【教案】细胞多样性和统一性 第2课时 教学设计-2022-2023学年人教(2019)生物高中必修1
第一章走进细胞
1.2 细胞的多样性和统一性（第2课时）教学设计
一、教学目标
课程标准对本节课的教学要求：说明有些生物体只有一个细胞，而有些生物由很多细胞构成。这些细胞形态和功能多样，但具有相似的结构；描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜围成的细胞核。据此，制定如下教学目标：
1.通过对真核细胞和原核细胞结构异同点比较，建构正确的结构与功能观(生命观念）。
2.通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳出两类细胞的区别和联系，得出细胞具有多样性和统一性（科学思维）。
3.通过探究水华和赤潮发生的原因，解决水华和赤潮的防治问题，发菜的保护，树立环境保护意识和加强资源保护的责任意识（科学探究、社会责任）。
二、教学分析
（一）教材分析
本节教学内容为人教版2019版高中生物必修一第一章第2节“细胞的多样性和统一性”的教学内容，学生通过本节课学习，有利于构建自然界中的生物在细胞层次具有多样性和统一性，为本册大概念“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”的教学打好基础。
（二）学情分析
高一新生由初中刚升入高中，在情感上具有“好奇心强，渴望求知”；在知识方面“对细胞有一定了解”；在能力上具有“有较强的学习和探究能力”；这些为学好本节教学内容打下良好的基础。
（三）教学重难点
1.细胞的多样性和统一性。
2.原核细胞核真核细胞的区别和联系。
3.原核生物和真核生物的判断。
三、教学设计思路
通过引导学生观察几种细胞图片，指导比较不同细胞在形态、结构和功能上存在相同点和不同点，再通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳真核细胞和原核细胞的区别和联系，建构学生对“细胞多样性和统一性”概念体系。
学习 任务 教师活动 学生活动 设计意图 温故
知新 导入 新课
导入新课
1.展示多种细胞图，引导学生观察细胞形态。 提问1：通过你的观察，这些细胞在形态上具有 特性。
2.展示植物细胞和动物细胞图。 提问2：你能说出这2种细胞的主要结构吗？
结论：植物细胞和动物细胞都有 结构， 体现不同细胞具有
学生观察、
思考、讨论。得出结论。 提出问题
激发学生
好奇心，引起学生的兴趣。
温故知新、
引入新课
观察肌细胞、根尖分生区细胞、口腔上皮细胞和洋葱表皮细等。作业设计、 教学评价 认识原核细胞
比较真核细胞 和原核细胞 总结提升 引导学生观察大肠杆菌和蓝细菌模式图，指出原核细胞的基本结构。得出细胞分为真核细胞和原核细胞。
以表格的形式总结归纳原核细胞具有多样性和统一性。
以表格的形式比较归纳真核细胞和原核细胞在结构上的异同点。
真核细胞具有多样性和统一性（细胞膜、细胞质、细胞核）。
探讨水华和赤潮产生的原因，树立保护环境和合理利用资源（发菜）的意识。
利用概念图，总结梳理本节所学内容，构建“细胞多样性和统一性”概念体系。
设计形式多样，难度适宜的试题检测和评价学生学习效果。
讲授新课
原核细胞和真核细胞一、原核细胞和真核细胞
提问3：自然界中的生物都有细胞核结构吗？
（展示大肠杆菌和蓝细菌图片，组织学生进行思考讨论。）
1.问题探讨：归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点
大肠杆菌和蓝细菌在形态和结构上和植物细胞、动物细
胞存在明显的不同，最大的差异是没有细胞核结构，取而
代之的是拟核。
提问4:教材是如何对细胞进行分类的？
将细胞分为：真核细胞和原核细胞
2.概念教学
提问：借助PPT讲解原核细胞和真核细胞的异同。
3.举例分析：
（1）蓝细菌：色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细菌、发菜
等。
（2）特点：比其他细菌大，用肉眼分辩不清蓝细菌。
（3）生活方式：细胞内含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合
作用，为自养生物。
提问5：
（1）什么是水华和赤潮？是如何产生？有什么危害？
讲授：水华：江河胡泊等淡水水域被污染后，使水体富营
养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖的现象。
赤潮：海洋水域被污染后使水体富营养化，导致蓝细
菌和绿藻等大量繁殖的现象。
回顾实验课
上观察过的
几种细胞名
称及结构特
点。
阅读教材
思考与讨论
大肠杆菌没
有以核膜为
界的细胞
核，属于原
核细胞。
学生思考讨
论，比较不
同原核细胞
的共同点和
不同点
阅读教材
思考、讨论、
并回答。
通过对大
肠杆菌、
蓝细菌的
结构分析
，引出原
核细胞的
概念
让学生认
识到原核
细胞也具
有多样性
和统一性
启迪心智
产生的原因是氮、磷、钾等大量排入水中，造成水体富营养化。
危害：水面被大量藻类覆盖，造成水里缺氧使得水中鱼虾等水生动物大量死亡，引起水体发臭。
（2）如何治理和防治水华和赤潮？
讲授：①生活污水集中处理②农业生产减少化肥的使用③加强国民环境保护教育
（3）发菜的“遭遇”给我们的启示是什么?
