。 （3）读课文，了解故事的来龙去脉。
2.多媒体课件 1课时。 一、图片激趣，揭题质疑 1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。 课件出示： 2.学生回答，教师揭示答案。（板书：女娲补天） 学生齐读课题。 3.引导学生读准“娲”字。 二、初读课文，学习生字 1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。 2．检查生字的掌握情况。 课件出示： 措混项熄塌杀颂绩 （1）学生自由读生字，注意读准字音。 （2）指名认读生字。 教师指导：“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hùn”和 “hún”；“绩”的读音是“jì”，不要错读成“jī”。 （3）指名带读生字后，学生齐读。
《女娲造人》优秀教案
《女娲造人》教案 胡金店中学周志安 教学目标： 1.积累文中生字词，了解一些古代神话故事。 2.整体感知故事情节，感受女娲形象特点。(重点) 3.对比阅读，体会想象的魅力和细节描写的作用。 4.拓展延伸，激发学生的想象力和创造力。(难点) 教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。教学课时：1课时 教学过程： 一、新课导入，激发兴趣 出示一个“脑筋急转弯”题，由此引出人类起源的话题，并介绍两种关于人类起源的传说，进而导入新课： 今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法—《女娲造人》。（板书课题） 二、课内课外，知识积累 1.积累一些神话传说： 后羿射日，嫦娥奔月，夸父逐日，精卫填海，大闹天宫等。 2.课文重点字词积累。 三、速读课文，整体感知 快速阅读课文，感知故事情节： 请你用自己的话，简要概况本文所讲的故事。 四、细读课文，理解形象 结合课文中的具体内容，说说女娲的形象。 五、对比阅读，合作探究 1.本文根据《风俗通》而改写，参考译文看看本文丰富了哪些内容？ 2.出示《风俗通》译文： 通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来,就把一跟绳子放到泥浆中，拉出来 ,溅出的泥点子就成了人。所以后来有富贵的人是捏出来的黄土人；贫贱者一般是用绳子甩出来的人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 3.参考回答：女娲造人的动机、女娲造人的具体过程、人造出来后欢心喜悦的场面、女娲的心理活动、女娲的喜怒哀乐………… 六、课堂拓展，发散思维 开展“让我们展开想象的翅膀”的改写活动： 本文作者在《风俗通》的基础上增加了女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦，这是作者的想象。 同学们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、造人的方法、怎样造更多的人等方面来改编。 七、课后作业 我们知道人类是由猿猴进化而来的，那么未来人类又将发生怎样的变化呢？充分发挥你的想象力。请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。并将自己的想象写成一篇小短文。
六年级下册语文教案5女娲造人 语文S版
5女娲造人 教学目标 1认读“娲、藤”2个生字。 2朗读课文,掌握课文的主要内容。说说女蜗是如何一步一步创造人类的。 教学重点 认识女蜗勤劳、智慧的母亲形象、 教学难点 体会这个神话故事想象丰富的特点,及古人为什么会有这种想象。 教学准备 搜集有关女蜗的神话故事,制作课件、 教学时长 １课时 教学过程 一、情境导入 1交流。 同学们,从古到今关于“人是从哪里来的”这个话题,人们展开了丰富的想象,猜想着人类诞生的方式。关于人是从哪里来的,您们明白有哪些说法不? (如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……) 今天我们来学习一篇有关人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2揭示课题,板书课题。(看到课题,您们想明白什么呢？) 二、初读课文,感知内容 1自读课文 让学生自由读课文,认识生字“娲"与“藤”,画出不理解的词语,想一想课文主要讲的是什么? 2理解词语 莽莽榛榛:草木丛生的模样、 生气蓬勃:富有生命力与活力、 灵机一动:灵机,灵巧的心思、形容突然间想出了方法。 