执笔姿势教学设计
毛笔书法教学设计+执笔姿势和握笔姿势
《最后的姿势》教学设计(第一课时)
《最后的姿势》教学设计（第一课时） 教学要求： 1.学习正确、流利地朗读课文。 2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境重点词语的意思。 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要 内容。 5.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当 机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。 教学过程： 一、回忆导入 师：同学们，还记得2019年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8级地震 师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的 人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感 人故事，齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读） 二、初读课文 1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师为什么要用 这样一个姿势？请同学们带着问题自由读课文。
2、出示文中生字新词，个别读，齐读。 洗漱吱吱废墟坍塌 震撼诠释生死攸关 能结合课文说说这些词语的意思吗？ 3、这是一个什么样的姿势？谭老师为什么要用这样一个姿势？ 4、能用自己的话概括本文的主要内容吗？ （本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。） 5、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示 时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗？6、默读，分段，概括段意。 第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。 第二段（2-7）：写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。 第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。 第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。 三、精读课文 学习第一段： 1、让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，
六年级语文：6、最后的姿势 教案(教案文本)
小学语文标准教材 六年级语文：6、最后的姿势教 案(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：6、最后的姿势教案(教案文 本) 第一课时 教学目标： 1、学习正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 5、明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托
的方法。 教学重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 教学难点：明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。 教学过程： 一、背景导入，初入情境 1、师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震） 2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。 3、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个） 二、揭示课题，了解谭千秋 1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋 2、简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页 三、课题引领，初读课文
正确的写字姿势和执笔方法
正确的写字姿势和执笔方法 （一）正确的写字姿势包括三方面：1、坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。 如(图一)所示。2、执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。3、做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。 （二）正确的执笔方法。应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。如(图二)所示。 （三）正确的写字姿势的好处是：不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。 二、常见的错误执笔方法及原因 1、吊腕。原因：上肢发育不成熟有关。 2、手腕屈曲。原因：由于孩子的手腕稳定不够，负责将手腕拉向上的肌肉群还不够力道或不懂怎么运作。 3、拇指包食指（见图三）。原因：手指指头欠灵活和力度。 4、拇指内收。原因：拇指欠灵活。 5、指头达近笔尖。原因：指头力度或触觉发展不足。 6、前四指执笔。原因：这多与前三指与后二指的分工发展欠成熟有关。 7、握笔太紧。原因：上肢发展欠佳，包括手指未能发展出独立的活动能力，触觉发展不成熟，手部力度调节能力弱等。