讲授：发菜作为一种自然资源，过度开采会导致资源枯竭，同时还会破坏自然环境，造成水土流失。学以致用，
学会分析自
然环境发生
的生物学现
象。
树立环保
意识和资
源合理开
发利用意
识。
原核生物和真核生物的辨析二、原核生物和真核生物的判断
1.带“菌”字的生物都是原核生物吗？
原核生物：
（1）细菌：
巧记：
凡是“菌”前面有“杆”、“球”、“弧”、“螺旋”
都是细菌。
（2）蓝细菌（自养）：色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细
菌。
（3）放线菌：放线菌、链霉菌。
（4）三体：支原体、立克次氏体、衣原体
巧记“细蓝线支（织）次衣”
（5）生活方式：绝大多数种类是营腐生或寄生生活，一般
为异养生物。
真核生物：动物、植物、真菌
（1）真菌：包括酵母菌、霉菌、食用菌。
△带“菌”字的不一定都是原核生物
2.单细胞的生物区分
（1）原核生物一般是单细胞生物。
完善笔记，
回顾本节课
所学知识。
加深对本节
课学习内容
的理解和记
忆。
易错概念辨
析
易混原核
生物汇
总，便于
分辨
巧记效果
强于死记
硬背
（2）单细胞生物不一定是原核生物。
①单细胞生物中细菌、蓝细菌等是原核生物。
②单细胞的原生动物（草履虫、变形虫、疟原虫、眼虫）、单细胞的藻类（衣藻）、单细胞的真菌（酵母菌）都为真核生物。
（3）原生生物不是原核生物，原生生物一定是单细胞生物。
3.列表比较真核细胞核原核细胞的异同点（教学评价）
提问6：完成表中空格内容
类别真核细胞原核细胞
细胞膜细胞质细胞核染色体细胞大小生物类群共同点学生思考讨
论，真核生
物和原核生
物的区别
指导学生
归纳原核
细胞核真
核细胞的
异同点
课堂总结画概念图
建构知识网
络，形成知
识体系
巩固课堂
所学、提
升知识应
用能力
作业布置完成名校学案（教学评价）：
1.细胞多样性和统一性知识概要
2.知能达标训练第1、3、5、6、8题
完成课时作
业
评价诊断
指导教学
五、板书设计
第二节细胞的多样性和统一性
六、教学评价
本节教学设计的教学主线清晰，教学重难点一目了然，教学过程层次分明，采用多种教学手段和评价方式，引导学生建构“细胞多样性和统一性”的概念。
1.采用比较归纳法，引导学生观察比较图片展示的多种真核细胞和原核细胞的结构，得出细胞具有多样性和统一性。
2.通过列表比较的形式，检测学生知识的系统性和逻辑性，利于教师评价教学效果和教学目标的达成情况；采用概念图来归纳本节课所学内容，提升和巩固学生本节所学知识。
3.利用水华、赤潮现象，开展学科德育渗透教育、和家国情怀教育，提高学习生物学科的兴趣，提升学生的社会责任感和环境保护意识。
4.利用学生人手一册的教辅，有选择的布置课后作业，即可评价学生学业掌握情况，又能减轻了学生课业负担，也减少学校印刷作业的纸张的浪费，倡导节约资源。
七、作业设计（名师学案节选）
1.原核细胞和真核细胞最明显的区别是（）（基础题）
A.有无核物质
B.有无核糖体
C.有无细胞膜
D.有无核膜
2.下列四组生物中，细胞结构相似的是（）（基础题）
A.草履虫、乳酸菌、香菇
B.梧桐、草履虫、大肠杆菌
C.水稻、黄瓜、大豆
D.蘑菇、发菜、豌豆
3.SARS病毒、蓝细菌、酵母菌的结构及功能有很大区别，但是他们（）（提高题）
A.都含有蛋白质和核酸
B.都没有核膜和染色体
C.都有细胞壁，但是细胞壁的成分各不相同
D.都是营腐生或寄生的异养型生物
4.阅读短文，回答问题（能力拓展.探究题）
耳念珠菌是念珠菌的一种,在 2009 年由日本医师从患者的耳道中发现,来源不明,主要会引起血液感染。在显微镜下,耳念珠菌与其他念珠菌(一种真菌)并无明显差异,但对临床上常用的抗真菌药物都具有很高的耐药性,感染病例中致死率高达 60%。
(1)耳念珠菌与细菌的细胞结构有什么主要区别?
(2)耳念珠菌的遗传物质在存在方式上不同于细菌的特点是什么？
(3)研究表明抗生素（青霉素）能抑制细菌细胞壁（成分为肽聚糖）的合成，为什么青霉素不能用于治疗耳念珠菌感染和新冠病毒感染？请说说你的理由。
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人教版教学教案1-2细胞的多样性和统一性导学案
高一年级生物导学案班级组姓名 编制人：吕英杰首席（协调）教师签字年级负责人 第一章走进细胞 第2节细胞的多样性和统一性 （1）说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。 注意从细胞大小、细胞核、细胞质特点上加以理解。 （2）分析细胞学说建立的过程。 理解细胞学说的要点和细胞学说的建立过程及其意义。 （3）使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 通过实验，掌握正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验操作技能。 （4）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科 1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞异同点 2、分析细胞学说建立过程 原核细胞和真核细胞区别和联系 （一）显微镜的基础知识： 1.显微镜的成像： 光源（天然光或人工光源）→反光镜→光圈→物体→物镜→在镜筒内形成物体放大的实像→目镜→把经物镜形成的放大实像进一步放大。 2.显微镜放大倍数＝物镜放大倍数×目镜放大倍数。 放大倍数是指物体的长度或宽度或直径的放大倍数，而不是面积和体积的放大倍数 3.镜头长度与放大倍数关系：目镜的长度与放大倍数成反比，物镜的长度与放大倍数成正比。 4.物像移动与装片移动的关系：物像移动的方向与载玻片移动的方向相反 5.调节视野亮度的方法： ①增强或减弱光源亮度；②增大或缩小光圈；③反光镜使用平面镜或凹面镜 （二）使用低倍镜观察的步骤： 1.取镜与安放：（1）右手握镜臂，左手托镜座；（2）把显微镜放在实验台的前方稍偏左 2.对光： （1）转动转换器，使低倍物镜对准通光孔； （2）选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，右眼同时睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到白亮的视野。 3.低倍镜观察： （1）把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本正对通光孔的中心； （2）转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（眼睛从侧面看着物镜镜头与标本之间，防止两者相撞）； （3）左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
【教案】细胞多样性和统一性 第2课时 教学设计-2022-2023学年人教(2019)生物高中必修1
