解决问题的正确方法

解决问题的正确方法
解决问题的正确方法

解决问题的正确方法

一、寻找方法获取答案

面对困难和问题时,不同的人会做出不同的选择:有的人不断向上攀爬,将自己打造成

解决问题的高手,成为成功路上的登山者;有的人害怕和退缩,成为成功路上的失败者;还有的人有些问题解决了,有些问题没有解决,最终成为成功路上的看客。

第一类人之所以能够成功,就是因为敢于迎接和挑战问题,坚信世上无难事,一切问题

都可以找到解决的办法。

1别为自己找借口

无论面对任何问题,都要敢于尝试。只有正视问题,寻求突破方法,才能解决问题。世

上无难事,只要努力寻找方法,自然就有答案,不要为自己寻找任何借口。

在职场中,任何事情都要努力去尝试,千万不要试图用错误的推论去判断正确的结论。许多自己认为不可能的事情,别人却认为是可能的。

【案例】

因为我没试过

一个年轻人问一位老太太:“大娘,您会弹钢琴吗?”

老太太说:“我不知道。”

年轻人非常纳闷:“大娘,您为什么说不知道呢?”

老太太说:“因为我没有试过。我怎么知道自己会不会弹呢?”

面对生活中的某些问题,不要轻易说不知道,更不要轻易放弃,要敢于尝试。

2不是不可能,只是暂时未找到方法

F —切皆有可能

成功者遇到问题总是找方法,而失败者总是为自己找借口。在生活中,要坚信凡事都有

解决的办法,将“不可能”转变为“不,可能!”。

表1中有些问题看似不能解决, 其实只要突破固有的思维模式, 打破束缚头脑的条条框 框,突破自我设限,遇到问题勿说“不可能”

,努力尝试开发自己的大脑,就会找到问题的

解决之道。 F 所谓没有办法,就是没有想出新办法

在职场中,当遇到未曾做过的事情和问题时,

不要退缩。要意识到每个问题都是锻炼自 己的机会,也是提升自身能力的一次机会。

有时候不是没办法, 而是根本就没有动脑筋想新办法。 事实上,只要用一种宏大的视野

和综合全局的胸怀看问题,运用灵活多变的思考方式和随机应变的智慧分析问题,

就会发现 没有解决不了的问题。

【案例】

阿笨烙饼

要求:用一笔画成的四条直线将九个点连接

起来

要求:将9块蛋糕放在4个盒子里,而且每

个盒子里的蛋糕不得少于 3块 要求:一个矿泉水的瓶盖被塞进了瓶中,用

一支笔、一个塑料袋和一条细绳将瓶盖从中

取出

注意:三种工具并不一定全部都使用

准备3个小盒子和1个大盒子,每个小盒子里放3 块蛋糕,然后把3个小盒子放进大盒子里

1. 准备一张白纸,将其中的一角折进去;

2. 在紧靠折进去的纸角处点一个点(点在纸的正 面)

3. 从这一点开始,在折进去的纸的反面向外画直 线

(长度就是圆的半径)

4. 半径取好后,开始从反面开始画圆,延伸到纸 的正

面后,把折进去的一角摊开,在纸的正面画 完整个

圆。

(注:答案见左图,虚线部分为折进去的纸的背

面)

1. 将矿泉水瓶口朝下,让瓶盖滚到瓶口处;

2. 将塑料袋塞入瓶中,开口处留在瓶外;

3. 往塑料袋里吹满空气,撑满瓶内的空间,用力 向外拉,把瓶口处的瓶盖挤岀瓶外

国王看上了平民阿笨的未婚妻,想要强行霸占,但又害怕有失风度,于是就要求阿笨完成一个任务:在一个同时只能烙两张饼的锅中,要求阿笨在3 分钟内烙出3 张饼,每张必须烙两面,每面烙1 分钟。

按照常规,完成这个任务最少需要4 分钟的时间,大家都觉得阿笨肯定完不成任务。

没想到看似呆头呆脑的阿笨,却真的想出了办法:第一分钟,他先烙两张饼。第二分钟,把一张翻烙,另一张取出,换烙了第三张。到了第三分钟,他把烙好的一张取出,另一张翻烙,并把第一次取出的那张又放回到锅里开始翻烙,顺利完成了国王交办的任务。

最后,国王只好放弃了。

国王布置得看似完不成的任务,阿笨却想出了有效的应对办法。很多时候,只要集中精力思考问题,就能找到答案,方法不是没有,而是没被发现而已。

生命中的每天都是“现场直播” ,每个人都在书写自己的人生历史,面对困难和问题时,唯一的正确选择就是把它攻破。如果一个人觉得寻找方法比较痛苦,在问题面前选择逃避,将来就会付出惨痛的代价。

二、提问题解决答案

1.如何才能会提问题

解决问题的最好方法,就是要学会提问题。

对于身边发生的任何事情,人们都会给自己定义一个问题,随之,大脑会为其准备一个答案,在问与答的过程中,找到想要的答案。如果提出的问题是正确的,就能发挥很大的能量。一件事情可能与否,在很大程度上取决于提问的方式、使用的字眼和表达方式等。可以说,正确的提问能够指导人们沿着正确的方向寻找方法和答案。

许多人在面对问题时,总是说“我不会” “我没有背景” “我没有靠山”之类的话,这样就只能在机会面前成为看客。正确的做法是,将注意力的焦点放在答案上,引导自己提出正确问题。

2.应该提什么问题

在工作中面临各种事情时,应该提出以下问题:

第一,这件事情的发生有哪些好机会?第二,还有哪些可以改进之处?第三,怎样做才能得到所想要的结果?第四,如果要得到想要的结果,有哪些错误不能再犯?第五,如何让自己快乐地解决问题,

达到希望的结果?

3.解决问题的具体步骤

在解决问题时,需要掌握以下的步骤:第一,遇到问题先要控制好自己的情绪;