培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯
培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯
培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯 人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。这一个多月以来，我从培养学生正确坐姿及握笔的好习惯进行探索。 小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是： （1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔《新课程标准》指出：“写字教学要
重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。 （2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。 （3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。 （4）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老
大班最后一学期教案
大班最后一学期教案 【篇一：学期是孩子们在幼儿园的最后一学期】 学期是孩子们在幼儿园的最后一学期，也是最关键的一学期。再过几个月，他们将离开幼儿园这片让他们开心、难忘的地方，在小学的天空里自由飞翔。如何使他们永远记住幼儿园的快乐时光、如何使他们顺利过渡并尽快适应、如何使他们充满自信地走进小学等课题，将是本学期的工作重点，我们针对本班班况及本学期的工作重点拟订了以下学期工作计划。 一幼儿情况分析 我班现有幼儿58名，转学了一个，又新来了一个，所以幼儿总人数和上学期一样。通过一学期的培养、学习，幼儿在各方面都有较大进步。具体表现在：身体发展方面： 在家长的配合下，幼儿能遵守幼儿园的常规，个别常迟到的幼儿已能按时入园；大部分幼儿能按自己的冷热感觉、气温变化主动增减衣服、个别幼儿较为被动；极少数幼儿还不能积极参加体育活动；其他孩子很积极并敢于挑战自己；幼儿的身体素质明显增强。 认知发展方面： 幼儿倾听习惯已增强，大部分幼儿能大方、大胆地当众表达自己的想法；求知欲较强，学习习惯良好，逐步学会了使用铅笔，但书写姿势有待纠正；能主动参加科学小实验，喜欢思考与动手操作。 社会性发展方面： 随着年龄增长，部分孩子已懂得谦让、分享、轮流，能控制自己的情绪和行为，能主动为班级体服务。有上小学的强烈愿望。开始关注身边、国家的大事。少数内向的孩子能逐步融入集体，逐步学会与同伴交流。但收拾物品、整理书包的习惯还要不断培养，自律、自控力还有待加强。如何让每一位幼儿在学习和生活习惯的养成方面得到发展，做好幼小衔接工作是这学期的工作重点。 二教育教学及班务工作重点 （一）本学期工作目标 1、认真领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，以《园务计划》为指导思想，更新教育观念，把素质教育落实到幼儿一日活动中，根据本班幼儿的实际情况，因地制宜，合理安排幼儿一日活动时间、内容，组织开展教学活动。
小学生写字规范(图解)
小学生写字规范（图解） 1、每天准备好写字的硬笔、卷笔刀，太短的铅笔要及时更换。 2、低段学生用HB或3B以下的铅笔，不用自动笔；中段学生少用自动笔；高段学生用钢笔，不用或少用圆珠笔。 3、注意写字姿势与习惯，坚持做到“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，即全身重量平均座落臀部；双脚平放，略分开；保持挺胸、坐直，胸与桌沿保持一拳的位置；两臂自然曲伸，右手执笔，左手自然按于作业本的左侧面。 4、学会正确的握笔姿势，右手执笔时，手指离笔尖一寸，用大拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在笔杆下端；大拇指不能压在食指上，无名指和小指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处；笔杆与本子成四十五度，眼睛需能看到笔尖。 5、讲究用心写字，运笔时五指自然有力，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空；以小指下方侧缘为支点，腕关节运笔为主，手指关节运笔为辅；左右笔画运腕，上下笔画运指，斜向笔画腕指并用。做到眼到、笔到、心到，保证书写的规范、端正、整洁。 6、坚持写好每天各学科的作业字，做到规范、端正、整洁。 7、积极参加每周的练字，培养耐力、毅力和意志力。 正确的写字姿势： 头正： 头部 端正， 自然 前倾， 眼睛 离桌 面约 一尺 距离。 臂开： 双臂 自然 下垂， 左右