第一章走进细胞 1.2 细胞的多样性和统一性（第2课时）教学设计 一、教学目标 课程标准对本节课的教学要求：说明有些生物体只有一个细胞，而有些生物由很多细胞构成。这些细胞形态和功能多样，但具有相似的结构；描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜围成的细胞核。据此，制定如下教学目标： 1.通过对真核细胞和原核细胞结构异同点比较，建构正确的结构与功能观(生命观念）。 2.通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳出两类细胞的区别和联系，得出细胞具有多样性和统一性（科学思维）。 3.通过探究水华和赤潮发生的原因，解决水华和赤潮的防治问题，发菜的保护，树立环境保护意识和加强资源保护的责任意识（科学探究、社会责任）。 二、教学分析 （一）教材分析 本节教学内容为人教版2019版高中生物必修一第一章第2节“细胞的多样性和统一性”的教学内容，学生通过本节课学习，有利于构建自然界中的生物在细胞层次具有多样性和统一性，为本册大概念“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”的教学打好基础。 （二）学情分析 高一新生由初中刚升入高中，在情感上具有“好奇心强，渴望求知”；在知识方面“对细胞有一定了解”；在能力上具有“有较强的学习和探究能力”；这些为学好本节教学内容打下良好的基础。 （三）教学重难点 1.细胞的多样性和统一性。 2.原核细胞核真核细胞的区别和联系。 3.原核生物和真核生物的判断。 三、教学设计思路 通过引导学生观察几种细胞图片，指导比较不同细胞在形态、结构和功能上存在相同点和不同点，再通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳真核细胞和原核细胞的区别和联系，建构学生对“细胞多样性和统一性”概念体系。
细胞的多样性和统一性教案
细胞的多样性和统一性教案 说课】 本节课将介绍细胞的多样性和统一性，是高一生物第一章的第二节内容。在研究生命系统结构层次的基础上，本节课将引导学生通过观察和比较来认识细胞的特点和共性，重点掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并比较不同细胞的异同点，同时研究原核细胞和真核细胞的区别和联系，了解细胞学说的建立过程。通过比较和分析，培养学生总结归纳和把抽象的内容具体化的能力，以及讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。 教学目标】 1.知识目标 ①说明原核细胞和真核细胞的区别和联系。 ②分析细胞学说建立的过程。 2.能力目标 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②运用制作临时装片的方法。 3.情感态度与价值观目标
①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 ②认同细胞既具有多样性又有统一性。 教学重点】 ①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②分析细胞学说建立的过程。 教学难点】 原核细胞和真核细胞的区别和联系。 教学方法】 启发式教学；实验操作；阅读思考；讨论交流。 课时安排】 本内容安排为2课时。 教学过程】 设计思路如下） 1.问题探讨导入新课：
学生回忆高中实验中使用低倍显微镜观察过的几种细胞，引导学生思考细胞的多样性和共性。 2.观察细胞： 学生使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，并运用制作临时装片的方法。 3.原核细胞和真核细胞： 总结、比较两大细胞类型，说明它们的区别和联系。 4.细胞学说建立的过程： 让学生认识到科学的探索是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 第一课时： 1.问题探讨导入新课： 引导学生回忆高中实验中使用低倍显微镜观察过的几种细胞，思考细胞的多样性和共性。 2.观察细胞： 学生使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点，并运用制作临时装片的方法。 细胞的形态结构因为它们所处的位置、功能不同而有所差异。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接
《细胞的多样性和统一性》教案
《细胞的多样性和统一性》教案 一、教学目标 【知识与技能】 认识细胞的多样性和统一性;说出原核细胞和真核细胞的区别联系。 【过程与方法】 通过观察图片、小组讨论，提高学生观察能力、分析能力以及归纳能力。 【情感态度与价值观】 认同细胞的多样性与统一性，认识到科学的探索是一个艰难而曲折的过程，培养学生对生物的学习兴趣。 二、教学重难点 【重点】 掌握原核细胞和真核细胞的区别与联系 【难点】 准确区分原核细胞和真核细胞的区别 三、教学过程 导入新 多媒体展示神经细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌的图片，并进行提问“观察细胞的形态，你有什么发现?”引导学生大胆发言、畅所欲言，学生通过观察能够发现这些细胞都有
细胞膜、细胞质，但是神经细胞、洋葱表皮细胞有细胞核，大肠杆菌却没有。引发学生思考，顺利引入本节课“细胞的多样性和统一性”。 新课讲授 原核细胞和真核细胞的概念 引导学生根据导入时的问题，自己尝试总结真核细胞与原核细胞的概念，学生通过思考，不难回答出有细胞核的细胞为真核细胞，没有细胞核的细胞为原核细胞，教师对学生的回答进行鼓励性评价及总结其概念：科学家根据细胞有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类，其中有核膜包被的真正的细胞核的细胞称为真核细胞，无核膜包被的细胞核的细胞称为原核细胞。 原核细胞与真核细胞的区别与联系 教师利用多媒体在上展示大肠杆菌以及动物细胞的结构示意图，引导学生观察两幅图片，并提问以下问题：原核细胞与真核细胞细胞大小? 细胞核与拟核在结构上的区别? 原核细胞与真核细胞细胞质成分有什么区别? 有什么共同点? 组织学生小组间进行讨论，完成表格。 学生讨论结束后，组织学生代表进行回答，教师进行总结：原核细胞与真核细胞的统一性体现在都有细胞膜和细胞
第二节-细胞的多样性和统一性教案