第二,列出所有问题;第三,列出所有导致问题的原因,并依据难度排列顺序;第四,针对每个原因提出解决方案,并马上行动;第五,修正方法直到达成解决问题的目的。

4.需要避免的错误许多员工遇到问题时,容易被情绪所左右,一旦情绪失控,随之就会出现行为失控。因此善于解决问题的人,一般都是会提问的人。

提出正确的问题后,还要避免出现以下错误:第一,注意力焦点错位。提问题时,要将90%的注意力放在寻求解决方案上,而非问题本身。

第二,提出消极的问题。消极的问题容易对人造成不利影响,比如我为什么这么倒霉,为什么会发生这样的事等。

第三,忘记记录问题。提问时要养成一种好习惯,随时用笔把问题写在工作日志上,逐步发问,最后就能找到答案。

三、杜绝找借口的四大步骤

要想杜绝员工找借口的现象,企业管理者需要掌握四个关键步骤。

1.严格流程企业流程分为三部分:业务流程、服务流程和管理流程。流程设计合理,就能确保

工作质量,使工作做到“三化” ——标准化、表格化和流程化。

这样员工就比较清楚工作的先后顺序,有效避免偷懒现象的发生。很多时候,员工之所以会

找借口,是因为流程有漏洞。

2强化制度监管

企业要加强对员工的制度监管,要求员工严格按照流程和标准,尽职尽责地工作。

流程和标准就是要求员工做正确的事情,如果员工违反流程,导致工作出现差错,就要

付出时间成本和机会成本的代价。

3教化人心

企业要通过教育、培训和引导示范来教化人心。

教育和培训是两种不同的教化方式,教育是使人养成学习的习惯,而培训主要是用来改

变人的观念。一个人如果观念错误,就会导致行为错误,最后就会导致不良性格的形成,而

性格又决定命运,因此人要接受正确的教育和培训。

作为企业领导,要想使员工不找借口,首先自己要做好榜样,言必行、行必果。企业管

理者要想做到规范管理,就要牢记以下三句话:

r人不知廉耻将无法管理

人在社会上生存,必须要懂得廉耻。如果不懂廉耻,事情的对错就失去了评价的标准,

企业自然无法得到有效的管理。

F人不知礼仪将无法行法

礼仪礼节对企业和员工非常重要,然而许多员工在工作中不懂礼仪,比如不懂得在合适

的场合如何着装。

职业化的员工总会在对的时间,用对的方法,做好对的事情。

T秩序是天堂的第一法律

社会要靠规则来运行,人们要靠规则来生存。社会之所以井然有序,是因为人们在严格按照规律做事。对于企业而言,规章、制度、流程都是规则。

企业的战略规划、流程制度以及管理者的指令,都需要通过员工执行才能发挥作用、得

到落实。因此,管理者首先要培养员工的职业素养,让员工把服从当成习惯,严格落实企业领导者的思路,拥有严谨认真的工作态度,不折不扣地执行工作中的技术标准。如果员工不服从管理者的指挥,企业的执行力就无法得到保证。

杜绝找借口的四个关键步骤:

①严格流程设计;

②强化制度监管;

③教化人心;

④点亮员工心灯。

4点亮员工的心灯

要想让员工不找借口,企业就要点亮员工的心灯,帮助员工做好职业生涯规划,让员工看到希望和前途,这样员工就会产生内在的动力和积极性。

企业管理者要明白,给员工梦想比给员工金钱更重要。

四、克服拖延和找借口的五大方法

别找借口找方法,是成功者提升执行能力过程中必须相信的一个信念。要想真正做到这

一点,就必须掌握克服拖延和找借口的五大方法。

1设定短期目标

在工作中要设定自己的短期目标,并努力达成。一个人如果在职场上没有目标,就是对自己不负责。因此寻找发展平台,找到欣赏自己的人是很重要的。

此外,要想达成目标,还需在职场中找到“三靠”:靠本事、靠机会、靠人际关系。

要想在企业中有良好发展,就要为自己设定明确的生存发展目标,既要选对行业,又要

跟对“贵人”、做对事情,这是人成长的三大关键要素。首先,并非所有行业的收入水平都相同,一个人所选的行业决定了其在职场生命中的周期长短。其次,要找对欣赏自己的“贵人”,正所谓“自己奋力跑百步,不如贵人扶一步”,而企业领导、同事、客户就是职场中的

“贵人”。

要点提示

在职场生存要找到“三靠”

①靠本事;

②靠机会;

③靠人际关系。

2.设定最后期限

每做一件事情,都要为自己设定完成的最后期限。如果总是等待和拖延,就会错过许多机会。机会是努力创造出来的,不是等出来的。

3.固定行动时间

要为每件事情确定固定的行动时间,在固定的时间做固定的事情,尤其要提醒自己做正确的事情,不要做一些与成长无关的事情。

4.求助于“贵人”

求助于“贵人” ,可以让他们帮助和督促自己完成工作目标。

5.对自己的承诺负责

工作中要对自己的承诺负责,最好请别人来监督。比如,如果要做一件事情,就可以告诉身边的熟人,让他们三个月后问自己结果。这种监督是我们前进的动力之一。

人生就是一个不断解决问题的过程,每个人都要承担与生俱来的责任和使命。只有用使命来驾驭生命,生活才能活出精彩。

五、训练突破思维的五个方法

1.多杈树法多杈树法是一个极具实用价值的分析问题的工具,任何复杂的问题都能通过它进行分析,并衍变成若干越来越简单的问题。

多杈树法的核心技巧是不断提问。遇到问题将其表示成一个树状的结构,树干代表大目标,每一根树枝代表小目标,叶子代表即时目标,即现在要做的每件事。

2.T 型分析法

T 型分析法是在遇到问题时,拿出一张纸,分别在T 字左右写下优缺点,然后进行综合判断。它适用于多个答案的深度分析对比,能够帮助我们做出正确的选择。

3.头脑风暴法头道风暴法,就是针对一个问题,大家各抒己见,讨论对与错,以求快速找到解决问题的方法。

头脑风暴法要遵从以下规则:

第一,集中思想;

第二,自由奔放;

第三,延迟评判;

第四,以量求质;

用两步计算解决实际问题

用两步计算解决实际问题 教学内容: 苏教版三上第43-44页。 教材分析: 这部分内容继续教学用两步计算解决的实际问题。和学生以往解答的两步计算实际问题(二下有过比如一共多少或剩下多少类型)不同的是,这里学生解答的两步计算实际问题都只含有两个已知条件。这对于学生分析数量关系、确定解题思路来说,难度有所增加。在具体的编排上,教材除了继续引导学生学会分析和解决问题的一些基本方法外,主要强调了借助于画线段图的策略来解决问题,使进一步帮助学生提高分析和解决问题能力的目标落到实处。而利用线段图分析数量关系学生还是第一次接触,可以引导他们在画线段图的过程中体会数量间的联系,形成自己的思路,自己提出解决问题的方法。同时倡导策略的多样性。 同时画线段图作为解决问题的策略,还可以为第五单元的求相隔多少时间问题作一个小小的铺垫。 本节课中例题给出了“裤子28元”和“上衣的价钱是裤子的3倍”这两已知条件,并要求学生解答“买一套服装要多少钱”这个问题。教材先引导学生根据表示裤子价钱的线段画出表示上衣的价格的线段,再鼓励学生自主探索并确定解决问题的方法和步骤。教材还通过呈现解决问题的不同方法,启发学生从不同角度进行思考。在学生求出一套价格之后,教材又通过“试一试”引导学生自主解决求上衣与