撑开，保持一定的距离。左手按纸，右手握笔。 身直：坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。 脚平：两脚放平，左右分开，自然踏稳。 下图为正确的握笔方法: （一）、正确姿势是前提正确良好的坐姿和握笔十分重要。低年级学生一入学，教师就应十分注意学生的写字姿势，发现有问题应及时纠正。实际调查表明： 80%左右的学生坐姿有不同程度的问题。姿势正确，字体正直，姿势不对，就容易字体歪斜，久而久之，更会影响身体健康。 坐姿要求最常见的就是“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。可在实际教学中发现，学生们对于抽象的“一尺”、“一寸”概念不清，我确实曾经拿尺子量过，分别是33.3厘米和3.3厘米。做到“眼离书本一尺”时，个子矮的学生要把头抬高，离书本太远了；做到“手离笔尖一寸”时，很多学生拿到了铅笔的中央，根本搞不清多远是“一寸”，看来很不适用。有人总结出新“三个一”，即：胸离桌子一拳远，眼离书本一臂远，手离笔尖三指远。这“一拳”、“一臂”、“三指”，既形象又准确地指导了学生掌握正确的写字姿势。当老师要求“做好写字姿势”时，孩子们动拳、动臂、动指，量一量，既准确又迅速地摆出了姿势，效果显著。 我通常对书写坐姿的要求是：头正、肩平、臂开、足安。头正：书写时头不要歪；肩平：身体正直，不能一肩高一肩低；臂开：肩部放松，两臂自然张开，左手扶纸，右手书写；足安：双脚自然平放地上。 执笔要求 : ★硬笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成 45度倾斜。
《最后的姿势》第一课时教学设计.doc
《最后的姿势》第一课时教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。让我们3 2019-07-10 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。3、通过品读语言文
的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学难点：通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境创设，导入课文同学们，你们一定还记得2008年5月日吧！这是所有中国人都难以忘怀的日子，一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震，一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟，数以万计的同胞顷刻间失去了生命。今天，就让我们一起去认识灾难中的一位老师，他的名字叫——谭千秋。让我们3 2019-07-10 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，联系课文语境说说重点词语的意思。3、通过品读语言文字，理解"最后的姿势"的内在含义，体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释，再结合读写训练，表达自己的感受。4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学难点：通过品读语言文字，理解
写字姿势 执笔方法 书法教案
单元第二单元：用笔方法单元课时第一课时主题1、写字姿势和执笔方法总课时1第 1 课时 背景分析 掌握正确的写字姿势和执笔方法是学好书法的前提和保障。古人在长期的书法实践中对执笔方法有了深刻的认识，古人认为执笔无定法。 教学目标1、学会写字姿势和执笔方法。 2、激发学生对写字的兴趣。 评价设计生生互评：指出彼此写字姿势和执笔上的不足。 教师点拨：可以通过理论指导和教学示范引导学生掌握正确用笔方法。 学与教活动设计 一、课堂准备 组织教学，稳定情绪，巡视学生书写用具的摆放位置。 二、故事引路 讲一个书法家学习书法的小故事。 凡是学写字，必先学执笔。执笔要“紧”，还是要“松”，从来就有不 同的说法。关于“执笔要紧”，有一则小故事，说王献之五、六岁时学书， 王羲之潜于后，掣其笔不脱，乃叹日：“此儿当有大名。”这则小故事流传 很久很广，不少书法家从此作为“执笔紧”的依据，而我们在教学生写字时， 也常常强调：执笔要紧。关于执笔要松，历代也有许多书法家主张。苏轼认 为执笔要轻巧自然，笔才能挥洒自如；张长史认为执笔要轻松，不然会影响 手腕运动；米芾则认为：“把笔轻，自然天真，出乎意外。”就是说，“把 笔轻”，才能产生更美妙的线条。”“用笔之意在于动作。”这动作是笔的 运动。“把笔轻”，运笔方能不拘挛而挥洒自如，线条才能有天真自然、出 乎意外的变化。古人说：“一笔之内，棱侧起伏，书法俱备。”这也就是说， 每一点画中要有轻、重、快、慢、提、按的不同运动，从而产生粗、细、长、 短、方、圆、枯、润的不同线条，表现出遒劲、柔美、苍老、秀丽等不同的 效果，才能达到高度的，具有音乐节奏感的艺术水平。如果握笔紧，不论毛 笔还是钢笔，都不能达到至美的艺术效果。提笔就要松，才能达到这种效果。 学生讨论交流，谈收获。 三、正确坐姿和执笔方法的示范与讲授 1、教师用媒体出示坐姿图，让学生观察，老师和同学一起总结坐姿。师 板书课题：写字姿势 坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两 脚放平和肩同宽。（与写硬笔坐姿区别：左手放的位置不同） 学生学习坐姿，老师巡视，纠正坐姿。 2、媒体出示站姿图，和同学们一起总结要领：头正，身直（稍前倾）， 肩平，臂开，左手伏案，脚放平与肩同宽。 3、媒体出示执笔图，同时补充课题：执笔方法 该部分的 设计目的在于 激发学生学习 书法的兴趣和 热情。
硬笔书法书写姿势和执笔方法
