提高农村小学生作文素材积累能力的策略研究

发表时间：2020-03-23T07:57:15.144Z 来源：《素质教育》2020年5月总第343期作者：江文英[导读] 积累写作素材不能仅仅从应考才开始，而应成为我们小学生自觉形成的一种终生受用的习惯。生活是直接来源，阅读是间接来源，写作实践是根源。

广东省梅州市五华县华城镇银桂小学514400

摘要：积累写作素材不能仅仅从应考才开始，而应成为我们小学生自觉形成的一种终生受用的习惯。生活是直接来源，阅读是间接来源，写作实践是根源。

关键词：留心生活大量阅读收集素材

习作教学是语文教学中的重点内容。农村小学生的习作表达缺乏真实性，选材空泛。教学中，每当上习作课时，同学们的表情真是阴晴各异啊，发愁的同学主要原因就是无从下笔，不是他们不想好好写，而是不知如何写具体、写生动。通过多年的教学，我觉得学生的写作材料来源无外乎三大方面：一是来自生活，二是来自阅读，三是来自写作实践。生活是直接来源，阅读是间接来源，写作实践才是根源。因此，我尝试着对学生进行写作前的训练。

一、从生活中积累素材

面对瞬息万变的日常生活，自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。正如罗丹所说：“美是到处都有的,对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我在教学中设计了许许多多生活情景让学生积累写作素材。

1.鼓励学生在实践活动中丰富自己的见闻。教师要有目的地组织各种活动，开阔学生的视野。如，参观、开展故事会、文娱体育以及丰富多彩的小制作、手抄报比赛、各种智力竞赛等，都是很有意义的活动，都能让学生产生兴趣，积极投身于活动的全过程。其次，教师要引导学生走向大自然、走向生活，可以丰富他们的阅历。这些生动有趣的活动，能激起学生极大的兴趣，因此他们的观察也是积极的、真实的、生动的。更重要的是，这一系列活动不但为学生写作提供了丰富的素材，陶冶了学生的情操，还培养了学生热爱生活、热爱大自然的美好情感，使写作与做人有机地结合起来。

2.勤于记录，丰富自己的感性材料。丰富多彩的生活实践并不会自然而然地留在学生的心田成为写作素材，因此，我引导学生把平日自己做的有意义的事以及自己看到的、听到的、想到的那些感兴趣的内容用各种方法记录下来。只有日积月累、勤动笔记录才能丰富学生的写作素材。实践证明，运用多种方法记录是积累个性写作素材的好方法。

3.多听，留心写作素材。日常生活中只要处处留心都有写作素材，让学生更好地接触社会、从“听”处留心则是寻常的积累写作素材的方法之一。蒲松龄曾经日复一日地到乡村茶摊倾听南来北往的过客讲述的奇异怪诞的故事，甚至倾其所有与人交换故事，积累创作素材，最终创作出不朽巨著《聊斋志异》。与蒲老先生想方设法去“听”相比，现在“听”的渠道更广泛，方法更便捷，内容更丰富。“听”还要做到“去粗取精、去伪存真”，要经过筛选，把有用的、有趣的、有意义的内容听进去，通过“听”的积累后，随时记录下来。

二、广泛阅读，丰富语言积累

1.加强背诵，进行语言积累。对小学生来说，积累语言材料是提高语言表达能力的关键。每天早读时间，我会精心设计一些内容安排学生背诵，对课文中词句优美的段落都提倡学生背诵，时间久了，学生的语言表达能力就会逐步提高，自然而然积累的词汇就多了。这样，不仅能促进思维的发展，也促进了语言的发展，从而促进了语言材料的积累。学生形成了语言积累的习惯，也将终身受益。

2.阅读摘抄，有利于语言积累。小学生的阅历浅,涉世未深,积累的写作素材也比较少。而完全凭想象、胡编乱造是写不出好文章的。学生要写好习作，就离不开大量的阅读，因为阅读是创作的源泉。阅读可以跨越时空，穿越古今，博采众长，因此我提倡学生有选择地“博览群书”。学校的图书室，班级的图书角，学生家庭存书等，凡是适合学生阅读的童话、寓言故事、散文、小说均可作为阅读材料。让学生加强课外阅读，充分发挥课外阅读的效能，经常鼓励学生把文章中的精彩片段、妙词佳句、成语警句等摘抄下来，然后分类整理，以便熟记。教师随时抽查和定期展示学生的语言积累笔记。这样一来，学生有了一定数量的素材积累，习作再不会言不由衷了，学生会意识到写作成为自己倾吐心声、表达真情实感的有效方法。

三、多练，开启构思

多练是积累写作语言的技巧之一。小学生习作要求内容具体、情感真实、满足自我表达的需要，但是小学生习作还有一个主要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识，语言须流畅，言之有序，有感染力。因此，我们必须在各种单项习作训练中指导学生积累语言。

只有积累了大量的、丰富的习作素材，才能拥有开启构思和创作佳作的钥匙，才能随意运用素材使习作跌宕起伏、引人入胜、言之有理、言之有物。“米”在哪里？“米”就在学生的阅读中、生活中、眼中、心中，只有我们教师引导学生用心去感受、用心去体验、用心去表达，帮助学生整合处理好素材，需要运用时才能信手拈来。