裤子价格差的实际问题,帮助学生加深对相关数量关系的理解,体会分析和解决问题的基本策略。 “想想做做”一共安排了9道题,大休可分为三类,一类是巩固在例题中初不掌握的分析和解决问题的基本方法,第二类是进一步积累解决实际问题的经验,提高解决实际问题的能力,第三类是思考题,帮助学生进一步体会画线段图分析问题方法的价值,培养简单的推理能力。 我的思考: 贲友林老师经常说上好一节课,我们首先要弄清三个问题:学生在哪里?我们要去哪里?如何去那里?如法炮制这节课,画好线段图解决问题是小学阶段非常重要的解决问题的策略,学生的基础是对二年级的《倍的认识》。分析数量关系,讲述解题思路是教学的重点,也是学生应该去的地方,理清数量关系,清晰地表达出解题思路后,正确的列式就不成问题了。所以我准备采取一搭好脚手架、二引导比较完善表达、三巩固深化初步建模,通过以上三步走,在学生初步学会分析数量关系后举一反三,让学生解决一些变式问题,做到学一题懂一类,组建新的认知结构。 教学过程: 一、复习铺垫。 1. 看图说说两者之间的关系。 (1)△△△△△△ ○○○○○○○○○

加减两步计算的实际问题.doc

加减两步计算的实际问题 第一课时教学目标:1、会解决含有减法的两步计算的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考,体验数学与日常生活的密切联系,交流解决问题的方法,进一步发展学生解决问题的策略,增强应用数学的意识和能力。3、让学生在数学活动中,获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点、难点:会解决含有减法的两步计算的实际问题。寻找解决问题的不同策略。教学资源:例题插图,投影等教学过程:一、激趣导入1、小兔妈妈买了10个萝卜,小兔一天吃了7个,还剩下几个?2、小免妈妈买了10个萝卜,小兔上午吃了2个,下午吃了5个,还剩下几个?小结:刚才的题目,都是求它吃了几个后还剩下几个,大家都反应很快,真是不错。今天我们就要用刚才这股热情来解决一些实际。二、互动探索出示情境图,引导学生观察1、教师引导:图书馆里的书架上共有民间故事书185本,上午借出36本,下午借出52本。根据这些信息,你准备解决什么问题呢?怎么解决呢?对于学生的回答要进行评析。教师引导:要解决“还剩多少本这一问题该怎么办?你能想一个办法吗?想好后试着将算式写在自己的本子上,然后和你的同战术交流交流。根据学生回答进行板书:185-36=149(本) 36+52=88(本)149-52=97(本) 185-88=97(本)教师追问:你们是怎么想的?2、组织学生观察、讨论、比较重点突出每种解法先算出的表示什么。3、小结:解决这个问题可以先算出上午借出36

本后还剩下多少本?也可以先算出上午和下午一共借出了多少本,再求还剩下多少本?这样从不同的方面,选择了不同的方法进行解答,但得到的结果是相同的。这两种方法都是正确的,我们在解决有些像今天所碰到的这类问题时可以选择适合自己的方法来解答。三、巩固练习1、完成“想想做做”中第1题出示情境放大图。引导学生理解题意后独立解答。完成后同桌之间互相交流解答时怎样想的,先算什么,再算什么。指名回答后小结:买东西如果在一个柜组中购买的一般先算出所购物品一共需要用多少钱?这儿就是先算出一件上衣和 一条裤子共用多少钱,再算出应找回多少钱?2、完成“想想做做”中第2题。出示情境图。学生理解题意后独立解答,指名两个板演。集体评析。让板演的同学说说解答时是怎样想的,为什么这样算,先算什么,后算什么。3、完成“想想做做”第4题出示情境图。引导学生理解题意:小朋友做了哪几种颜色的花。做了黄花24 朵,紫花15朵,做的红花呢?那么做的红花跟黄花、紫花有什么关系?现在你能列式求出做了多少红花吗?独立解题。指名口答,解题时是怎样想的。四、课堂小结今天这节课你有哪些收获?有什么新的想法?五、综合运用完成“想想做做”第3题。教学板书:(1)185-36=149(本)(2)36+52=88(本) 149-52=97(本) 185-88=97(本) 第二课时教学目标: 2019-06-01

二年级两步计算解决问题(上)

二年级两步计算解决问题 1、水果店原来有87筐水果,卖出38筐后,又运进50筐,现在水果店有多少筐水果? 2、会场里有9排松树,每排8棵。已经搬走了48 棵,现在还剩多少棵? 3、红光超市运来一批苹果,上午卖出47筐,下午卖出38筐,还剩115筐。红光超市运来多少筐苹果? 4、果园里有8行橘子树,每行9棵,还有37棵梨树,果园一共有多少棵果树? 5、体育室有7盒乒乓球,每盒8个,借走18个,体育室现在还有多少个? 6、文具店有70枝铅笔,第一天买了25枝,第二天买了35枝。还剩多少枝?(用两种方法解答) 7、小明有一本《童话故事》共有80页,他5天看了40页,按照这样的速度,剩下的还要看几天? 8、二(2)班分7组给参加“新冠肺炎”疫情的医生写慰问信,每组写7

封,后来又写了27封,一共写了多少封信? 9、学校买了85米彩带庆元旦。做中国结用了34米,做两个拉花用了26米,还剩多少米? 10、张大爷果园里有89棵果树,其中桃子树28棵,梨树38棵,剩下的是橘子树,橘子有多少棵? 11、每包面包12元,妈妈带60元钱买5包面包,够吗? 12、幼儿园买来一筐苹果,发给28个同学后,剩下的每排发8个,发了7排,刚好发完,这筐苹果原来有多少个? 13、某水果店运来一筐苹果48个,上午卖出18个,下午卖出12个.还剩多少个? (用两种方法解答) 14、圆珠笔每枝5元,钢笔每枝9元。买6枝圆珠笔和3枝钢笔,一共要用多少钱? 15、一头亚洲象每个前肢有5个脚趾,每个后肢有4个脚趾,这头大象一共有多少个脚趾?

16、张奶奶家养了两种不同的鸡,一种有3只,另一种有6只。还养了3种不同的鸭子,每种有6只。 (1)张奶奶家养了多少只鸡? (2)张奶奶家养了多少只鸭? (3)你还能提出其他数学问题并解答吗? 17、一辆小车有4个轮子,5辆小车一共有多少个轮子? 18、方便面5元∕桶奶汁6元∕瓶饼干8元∕盒 (1)买4瓶奶汁和1盒饼干,要付多少元? (2)妈妈带28元钱,买了4桶方便面,剩下的钱买什么刚好用完? 19、张老师买了2袋饼干,拿出50元,找回38元。一袋饼干多少元? 20、张老师用32元钱买了4本练习本。1枝钢笔比1本练习本贵2元。一枝钢笔多少元?