第一课时：硬笔书法书写姿势和执笔方法 教学目标： 1.让学生明白学写钢笔字的意义。 2.认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。 3.掌握钢笔的执笔方法。 教学重点： 掌握正确的执笔方法。 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们已经是三年级的学生了，这学期我们就要练习用钢笔写字了。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。 二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法 1.让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。 2.学生发言，教师补充说明。 3.教师总结：钢笔由笔尖、笔杆和笔帽三部分组成，也可以分为笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的
东西。在写字时要注意别让笔尖上的墨水弄脏小手和纸张。 三、学习执笔方法 1.先让学生说说自己是怎样握铅笔的。 2.教师边作示范边归纳。上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。 四、学生练习握笔 教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。 五、欧阳修画沙练字的故事 诉说故意，激起学生练字的兴趣和决心。
第二课时：白字头(硬笔) 教学内容:白字头(2-6页) 教学目标: 1.掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例字。 2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字。 3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。 教学重点:掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。 教学方法:观察法、讨论法。 教学准备:钢笔、字帖。 教学资源:多媒体课件。 教学过程 一、课前交流,欣赏导入 1.交流:同学们,喜欢美吗?想欣赏美的字吗? 2.欣赏含有白字头的字。 这些字写得很美,老师相信,只要你们努力,也能写得一样美,大家有信心吗?大家想一下,在你认识的字中,哪些字分别属于这个偏旁呢?(板书课题）
最后的姿势2
小学语文最后的姿势 泰兴市分界小学李冬美 内容：苏教版小学语文第十一册第6课《最后的姿势》第二课时 设计意图： 《最后的姿势》是一首生命的赞歌。课文以感人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省特级教师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对这位平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬之情。 第一时间感应到地震发生的谭千秋老师，没有选择只身逃生。他只喊了一句话，就使全班学生的生命转危为安。他只做了一个动作，就让四个学生安然无恙。他的一言喊尽了对学生的真爱。他的一行铸就了他伟大的师魂。 教学《最后的姿势》，就是要通过解读谭老师的一言一行，让学生感受到他舍己为人、舍生取义的高尚师德。弘扬正气，接过爱的接力棒，传递爱的精神。另外，使学生能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 设计思路： 读一言一行，感悟高尚师德；听沉痛回忆，学习英雄精神；创设情境，感受中华魂。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点： 1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学流程： 一、激情导入 汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害的面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的，在这国难家难突然降临时，可爱可敬的人们演绎了一个又一个惊天地泣鬼神的感人故事。 这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。 (板书：最后的姿势) 【设计意图：教师用充满激情的语言导入，能让学生很快很快地进入课堂，为授课
正确的写字姿势和执笔方法
执笔写字，一点一画都应尽心尽力.写字姿势得体，人才感到舒适、灵便.姿势正确，松肩振臂，凝神静气，还有益于身体健康. 坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳”. 掌握正确地执笔方法与写字姿势同样重要. 执笔方法是：捏、托、垫、靠 捏：用拇指和食指地指肚靠指尖处捏住笔杆.食指地第一关节不能弯曲. 托：用中指地指甲上端左侧与肉相连处从内向外托住笔杆.写字时，这儿最为吃力.写字多时会压出小坑，甚至磨出茧来.这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就是不得劲儿. 文档收集自网络，仅用于个人学习 垫：小臂、手腕和小指落放在桌上，无名指和小指请请垫在中指下，保证运笔灵活. 靠：笔杆向右后方倾斜，靠在虎口食指指关节地位置上. 执笔还须注意“指实掌虚”.指端用力，掌心要自然空虚；作为依托地小指和腕部，不要死压在桌面上，要虚提些. 文档收集自网络，仅用于个人学习 执笔不可过于用力，否则影响运笔地灵活性，也易产生疲劳.执笔不可过低，手指距离笔端一寸为宜.执笔太低会影响运笔，还会挡住视线，造成头歪地毛病. 文档收集自网络，仅用于个人学习 一、写字姿势 书写地姿势对于练习写字非常重要.