第二节细胞的多样性和统一性 一、教学目标： 知识方面 1、了解细胞学说的发展过程 2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 3、原核细胞与真核细胞的比较 技能方面 1、显微镜高倍镜的使用 2、制作临时装片 3、观察不同细胞的差异 情感态度方面 1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程 2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面 二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 三、教学用具：ppt幻灯片。 四、课前准备：准备好实验的材料。 五、教学课时：2课时 六、教学过程 问题探讨 1、细胞具有多样性。 提问（1）我们在初中生物实验中观察过这样的细胞，大家是否还记得？请分辨一共有几细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同结构？ 图中至少可以看出4种细胞，它们分别是：血细胞（红细胞、白细胞、血小板）、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞的共同结构有：细胞质、细胞膜和细胞核（植物细胞还有细胞壁，成熟的红细胞没有细胞核）。 （2）你能从中举出一两个例子，说说造成不同种类细胞的形态结构不同的原因吗？ 细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。生物上特别强调一句话，形态和功能相统一，有什么样的形态就决定了它们具有什么样的功能例如：红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起保护作用。 总结:我们看到了具有不同形态和不同功能的细胞，说明细胞具有什么性？ 细胞具有多样性（结构和功能方面） 那么细胞有没有共同点呢？ 2. 细胞具有统一性 展示：植物细胞和动物细胞， 提问：它们的共同结构是什么？ 回答：细胞膜，细胞质，细胞核 结论：细胞具有统一性 总结：细胞具有多样性和统一性 3. 高倍镜的使用 刚才我们看到细胞都是通过显微镜观察到的，初中的时候我们用光学显微镜的低倍镜观察细胞的，现在回顾一下显微镜的基本用法以及如何使用高倍显微镜。回顾显微镜的各组成部分和使用方法。
《细胞的多样性和统一性（第2课时）》名师教案2
《细胞的多样性和统一性》教学设计 《普通高中生物课程标准（实验）》强调提高学生对科学和探究未知的兴趣；养成科学态度和科学精神；逐步形成科学的世界观和价值观。受此教学理念的影响，笔者在教学实践中完成了“细胞的多样性和统一性”教学设计，旨在通过细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。 一、教学背景分析 教材分析 （1）《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。 （2）本节课知识点清晰。在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。 学情分析 （1）学生通过上一节课使用高倍镜观察到的各种各样的细
胞，对细胞有了许多感性的认识，在此基础上，进一步的引导，可以把他们的思维引向更远的地方。 （2）细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。 二、教学目标 知识与能力目标 （1）通过教师讲解、图片分析，能够分析细胞的多样性和统一性；并能够说出细胞形态多样性与功能多样性的关系。 （2）通过观看图像、师生互动，能够说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。 （3）通过资料分析、阅读文本，能够分析细胞学说的建立过程。 学科素养 （1）基本思想（培养分析、抽象、概括的思维能力，掌握从个性中归纳共性的科学方法）。 （2）基本活动经验（认识水华对环境的影响。认同科学探索是一个曲折渐进的过程）。 三、教学重、难点： 教学重点：从细胞的多样性归纳其统一性；分析细胞学说的建立。
细胞的多样性和统一性教案
细胞的多样性和统一性教案 一、教学目标 1. 了解细胞的多样性和统一性的概念，并了解这两个概念的联系。 2. 掌握细胞的多样性和统一性造成的原因。 3. 掌握细胞的多样性和统一性在生命科学中的重要作用。 4. 通过案例实例深入了解细胞的多样性和统一性。 二、教学内容 1. 细胞的多样性 （1）细胞形态和大小不同 不同类型的细胞形态和大小差异极大，细胞类型包括：四氯化碳贴附细胞、肝细胞、白细胞、神经细胞、睾丸细胞、骨细胞、心肌细胞等。 （2）细胞生长方式和速度不同 细胞生长方式有分裂和扩张两种，速度性质也不尽相同，例如：肝细胞、肌肉细胞生长速度较慢，而胚胎细胞、骨髓细胞生长速度较快。
（3）细胞的结构和功能不同 不同类型的细胞结构和功能也各有不同，肝细胞参与肝脏内代谢、排毒，红细胞主要负责输送氧气，神经元负责传递神经信息。 （4）细胞内分子组成不同 不同类型的细胞的内部分子组成各不相同，一些细胞不含核膜由真核细胞演化而来，其他细胞含有核膜。 2. 细胞的统一性 （1）细胞与环境的互动 细胞与周围环境之间通过细胞膜进行交互，细胞膜是生物体内外界的交界处，将生物体内部的环境与外部环境分隔开来，并通过与受体蛋白进行交互，来调整细胞活动。 （2）细胞内部的协调与协作 细胞内部存在一复杂的网络，其中不同有机物质、酶、蛋白质相互协作、调控，形成细胞特定的生物学特征。一些有机物质仅对细胞内某些蛋白质起作用，而对其他蛋白质则无任何作用，这样保证细胞功能的分化和调节。 （3）细胞的遗传信息
在性别决定中，孟德尔的遗传原则已经明确，指出父母的基因在孩子体内通过不同方式的相互作用表达出来。在细胞分裂过程中，细胞的遗传信息也形成了染色体和DNA基因信息，这 是生命的基础。 三、教学方法 1. 观察实验 利用显微镜观察不同类型的细胞结构、大小、形态等特征，通过实际操作，学生能够自主发现不同类型的细胞之间的差别。 2. 课堂讲授 通过讲授，向学生介绍各种类型的细胞的不同之处，并梳理出这些不同之处背后造成的原因。清晰地表述细胞统一性的作用、细胞内部信号传递的方式，引起学生对于细胞的更深层次理解。 3. 案例分析 引入实际案例，向学生展示细胞多样性的具体体现，深入挖掘某一类型的细胞异质性，以期让学生对细胞的形态、生长等方面产生直观印象，主导学生进行思考，激发学生的探索兴趣。 四、教学重点及难点 1. 重点
细胞的多样性和统一性教案
第2节细胞的多样性和统一性教案 一、设计思想 《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。 二、教学目标 1、知识目标 （1）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 （2）分析细胞学说建立的过程。 2、能力目标 （1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）运用制作临时装片的方法。 3、情感态度与价值观目标 （1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。 （2）讨论技术进步在科学发展中的作用。 三、教学重点 （1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 （2）分析细胞学说建立的过程。 四、教学难点 原核细胞和真核细胞的区别和联系。 五、教学准备 实验材料准备，教学PPT 六、课时安排 2课时 第一课时：用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同； 第二课时：原核细胞和真核细胞，细胞学说的建立。 七、教学过程 课时2 教学环节教师活动学生活动设计意图