运用加减法解决问题(人教新课标二下)_教案教学设计

运用加减法解决问题(人教新课标二下) 运用加减法解决问题 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第5页(用加法和减法两步计算解决实际问题)。 [教学目标] 1.知识目标:结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识,理解小括号的作用。 2.能力目标:提高学生自主学习、合作学习、探究问题、解决问题的能力。 3.过程方法目标:感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学问题的过程,掌握运用加减法两步运算解决问题的方法。 4.情感目标:形成热爱生活、关注社会、欣赏他人、尊重他人的情感。 [教学过程] 一、情境导入,激发兴趣 1.课件激趣:让学生观看春天的景色(课件出示配有音乐及讲解的美丽画面) 2.谈话导入:你们看到这么美的画面,一定也想亲自到大自然中看一看这些美景吧?周六我们一起去春游好吗?春游前我们需要做哪些准备呢?同学们都要准备许多吃的、喝的东西,那我们一起去商店买一些吧。

[该环节联系学生的生活实际,从学生感兴趣的情境和活动出发,自然而然地导入本课的教学,起到引起学生注意,激发学生学习动机的效果;同时,也培养了学生在生活中学数学用数学的意识和热爱生活、热爱大自然的情感。] 二、探求新知,展开思维 1.出示课件,引入课题 (1)出示根据课本第5页中的画面内容设计的课件,创设问题情境。 (2)教师提问:现在“小精灵”聪聪想请同学们帮个忙,请大家帮他算一算面包房现在还剩下多少个面包,同学们一定非常乐意帮这个忙吧。 2.小组讨论,探究新知。 (1)4个学生组成一个学习小组,共同讨论刚才教师提出的问题:怎样计算“现在还剩多少个面包”? (2)各个小组选派一名代表汇报讨论的结果。 [该环节的主要任务是向学生呈现新知识,使学生明确所要解决的问题。新知识和新问题是通过具体的情境呈现的,使学生在问题情境中发现问题,在相互协作中寻求解决问题的方法和途径。这对培养学生的问题意识、探究能力和合作意识与交往能力都有一定的作用。] 3.归纳讨论结果,明确解法:教师在归纳各个小组的意见的基础上,明确解决上述问题的两种方法。 (1)连减法:先算出买走8个面包后剩下多少个;再算出又买

用两步计算解决实际问题

“用两步计算解决实际问题”教学设计 教学内容:苏教版<义务教育课程标准实验教课书数学>三年级(上册)第43—44页。 教学目标: 1、使学生能根据所给的信息,画线段图表示数量之间的联系。 2、使学生能借助线段图分析、推理、探索解决问题的方法和步骤。 教学过程: 一、复习铺垫 要求:第一行画两个圆,第二行画第一行的3倍。 (学生动手画圆) 提问:第二行有多少个?两行一共有多少个? 二、创设情境,提出问题 观察:(课件出示课本第43页的主题图) 从图中你看出了哪些信息?(学生交流) (课件出示:一条裤子的价钱是28元,上衣的价钱是裤子的3倍。) 问题一:一套衣服要多少钱? 问题二:一件上衣比一条裤子贵多少元? 三、探索交流,学画线段图 1.谈话:我们把从图中了解的信息,与提出的第一个问题组合成了这样的实际问题:一条裤子的价钱是28元,上衣的价钱是裤子的3倍。买一套衣服要多少元?

提问:你能画线段图来反映数量之间的关系吗?你想怎样画呢?(学生讨论、交流) 引导:大家想出了许多画线段图的办法,那么就请同学们试着画一画,好吗? (学生试着在课本第43页上画线段图表示数量关系,教师巡视指导。) 全班交流:(1)如果用1厘米长的线段表示裤子的价钱,“28元”怎么标在图上? (2) 对着上面的线段左端,在下面再画一条线段表示“上衣的价钱是裤子的3倍”,这条线段要画多长?为什么?“3倍”怎样标在图上? (3)在图上怎样表示要求的问题? 师生交流并在黑板上完成线段图: 归纳:根据大家讨论的结果,我们知道这个线段图由上下两条线段构成。上面的线段表示一条裤子的价钱28元,下面线段的长度应是上面线段的3倍,表示一件上衣的价钱。这样两部分线段的和就表示买一套衣服要多少元。 2.借助直观线段图,组织学生围绕下面的问题讨论,理清解题。 (1) 要求买一套衣服要多少元,必须知道哪两个条件? (2) 这两个条件中,哪个条件不知道? (3) 解答这个实际问题,需要几步计算呢? (4) 先算什么,再算什么?

小学二年级下册数学《解决问题》教案

小学二年级下册数学《解决问题》教案教学内容: 课本第5页例2 教学目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤 和方法,知道能够用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的水平。 3、通过学习,使学生理解到小括号的作用。 4、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良 好情感。 教学重点: 使学生知道能够用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多 样性,提升解决问题的水平。 教学难点:从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学准备: 实物投影、面包房情境图。 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 1、谈话:小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看, 看看那里有什么好看的,想吗?

2、投影出示游乐园面包房图,问:“我们看看图中的小朋友们在 做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:还剩多少个 面包?学生自由发言,提出问题。 二、合作交流,探索新知 1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书::还剩多少个面包? 2、观察了解信息:从图中你知道了什么? 3、小组交流讨论。 (1)应该怎样计算:还剩多少个面包? (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法二、8+22=30(个)54-30=24(个) 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求:还剩多少 个面包?,在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书:(1)54-8-22(2)54-(8+22) 交流:你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师实行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的`。 7、完成练习一第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并 找到解决问题的办法。

