高中英语词汇教学中的有效教学方法6篇
高中英语词汇教学中的有效教学方法6篇
词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，为了加深您对于高中英语词汇教学的写作认知，下面山草香给大家整理了6篇高中英语词汇教学中的有效教学方法，欢迎您的阅读与参考。
高中英语词汇教学中的有效教学方法篇六
语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。新旧课标在语言技能和语言知识要求方面最大的变化主要体现在词汇和阅读方面，在这两方面提出了很高的要求。因此，根据新课标，英语学习也要闻风而动，进行适当的调整。
1. 首先就是要扩大词汇量
按照新课标，高中英语课程按水平分为六﹑七﹑八﹑九四个等级，共十一个模块，分必修和选修。1-5模块为必修，七级，达到七级目标要求即达到毕业要求。而课标要求所有学校应保证开设到6-8模块，有条件的尽快开设9-11模块。也就是说至少要开到第八模块，即达到八级目标，而八级目标要求学生学会使用3500个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，比旧课标的要求足足多出了1000个单词。因此，扩大单词量刻不容缓。
怎么做呢？
准备一本高中英语词汇手册，随身携带，不断复习。在上课或课外阅读中不断吸收单词和词组，记入手册，有意识地扩大英语词汇量。
除了单词，还特别注意习惯用语和固定搭配，注意它们在课文中的用法。把那些与汉语差异大的、较难理解的短语记入手册，词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则，典型的例句也最好记住，经常用以进行口、笔头自由表达。只要坚持不懈，你的单词量一定会与日俱增，而且用得得心应手，恰倒好处。
2. 其次扩大阅读量，提高阅读理解能力
课标中八级目标对阅读的要求是：能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。什么概念呢？三年三十万词，一年十万词，平均每天至少300个词，也就是一篇阅读。而且高考出题的趋势是增加主观题压缩客观题，主观题中的阅读理解由原来的四篇增加到五篇，还出现了新题型，阅读填空题。所有这些都要求大家把阅读理解作为重中之重。
提高阅读理解能力应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要找出每段的主题句，概括中心大意以及做一些推理判断方面的练习。教材中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是大家容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各
类比较浅显的英语文章，均可以供泛读使用。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。另外，提醒大家，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，切不可急于求成。但只要有付出就一定有回报。
3.背诵是英语学习的基本功。
学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基础，如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。
4.听力练习要持之以恒
建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的英语文章或试题上的材料，听的时候要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合，还可以适当的用笔记。对听力测试问题的类型，既概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物﹑就餐、活动安排、表
示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一天就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。另外，要练好听力还要注意自己的语音语调要正确。许多同学听力差不是因为掌握的语言知识不够，而是听到的正确的语音与自己所熟悉的不正确的语音不能联系起来，因此影响了理解。
5.关于语法的学习
有一种观点，认为中国人学英语，只要会说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先我们是中国人，中文在我们的头脑中已深深扎根，我们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确。
他山之石，可以攻玉。以上就是山草香给大家分享的6篇高中英语词汇教学中的有效教学方法，希望能够让您对于高中英语词汇教学的写作更加的得心应手。
高中英语单词教学方法
高中英语单词教学方法
高中英语单词教学方法 词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，下面是整理的高中英语单词教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 高中英语单词教学方法1 一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率 在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说equipment[??kw?pm?nt]装备、素养;membership[?memb???p]会员资格，会员全
