课堂组织与管理的策略
课堂组织与管理的策略
多年的课改让我们明白了这样一个道理：学生既是发展的第一主角，又是发展的终极目标；学生既是课堂学习的第一资源，又是学校管理的第一资源。因此，学校和教师的一切行为都是为学生的发展而从在的，课堂教学自然也不例外。如何在课堂组织与管理中做到既尊重学生，解放学生，能最大限度地激发学生的内在动力，发挥学生自身的潜能，又让学生自觉自愿自主地学习，积极参与互动交流和展示，承担责任自主成长呢？
一、抓习惯养成，培养学生良好的学习习惯。
“好习惯是终身享用不尽的财富”，从某种程度上来说，教育的最终目的就是培养良好习惯。我们主要是培养学生主动预习、主动质疑、独立思考、积极合作、认真纠错、做事认真、正确整洁书写、认真倾听等良好的课堂行为习惯。实验伊始，习惯了老师讲自己听、老师问自己答、习惯了“接受”的学生并不知道课堂上自己该做些什么、又该怎么做：不会预习也没有预习的习惯；不知道质疑也不会质疑；学习上有了困难要么等着老师讲，要么“置之高阁”，很少与同伴进行交流……面对这种情况，我们不能急，应一步一步来，从指导学生预习开始，教给学生质疑的方法，引导学生独立思考、合作探究，指导学生在倾听中理解、在倾听中发现问题、在倾听中提高认识水平。如果这些工作我们下大功夫、花大力气扎扎实实、认认真真去做了，学生的良好的学习习惯自会逐步养成，这样，我们的课堂组织教学就会容易多了，教学效果也就效果我们的目标更近了。
二、抓学习小组建设，积极构建学习协作共同体。
高效课堂提倡合作互助学习，那么学习小组的建设尤为重要。随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到人们的重视。因此，科学地构建学习合作共同体是非常重要的。在组建学习小组时，我们既要考虑学生的学习基础、性格特点、智力差异、家庭背景，还必须要考虑学生平时的交往情况，把那些能合得来的学生划分在一个学习小组，这样更便于小组长的管理。我们都知道，有些孩子天生就喜欢表现自己，这些孩子组织、领导、包括语言表达能力都比较强，但是他们的思维却常常缺少“深度”；而另有一些孩子则很腼腆、性格内向，他们更愿意接受别人的“领导”，更愿意当一个听众，但是他们的思维大多比较“深刻”。把这样一些性格迥异的孩子划分在一个学习小组，无论合作互助学习的组织管理、还是展示交流、抑或是更深刻的探究学习，都是很有好处的。
在学习小组建设中，我们还应围绕班级文化主题，进行小组文化建设，发挥学生的聪明才智，确定组名、口号、组规、组训、组歌、组徽等，并进行展示交流，让学习小组成为凝聚学生精神的载体。
三、抓培训学生，让学生明白课堂上应该怎么做。
高效课堂把原来的以班为单位的学习集体，变成了由若干个学习小组组成的学习小集体；同样的，原来由教师一个承担的管理任务就必须分解到学术助理、小组长和学科长的身上，他们必须和老师一起组织管理本小组成员的学习，并对小组成员的学习负责任，当然，这更离不开全班学生的“自我管理”，而要做到这一点，我们就必须加强对学生的培训。对学生的培训包含两个层次，一个是对学生干部（包括学术助理、小组长、学科长等）的培训，另外就是对全体学生的培训。实验伊始，下功夫做好学生的培训非常重要，它是实验顺利进行和成功的关键所在。
1、关于学生干部的培训。召开小组长、学科长培训会，学习各自的工作职责，
教给他们工作方法，并在实际课堂教学实践中随时随地予以指导，不断提高他们的工作能力。
2、关于全体学生的培训。一是教给学生结构化预习的方法，让每一个学生都学会认真的和文本对话；二是鼓励并要求学生在合作交流时积极参与，畅所欲言，各抒己见，不人云亦云或沉默不语，更不是做与上课无关的事情；三是教学生学会倾听和思考，不随意插嘴、打断别人的话，更不能嘲笑别人，有礼貌地参与课堂讨论和辩论，既彰显个性，又彬彬有礼；四是要服从学科助理、小组长和学科长的组织和管理，不故意捣乱，自觉维护课堂纪律。
四、抓自我教育，让每一个学生成为管理的主体。