二年级下数学教学反思用两步计算解决问题_青岛版

《用两步计算解决问题》课后反思 各位领导老师: 下午好!首先感谢教研室领导给我这次展示交流的机会。 我所执教的这节课是青岛版教材二年级下册第六单元《去姥姥家——混和运算》的信 息窗一,这个信息窗的内容是学习连加、加减混合的混和运算和解决问题,即引导学生根 据现实情景列出混合运算的算式来解决问题,然后通过实际情景体验运算顺序。 1、教学目标的定位 我们课标实验教材的混合运算承载着两项任务:一是解决问题,二是学习混合运算的 运算顺序。拿到教材后,我们仔细分析了教材,像这种连加、加减混合的运算顺序学生已 经不是第一次接触,学生在一年级上册就学过10以内、20以内的连加、连减、加减混合的运算顺序,在一年级下册又学过100以内的连加、连减河加减混合,可以说学生对这类 混合运算的运算顺序已经熟练掌握了,到现在已经是第四次接触了,所以在设计这节课时,我们把重点定位在了解决问题的方法上,因此,我们确定了以下教学目标:引导学生从实际问题中抽象出数量关系,分析数量关系,重点训练学生解决问题的思路,而对运算顺序只 是一笔带过。 2、情景的选择 教材中呈现的情景是去姥姥家买衣服而引发的数学问题,选取的素材虽然非常生活化,但学生并不是太感兴趣,所以我们在设计这节课时就尝试着找一些学生比较感兴趣的情景,由于我们学校前段时间刚刚召开了春季运动会,我们觉得这是学生亲身经历的事情,如果 用运动会的情景来教学,可能会引起学生的兴趣,因此,设计了运动会的情景,试讲时发 现,学生对这一情景并不感兴趣,学习积极性不高,课堂气氛还是调动不起来,学生还是 不能长时间地专注于数学知识的学习。于是,我们就对孩子做了调查发现,孩子们都非常 喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》,我就观看了剧情简介,依据《喜羊羊与灰太狼》的剧情,我们创设了羊羊们过新年买新衣的情景,并把练习题以庆新年开运动会的形式串成了情景 串,课堂的面貌大为改观,学生的积极性马上就被调动了起来,使原本枯燥的课堂变得生 动,整节课学生始终都是以一种饱满的精神状态来学习的。在试讲的时候,下课后就有一 个小女孩跑过来对我说:杨老师,我最喜欢喜羊羊与灰太狼了,所以我特别喜欢这节数学 课,太有意思了,你下回还能再能给我讲一节这样的课吗?看来童话情景的创设确实能刺激学生的数学学习热情,能使学生获得愉悦的情感体验。由于童话故事情节的趣味性和连贯

用两步计算解决实际问题

用两步计算解决实际问题 教学内容:教科书第43——44页。 教学目的 1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两步计算解决一些相应的实际问题。 2、培养学生独立思考和探究问题的习惯。 教学重点:学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。 教学难点:理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。 教学准备:准备上衣、裤子的图片(裤子图片上标有28元的标签)。 教学过程 一、复习旧知 1、根据条件提出一步计算的问题,并列式解答。 (1)白兔有16只,黑兔比白兔多7只,()? (2),()?

2、引入新课。 今天我们要学习两步计算的应用题。(揭示课题) 二、教学新课 1、教学例题。 弄清题意,画出线段图。 教师出示挂图。学生说说从图上知道了哪些信息? 师:(请一生说)(齐读一下条件)根据这些信息,你能提出哪些数学问题? 先独立思考,再四人小组交流一下 师:你想知道什么? 根据学生汇报,教师板书: 1、一件上衣多少钱? 2、买一套衣服多少钱? 3、一件上衣比一条裤子贵多少钱?(或:一条裤子比一件上衣便宜多少钱?) …… 教师用一条线段表示裤子的价钱,(教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图————)

师:裤子的价钱是多少?(28元)我们在线段上画一个大括号标上28元。 师:谁来说说这条线段代表什么意思?表示上衣价钱的线段该画多长呢?自己先思考,同座位讨论一下。请一位同学到黑板上画。 师:谁来说说这幅线段图的意思,(指名说)(裤子28元,上衣的价钱是裤子的3倍) 师:这不是一条完整的题目,它还少什么?(问题) 1、“一件上衣多少钱?” 师:这个问题的问号在图上该怎样标?标在哪儿? (请人说根据学生的回答完成线段图) 师:这样列式呢? 指名回答并板书:28×3 师:28是什么?(裤子的价钱) 3是什么?(上衣的价钱是裤子的3倍) 28×3求的是什么?(上衣的价钱) 师:我们根据题目中的条件知道:用裤子的价钱乘以3得到上衣的价钱. 师:还有没有其他途径了?(从图上观察)

运用加法减法两步计算解决问题

[运用加法减法两步计算解决问题] 课题运用加法减法两步计算解决问题课型新授第周第课时知识、能力教学目标: 1、通过熟悉的场景,使学生从中发现生活中的数学问题,并从数学的角度去观察、分析、解决实际问题,运用加法减法两步计算解决问题。2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。3、使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。4、培养学生初步的应用意识,提高解决问题的能力。思想教育要点:养成勤于动脑的习惯。教学重点:学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。教学难点:使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。教法选择:引导法、讲解法、发现法教、学具准备:情景图、口算卡片教学过程设计:一、课前准备、激情导入。1、老师出示口算卡片,学生读题说得数。32+13 45 - 6 2 -716+23 54 - 7 49 -228 +43 64- 20 2、谈话:同学们,元旦快到了,你们高兴吗?(高兴)为了迎接新年的到来,我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加?(想)好!老师就带小朋友们一起去参加游园活动,我们唱着歌出发好吗?(唱新年快乐歌)请同学们打开数学书的第2、3页,说一说图上有谁他们都在干什么?还有想去做什么的?分别有多少人?数一数。二、主动探索,协作交流,领悟解法。 1、谈话:我们来到了游园点,你们看小朋友们在做什么?(在看木偶戏)提问:你从这幅图上看懂了什么?获得了什么信息?学生回答:原来有22人在看戏;又来了13人;走了6人。 2、同学们,你们看得真仔细,通过这些信息,你能提出什么数学问题?(1)原来有22人在看戏,又来了13人。一共有多少人在看戏?(2)原来有22人在看戏,走了6人。还剩多少人?对于这两个问题,让学生提出后很快就解答。(3)原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人。现在看戏的有多少人?(4)原来有22人在看戏,又来了13人,又走了6人。现在看戏的有多少人?对说出(3)(4)两题的学生给予表扬。2.解决问题提问:你们会解决“现在看戏的有多少人?这个问题吗?(1)独立思考谈话:在四人小组中说说你的想法,你是怎样算的?(2)让学生在四人小组中充分地交流,说自己的想法,老师参与学生的讨论之中了解情况。(3)汇报:并说想法3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)35-6=29(人) 16+13=29(人)(3)22+13-6=29(人)(4)22-6+13=29(人)让学生明确(1)、(3)的解题思路是一样的,是同一种方法;(2)、(4)的解题思路是一样的,是同一种方法。4.比较(1)、(3)和(2)、(4)两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。5.谈话:小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!你们看这边发生了什么事情?(出示练习一的第1题)提问:从这幅图上你看懂了什么?你能把图意说完整吗?让学生说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答,再让几名学生说解问题的方法。三、巩固深化,应用拓展。1、电脑专卖店原来有18台电脑,运来36台,卖出15台,还剩多少台?(本节课学习的知识来解答?)2、交流,自编题目,互相解答。四、小结:1.请同学们说一说,这节课有哪些收获?2.谈话:请同学们做一名有心人,用本课学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题。板书设计:作业完成情况及存在问题:课后回顾及反馈:教案检查、批阅记录:阅者签字:年月日课题

用多种方法解决问题1(3)