疲倦不堪:不堪”表示程度极深。形容特别疲乏、 兴高采烈:形容兴致高,精神饱满。 眉开眼笑:形容快乐、愉快的模样。 ３指名读课文(要求读得正确、流利、有感情) 4概括课文的主要内容 (本文主要讲的是天地开辟之后,女娲用泥捏成人、挥洒泥浆成人的方法创造人类,并将人类分为男女,使人类得以世代延续的故事) 三、再读课文,合作探究 1自学提示 (1)再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。 (天地无人——黄泥捏人-—创造许多人-—分为男女,延续后代) (2)依照课文的记叙顺序,可将课文分为哪几部分？ 第一部分(1):交代故事的起因—-天地开辟后,世间无人、
改写作文之女娲造人作文改写
女娲造人作文改写 【篇一：新女娲补天(500字)作文】 精选作文:新女娲补天(500字)作文 喂喂喂女，是女娲吗？天宫里，几乎所有的神都在给女娲打电话，看来，有大事 发生了，就连天王也亲临女娲家说服她。究竟是怎么回事？现在是2111年，地球上空 10%的臭氧已经被破坏。所以，众神都让女娲再次补天，可是凭什么每次人类闯祸，都让 我收拾残局？也该让他们反省反省了女娲说话的口气可不小。天王也不甘示弱，反驳道：那 你就不管他们了？天上的大洞还没开始补，女娲和天王就开始了辩论赛。这时，地球总统府 长官14岁的女儿发来了email。内容可想而知，就是来诉苦的，顺便还有一连串的哭声。女 娲一看是小孩儿，便心软了：那好吧，就再帮他们一回女娲开始了第二次补天，可困难 也接踵而来，五彩石已用完，用什么材料补天呢？这时，智多星提出了一个建议：用树枝和 鸟类脂肪提炼，再加上连接草，制成浆。这提议不错，女娲便带着俩个徒弟下凡了。可地球 已今非昔比，她们转了一圈，除了铜皮铁骨的东西外，什么也没发现。无奈，只好利用高科 技，在网络上搜索地球上的森林覆盖面和鸟类栖息地，才发现只有亚马逊河一带无人居住的 小岛上有些绿荫和鸟鸣。女娲回到天宫，用树枝和鸟脂肪制成浆，把天上的洞补好了。 天是补好了，但，女娲也发下了誓：以后人类再有这样的麻烦，我再也不管了！真不知道天 要是再破了，我们该去求谁呢？六年级:miki菲菲 篇一：女娲补天读后感 女娲补天读后感 女娲是我国古史神
话传说中的一位女神。传说她是人首蛇身。她是一位善良的神，她 为人们做过许多好事。而 使人们最为感动的，是女娲补天的故事。 传说当人类繁衍起 来后，忽然水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，结果 祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不 周山崩裂了，撑支天地之 间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一 道道大裂纹。人类面临着 很伤心，于是决心补天，好阻止这场灾难。 她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆 将残缺的天窟窿填好，随 后又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。 经过女娲一番辛劳整 治，天总算补上了，地填平了，水止住了，大家又重新过着安乐的 生活。读完了女娲补天这 个神话故事，被女娲的善良和正义所感动。为了人类能够幸福地生活，为了孩子们能够死里 逃生，继续过上美好的生活，她无私奉献，这种精神非常让人感动。篇二：《女娲补天》 读后感 《女娲补天》读后感 我读了《女娲补天》 这篇神话故事，被女娲的善良和正义所感动，我觉得女娲非常有勇气，为他人着想，无私奉 献。女娲很有爱心，为人类做出了巨大的贡献。如果没有女娲补天 的话，我们就看不到火球 似的太阳、香蕉似的月亮、彩带似的彩虹、棉花似的云朵、杨桃似 的星星??，这些美丽的 景色就会在我们的生活中消失！如果没有女娲补天的话，我们将会 永远生活在黑暗中，找不 到食物、找不到水，忍受饥饿和痛苦，甚至无法生存下去。女娲通 过自己的辛苦劳作、无私
女娲造人教案(人教部编版)