体;situation[?s?t?u?e??n]情况，局面;socialism[?s????l?z?m]社会主义;population[?p?pju?le??n]人口、全体居民等比较长的单词，能够正确地读出来，一般也就能够正确地拼写出来了。 二、利用直观教具教授单词 在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。比如说，教学用具、教室内的陈设品或者是介绍动物园的动物以及学生喜欢的西式食物等。例如，在介绍西方食物pizza(披萨)时，就可以出示相关的图片对其加以介绍，让学生结合图片去记忆单词，效果好、印象深。 三、记录学生成绩，定期检验词汇学习成果 学生要想学好词汇，切实掌握一些单词，需要花费大量的时间对其进行巩固，不管学生当时在课堂记忆词汇的效果多好，如果没有及时进行巩固，没有定期进行复习和检测，之前的记忆也会付之东流。为了提高学生记忆词汇的效率，教师就有必要对学生的成绩进行相关的记录，对学生记忆单词的学习成果定期加以检测，然后再通过采取成绩排名的方式，进一步把学生之间的竞争意识激发出来。 此外，教师也需要根据学生记忆词汇成绩的变化，不断地更
高中英语教学论文(6篇)_英语论文
高中英语教学论文(6篇)_英语论文 第一篇：高中英语教学应用翻译研究 一、英语词汇部分运用翻译教学 词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit6Funfood这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“Youknow,,,breakandfast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。 二、英语语法部分运用翻译教学
俗话说：“无规矩不成方圆。”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit3Placesofinterest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。因为该单元涉及到“被动式”内容。所以教师可以这样进行讲解：“ges.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。所以教师可以将对应的英文句子翻译成中文，让学生进行对比和理解。 三、英语阅读部分运用翻译教学 阅读教学一直是高中英语教学中的难点。英语阅读在整个英语教学中占有相当大的比重，要是阅读水平不高，就会影响到学生整体的英语水平。传统的高中英语教学中，教师往往知识将整篇文章中的句子和单词挑选出来进行讲解，这样的教学方式不利于学生的学习。教师应该结合新课改的相
浅谈高中英语词汇的有效教学
浅谈高中英语词汇的有效教学 【摘要】文章针对高中英语词汇教学中存在的问题，提出了相关的解决方法。 【关键词】高中英语；词汇教学；方法 一、存在的问题 1、对词汇教学的重视程度不够 教师都认识到词汇教学的重要性，但是常常认为在高中阶段，学习词汇是学生自己的事，因为词汇的记忆和积累是要靠学生自己下苦功夫的。在课堂上，教师只让学生对单词意义及用法有所了解就好了。 2、词汇教学的方法比较陈旧 不少教师在词汇教学中，长期坚持一成不变的教学模式。那就是，先列出要讲的词汇，然后罗列词义和用法，再结合讲解举几个例子，最后让学生用该词作句子的对应翻译。 这种教法的问题在于，一方面，它使过多的课堂教学时间被教师的讲解占用，学生在学习过程中始终处于被动接受的状态，在根本上无法调动学生的学习积极性，更谈不上学生的主动参与；另一方面，它使词汇教学变成了词典搬家，变成了参考书的复述。它割裂了词汇与语境的联系，割裂了词汇学习与学生经历的联系。 笔者结合自己的教学实践谈谈进行有效的词汇教学的一些有益探索。 二、有效词汇教学的方法 1、通过多媒体直观呈现帮助学生学习词汇 通过多媒体课件进行词汇教学，可以对学生产生强烈的视觉冲击力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而加强对所学词汇的理解和记忆。 比如在高中英语教材模块3的Unit 2，它的中心话题是Healthy eating，其中一个重要的教学目标就是要让学生学习并掌握与饮食有关的词汇和句型。教科书的warming up只给我们提供了三张图片，因此我们就从网上找来了一些图片进行补充，利用多媒体对这些我们经常食用的食物的英文单词进行分类教学。如水果类的，海鲜肉类的，蔬菜瓜果类的，主食类的等等。这样的教学方式极大地丰富了教学内容。同时，比较容易形成师生之间和生生之间的互动。
高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学方法 高中英语词汇是英语学习中非常重要的一环。在这个阶段，学生需要掌握大量的英语单词，不仅是基础词汇，还包括一些高级词汇和专业词汇。针对这种情况，教师需要运用一些有效的方法来帮助学生掌握英语词汇。 一、词汇分级 英语词汇可以按照其在英语语境中的重要程度和使用频 率分级。教师可以通过教材、阅读材料和学生的能力水平等了解学生当前所掌握的词汇量，并分级教授。这样可以让学生更有针对性地学习，避免遇到生词时无从下手的情况。 二、多读多写 要想掌握英语词汇，必须要进行多读多写的训练。教师 可以设计相关的阅读和写作任务，让学生在阅读材料和写作练习中逐步累积词汇。同时，教师还可以要求学生使用新学的词汇进行口头表达以及交流互动，增强词汇的使用和记忆。 三、词组搭配 英语词汇不仅是单词的堆砌，更重要的是它们之间的搭配。英语中许多单词只有在搭配使用时才能够表达出其真正的意思。因此，教师需要在词汇教学中注重词汇搭配方面的训练，让学生了解和掌握常用的词汇搭配，从而提升他们的英语表达能力。 四、意境记忆 英语词汇的记忆可以通过联想、意境等方式进行，这有 助于学生更长久地记忆和使用新学的词汇。教师可以结合图片、
音频等多种媒体资源，帮助学生生成意境图像，并指导他们进行词汇记忆。例如，在教授“assume”（假定）这个词汇时，可以帮助学生想象一个人在睡觉时假装自己在工作。 五、重点渗透 在词汇教学中，教师需要找出重点词汇，对其进行深入 讲解和渗透。在学生的英语阅读和写作中，重点单词会不时地出现，教师应鼓励学生在实际使用中运用，增强单词的记忆和理解。 六、创造情境 在教学中，教师可以通过创造情境的方式，让学生感受 到词汇的实际用法和含义。例如，在教授“frustrated”（沮丧的）这个词汇时，可以根据课文内容引导学生讲述自己曾经的困境，从而深化对该词汇的理解和运用。 七、巩固复习 英语词汇需要靠不断巩固复习来加深记忆。教师应及时 安排相关的复习课程，并对学生进行相应的检测和评估。同时，还要鼓励学生积极主动地进行词汇的复习和巩固，从而不断提高他们的英语水平。 总之，高中英语词汇教学需要注重科学性、方法性和有 效性，让学生在理解和使用词汇的过程中不断提高英语综合素养。