《用多种方法解决问题》研究课实录 研究教师思茅二小振兴校区李荣文 指导教师普洱市教育科学研究所刘梅 一、研究点 从文字中联想数学信息,用多种方法解决问题 二、论述 以往我在解决问题的教学中,习惯于让学生辨认题型,根据题型做题,课堂上就题讲题,只让学生收集显性的数学信息,忽视了对“隐性”数学信息的收集与解读,更忽视了对数学信息的比较、筛选和重组能力的培养,导致学生解题方法机械、单一。按照《数学课程标准》第二学段的要求,能探索出解决问题的多种方法。一年来,围绕“借助线段图,解读隐性的数学信息”这一个研究点基础上、实践和反思。教学中,充分运用加、减、乘、除法的四个意义,引导学生从不同的角度收集数学信息(特别是“隐藏”的数学信息),通过比较、判断、筛选和重组数学信息的思考过程,将文字中蕴涵的数学信息、抽象的数量关系借助线段图解读出来,有效地促使学生探索出解决问题的多种方法,同时促进学生的数学思维品质地发展。 三、设计背景 本节课是在学生学习用综合法、分析法、方程法、用比和比例知识及画线段图解决问题等知识基础上设计的,目的是借助线段图将文字信息的进行联想,找到“隐藏”的数学信息,通过对数学信息地比较、判断、筛选和重组的思考过程,综合运用解决问题的知识,有效地促使学生探索出解决问题的多种方法,同时促进学生的数学思维品质地发展。 四、课堂实录。 (一)激活 1、激活用线段图收集信息的思路 师:如果要用不同的方法解决一个数学问题,就要看你能收集到多少数学信息,特别是隐藏的数学信息。 师:用什么方法收集信息比较直观快速呢? 生:线段图。 师:在线段图中,你是怎样准确快速收集信息的呢? 生1:按方位收集,部分与部分比较、整体与部分比较、部分与整体比较。

用除法两步计算解决问题教学设计

1.课标分析 新课标指出每一堂课都应该以学生为中心,以探究为手段,积极发展学生的求异思维,以培养学生各种能力为目的,最终让学生形成一种新型的数学思想,养成数学能力,体验数学与生活的关系。解决生活中的实际问题,因此,本课设计上力求从学生生活经验入手,让学生先阅读理解,找出问题进行分析,最后列出综合算式,鼓励学生大胆说、放手做,学以致用,体现了良好的数学素养. 2教学反思 数学是思维的体操,数学思维是数学教学的灵魂。因此,数学教学活动的核心是促进学生思维的发展。《数学新课程标准》在总体目标中也明确提出,要使学生"初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题"。基于这样的认识,我感悟到小学数学教学要使学生获得基本的数学思想方法,初步学会运用数学的思维方式进行数学思考。进行数学思考要有运用数学符号描述事物的能力、空间观念、初步的逻辑推理能力等。而这些都是在学生不断地受到思维锻炼的基础上逐步形成的。 怎样凸显数学思维优势,给予学生一种新的思考方式,不断提高他们的数学思维能力,让我们的数学课堂成为学生的智慧之旅呢? (一)精选素材,挖掘思维内涵 "主题图"是人教版教材编写的一大特色。以"场景"的形式来呈现学习素材,富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验。但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握,这就需要教师深入研究教材,理解编者的意图,挖掘蕴含其中的教学因素,并转化为可操作的教学策略。让学生获取知识的同时,思维得到发展。在教学时,老师以三年级准备集体舞活动这一学生身边的事情入手,让学生以小组为单位,在这个看似平常的方案中,蕴含着丰富的数学信息,让学生充分采撷这些信息,并重新加以选择构建、归纳、处理、抽象出具有典型性与应用性的连除应用题的知识,这些都是学生感兴趣的,迫切希望了解的,更是探究本课应用题的起点。这种内驱力表现在课堂上就是学生的大胆提问.积极思考.合作交流.主动实践的学习过程。在冷静的思考与激烈的碰撞中,随着这些源于生活、源于学生的问题一一解决,知识脉络也逐渐清晰起来。 (二)精心引导,凸显思维能力 1.有效预设,有的放矢 "凡事则预立。"虽然在教学中会产生一些非预设性的生成,但其实有很多是来自于精心的预设。虽然说课堂教学有些生成是无法预料的,但还是有章可循的。要在预设时,加强科学性、计划性,为动态生成预留"弹性时空",为学生的发展提供足够的空间。只要课前工夫到,准备充分,加上教师的教学机智,课前的预设是可以为课堂的精彩生成奠定基石的。只有把预设做得深入、具体、可操作,教师才能抓住随时生成的课堂资源,才能有效地促使学生。教师联系实际让学生自已提出问题,拉近了知识与学生的距离,这样不仅培养了学生从不同角度提出问题,而且还创设生生之间、师生之间的互动讨论、相互争辩的氛围,培养了学生在相互交流与评价的过程中研究和探索的精神,拓展了学生的思维空间,达到了发展与提高学生数学能力的目的。这样下来学生会说多了,条理层次也比刚刚清楚了。 2.适时点拨,有效引导 《课标》明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"于是学生动手实践、自主探索的机会多了。。把学生当作学习的主体没有错,然而由于有些

用乘法和除法两步计算解决问题教学

用乘法和除法两步计算解决问题 教学内容:小学数学二年级下册第59页例4。 教学目标: 1、使学生学会运用乘除两步计算解决问题,初步理解乘、除混合运算的顺序。 2、引导学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题,体会生活中处处有 数学,并培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 重点:从具体的生活情境中提出并解决用乘除两步运算的数学问题。 难点:初步分析用乘除两步解决的问题的数量关系。 教具:课件。 教学过程: 一、创设情境,复习引入 同学们,看今天的数学课,老师为你们带来了谁? (课件出示一个导游姐姐) 今天我们就跟着她去春游,好不好?同学们,春游中也有许多数学问题,今天老师就与大家一起去研究,好吗?你们看,在去春游的车上,这个导游姐姐想出几道题考考我们,你们愿意吗?请同学们注意看题。 (课件出示题目: 1、今天我们有48个同学坐车,6人坐一排座位,需要几排座位? 2、参加春游的男同学今天打算分组活动,他们分成了7组,每组4人,参加春游的男同学共有几人?) 二、自主探索,学习新知 导游姐姐出的题目一点也难不倒我们,是不是?我们都非常高兴,一路上说说笑笑,旅游车很快就来到了游乐场,这时,我们发现有所学校一年级的小朋友也去春游了,他们玩了一些什么项目呢?猜猜他们先玩了什么,再玩了什么?你们是怎么知道的?可是,他们在玩的时候遇到了困难,是什么困难呢?你们能帮这些小弟弟、小妹妹解决吗? 1、出示图画,让学生看图,说信息。 (1)先观察两幅图,前、后两人互说信息。