导入首先我们来看这几种细胞（PPT展示） 哪些是动物细胞哪些是植物细胞？ 我们第一个细胞是什么细胞？ 红细胞有什么特点？ 我们在红细胞的旁边发现了一个很大的细胞，是什么？ 旁边是人的口腔上皮细胞； 下面的是根尖分生区细胞，我们可以看到这些细胞的细胞核都特别大，还有的可以看到呈现棒状的东西，这是染色体，细胞分裂的时候才有的。 最后一个图是什么？ 我们可以看到几乎充满整个细胞的大液泡。 通过这5种细胞我们可以发现不同的细胞形态结构功能都不相同，这是细胞分化的结构，这个现象反映出什么细胞具有什么特点？ 那细胞除了有不一样的地方，有没有相同的地方呢？ 所以，细胞还有统一性。 我们现在了解细胞有多样性，还有细胞有相似的结构，有细胞膜、细胞质、细胞核，反映了细胞的统一性。但是，有一类细胞没有成形的细胞核，科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。学生回答有 细胞壁的是 植物细胞，没 有细胞壁的 是动物细胞。 红细胞 没有细胞核 白细胞 洋葱的鳞叶 表皮细胞 学生回答：细 胞具有多样 性 有，细胞都有 细胞膜、细胞 质、细胞核 用细胞图 片来吸引 学生注意。 原核细胞核真核细胞我们列个表格来对比真核细胞核原核细 胞的区别。 原核细胞真核细胞 细胞壁有，成分：肽聚 糖 动：无 植：有，成分：纤 分析原核细 胞核真核细 用表格的 形式，让学 生更加直 观
人教版(2022)生物必修11.2细胞的多样性和统一性教案
第 1 章章走进细胞 第 2 节细胞的多样性和统一性 一、教学目标： 1、理解真核细胞和原核细胞的异同 2、学会使用显微镜来观察细胞结构 3、从结构和功能的角度理解细胞的多样性和统一性 4、了解生物类群及代表生物 二、教学重点： 1、真核细胞和原核细胞的异同 2、从结构和功能的角度理解细胞的多样性和统一性 三、教学难点： 1、真核细胞和原核细胞的异同 2、从结构和功能的角度理解细胞的多样性和统一性 四、教学用具：多媒体课件、显微镜、永久装片 五、课时安排：1 课时 六、教学方法：小组讨论自研自学、指导归纳形成理论 七、教学过程： （一）、准备课堂用书和笔记 （二）、导入： 引导学生回忆上节课内容，引入科学技术的发展促进生物学发展，将人类的观察分辨率提高了成百上 千倍，从而观察到原来看不到的结构和生物，用投影展示光学显微镜和电子显微镜的图片，比较光学显微 镜和电子显微镜的放大倍数，从而理解显微结构和亚显微结构的区别。 （投影：黑藻细胞、保卫细胞及课本问题探讨中的四种细胞的图片） （三）、问题探讨 1、引导学生阅读课本第9 页，回忆初中课堂所学的简单知识。引导学生说出四种细胞的名称，在生物体 中所在的位置，再通过观察结构推测和总结功能。理解结构与功能相适应的生物
学原理。 2、组织学生阅读课本第9 页到第10 页，自主学习用高倍镜观察几种细胞。 3、书写标题： 第二节细胞的多样性和统一性 一观察细胞 （一）材料和仪器 （1）、观察材料：酵母菌、低等植物（水绵）细胞、高等植物细胞（如叶的保卫细胞）、动物细胞（如 鱼的红细胞）。以上材料需要制成临时装片观察，也可以直接观察永久切片或血涂片。 （2）、临时装片的制作：擦---滴（清水或生理盐水）---取（材料）---（展）---盖---（染）（补充初中内容， 实验基本技能） （3）、仪器：显微镜 4、投影：显微镜的结构，引导学生回忆光学显微镜的各个组件及其功能由于时间久远，选择学生小组讨论完成。 投影显微镜结构图片，检查讨论结果并加以点评和说明。 5、演示显微镜的操作过程，同时结合图片和视频讲透显微镜操作的注意事项（投影过程和注意事项） 一取二放三安装， 四转低倍五对光； 六放玻片七下降， 八升镜筒细观赏； 看完低倍换高倍， 九退整理后归箱。 6、分析显微镜的成像规律 投影：显微镜的放大倍数=物镜倍数×目镜倍数 显微镜的放大倍数（长度和宽度的放大） 同时结合物镜和目镜的实体图片和试题中出现的图片理解目镜和物镜的组合。
教案细胞的多样性和统一性
细胞的多样性和统一性
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。如何培养中学生的自主学习能力？
01学习内容的自主性 1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。 2、有一个关于以后的人生设想。 3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。 4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。 5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。 6、会针对自己的弱项设定学习目标。 7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。 8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。 9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。 10、自己不感兴趣的学科也好好学。 11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。 12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。 02时间管理 13、常常为自己制定学习计划。 14、为准备考试，会制定一个详细的计划。 15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。 16、常自己寻找没有干扰的地方学习。 17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。 18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。
19、作业总是在自己规定的时间内完成。 20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。 03 学习策略 21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。 22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。 23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。 24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。 25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。 26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。 27、常寻找同一道题的几种解法。 28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。 29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。 30、常对学过的知识进行分类、比较。 31、常回忆当天学过的东西。 32、有时和同学一起“一问一答”式地复习。 33、原来的学习方法不管用时，马上改变方法。 34、注意学习别人的解题方法。 35、一门课的成绩下降了，考虑自己的学习方法是否合适。 36、留意别人好的学习方法，学来用用。 37、抓住一天学习的重点内容做题或思考。