怎样有效开展高中英语词汇教学
怎样有效开展高中英语词汇教学 词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读，写四种技能的前提和基础。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？ 一、强化语音教学，为词汇教学打好基础 词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准。 语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。 语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。 二、注重构词规律教学 每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。英语单词是由词素(词根，词缀)构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词法。 在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。 1、合成(Compounding) 有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接连 写在一起，还有的由分开的两个词构成。如： blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint man-made blue-
高中英语教学方法
高中英语教学方法 高中英语如何有效地教学呢，有效教学是一种全新的教学方法，其符合素养教育体制对教学的新要求。下面一起来看看我为大家整理的高中英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。 高中英语教学方法 1、交际法：是依据意念项目和交际功能进展同学交际力量的系统教法。其目的是为了让同学能够运用言语进行沟通，重要的是使同学能够考虑到进行相互沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 2、嬉戏教学法：用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。 3、情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料进行综合、制造性地进行表达沟通。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 4、动作教学法：在低班级英语教学中，用详细形象的手势、动作来帮助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。 5、活动教学法：就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境，供应材料，让同学乐观参加自由操作、观看思索。通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。
6、三位一体教学法：是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 7、自然法：这种方法允许同学依据自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。 8、全身反应法：调动同学的感觉器官，让同学通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。 9、合作学习法：让同学通过参与Pair work和group work活动，给同学练习语言并相互学习的条件和机会。 10、功能意念法：这种方法是老师集中供应给同学在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应当很有关心的。 高中英语教学策略 一、抓好初高中的连接过渡 高一新生才入学心很胜，信念百倍。但经过一段时间就觉着学习不是那么简单了。所以一开头应教给同学如何学习，自己要有一套适合自己的方法。让同学知道要按课前预习、课上仔细听讲做笔记、课后复习做题巩固的流程学习。同时充分利用好晨读和晚读。其次老师应通过提问、谈话、小测验等多种渠道了解同学初高中的差距及缺漏。针对这些缺漏从语言、词汇、语法、句型等方面关心同学制定方案系统地复习，使他们尽快跨好初高中的台阶。老师还要鼓舞同学英语课上和老师同学要大胆用英语沟通，敢说敢用成果就提高得快。
高中英语教学方法(13篇)
高中英语教学方法(13篇) 一、注意写作教学的基本训练阶段。 语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不行变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必需加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎全部的英语句型都是五种句型的扩大、延长或改变，因此训练同学“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： (1)S＋V； (2)S＋V＋O； (3)S＋V＋O＋O； (4)S＋V＋P； (5)S＋V＋O＋C。 五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必需对同学进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥同学的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增添他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“稳固语言的练习，”对同学进行基本语感的训练。 二、注意写作训练的多样化。 听、说、读、写四种技能是互相依靠的，说的力量有赖于听的力量，进而有助于写作。听是理解和汲取口头信息的手段。听和读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证同学具有较好的说和写的输