(2)派代表在班上汇报图意。然后让学生思考:我们这么多人,是指哪些人呢? (3)先独立思考再前、后两人讨论:要想知道“需要几辆碰碰车?”必须先求出什么呢? (4)派代表交流讨论情况。那么我们可以从哪里知道他们有多少人呢?学生尝试解答整个问题并分别请不同方法的同学汇报,然后说说你是怎 样想的,最后引导学生小结刚才是怎样解决问题的并揭示课题。 2、学习脱式以及运算顺序 (1)如果有学生列出了综合式:4×6÷3=8(辆),则按下面步骤学习脱式写法:首先告诉学生这个式子的计算还有另一种书写格式,请大家看课本59页自学,然后问:谁愿意教老师怎么写?根据学生的回答进行板书,板书时故意对着“4”写“=”,看学生是否有意见,等学生提出修改意见,可再强调一下:原来等号要往前写一格,再用彩笔板书如下: 4×6÷3 3 从左到右 =8(辆) (说明横线和箭头是告诉大家先算4×6的积得24,然后再除以3。强调乘除混合运算也象加减混合一样都是按从左到右的顺序计算,并板书顺序。)(2)如果没有学生列出综合算式解答,则引导:能将这两个算式合成一个算式吗?接着再按(1)那样学习脱式写法。 三、巩固练习,应用提高 1、小导游对大家刚才乐于帮助小朋友的表现相当的满意,接下来就带我们去玩游乐场所有的项目。 (课件出示整个游乐场的玩项并且每项都标有价钱) (1)你最喜欢玩什么项目?你想玩几次?让学生尽情地说说。 (2)现在老师要聘请一位“小当家”,谁敢来试一试,敢进入“小当家” 的面试挑战吗?出示第1题,让学生解答,然后叫个别学生说说思路。 (3)看来同学们都很棒,但是只解决一个问题是不能成为一名成功的“小当家”的。同学们还有信心再接受挑战吗?那你们还能提出其他用乘

《用乘除法两步计算解决问题》教学反思

《用乘除法两步计算解决问题》教学反思 用乘法和除法两步计算解决问题,这部分知识学生第一次接触,对于学生来说,是比较难的,存在一定的难度.要解决这个问题,我们必须先解决一个中间问题,而对于要先解决的这个中间问题,很多学生根本不清楚自己要先知道什么?在备课过程中我把分析、解决问题定为此节课的难点。在上这节课内容的时候,先给学生一个铺垫,提醒他们"你会解决这个问题吗?你觉得你还要知道什么数据信息?"这样一来,学生就会去想我还想知道什么条件才能解决问题,帮助学生掌握解决这样的问题的步骤. 在教学探究新知(例4的教学)的部分,我让学生思考:怎样帮助朋友解决"买5辆小汽车需要多少钱?"这个问题,你觉得还要知道什么条件才能算出来呢?从而帮助学生去思考要解决这个问题我还得知道什么,使学生理清解决这个问题的步骤.在主题图呈现的顺序上,我考虑了很多种呈现方式,先出示整副图;还是先出示问题,再出示条件。最终我决定先出示问题,先让学生思考现在能不能解决这个问题,抛出问题,引发学生思维冲突。然后我再补充出示条件。问学生现在你们能帮他解决了吗?这个问题你是怎么想的?之后让学生思考和以前的题目有什么区别(需要两步来计算),为什么?因为其中一个信息没有直接告诉我们,需要我们自己列算式去计算.但在让学生尝试解决问题的过程中,没有提出“要整体观看整幅图所给出的条件”的要求,从而使得学生在经历联系整幅图、理解题意的过程中没有注重审题。 在教学做一做及练习的时候让学生说了说,要解决题目提出的这个问题需要先解决哪个问题,然后再动笔计算,建构学生解决这样的问题的方法。由于做一做的类型和例题的类型有些不大一样,导致学生在刚学了新知转到做一做的变题练习时,有些措手不及,如果我能够在上了例题之后,先将书后的第一题(和例题题型一致)给孩子练习,效果应该会更好!尤其对一些后进生,才不至于产生混乱。在整个练习中,由于我在备这节课时把重点摆在让学生会分析题目上,忽视了对学生审题能力的培养,整堂课都没有让学生自己审题,都一直“扶”着学生做。这点导致了学生在自己做练习时也忽视审题,找不到题目中的已给出的条件。所以他们自己做题时就无从下手。可见认真审题是解决问题的关键。应该要给孩子安静的思考时间和分析问题的时间。在指导学生练习时,应该注重培养学生整体看图、读图的审题习惯,独立思考、自主分析数量关系的习惯。 这节课讲下来,我认为值得我在以后的教学中多加思考以及需要改进的的问题: 1、教学中应该如何把握“扶”、“放”的“度”。对于学生,我总是不放心让他们自己独立解决问题,习惯把题目中的难点告诉他们,引起他们的注意,避免出错。但这样一来,学

二年级数学:运用乘法和加法(减法)两步计算解决问题

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

运用乘法和加法(减法)两步计算解决问题 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学内容:运用乘法和加法(减法)两步计算解决问题(p8—9) 二、教学目标:1、通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题,并寻找解决问题的方法。 2、学会用乘法和加减法两步计算来解决问题。 3、通过小组讨论,引导学生自主思考,自主解决问题。 4、知道可以用不同的方法来解决问题。 三、教学重难点:1、会用乘法和加减法两步计算来解决问题。 2、自主思考,自主解决问题,用不同方法来解决同一个问题。 四、教具准备:课件,口算卡片 五、教学过程: (一)、学前准备:老师出示口算卡片,学生计算。 (二)、探究新知

1、例三(教材第8页图,电脑显示) (1)看图说图意。(有3组小朋友在玩跷跷板,每一组有4人。又来了7人,一共有多少人?) (2)分组讨论,列式计算。 a. 4*3=12(人) 12+7=19(人) b. 4*3+7=19(人) c.还可以这样计算:6*2+7=19(人) 4*4+3=19(人) 小结:用乘加和加法解决的问题,我们可以写成乘加的算式 2、做一做。(教材第9页),电脑出示图。 老师:你能提出那些数学问题?会解答吗? (树上原来有10只小鸟,飞走了4只,又飞来了3只,树上现在有多少只小鸟?)10-4+3=9(只) 10+3-4=9(只) ………… (三)、课堂作业设计 1、小白兔种了7 行胡萝卜,每行8个。准备送给小黑兔10个,小白兔还剩几个胡萝卜? 2、小明看一本故事书,看了4天,每天看6页,还剩13页没有看。这本故事数一共有

二年级下册数学同步练习6.2加减两步计算实际问题_苏教版(2018秋)

