数学教学中渗透德育教育

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数学教学中渗透德育教育

作者：王娟

来源：《中学生数理化·教与学》2012年第11期

新的课程标准要求教师将培养具有爱国主义、集体主义精神，遵守社会主义民主法制意识和社会公德，具有正确世界观、人生观和良好社会责任感的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人作为教学的首要目标.由此可见，德育教育在教学过程中占据着非常重要的地位.

作为基础教育学科的数学教师，不仅承担着向学生传道、授业、解惑的功能，必然也承载着培养学生良好的思想品德、高尚的道德情操的重任.在数学教学中，教师传授知识时，要注

意渗透德育.

那么，在初中数学教学中如何渗透德育教育呢？

作为数学教师，我认为可从以下几方面入手.

一、利用教师人格魅力，将德育教

育渗透在情感之中

德育过程是一个复杂的过程，离不开说理、训练，这就需要教师的情感陶冶和对学生潜移默化的影响.因此，教师本身的形象和在工作中所表现出来的精神对学生的发展有很大影响.特别是教师精彩的板书、流畅的语言以及自然妥当的行为举止等都会在无形中给学生以美的感受，陶冶着学生的情操.

在教学中，教师应呈现灵活多样的教学手段，丰富多彩的方法，风趣自然的语言过渡，适度适当的拓展.这不仅可以让学生学得愉快，而且使学生在无形之中自然产生对教师的敬佩之情，从而拉近教师和学生之间的情感距离，激发学生学习数学的兴趣.

二、充分挖掘教材中的德育素材，

有意识地渗透德育教育

在初中数学课本中，大部分的德育教育，其内容并不占有明显的地位，在教材的编排中也并不突出，这就需要教师在教学中认真研究教材，善于发掘教材中潜在的德育因子，并将其贯穿在对知识的分析中，渗透在知识的讲解中.

例如，在讲“一百万有多大”时，我引导学生认真讨论和思考，鼓励学生大胆举例，结合自己的认知，描述自己心目中的一百万.在此基础上，我结合我国改革开放以来，各个领域取得