正确地写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体地正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病地发生.因此，必须引起重视. 文档收集自网络，仅用于个人学习 正确地写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔.眼睛与纸面地距离应保持在一尺左右.如(图一)所示. 文档收集自网络，仅用于个人学习 二、执笔方法 执笔方法正确与否，关系到笔地控制能力，运笔地灵活性，书写地速度，直接影响书写地效果.良好地执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难. 文档收集自网络，仅用于个人学习 正确地执笔方法，应采用三指执笔法.具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖厘米左右地笔杆下端.食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指地下方并向手心弯曲.笔杆上端斜靠在食指地最高骨处，笔杆和纸面呈.左右.执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔.文档收集自网络，仅用于个人学习 那传统观点认为，正确地握笔姿势地要点在于眼睛距离书本市尺，胸口距离桌沿拳宽，握笔处距离笔尖～3cm，但这种标准姿势地推广并未能真正遏止近视发病地不断增长.他们调查了
《最后的姿势》优秀教学设计及反思
《最后的姿势》优秀教学设计及反思 教学要求： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字：“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”；会认识二类字“坍、攸”；能联系课文语境理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”的意思，会用“生死攸关”造句。 3、通过品读语言文字，能够说出“最后姿势”的内在含义，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。 4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点： 通过品读能够理解“最后姿势”的内在含义，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时 教学生字，生字词，初读课文，了解课文的主要内容，学习课文的第一自然段。 第二课时 一、复习导入。
今天我们继续学习《最后的姿势》，感受谭老师的高尚品质。 二、教学新课。 教学二到七自然段。 (一)、阅读课文二到七自然段，分别找出描写环境和谭老师的句子。 (二)、交流环境描写的句子。 1、出示句子(1)、天空阴沉沉的。(2)、忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都有摇晃起来!地震!(3)、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。(4)、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……(理解交流：地震来势汹汹) 2、指导朗读。可以用上抑扬顿挫，重读，轻声，等到方法把自己体会传递给听者。第一句子可以用低沉的声调读出天空的阴沉沉。如：第二个句子的“摇晃”，第三个句子的“厉害，刺耳、腾空而起”；第四个句子的“地动山摇，重重，塌陷”等词可以重读或者轻读来强调。 3、比较四个句子的程度，用渐强的语调读出变化。 4、小组轮读。 (三)、此时谭老师分别都在做什么呢?教师引导，当天空阴沉沉时，谭老师正在—— 学生接着读课文的第三自然段：这堂课上，他给学生们
小学生正确的写字姿势和执笔方法1
小学生正确的阅读写字姿势和执笔方法 良好的学习习惯能使我们受益终生。我们努力培养的第一个良好的学习习惯认真写好字。掌握正确的写字姿势和握笔姿势，钢笔与铅笔的握笔姿势基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。 一、坐姿 头正：书写时头摆正，不能向左或向右偏，并略向前倾，眼睛距书本一尺（大约30厘米）左右。 身直：胸挺起，背撑直，胸口里桌沿一拳（大约10厘米）左右。 肩平：两肩齐平，不能一边高，一边低。 臂开：两臂自然张开，左手五指伸开按纸，右手书写。 足安：双脚自然平放在地上，两脚之间的距离与肩同宽，脚尖和脚跟同时着地。 二、握笔姿势 写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法。具体要求是： 1、大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲依次靠在中指下方；右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指上面，用第一个关节托在笔杆，无名指和小指在中指后自然弯向掌心。 2、大拇指在笔杆左下侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方； 3、食指稍前，大拇指稍后；