首先，我们通过学生自主竞聘方式成立“班委干部”，由班委干部制定《班级常规要求》，交由全班学生讨论通过；学生自主管理委员会每天轮流值日，记录当天课堂学习表现情况，在下午放学前进行总结简评，对课堂学习习惯好、遵守学习纪律的同学予以肯定鼓励，并将名字写在教室后面的黑板上；对那些违反课堂纪律、参与学习活动不积极、习惯差的学生进行点名批评。在这一过程中，教师只扮演幕后指导的角色，一切都交由学生自己组织。
其次，帮助学生在自我设计中树立责任感。“远大的目标”是一个人自我约束和努力奋斗的动力，学生自然也不例外。我们可以通过“我期待的自己”“我想成为**那样的人”等主题教育活动，帮助学生设计自我。“憧憬美好的未来，向往成功的明天”是每一个人内心的情感需求，这种需求是一种责任感，它一旦转化为强大的学习动力，学生的自我约束和自我管理能力将会令我们惊讶。
最后，给每一个学生创造自我表现的机会。人人都想得到别人的认可和赞誉，人人也都渴望成功，小学生当然也不例外。课堂教学中，教师要尽可能给每个学生创造展示自我的机会，特别要关注学习困难学生，将那些较简单的问题（如读课文、给生字注音组词等）交给他们去完成去展示，使他们也能有机会表现自己，感受到参与的快乐，激发和调动他们参与课堂学习的积极性和主动性。
谈课堂管理对课堂组织与管理的作用
谈课堂管理对课堂组织与管理的作用 课堂管理，是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。 讲完课堂管理的基本内涵，下面我就自己在教学实践中体会到的课堂管理在课堂组织与管理中的作用谈自己的一点体会。首先我认为高效的课堂效果离不开基本的课堂常规，比如：坐端正、认真听讲、不能看闲书、不能打瞌睡等，只有这样才能保证有好的授课效果，这就是所谓的无规矩，不成方圆，只有这样才有可能激发他们的学习兴趣，才可能调动他们的学习的积极性，因为中学生本身才十一二岁，正处于养成好习惯的时期，他们本身没有自制力，需要教育者给予规范的约束，以备日后形成良好的学习习惯。 其次，现在学生接触面广，又处于青春期，有强烈的逆反心理，很容易对老师规定的课堂常规产生反感，他们认为这是约束他们不让他们干什么，要让他们听从于成年人的管教。所以，作为教育的实施者要动动脑子，想办法让他们在枯燥的学习环境下对学习产生兴趣，这就需要老师们制定出有利于调动所有学生学习积极性的教学方式，本着以公平、平等、互相尊重为原则，有利于大多数学生发展为目的的教学策略。 教师应该采用教师引导为辅，学生学习为本；灵活的方式引领他们学
习，从而提高学习他们的兴趣与效果，平等的对待每一个学生，不能有侮辱学困生的言行。 再有，教师要不断地提高更新个人的专业知识，必要时补充自己的跨学科知识，从而提高个人魅力，以调动学生对本学科的学习兴趣，通过跨学科知识的补充，调高学生对政治的好奇心，比如：在适当的课上，穿插一些实事政治的新闻。 再次，我们在处理课堂突发事件时，要冷静、沉着，不能因为自己的冒失言行而伤了学生的心，从而导致不可挽回的后果，失去大对数学生的对你的信任。适时的实行惩罚，即不要不起作用，又不要过度，从而违反国家法律，比如体罚，再有用也不要实施。 以上是我在教学实践中的一些对课堂管理的看法，有不当之处请各位同仁和辅导老师批评指正！
学校组织与管理论文
学校组织与管理 姓名：熊润青 学号：2012105040224 学校发展规划是指一所学校根据国家或地区教育发展战略规划的要求，系统地分析学校发展现有的基础及所处的环境，确定学校“规划年”（指规划执行的起止年月）内要达到的主要目标和发展途径，把握学校的优先发展项目，并按照自己的价值观，通过学校共同体成员的共同努力，挖掘自身潜在的资源，采取各项有效措施，提高学校的管理效能，最终提高学校的办学水平和教育质量，推动学校的可持续发展。那么，一个学校怎样去合理地进行组织与管理呢?就必须做到以下几个方面。 1、优化学校管理。 学校管理要有正确的管理理念、人文的管理机制和科学的管理措施。 （1）实行以人为本的管理理念，把全心全意依靠教职工，调动教职工的积极性作为学校管理的出发点和落脚点，不断增强学校的凝聚力。 （2）分校长要加强学习，成为学校办学理念的引领者和科学管理的促进者。坚持校务公开，增加学校管理透明度，提高分校长的影响力、凝聚力和执行力。 （3）充分发挥广大教师的民主管理作用。坚持精神与物质奖励相结合、成绩与利益相结合、思想教育心理疏导和严格管理相结合。 （4）以规程为向导，以评比为杠杆，努力向管理要质量。 2、提升师资素质。 以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以师德教育为核心，以教师培养机制创新为动力，以教师培养活动为载体，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培训措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，聚焦内涵发展，提升教育品质，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的，适应教育信息化、优质化要求的理论水平高、学科造诣深、业务技能精、科研能力强的教师队伍，为学校的持续发展奠定基础。 3、加强队伍建设。 （1）建立责任感强、求真务实、具有创新意识、具有现代学校管理意识与能力的学校管理机制。
院前急救
●院前急救 概念：院前急救是指急、危、重症伤病员进入医院前的医疗救护。 ●急诊科救护 是指院内急诊科的医护人员接受各种急诊病人，对其进行抢救治疗和护理，并根据病情需要，对病人作出出院、留院观察、收住专科病房或ICU进一步救治的决定。 ●危重症救护 是指受过专门培训的医护人员在备有先进监护设备和救治设备的重症监护病房（ICU），接收由急诊科和院内有关科室转来的危重病人，对多种严重疾病或创伤及其复杂并发症等进行全面监护和治疗。 急诊医疗服务体系（EMSS） 是将院前急救、院内急诊科诊治和ICU救治形成一个完整的体系。即院前急救负责现场急救和途中救护，急诊科和ICU负责院内救护。它是一个有严密组织和统一指挥机构的急救网络。 ?何谓EMSS 、ICU、院外救护 ?院外救护:是指在医院之外的环境中对各种危及生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等伤病者进行现场救护、转运及途中救护的统称，即在病人发病或受伤开始到医院就医之前这一阶段的救护。 ?ICU（intensive care unit）：是应用现代医学理论，利用高科技现代化医疗设备，对危重病病人进行集中监测，强化治疗的一种特殊场所 ? ?说出院外救护的特点、原则、组织形式 ?对医护人员素质要求高。 ?身体素质－适合强体力劳动。 ?心理素质－沉着冷静、紧张有序。 ?涉及知识范围广。 ?技术技能要求高。 ? ?原则“1.先排险后施救 ? 2.先重伤后轻伤 ? 3.先施救后运送 ? 4.急救与呼救并重 ? 5.转送与监护急救相结合 ? 6.紧密衔接、前后一致 ?广州模式（指挥型）：中心具有全市院外救护的调度指挥权 ?重庆模式（依托型）：中心依托于一家综合性医院 ?上海模式（单纯型）：中心和其所属分站与该市若干协作医院紧密配合的急救模式 ?北京模式（独立型）：是首都院前抢救和重大急救医疗任务的统一指挥、调度和抢救中 心 ?深圳模式（交叉型）：既依托各大医院，又自成体系的急救医疗指挥中心 ?香港模式（附属消防型）：中心与消防、司警统一通讯网络，报警电话为"999" ? ?简述院外救护“生存链”由几哪个环组成及其内在的含义 ?第一环——早期通路(早期呼救) ?第二环——早期心肺复苏
课堂组织与管理各章复习要点
