试论高职专业的课程类型与课程建设

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试论高职专业的课程类型与课程建设

作者：权小勇

来源：《职业教育研究》2008年第07期

摘要：高职教育的应用性与市场性决定了高职专业的课程建设与教学方法。在处理好人文与理工、理论与实践关系的前提下，高职专业课程建设应本着综合性、实践性的原则，将课程分为文化课、专业课与技能课三大类。在具体措施上，应着重做好开放师资、更新教学方法、开展第二课堂教学等工作。

关键词：高职教育；课程类型；课程建设

高职专业的特点

高职教育的培养目标不同于培养学术型人才的普通高等教育。高职教育主要培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，要求学生在具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力与基本技能，能够运用高新技术，创造性地解决实践中的技术问题。

高职专业具有两个突出特点：一是应用性。高职教育的重点在于培养学生的实践能力，培养的人才的主要任务不是从事学术研究和新产品、新技术的开发研制，而是以技术应用能力为主导设计学生知识、能力与素质结构的培养方案及内容；以应用为主旨和特征构建课程与教学内容体系；在教学上突出应用性与针对性。二是市场性。高职教育从一开始就是与市场经济紧密联系在一起的，市场经济是高职教育办学的最重要的参照系。随着人才市场的完善，专业设置适应人才市场的重要性更加突出。高职教育贴近市场经济的变化，不仅体现了高职办学的重要特征，也是其能否保持生命力与吸引力的重要因素。在实践中，高职教育的专业设置必须做好人才市场需求状况的调查，随时开发新专业、改造老专业。

高职课程建设应处理好两对关系

人文课程与理工课程的关系高职教育培养的是生产技术型人才，其培养目标具有一定的功利性，要求培养的人才在经济活动中立竿见影。高职教育在强调“科学技术是第一生产力”观念的同时，也要积极应对社会发展对教育领域人文精神的呼唤。成功的教育一定是人文精神与科