女娲造人教案 学习目标 1.复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。 2.理解女娲的形象。 3.初步了解神话故事的特点。 学习重点 理解本文大胆而新奇的想象。 知识链接 1.走近作者 袁珂，1916年生，神话学家。现为四川省社会科学院研究员。著有《中国古神话》《古神话选释》《山海经校注》等。 2.写作背景 课文是根据《风俗通》里的有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。 3.体裁介绍 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 一、课前预习基础梳理 1．字词积累（填字或注音） 女娲．（）泥潭．（）蹲．（）掘．（）起 掺．（）合莽．（）莽榛．（）榛生气蓬勃 ．．（） Chéng chè（）y?u（）光绵yán（）枯téng（） 2.解释下列词语： 澄澈： 幽光： 灵敏： 绵延： 莽莽榛榛： 神通广大： 3.预习课文，并思考： （1）女娲为什么要造人？(用课文内容回答。） (2)女娲是怎么样造人的？
（3）女娲怎么样让人类繁衍生息？ 二、集思广益合作探究 （1）仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文，看看课文中丰富了哪几个情节？链接：女娲造人 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟（tuán把东西揉弄成球形）黄土作人。剧务（工作十分繁重）；力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲揉团黄土造了人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把绳子放到泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个人。 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 （2）同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ (3)默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法。 (4)女娲到底是神还是人？女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？ 拓展阅读 夸父逐日 夸父与日逐走①，入日②。渴，欲得饮，饮于河、渭③；河、渭不足，北饮大泽④。未至，道渴而死⑤。弃其杖，化为邓林⑥。 【注释】①逐走：竞跑，赛跑。②入日：追赶到太阳落下的地方。③河、渭：即黄河、渭水。④大泽：大湖。传说其大纵横千里，在燕门山北。⑤道渴而死：在半路因口渴而死。 ⑥邓林：桃林。
女娲造人公开课教案
女娲造人公开课教案 【篇一：《女娲造人》教学实录】 《女娲造人》教学实录 学校：乌鲁木齐市第100中学姓名： 联系方式： 《女娲造人》教学实录 师：同学们！从小到大，有多少奇妙美丽的故事回荡在我们的耳边，有多少瑰丽绚烂的传说记忆在我们脑海？（学生自由回答，如精卫 填海、女娲补天等）那么在这奇幻的神话世界中，我们“人”又是从 哪里来的呢？关于这个问题，无论何时人们都一直在思考，那么今 天我们就来学习一篇神话故事来看看我们是如何诞生的！请同学们 打开书大声的告诉我今天学习的内容（学生齐声回答：28女娲造人。板书题目） 师：之前已经布置了预习任务，接下来就请同学们一起扫清字词上 的困惑（检查生字词的预习） 生：（以接龙的形式依次带领全班大声朗读课后字词） 师：看来大家都认真预习了，非常好，请同学们记住它们。（展示 型近词加深记忆） 生：（对型近词朗读） 师：很好，接下来我们就一起走进课文，去看看女娲是怎么创造我 们的！请同学们选取你所喜欢的方式进行阅读，在阅读过程中需要 大家凝练自己的语言，一会为同学们概述一下课文内容！（学生自 由朗读） 生：这篇课文讲了女娲是如何造人的！（复述课文） 生：这篇课文写了女神女娲创造人类的事情！（复述课文内容）师：同学们注意了，我刚才说了，请大家来概述这篇课文，那么刚才的 同学是在概述嘛？ 生：不是 师：什么是概述？是要用简洁、凝练的语言高度集中的说明你所要 讲述的内容！而不是将课文复述一遍。谁再来试试？ 生：（沉默） 师：那么同学们来看课文，课文首先讲了什么事情？ 生：女娲创造万物！