生物学必修2《细胞的多样性和统一性》教案
1.2细胞的多样性和统一性 [ 教学目标 ] 1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2、分析细胞学说建立的过程。 3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学 发展中的作用。 ［教学重点］ 1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 2、分析细胞学说建立的过程 ［解决方法］ 1、教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作 步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。 2、引导学生认真阅读P10- 11材料，分析细胞学说建立的过程。 ［教学难点］ 原核细胞和真核细胞的区别和联系 ［解决方法］ 1、教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞 核。“原核”即原始的细胞核，“真核”即真正的细胞核。 2、充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。 [ 课时安排 ] 2课时 [ 教学方法 ] 直观法、讲述法 [ 教具准备 ] 1、各种实验仪器 2、 PPT课件
第一课时 ［问题探讨］观看P7 问题探讨部分，讨论问题： 1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？ 2、你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？ （一）观察细胞 1、高倍镜的使用步骤和要求。 （1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ （2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高 倍镜观察？ （3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？ 教师归纳高倍镜的使用步骤：对光→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观察 清楚后→将要用高倍镜观察的部位移至视野中央→转动转换器换高倍镜→观察并用细准焦 螺旋调焦。 同时学生通过实际操作，小组讨论回答上述问题。 2、制作临时装片 （1）单个细胞或平层细胞制作步骤：在载玻片上滴清水→用镊子夹起一小块材料放 在载玻片上的清水中涂匀或展开→盖盖玻片（注意不要留有气泡） （2）多细胞构成的器官制作步骤：在载玻片上滴一滴清水→用双面刀片在叶的上表皮 划一个小方块→用镊子撕取与材料中的表皮→放在载玻片上的清水中展开→盖上盖玻片（不留气泡）。 3、实验结果 学生将观察到的结果填表总结 细胞种类细胞壁细胞膜细胞质细胞核
细胞的多样性和统一性教学案
第2节细胞的多样性和统一性 【设计思路】 《细胞的多样性和统一性》是本章的第二节，内容主要包括三方面内容：观察细胞、原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。本节教学内容比拟浅显。但是，由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认识,因此，本节教学内容的设计应以贯穿“观察、实证〞的教学理念。在教学中积极引导学生学会利用显微镜，观察、比拟多种生物细胞，进一步认识真菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形态、构造，丰富学生对细胞的感性认识，克制对细胞微观构造上认识的缺乏，并训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能，同时也从实验中理解细胞的多样性和统一性。在此根底上，教师引导学生从“细胞核〞入手进展观察、比拟和分析，学生就很容易理解原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表总结。为加深学生对原核细胞的认识，引导学生观察教材图1-4和图1-5，来具体说明原核细胞的一些根本特征。通过这一系列的比拟，能使学生对细胞有进一步的认识：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，但它们又有相似的细胞膜和细胞质等，即它们具有统一性。细胞学说建立的过程表达了科学的开展与技术的关系以及科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的有关资料，结合教材的资料，进展整理分析。课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和开展的过程；科学开展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的开展，并从细胞学说的建立过程认识细胞的统一性。教学设计中要突出一条主线：实验→观察→比拟→分析→综合,让学生在观察、实证、比拟和分析中将新知识内化。 【三维目标】 知识目标 1．使用高倍镜观察多种细胞，比拟不同细胞的异同点。〔独立操作水平〕 2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。〔了解水平〕 3．分析细胞学说建立的过程。〔应用水平〕 能力目标 1．通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞，培养学生的实验观察能力。 2．通过分析原核细胞和真核细胞的区别和联系，培养学生的分析问题的能力。 情感、态度与价值观目标
人教版高一生物必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性第2课时导学案