出力量。因此，在日常的教学中要注意写作训练的多样化。 首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相像的对话外，还要求同学把对话改写成一段短文，这样就要求同学在变成短文的过程中，留意时态、语态、人称和前后的规律关系，从而为写作打下基础。 其次，在Reading教学中，回答下列问题时要求同学必需用自己的语言，且人称、时态要做相应的改变，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达力量。还要让同学用课文中的词组进行复述，同学复述课文不是件简单的事，既要把握课文中的重点，规律关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既熬炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间规律关系的力量，又提高了语言的精炼度，使自己的写作力量有了很快地提高。 再次，在“Listening”教学中，除了让同学听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。 三、注意写作训练的规范化。 高中起始阶段的写作训练，培育同学的写作模式是特别重要的。我按老师用书上说明的写作步骤，即： ①构思(商量题目)； ②写提纲(理顺思想的规律关系)； ③起草(打草稿)； ④校订(检查错误，重新支配内容)；
高中英语的优秀教学方法五篇
高中英语的优秀教学方法五篇 很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面是小编整理的高中英语的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 高中英语的优秀教学方法1 很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。 有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。想给学生更多的知识，想让学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。 所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。 口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。我曾经在一篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。 对于语音的教授应该理论和实战相结合。只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己
2023高中英语教学方法(精选13篇)
2023高中英语教学方法(精选13篇) 高中英语教学方法1 1、结合语境进行词汇教学 众所周知，孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。 2、利用Warming-up进行词汇教学 教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。 3、通过让学生解释词义进行词汇教学 教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。 4、利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇
在SEFC的每个单元之后的Workbook中都有wordstudy的练习。这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。 5、利用阅读材料进行词汇教学 教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，从而提高其英语阅读能力。 6、利用已有词汇进行新词汇扩展 英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。 7、结合生活实际进行词汇教学 随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇，如clone(克隆)，IT(信息技术)，suicidebomb，terrorism，co-operation.教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。 词汇教与学的质量高低，与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。
英语词汇的教学方法5篇