4、拇指和食指用第一指节前端捏笔，中间呈椭圆形。中指用第一指节侧上部顶住笔； 5、笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成60度角；笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指的第三关节与虎口之间。 6、捏笔处离笔尖一寸（大约3厘米）左右； 7、执笔要做到“指实掌虚”；就是手指握笔要实，掌心要空，小指不能碰手心；手掌与手臂成一直线。 8、手腕伸直，不能向内侧扭。这样书写起来才能运笔自如、灵活用笔。平时忽略了写字的姿势和、坐姿以及相关事项，现在开始要重视起来。正确的握笔姿势编成口诀如下： —抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。 首句中的“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。 “二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。 “三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。 第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心 该姿势非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。“腕灵活”是指手腕
《最后的姿势》说课稿
《最后的姿势》说课稿 一、说教材 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元中的第二篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，体现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展；用侧面描写，升华人物的精神品质，用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 根据新课程标准和学生的实际情况，我确定以下四个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课9个生字，熟悉2个二类字，联系课文语境理解重点词语的意思 3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释 4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法 由于本课运用了环境和场景描写、侧面描写以及人物的语言和动作描写，我将本课的教学重点预设为：说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释难点预设为：体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法 二、说学生 六年级学生乐学善思，已经具有独立阅读理解课文的能力，有着较高的学习热情，学习较为主动。但由于学生可能对汶川地震不是很了解，因此，课前要求学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动以及地震中的感人故事，激发学生强烈的感情。 三、说教法 1、情境法：创设情境，引导想象 本课是一篇对学生进行爱与责任教育的好材料，在教学中要充分的利用教师的语言，地震发生时的悲壮，课文中的插图或者一些声音音像，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起情感上的共鸣。 2、扣题法：紧扣课题，引导探究 本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说课文讲的是谁的“最后的姿势”引出这个问题后对谭千秋老师进行简单介绍，以及他“最后的姿势”是怎么样的再对谭千秋老师的崇高精神进一步挖掘。 四、说学法 1、情感朗读法：以读为主，明理悟情 运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂得词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情，从深层次感悟谭千秋老师的大公无私以及对学生的爱与责任。 2、合作讨论法：自主学习，合作探究 以小组讨论的形式，增强学生的学习意识，培养学生的学习习惯。通过小组讨论，探讨谭千秋老师护住四个学生的经过是怎么样的以及他“最后的姿势”是什么以这样的方式，来帮助学生树立合作探究的意识，同时也在一定程度上锻炼了学生的表达能力。 五、说教学程序 根据新课程标准的具体要求、学生的实际情况，为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设用两课时展开，在这里我主要讲第一课时。 （一）布置预习，收集资料 课前我布置学生预习，为学习课文做充足的准备。而且本组课文也要求培养学生搜集、处理资料的能力，所以我组织学生搜集资料，设置三个专题：“5·12地震实况”、“感人故事”以及“我所知道的谭千秋老师”。通过课前预习，搜集资料，既培养学生的自主和实践能力，又拓宽了学生的知识领域，促进学生对文本的理解，激发学生强烈的感情。 （二）情境导入，品读课题 在上课刚开始，课件上出示地震的景象，把学生带入地震的悲痛中，在一声声悲痛中走进课文，这样学生由对地震的悲痛情感，再到课题的初步感知，再到有感情的朗读，全方位、多层次的理解感悟语言，进而引出课题。 题目是文章的眼睛。这篇文章的题目深沉而富有韵味，值得好好朗读体会。让学生齐读课题后，强调“姿势”，是怎么样的姿势再读课题，强调“最后”，这姿势为什么会是最后的了由课题的不同读法，体会不同的重音强调表达的不同含义。课题的朗读体会，可以在开课时就点燃学生的阅读欲望，带着问题进入文本。