年级高一学科生物编写人日期 1.2 细胞的多样性和统一性（第2课时） 1.说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。 2.分析细胞学说建立的过程。 3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。 想一想： 1.在显微镜下看到的细胞是否都是一样的？有没有什么划分依据，可以将它们进行分类？ 2.回顾显微镜低倍镜换高倍镜的步骤。 填一填： 1.原核生物和真核生物 原核细胞和真核细胞分类依据：细胞内。 2．原核生物 (1)定义：由构成的生物叫做原核生物。 (2)蓝藻 ①结构：a 、b 、c?? 、d?? 、e 。 ②蓝藻细胞内含有?? 和?? ，是能进行光合作用的生物。 ③种类：?? 、、、等。 (3)细菌 ①结构：a?? 、b?? 、c?? 、d?? 、e?? 、f?? 。 ②生活方式：绝大多数是营或生活的生物。 ③实例：菌字前是球、杆、螺旋、弧、细的都是细菌，例如肺炎双球菌、大肠杆菌、霍乱弧菌、硝学习目标 自主学习
化细菌等。 ○4原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质，没有由包被的细胞核，也没有，但有一个的分子，位于细胞内特定的区域，这个区域叫做。真核细胞染色体的主要成分是和。 (4)其他原核生物：支原体、衣原体、立克次氏体和放线菌。 3．真核生物 (1)定义：由?? 构成的生物叫做真核生物。 (2)种类：动物、植物和真菌等。 4.细胞学说建立的过程 （1）主要建立者:和。 （2）主要内容: ①细胞是一个有机体,一切都由发育而来,并由和所构成。 ②细胞是一个的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同构成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从中产生。 （3）意义：细胞学说通过对动植物细胞的研究而揭示和。 （4）建立过程：1. 2. 3. 4. 试一试： 1.原核细胞都有() A.核糖体、线粒体 B.细胞膜、叶绿体 C.内质网、中心体 D.细胞膜、核糖体 2.细胞学说指出:一切动植物都由细胞发育而来。这个学说的科学价值主要是() A.告诉人们所有的生物均由细胞构成 B.证明了生物彼此间存在着亲缘关系 C.说明了动植物的细胞是相同的 D.使人们对生物体的认识进入分子水平 (原核生物)还是真菌(真核生物)。 大肠杆菌（)、肺炎球菌( )、霍乱弧菌( )、乳酸菌( )、金黄色葡萄球菌( )、青霉菌( )、酵母菌（）、根霉（）。 2.病毒是原核生物还是真核生物？ 3.细胞学说中已经被修正的是哪一项？ 4.原核细胞和真核细胞的比较
第1章第2节细胞的多样性和统一性(第2课时)(分层练)-2022-2023学年高一生物备课无忧(人教
第1章第2节细胞的多样性和统一性（第2课时） 一、单选题 1．下列细胞中具有细胞核的是（） A．大肠杆菌细胞B．鸭子的成熟红细胞 C．高等植物筛管细胞D．人成熟的红细胞 2．炭疽杆菌与酵母菌细胞的最本质区别是（） A．有无以核膜为界限的细胞核B．有无细胞壁 C．有无核物质D．有无细胞器 3．下列生物中属于原核生物的一组是（） ①蓝细菌②酵母菌③草履虫④颤蓝细菌⑤发菜⑥青霉菌⑦细菌 A．①⑥B．①②④⑤C．①④⑤⑦D．①④⑤⑥ 4．下列属于真核生物的是（） A．蓝细菌B．酵母菌C．大肠杆菌D．根瘤菌 5．新型冠状病毒是指以前从未在人类中发现的冠状病毒新毒株，严重危害世界人民的生命健康，世界卫生组织将该病毒命名为2019-ncov，下列关于新型冠状病毒的叙述正确的是（） A．为获得大量新型冠状病毒用于研究，可用富含有机物的培养基培养 B．该病毒虽然能够引发传染病，但因其没有细胞结构，因此它不是生物 C．该病毒只含有一种核酸 D．该病毒结构简单，因此属于原核生物 6．某同学用光学显微镜观察人体皮肤纵切片和迎春叶横切片，观察到人体皮肤和迎春叶中多种细胞并对此做了比较。下列说法错误的是（） A．人体皮肤和迎春叶都属于器官 B．人体皮肤和迎春叶中多种细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核，体现了细胞的统一性 C．细胞的形态、结构、功能、在生物体内的位置不同，体现了细胞的多样性 D．人和迎春具有相同的生命系统结构层次 7．下列关于真核生物和原核生物的表述，正确的是（） A．真核生物是指动物、植物等高等生物，细菌、病毒和真菌都属于原核生物 B．真核生物是指由真核细胞构成的生物，原核生物是指由原核细胞构成的生物 C．人体的成熟红细胞无细胞核，所以它属于原核细胞
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》 教案
第二节细胞的多样性和统一性教案 知识目的 ①说明原核细胞和真核细胞的区别、联络。 ②分析细胞学说建立的过程。 才能目的 ①用高倍显微镜观察几种细胞②运用制作临时装片的方法。 一、【课前探究】 1.高倍显微镜的使用：首先，在低倍镜下观察清楚并找到目的，把要放大的_ 物象移到视野中央。其次：转动转换器，换成高倍镜观察，并轻轻转动直到看清物像为止。假设视野较暗，可调节光圈或反光镜。 2.通过显微镜观察理解细胞的形态构造，同时也看到细胞都有相似的根本构造，如细胞膜、细胞质和细胞核，这反映了细胞的统一性。 3.科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞。 4.原核生物中除了分布广泛的各种细菌外，还有蓝藻〔也称蓝细菌〕。 5.蓝藻细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进展光合作用的自养生物。细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物。在蓝藻和细菌中，都没有成形的细胞核。 6.原核细胞具有与真核细胞相似的细胞膜和细胞质，没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状的DNA ，位于无明显边界的区域，这个区域叫做拟核。真核细胞染色体的主要成分也是DNA ，这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的统一性。 7. 19世纪30年代德国科学家____施莱登_____和施旺共同建立了细胞学说，提醒了细胞的__统一性___和生物体构造的__统一性____。其内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的的整体生命起作用。③新细胞可以从老细胞中产生。 8．细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、__继承_______、_修正______和开展的过程。1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过_分裂________产生新细胞。〞 二、【课堂探究】 1、常见的原核生物 名称：_蓝藻_______，其中[①]为___拟核______，[⑤]为 核糖体 生活方式：因其细胞内含有_叶绿素和藻蓝素___，所以 能进展光合作用，为自养生物。 名称：细菌，其 中[③]为__鞭毛______