师：很好，那女娲创造万物后怎么样了？她感觉到了什么？生：孤独！ 师：非常好！在哪？请同学们将这个词画下来！既然女娲在创造万 物后感到了孤独，那么她决定做点什么呢？ 生：她开始到处走，走累了在一处水池边坐了下来。看到了自己的 倒影，她想创造一种和自己一样的生物。在课文第四自然段 师：继续往后说！ 生：女娲用泥巴做了一个娃娃模样的小东西！ 师：用泥巴！那么你们玩泥巴时做过娃娃嘛？ 生：（笑声） 师：女娲做出了娃娃之后又做了些什么？ 生：不断地做小人!结果做累了，就拿枯藤去甩泥巴！结果就出现了 好多人！ 师：哦！原来我们都是泥巴甩出来的啊！ 生：（学生大笑） 师：那么好！请同学们注意了，刚才大家说到了女娲造人，同学 们想想，女娲造人的原因是什么？ 生：感到孤独 师：很好！既然有原因，女娲就开始行动了，那么女娲捏泥人也好，用枯藤也好。这是女娲造人的什么？ 生：过程！ 师：现在谁再来概述一下女娲造人？ 生：这篇课文讲了女娲造人的原因、经过、结果！ 师：非常棒！今后大家在学习的过程中要不断尝试去概括、概述文章！而不是全靠老师！既然大家知道了这篇课文讲的什么，那么主 人公是谁？ 生：女娲！（齐声回答） 师：请同学们小组讨论，来看看女娲是个什么样的形象？到时请你 们展示自己的讨论结果并写到黑板上！ 生：（热烈讨论中） 师：请同学们在讨论的时候请找到你的证据来证明你所认为的女娲！生：（上黑板书写展示。寂寞、神通广大、疲倦、有爱心、勤劳）师：来看看大家的观点，写了这么多都很对，但我有一个问题，女 娲是人是神？（教师整理分类黑板内容） 生：神！（齐声回答）
《女娲造人》公开课教案
《女娲造人》教学案 【教学目标】 1·初步了解神话故事的特点； 2·理解本文美好的想象，探究神话故事的魅力； 3·继续自己的想象之旅，让想象之花美丽绽放 【教学过程】 一、激趣导入 1.幽默一下：你们是什么人？——地球人！人是从哪里来的？——类人猿。师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物──神话。大家喜欢看神话吗？ 师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个图画片段。（投影──中国古代神话。） 2.师：你们能说出这些神话故事的名称吗？什么是神话？ 神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。它是人类童年时期的一个产物。 3.展示课题 师：说起女娲，同学们可能并不陌生。能列举你所知道的有关女娲的神话名称吗？师：今天我们欣赏《女娲造人》。（投影：课题《女娲造人》和女娲造人画像。） 4.展示目标。 5.积累“读读写写”的词语 二、整体感知 １、教师逐步引导： 师：古代的人们是如何讲述女娲造人的故事的？ 有一本古书──《太平御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？ 师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。（教师点击译文。） 师：（创设阅读情景）作家、神话学家袁珂根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事。 ２、学生快速阅读，尽快给作者回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？ 师：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它比《风俗通》里的资料更具体。课文还有生动的环境描写、生动的故事情节。《风俗通》里的简洁明了，但是缺乏生动的情节。 师：速读课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，有不有改变？哪里最易看出作者的想像力？ 1、女娲造人的原因和具体过程。 2、人类诞生后欢欣喜悦场面。 3、女娲像人一样的心理活动和喜怒哀乐等情绪。 4、作者的评述。 三、品读赏析 １、教师引导学生探究体验。
部编版七年级上册《女娲造人》语文教学
女娲造人 教学目标： 1．复述故事情节，理解创作手法，激发学生探求欲。 2．感受文中所表现的喜悦之情。 3．初步了解神话故事的特点。 教学重点： 1．复述故事情节，理解创作手法，激发学生探求欲。 2．初步了解神话故事的特点。 教学难点： 感受体味两种主要情感：①大胆而新奇的想像。②对人类诞生的喜悦感。 教时安排：一教时 教学过程： 导入： 你们知道人类是怎样产生的吗？关于人类的起源，不同的宗教有不同的说法，请大家来谈一谈，你们都听说了什么传说？ 学生说话：关于人类的起源，在西方比较流行的说法就是上帝造人的说法。由学生讲述相应的故事，教师作出补充。 在我们中国，比较传统的说法就是女娲造人的说法。学生简要述说有关的内容。 （补充材料）：上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人，上帝按自己的形象，用地上的尘土造了一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活