《最后的姿势》教学设计(重点品味)
《最后的姿势》教学设计（重点品味） 教学目标： 1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 2、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习引入，直奔重点。 1、《最后的姿势》讲的是谁？找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子，用“”画出，有感情地读一读。 2、交流（共三处）。 3、这个姿势概括一下就是——？（张开双臂，护住学生） 二、紧扣重点，品味文本。 1、出示最后的姿势第一处：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。指名读。 2、语言文字要去细细品味，这句话你会抓住哪些词品味呢？你又品到了什么呢？ 3、学生交流，教师相机要求学生把品味到的通过朗读表现出来。 4、谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的？请用“”画出第一段中描写环境及地震场面的句子。读一读，品一品，这样的描写在文中有什么作用呢？（推动情节发展，烘托人物形象） （1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临） （2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（情况危急） （3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘土腾空而起。（情况越来越危急了） （4）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（暗示着谭老师牺牲了）
5、生死攸关的一刻，并不是所有的人都有勇气像谭老师那样抉择。（补充“范跑跑”事件）你可以不高尚，但不可以无耻。 6、谭老师为什么能做出这样的选择呢？再读第一段，去寻找背后的原因。（平常、早早地、人生的价值……） 小结：这里的描写似乎与课文重点无关，实际上为人物形象做了铺垫。 7、出示最后的姿势第二处描写：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护住四个学生，四个学生都还活着。”指名读。 8、最让你感动的是哪个词？为什么？ 学生说后，请他读出自己的感受。教师相机指导。 9、这是谁说的？还写了哪些人的话？ 10、谁读学生的话？你想品一品哪个词？读出自己的感受。 11、谁读老师的话？你想品一品哪个词? 读出自己的感受。 12、作者为什么选这三个人说的话？这样写有什么好处？（第一段是正面描写，这里是侧面烘托。） 13、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。从教26年来，他不仅教学成绩卓著，被评为特级教师，而且他非常爱学生，在校园里看到一块石头都要捡起来，生怕学生玩耍时受伤，被同事誉为“最爱学生的人”。然而——（学生读下去） 14、这是第三处描写最后的姿势。谭老师，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：——（学生读：英雄不死，精神千秋！） 15、这句话是什么意思？ 16、文章最后一个自然段在全文的作用是什么？（总结全文，点明中心） 三、拓展延伸，升华中心。 1、张开双臂，护住学生，这是谭老师最后的姿势。但在5.12汶川大地震中，还有很多老师，尽管姿势不同，但都用生命中的最后姿势守护着他们的学生。请根据课前搜集的资料，完成下列句子填空。 ___________，___________，这是___________生命最后的姿势。
第一课铅笔写字姿势和执笔方法写字教案
第一课铅笔写字姿势和执笔方法 教学目的： 1．掌握铅笔的写字姿势和执笔方法。 2．能用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。 3．培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。 4．培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。 教学准备： 教学挂图 课时安排：一课时 教学时间： 教学过程： 一、导入新课 1．请学生欣赏几幅硬笔书法作品，激发学习书法的兴趣。 2．说说自己的感受。 3．师：一笔好字看了以后，令人赏心悦目。但是要写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。今天我们学习第一课，铅笔写字姿势和执笔方法 4．板书课题，第一课，铅笔写字姿势和执笔方法 二、写字姿势 1．出示正确的写字姿势图。 请学生说说图中的学生是怎样坐的？ 总结：正确的写字姿势要求：头正、身直、臂开、足平。 2．全班学生练习正确的坐姿，师巡视纠正不良坐姿。 三、执笔方法
1．老师讲解执笔方法 2．老师示范，学生学习执笔，同桌互相检查是否正确。 四、用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。 学生练习写“三、九、中、元” 老师巡视，重点指导写字姿势和执笔方法 五、课间活动 手指操，活动手腕，促进手指和谐操作。 六、学生用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。 七、小结 同学们，学了这课，我们懂得了书写时只有写字姿势和执笔方法正确，才能做到正确、整洁，有速度，希望同学们多写多练，养成良好的书写习惯。 第二课横和竖的写法 教学目的： 1．使学生掌握横和竖这两种基本笔画的书写方法，包括起笔、收笔。 2．写好带有这两种基本笔画的字“十”、“三”、“工”等，注意生字中横、竖的写法。3．培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯，先读帖，再临帖，后评品。 4．继续培养良好的握笔姿势，坐姿。 教学准备：有田字格的小黑板 课时安排：一课时 教学时间： 教学过程： 一、导入新课