英语词汇的教学方法5篇 在语境中教学单词篇一 词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。 教water这个词，呈现以下的句子： （1）I’m very thirsty. I want to drink some water. （2）The flowers are dry. I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。 用构词法教学单词篇二 1、转化 即由一个词类转化为另一个词类。 water 水（名词）—— water 浇水（动词） train火车 (名词) —— train 训练 (动词) open 开(动词) ——open 开着的(形容词) 2、派生 即词根加前缀或后缀构成另一个词。 happy——unhappy——happiness possible——impossible like——dislike 3、合成 即由两个或更多的词合成一个词。 suit+case= suitcase good +looking= good-looking out+side= outside
in+side= inside make+up= makeup 用联想法教学单词 从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。 1、同音词 where——wear there——their see——sea our——hour hear——here weak——week 2、同类词 colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter 3、同义词 裤子: trousers, pants, jeans 害怕: be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice 4、反义词 dear—cheap high—low happy—sad hot—cold fat—thin laugh—cry turn on—turn off
高中英语词汇教学论文五篇-高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学论文五篇:高中英语词汇教学 方法 第一篇高中英语词汇教学论文 一、目前高中英语词汇教与学存在的问题与不足 学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍偏小；词义感知不到位；词汇内化率低；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重；学习效率低下，无效交际成为主要学习成果。就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四个方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感情色彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。通过以上论述，我们认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。 此外，还认识到通过加强对英语词汇教学的理论和实践研究，促进英语教学的发展是十分必要的。但是，针对目前高中英语教学中存在的问题，教师教词汇以激发学生兴趣，促进学生理解、记忆、使用词汇？与此同时，学生怎样才能掌握适合自己的词汇学习方式？这都是值得探讨的问题。 二、解决方案
教师可通过创设相关的情景或语境教词汇，学生能从中领会并记忆深刻。例如学习《汤姆索亚历险记》时，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。在呈现这样的词汇时，可以通过举例子进一步说明。例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑；laugh强调出声的笑；grin侧重露齿的笑。这样学生就能明白三者的区别与具体用法。通过构词法教词汇。众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。 熟知英语词根，词缀或词干，了解单词的组合规律，这样以来单词记忆就如鱼得水。通过联想教词汇，在呈现新词汇时如果能与其他相关的词一起出现,让学生理解其中的关系来学习新词，温故知新，学生的记忆更深刻。通过视觉直观方法教词汇。学生可能由于文化，地域，历史等原因，对某些抽象概念或说法不明白、不理解，这时教师可以借助于一定的多媒体教具，实物，动作等视觉直观方法让学生一览无余。 在词汇教学中，还应注意结合词汇的文化知识。通过对母语和英语的文化比较，揭示词汇中的文化差异和共性。例如，英国人名的排列顺序是名(firstname)在前，教名(givenname)居中，姓(familyname)最后。而中国的人名却是姓(familyname)居前，
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧 一、前言 英语词汇是英语学习的重要基础，其重要性不言而喻。高中英语词汇教学为学生提供 了扎实的英语语言基础，更是高考中的重要组成部分。本文将从方法和技巧两个方面，阐 述高中英语词汇教学的重要性、有效的教学方法和技巧及相应的实施步骤，希望对提高高 中英语词汇教学效果有所帮助。 二、高中英语词汇教学的重要性 高中英语词汇教学对学生英语学习的重要性不言而喻，它主要包含了两个方面： 1. 建立起英语语言基础 高中英语词汇教学是学生学好英语的基础，通过这一认识和学习，学生功理解英语语 言的基本单词和基本语法。同时，通过不断的学习和积累，学生能够建立起扎实的英语语 言基础，为今后英语学习打下坚实的基础。 2. 高考重要组成部分 英语词汇是高中英语学习中不可或缺的一部分，也是具有高考重要性的组成部分。学 生通过词汇的学习，可以更好地掌握高考英语的各项技能和应试策略。 1. 形成具体的教学内容 在进行高中英语词汇教学时，需要针对不同学生的具体情况，形成具体的教学内容和 教学方法。具体实施方法包括：了解学生的词汇掌握程度，制定针对性的课程计划，适时 地对学生进行复习和测试，针对学生各种问题及时解决。 2. 采用多种教学手段 高中英语词汇教学中，采用多种教学手段是非常重要的。教学手段包括：通过听、说、读、写、唱等多种教学方式帮助学生掌握词汇，同时继续加强词汇教学的重要性，并不断 激发学生的学习兴趣和积极性。 3. 采用具体的教学方式和技巧 高中英语词汇教学中，采用具体的教学方式和技巧也是非常重要的。具体的教学方式 和技巧包括：图像法、分类法、双语对照法、记忆法等等。通过这些方法和技巧，学生更 容易的掌握词汇，在记忆的过程中不断加强对词汇的理解和认知。 1. 合理的教学计划