了。能说话，能行走，上帝给他起个名字叫亚当。后来亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。 上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作。于是上帝在亚当睡觉时，抽了一根肋骨造成了一个人叫夏娃，做亚当的妻子。从此，亚当和他的妻子夏娃在伊甸园里无忧无虑地过着幸福美满的生活。 作者简介和文体知识：（学生展示自己所收集的资料） 袁珂，神话学家，著有《中国古代神话》、《古神话选释》等，其中《中国古代神话》是 中国第一部汉民族古代神话专著。 有关神话的知识介绍。 （见教学参考用书267页） 对于女娲造人的故事，在中国的传统的《风俗通》中就有介绍，请大家来读一读记载的原文。对照课后练习一的译文。理解文意。 自渎课文，整体感知： 生快速浏览课文，简要复述故事。 比较阅读： 比较课文和《风俗通》的原文，思考： 由这两则短文改编而成的课文丰富了哪些内容？ 明确：增加了：（1）女娲造人的具体过程；（2）人造出来之后欢欣喜悦的场面；（3） 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（4）作者的评述。 研读课文有关的章节。（细读5-15节。）探究有关问题。
部编版初中语文《女娲造人》优质课教案
《女娲造人》教学设计 教学目标：1、培养学生提问题的能力。2、发挥想象力3、初步体味神话里面蕴藏的文化、精神气。 教学重点：培养学生提问题的能力。 教学难点：培养学生综合性、联系性提问题的能力。 教学过程： 一、导入： 有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？ 明确：除中国的女娲造人外，西方传说是上帝造了人：上帝先造了亚当，后来怕他一个人寂寞，便抽了亚当的一根肋骨，造了夏娃，他俩在伊甸园偷食了禁果后，便开始繁衍人类。 师：这就是神话，神话是我们人类的童年，在那个生产力极其低下的年代里，人类通过想象，来了解人类文化，来认识人类社会。女娲又是通过怎样的想象来造人呢？让我们好好地读读这篇神话。 二、培养学生综合性、联系性提问题的能力。 1、小组内合作学习，充分讨论、合作提问题 （发给学生问题单，小组充分讨论、合作完成：我们小组能解决的问题有,我们小组不能解决的问题有）呈现各组都已经解决的问题 2、实物投影学生不能解决的问题 （把相同的问题进行合并，合并成几个问题投影出示） 3、全班充分讨论解决这几个问题，教师理性归纳学生提问题 的角度。 过渡：（解决以后，归结提问角度以后。）各小组能不能提一个更好的，更有价值的问题？ 三、训练：从归纳出的几个问题角度任选一个角度提问题，这个环节看时间取舍，没时间当作业。 预设学生可能会提到的问题
1、女娲为什么造人？浅层性提问 2、女娲怎么造人？浅层性提问 3、女娲怎样让人类繁衍生息？浅层性提问 4、女娲是从哪里来的？阅读经验 5、女娲是人是妖？阅读经验 6、女娲的妈妈是谁？生活经验 7、女娲造的人为什么这么有智慧？书本 8、为什么造的是人？书本 9、为什么是女娲造？书本 10、女娲为什么叫女娲？书本（对书本背后的信息进行推测） 11、为什么那些造的小生物一开口就叫妈妈而不是爸爸？生活经验 12、女娲造人为什么这么快乐？书本 13、为什么用黄泥造人？文章细节 14、为什么给造的这些小生命取名叫人?文章细节 15、女娲造的第一个人是男的还是女的？书本（对书本背后的信息进行推测） 16、女娲造的人为什么也会死去？书本 17、女娲造人和西方上帝造人有什么不一样？书本推测（对书本背后的信息进行推测） 18、为什么这些小生命一落地就活了？书本 19、为什么泥娃娃落地就会叫妈妈？生活经验 20、为什么是女娲，而不是男娲？书本 21、女娲的意愿是什么？书本师要追问：什么时候的意愿 22、女娲为什么会持之以恒地造人？书本 23、为什么女娲创造的泥人会有一种非凡的气概？书本 24、为什么女娲造人后再也不感到孤独、寂寞？书本 25、女娲为什么要这样夜以继日地造人？书本 26、女娲造人的时候心里怎么想的？书本 27、女娲为什么要造，而不变？书本 28、为什么女娲造的人一出生就能说话？书本 等等 附部分资料包： 1、女娲的母亲 华胥氏：是中国上古时期母系氏族部落的一位杰出女首领，伏羲