小学生书法书写姿势
书写姿势 写字的姿势是多种多样的，采取不同的姿势来写字会有不同的效果。正确的姿势，能使书写者正常的发挥水平；反之，必然会阻碍水平的发挥。那么，如何确定书写姿势呢？采取什么姿势要根据作品的篇幅、形式、字的大小等因素来确定。书写姿势一般可分为三类：坐势，站势，蹲势。 正确的坐书姿势，可以概括为八个字: 头正、身直、臂开、足安。 1．臂开关键是两臂自然撑开，大小臂夹角至90°以外，使指、腕、肘、肩四关节能轻松和谐地配合，身体的力量可以畅通地传到笔尖； 2．身直要做到以上要求，身子就要尽量坐正、坐直。胸口离桌沿的距离约在3寸左右(根据所写字的大小适当调节距离的远近)。不可紧贴桌面或弯腰驼背； 3．头正头部端正，略向前俯。不能歪斜，以保证视角的适度，眼睛与纸面距离大致保持在30 — 40厘米。左手边按纸，边调节纸的位置，使正在写的字始终在眼和手的最佳范围内。 4．足安两脚自然平放，屈腿平落。两脚平行或略有前后，双腿不可交叉（俗称为二郎腿）。 坐势书写又有枕腕，悬腕，悬臂等区别。 字都用悬肘法来写，可见他功力有多深。当然初学者没有必要这样做。
在桌面上或枕靠在左手背上书 写的方法。也有采用一种叫“臂 搁”的竹片来搁手的，一般用于 夏天，因夏大容易出汗，手上的 汗水容易将纸洇潮。用枕腕法书 写毛笔字，因手腕靠在桌上手很平稳，适宜于写小楷或一寸见方的中楷，但也因手腕搁死了难于移动。如果再写大一些的字，就要用悬腕来书写。 字都用悬肘法来写，可见他功力有多深。当然初学者没有必要这 样做。 离开桌面，肘臂仍靠在桌上的书 写方法。这种方法，手腕活动范 围比枕腕法大一些，臂和肘关节 还是靠在桌上，仍然比较平稳，可写二三寸大小的大楷字。如果写对 联或擘窠大字，就要用悬肘法来书写。 悬臂，悬肘即右手执笔时，手臂悬空的书写姿势，活动范围大， 这种方法因手臂不靠在桌上，没有一点妨碍，可以任意挥洒，不管写 大字、小字都很适宜，是最佳的书写方式，也是书法家普遍采用的方
硬笔书写姿势与运笔的方法
硬笔书写姿势与运笔的方法 理解了执笔方法，掌握了执笔的基本要领后，便要着手书写。书写时除了精力集中之外，还应该有正确的书写姿势。正确的姿势就是要做到“三正”即头正、身正、手正。书写时，纸张平铺于桌面，两肘来曲于桌面的弯曲度是45度左右，两脚自然张开，胸部距桌面约为15厘米。无论横写不是竖写，无应使笔尖着纸部位同视线基本保持垂直。 硬笔运笔方法 运笔是指通过笔尖的运行来书写出完美的笔画。运笔要注意运指和运腕的配合。所谓运腕，就是手腕随着笔画的需要，作左右、上下摆动，其幅度随所写字的大小而定，字大，摆动幅度就大，字小，摆动幅度就小。通过硬笔书法与毛笔书法相比，运腕幅度要小得多，有时甚至不明显，但实际上每一笔画的完成。一起一落，一往一复，都有运腕的动作。因为写字时手掌贴在纸面上，只用手指是不能灵活自如地运动的，这就需要手指和手腕相互配合，同时运动，通过手腕的运动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。只有运指和运腔相配合，才能写出生动活泼的硬笔字来。 运笔写字要讲究提按、顿挫和转折，讲究速度的快慢，每一点画都有虚实变化，才能有艺术性。否则直通通地画一笔，点画就显得呆板而无生气。 所谓“提笔”，就是将笔从纸面上逐渐提起，笔迹就会从粗到细，由细到无。按笔，就是笔在纸面逐渐按下，从而使笔迹由细变粗。一般提和按往往是在同一笔画中完成，如斜撇的写法就是先按后提，以达到右上粗、左下细的笔画效果。顿笔，就是在按笔的基础上再停顿一下，使点画的某一处圆浑而有力量。顿笔在硬笔书法中用得很多，常在点画的起笔、收笔或勾挑、捺色处体现出来。挫笔，是指转
换用笔方向的一种急促而有力的运动方式，常和顿笔一起连用，称为“顿笔”。比如在勾画的钩处，就要用挫笔。写钩时先顿后挫，笔尖方向由正面转向背面，这样能收到蓄势跃出的效果（犹如踢足球，出脚时略向后收再踢出，便坚强有力）。如果没有挫笔的转换准备，钩就无法钩起，即使勉强钩出，亦如断柴折芦，了无“精神”。“转笔”和“折笔”也是改变笔尖书写方向的一种运动形式。但它不像“挫笔”那样急促而含“扭”的动作，而是圆转地改变运笔方向（转笔）和方折地改变运笔方向（折笔）。转折笔法在行草书体中用的更多。 运笔在某一笔画中一般有三个步骤：即“起、行、收”（被称为运笔“三部曲”）。如楷书的长横写，可以概括为“起笔顿顿，收笔顿顿，中行速而劲”。然而行草书体笔画多连带，我们多以断笔的部位来衡定“起、行、收”。 运笔速度的快慢亦会影响字迹的效果。运笔快而不浮，能使笔画更加劲挺，尤其是撇、捺、悬针竖等笔画的书写，如能在出锋处依运笔慢而沉稳，能使点画扎实有力，尤其是点画的起、收或转折处，运笔速度要相对慢些，否则一滑而过，了无生气。在同一种字体中，运笔的速度快慢有区别变化，对于不同的字体，运笔的速度也不尽相同。如楷书的运笔相对慢些，沉着些，而行书的运笔较快，较为轻盈。但是，我们在书写时要注意快中有慢，以求稳实，慢中有快，以求灵动。 一、笔顺口决 笔顺规则有八条，书写顺序不能差，先横后竖撇后捺，从左到右上到下，从外到内内到外，中间写好再其它，写字框时应注意，等人进去把门插。 笔顺写好写字快，不能胡写与乱画，笔道呼应字形妙，请君牢记笔顺法，法对可以早成才，硬笔书苑绽新花 楷、行、草、隶、篆五种字体