高中英语词汇教学的几种方法
高中英语词汇教学的几种方法 一、英语词汇教学现状 词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。正如Wilkins所说，在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递。然而在教学过程中，教学效果最差的恰恰是词汇。英语的全部词汇估计有一百多万个，学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难，遗忘率高。按照高中英语教学大纲的要求，高中生应掌握2000个左右单词。也就是说，每节课，学生至少要学会4至6个生词。然而事实上，我们的学生平均每节课连一个单词也没学好。据统计，人们实际记忆的词汇只占所学词汇的60%。降低遗忘率，指导学生系统地、科学地学习和复习所学的词汇也已成为重要的教学内容。为改变词汇教学不理想的现状，提高词汇教学的质量，让学生学得快，记得牢，用得好，许多英语教师在教学策略这方面进行了大胆的尝试和有益的探索，取得了不少经验。结合我几年来的教学实践，就如何运用教学理论策略来指导学生轻松、愉快、有效地习得词汇谈谈我的一点体会和看法。 二、教学理论和策略 1、构词法 这种类型的题目在学生掌握一定的构词规则、理论添加成分的定义之后，完全可以在教师的指导下独立完成，从而达到温故知新，不断巩固和扩大自己的词汇量。例如，（通过加前缀和后缀来完成练习）adapt——disadapt
verb——nonverb interview——interviewee narrow——narrowish 2、利用上下文判断和掌握词义 一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义常常出现，这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇是从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍。 因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如： a、Chinaisacountrywithalonghistory.(国家) b、Helookedasthoughhecamefromthecountry.(乡村) c、Wewatchedthecountryoutofthewindow.(土地) 显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思，也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯，根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。
英语单词教学方法5篇
英语单词教学方法5篇 英语单词教学方法5篇 英语单词教学方法1 一、课标要求 要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二、情况分析 1、学生情况分析： 学生对英语已有一定的认识，也具有一定的能力，而且他们兴趣较浓，接受能力也很好。我相信只要我能继续坚持信念，端正教学态度，正确运用多种教学方法，积极调动小助手的作用，相信在本学期，学生的英语听说读写能力将进一步提高。 2、教材分析： 这套4B教材具有以下一些特点： 1、从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力;并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。 2、按“话题-功能-结构-任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。 3、内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。 本册教材的知识要求是掌握一定量的词汇，基本句子结构和一定量的日常交际用语。教材编排体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点
面结合、不断复现”的原则。 三、教学目标与要求 1、能按照四会和三会要求掌握所学单词。 2、能按照四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音清楚，语调正确，达到学以致用的目的。 4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、养成听、说、读英语的习惯，认真模仿语音语调，以逐步培养语感。初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。 6、能演唱学过的英语歌曲，诵读学过的歌谣。 7、初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。 四、教学重点与难点 1、单词和句型的正确书写和流利朗读。 2、准确流利朗读会话，并灵活运用。 3、正确书写单词和句型。 五、教学措施 1、以游戏表演等活动为课堂教学的主要形式，让学生在乐中学、学中用，从而提高学生学习英语的兴趣。 2、借助体态语，利用实物、多媒体等教学手段创造一个比较真实的情景。 3、动脑动口，勤学苦练。鼓励学生大胆开口，勇于实践，尽可能在课内外反复使用已学过的日常交际用语。 4、仔细听音，认真模仿。要求学生注意师示范发音的口型变化，仔细听准，再模仿语音语调。 5、互帮互助，共同提高。建立英语互学小组，使学生互相帮助，互相勉励，取长补短，共同进步。 6、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。