人教版必修1细胞的多样性和统一性教案
第2节细胞的多样性和统一性 核心素养解读1.生命观念——通过对细 胞多样性和统一性的认 识，认同结构与功能相适 应。 2．科学思维——通过对 原核细胞和真核细胞的比 较，归纳总结细胞的统一 性和差异性。 3．科学探究——在观察 现象的基础上，发现不同 细胞间的统一性与差异 性。 知识 网络 晨读必背 1.原核细胞与真核细胞最主要的区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核； 共有的结构是细胞膜、细胞质与核糖体。 2．蓝细菌没有叶绿体也能进行光合作用，因为它含有藻蓝素和叶绿素及光合作 用所需的酶。 3．细菌的细胞都有细胞壁、细胞膜和细胞质，都没有由核膜包被的细胞核，也 没有染色体，但有环状的DNA分子，位于细胞内特定的区域，这个区域叫作拟 核。 4．原核细胞和真核细胞具有统一性，它们都具有相似的细胞膜和细胞质，都以 DNA作为遗传物质。 一、使用高倍显微镜观察几种细胞 显微镜的使用 1．使用程序：取镜安放→对光→放置玻片标本→低倍镜观察→高倍镜观察。 2．高倍显微镜操作“四步曲” 二、原核细胞和真核细胞 1．分类依据：细胞内有无以核膜为界限的细胞核。 2．蓝细菌和大肠杆菌的比较 (1) （2） 归纳提升 切记：原核生物≠原生生物，原生生物是低等的单细胞真核生物，如草履虫、变形虫等，有核膜包被的细胞核。 3．细胞的多样性和统一性 （1）细胞多样性的体现：真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，真核细胞和原核细胞又不一样。 （2）细胞统一性的体现：都具有相似的细胞膜和细胞质，都以DNA作为遗传物质。 （1）低倍镜换高倍镜时，需要先升高镜筒，以免镜头碰坏装片。（×） （2）在显微镜视野中发现物像位于右上方，则应将玻片向左下方移动，使物像移到视
人教课标版高中生物必修1第一章《细胞的多样性和统一性》示范教案(第2课时)
第二课时细胞的多样性和统一性 ●教学过程 ［课前准备］ 1.学生上节实验课的作业。 2.辅导学生收集整理资料。 教师课前召集每个学习小组的组长，布置收集资料的内容、方法、时间，并强调要相互分工合作。要求将收集到的资料，制作成电脑课件或文字资料，而且必须设计一些问题、习题便于相互提问。教师布置任务后，要随时跟踪辅导，加强督促和鼓励。 ［情境创设］ 1.教师展示上节课学生的观察作业。 2.教师展示一个大肠杆菌的照片和结构式图。 ［师生互动］ 教师：从你们观察到的不同细胞的比较表中，你们发现这些细胞有什么异同点？ 学生：不同的细胞在形态、大小、功能上都不相同，但它们都有细胞膜、细胞质、细胞核这些共同的结构，植物细胞还有细胞壁。 教师：观察图中大肠杆菌的细胞，它与你们观察到的细胞有什么不同？ 学生：大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜。细胞外有鞭毛等结构。 教师：请各小组同学讨论下列问题，并完成表格。 思考：（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？ （2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？ （3）原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质有哪些结构？ （4）是原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？ 学生：1.小组讨论分别回答思考题，并展示填写的表格。 2.小组展示，并对其回答进行评价。 老师展示原核细胞与真核细胞区别表的具体内容，并点评回答中出现的错误。 教师：由原核细胞构成的原核生物会表现什么样的特征？ 学生：观察课本P9图片，以蓝藻为例说明原核生物一些基本特征。 教师点拨如下：
教师：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，它们都表现了细胞的多样性，但它们在结构上，都有相似的细胞膜和细胞质，表现了结构的统一性。 在前面的学习，我们已经知道，细胞是生命系统中最基本的层次，是生物体结构和功能的基本单位，不同的生物体其细胞的形态大小，功能虽然千差万别，但它们却有共同的结构。那么是谁发现了细胞呢？他们是如何发现的呢？课前各个学习小组都从不同的方面，收集整理了许多相关的资料，现在我们就来参观他们的研究成果吧！ 学生1：从发现细胞和建立细胞学说的科学家的角度来介绍。 维萨里→比夏→虎克→马尔比基→施莱登→施旺→耐格里→魏尔肖…… 学生2：从科学技术的发展程序来介绍。 肉眼观察→光学显微镜观察→电子显微镜观察…… 学生3：从科学实验的角度观察。 解剖人尸体→观察死细胞→观察动、植物的活细胞→观察受精卵的分裂…… 学生4：从理论思维与科学实验结合的角度来介绍。 教师：上面各位同学的介绍，就是“细胞学说”的建立过程。该学说有以下几个要点： ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。 请同学们思考、讨论并回答下列问题： ①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发展具有哪些特点？ ②细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。 ③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说出你的理解。 学生：回答问题。 ①通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 ②细胞学说提示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。 ③细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地推进了生物学的研究进程。 ［教师精讲］ 生物界存在着真核细胞和原核细胞两大类细胞。它们在结构上，都有相似的细胞膜和细胞质，表现了结构的统一性，它们的主要区别是有无核膜包被的细胞核。在同一个有多细胞构成的生物体内，由于细胞结构和功能的分化，使构成生物体的细胞呈现了多样性。 19世纪建立的细胞学说，它的基本内容阐明了动植物都是以细胞为基本单位，论证了生物界的统一性。细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地推进了生物学的研究进程。 科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果，科学发现需要理性思维和实验的结合，科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 ［评价反馈］ 1.下列生物中，属于真核生物的是 A.酵母菌 B.发菜 C.HIV D.乳酸菌 2.下列各项中，属于单细胞藻类的是