最新部编版四年级语文上册《15女娲补天》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文上册《15*女娲补天》【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.会认“措、混”等8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学重点： 了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 教学难点： 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学过程： 一、图片激趣，揭题质疑 1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故 事。 课件出示： 2.学生回答，教师揭示答案。（板书：女娲补天） 学生齐读课题。 3.引导学生读准“娲”字。
二、初读课文，学习生字 1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。 2．检查生字的掌握情况。 课件出示： 措混项熄塌杀颂绩 （1）学生自由读生字，注意读准字音。 （2）指名认读生字。 教师指导：“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hùn”和“hún”；“绩”的读音是“jì”，不要错读成“jī”。 （3）指名带读生字后，学生齐读。 设计意图： 识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。 三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象 1.阅读第2自然段，了解故事的起因。 （1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。 （2）全班交流。 预设：水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。 2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？
《女娲造人》优秀教案
主备人：李佩备课时间：2017.12 备课地点：语文办公室召集人：徐伟参加人员：单永锋徐伟李佩 《女娲造人》教案 教学目标： 1.积累文中生字词，了解一些古代神话故事。 2.整体感知故事情节，感受女娲形象特点。(重点) 3.对比阅读，体会想象的魅力和细节描写的作用。 4.拓展延伸，激发学生的想象力和创造力。(难点) 教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。教学课时：1课时 教学过程： 一、新课导入，激发兴趣 出示一个“脑筋急转弯”题，由此引出人类起源的话题，并介绍两种关于人类起源的传说，进而导入新课： 今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法—《女娲造人》。（板书课题） 二、课内课外，知识积累 1.积累一些神话传说： 后羿射日，嫦娥奔月，夸父逐日，精卫填海，大闹天宫等。 2.课文重点字词积累。 三、速读课文，整体感知 快速阅读课文，感知故事情节： 请你用自己的话，简要概况本文所讲的故事。 四、细读课文，理解形象 结合课文中的具体内容，说说女娲的形象。 五、对比阅读，合作探究 1.本文根据《风俗通》而改写，参考译文看看本文丰富了哪些内容？ 2.出示《风俗通》译文：
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来,就把一跟绳子放到泥浆中，拉出来 ,溅出的泥点子就成了人。所以后来有富贵的人是捏出来的黄土人；贫贱者一般是用绳子甩出来的人。 女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 3.参考回答：女娲造人的动机、女娲造人的具体过程、人造出来后欢心喜悦的场面、女娲的心理活动、女娲的喜怒哀乐………… 六、课堂拓展，发散思维 开展“让我们展开想象的翅膀”的改写活动： 本文作者在《风俗通》的基础上增加了女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦，这是作者的想象。 同学们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、造人的方法、怎样造更多的人等方面来改编。 七、课后作业 我们知道人类是由猿猴进化而来的，那么未来人类又将发生怎样的变化呢？充分发挥你的想象力。请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。并将自己的想象写成一篇小短文。