两位数连加连减练习题 一、用竖式计算 25+36-17= 44-25+16= 78-46+13= 二、用脱式计算 45+27-18 98-46+12 48+25-37 三、列式计算 (1)35与14的和减去27,差是多少? (2)76与54的差加上25,和是多少? 四、解决问题 (1)车上原有23人,到站后下车15人,上车21人,现在车上有多少人? (2)妹妹有76张邮票,送给弟弟25张,自己又搜集了18张,妹妹现在有邮票多少张? (3)一本故事书有75页,小丽第一天看了32页,第二天看了27页,还剩下多少页没有看? (4)一批零件有90个,李师傅第一天加工了27个,第二天加工了36个,还剩下多少个? (5)二年级一班的同学做手工娃娃,男生做了42个,女生做了58个,送给幼儿园30个,二年级一班的同学还剩下布娃娃多少个? 答案: 一、 2 5 6 1 4 4 1 9 7 8 3 2 + 3 6 -- 1 7 -- 2 5 + 1 6 -- 4 6 + 1 3 6 1 4 4 1 9 3 5 3 2 4 5 二、45+27-18 98-46+12 48-+25-37 =72-18 =52-12 =73-37 =54 =40 =36 2 7 4 5 5 6 7 6 + 3 6 + 5 8 -- 2 7 -- 1 5 6 3 1 0 3 2 9 6 1 三、(1)35+14-27 (2)76-54+25

=49+27 = 22+25 =76 =47 四、(1)23-15+21=29(人)答:现在车上有29人 (2)76-25+18=69(张)答:妹妹现在有邮票69张 (3)75—32-27=16(页)答:还剩下16页没有看 (4)90-27-36=27(个)答:还剩下27个 (5)42+18-30=30(个)答: 二年级一班的同学还剩下布娃娃30个

三年级上册两步计算解决实际问题

《两步计算解决实际问题》 教学内容: 教科书第43页例题和“试一试”,第43~44页“想想做做”第1-4题。 教学目标: 1、经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略,学习画线段图分析数量关系,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2、感受数学与日常生活的密切联系,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点:学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。 教学难点:理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。 教学准备:准备上衣、裤子的图片(裤子图片上标有28元的标签)。 教学过程: 一、复习引入: 画一画。 在第一行画两个圆 在第二行画三角形。是圆个数的4倍。 说一说:你画了多少个三角形?你是怎么想的? 讲述:刚才,我们用画图的方法回忆了一些关于“倍”的知识,你觉得,这样的方法对你学习数学知识有帮助吗?今天,我们就用画图的方法来解决一些实际问题。板书: 解决实际问题。 二、初步感知,导入新课 1、谈话:玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。说说你看到了什么? 裤子28元,上衣的价钱是裤子的3倍。 师:(请一生说)(齐读一下条件)根据这些信息,你能提出两步计算的数学问题吗? 根据学生汇报,教师板书: 1、买一套衣服多少钱? 2、一件上衣比一条裤子贵多少钱?(或:一条裤子比一件上衣便宜多少钱?) …… 三、探索新知,感知方法。 1、如果我们要想用画图的方法来解决它们,该怎么画呢?能真的画件衣服吗?用什么来代表上衣和裤子的价格画起来才又方便又清楚呢? 师:根据图上告诉我们的信息,你觉得,我们应该先画出表示谁的价钱的线段?(裤子)

二年级数学上册《解决问题》加减混合两步计算(共100题)

二年级数学上册《解决问题》加减混合两步计算 班级:______ 姓名:_______ 1.同学们做了25个小制作,老师做了8个小制作。一共做多少个小制作?学校挑了17个小制作参加比赛,还剩下多少个小制作? 2.学校里原有63个足球,又买来28个,现在一共有多少个足球?课外活动时借给同学们72个,还剩下多少个? 3.二年级3班有女生25人,男生29人,每人一瓶娃哈哈矿泉水,50瓶够吗? 4.新型电脑公司有87台电脑,上午卖出19台,下午卖出26台,一共卖出多少台电脑?还剩下多少台? 5.班级里有22张腊光纸,又买来27张,陈老师布置老师用去38张,还剩多少张? 6.草地左边有7只小羊,右边有9只小羊在吃草,后来有6只小羊到河边喝水去了,还剩多少只小羊? 7.树上一共有63个苹果,猴姐姐摘了28个,猴弟弟摘了19个。树上还剩下多少个? 8.二年级共有98人参加艺术节活动,其中舞蹈表演32人,小合唱64人,剩下的同学报幕员,报幕员有几个?

9.妈妈买了一些雪糕,上午小朋友吃了9根,下午来了8个客人,每人吃了一根,冰箱里还有21根。妈妈一共买了多少根雪糕? 10.葡萄18元苹果20元雪梨7 元香蕉3元 ⑴苹果比香蕉贵多少元?(2)雪梨和香蕉一共要多少元? ⑶苹果比葡萄贵多少元?⑷.葡萄比雪梨贵多少元? ⑸.苹果和葡萄一共要多少元?⑹.你还能提出什么问题吗? 11.甲数是20,乙数比甲数多5,乙数是多少? 12.有25个苹果,梨比苹果少7个,有多少个梨?梨和苹果一共多少个? 13.小青有28张画片,照片比画片多16张。小青有多少张照片? 14.男生有35人,男生比女生多2人,女生有多少人? 15.男生有35人,男生比女生少2人,女生有多少人? 16.动物园有20只黑熊,黑熊比白熊多8只,白熊有多少只?

《用两步计算解决实际问题》评课.doc

《用两步计算解决实际问题》评课 今天龚老师为我们示范了一节《用两步计算解决实际问题》,这节课有以下特色:其一,以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望,进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法,从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活,学会用数学去解决生活中的实际问题。其二,以画“数学画”为切入点,进行方法指导,突出本节课的教学重点,突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下,在同伴之间的交流、启发下,探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系,进而感知方法,解决问题,为今后自主学习打下基础。 2019-06-13 今天龚老师为我们示范了一节《用两步计算解决实际问题》,这节课有以下特色:其一,以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望,进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法,从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活,学会用数学去解决生活中的实际问题。其二,以画“数学画”为切入点,进行方法指导,突出本节课的教学重点,突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下,在同伴之间的交流、启发下,探索并学会

用线段图分析问题、了解数量之间的关系,进而感知方法,解决问题,为今后自主学习打下基础。 2019-06-13 今天龚老师为我们示范了一节《用两步计算解决实际问题》,这节课有以下特色:其一,以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望,进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法,从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活,学会用数学去解决生活中的实际问题。其二,以画“数学画”为切入点,进行方法指导,突出本节课的教学重点,突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下,在同伴之间的交流、启发下,探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系,进而感知方法,解决问题,为今后自主学习打下基础。 2019-06-13 今天龚老师为我们示范了一节《用两步计算解决实际问题》,这节课有以下特色:其一,以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望,进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法,从而使学生能以一种数学

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