课堂组织与管理各章复习要点 考试题型： 一、单项选择题(本大题共10题，每小题1分，共计10分) 二、填空题(本大题共10题，每空1分，共计20分) 三、判断题(本大题共10题，每小题1分，共计10分) 四、简答题(本大题共2题，每题10分，共计20分) 五、论述题(本大题共2题，每题20分，共计40分) 考试题目与内容要点设计，突出考察学生对于知识的情境性运用能力。 各章复习要点 第一章课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建 一、知识要点 1.课堂组织与管理的教育意义在于：将课堂创建为一种学习共同体、形成一种良好的课堂秩序、建立一种积极的师生关系。 2.学习共同体的五个特点：安全、开放的交流、互相喜欢、共同的目的或目标、沟通和信任。 3.着眼于创建一种积极有效的学习环境，是教师提升课堂组织与管理水平的关键所在。 二、知识运用 1.教师只要上好课就行，能不能组织管理好课堂不重要。× 2.课堂组织与管理是班主任的事情，遇到班风、学风不好的班级，就应该找班主任解决问题。× 3.每一位教师都是课堂组织与管理者，都是营造积极健康课堂文化环境的承担者。√ 4.课堂管理的目标在于形成一个积极健康的班集体，塑造一种良好的“班风”。× 5.课堂管理的目标在于实现有效的教学活动。√ 6.面对课堂问题行为，如果教师运用消极的控制方式，虽然短时间内可以制止学生的不良行为，却极容易增加师生间的敌对情绪，影响到积极健康的课堂文化形成。√ 7.班级管理与课堂管理两者相互联系、相互影响。√ 8.课堂组织与管理的作用就是维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为。× 9.你将会如何描述一个学习共同体？结合自己的受教育经历，举例加以证明。 10.请谈谈破窗理论对课堂组织与管理的启示。 11.部分一线中小学教师对学生潜在的不良课堂行为给课堂带来的混乱状态感到忧虑，将课堂组织与管理的目标定位于“维持课堂纪律，避免或消除课堂不良问题行为”，认为一个上课时始终保持安静的班级能够很好地体现授课教师的课堂组织与管理能力。对些观点你有什么看法？
《课堂教学的组织与管理》 培训心得
《课堂教学的组织与管理》培训心得 通过听了陈庆章老师关于《课堂教学的组织与管理》的专题报告，感受很深。心得体会如下： 陈老师提到教学效果好的三要素：从教师德、科研沉淀、教学艺术。我觉得这三个方面缺一不可。座位新入职老师，首先要树立良好的师德师风，可能知识储备与教学艺术都没有太多的经验，但是我们一定要有良好的职业态度，崇高的职业追求。其次，通过实践，从提高课堂效率入手，让学生尽可能的融入课堂，我认为可以从以下三方面入手： 一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。 1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。 3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。 二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣越大，学习的效率就越高。 2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
5、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。 1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。 2、营造让所有学生都有归属感的氛围。 学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，让课堂45分钟提高效率，这就对教师提出了更高的要求，所以课堂教学的组织与管理是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
院前急救管理制度
天门市第三人民医院 院前急救管理制度 一、目的 完善院前急救设施配备，加强人员配备管理，利于院前急救患者的救治，提高医疗服务质量。 二、适用范围 急诊科一般情况下的院前急救过程控制（不包括大型灾害事故急救）。 三、职责 （一）、由科主任、护士长负责督促配置救护车上院前急救所需的设施及药品。 （二）、由医务科、护理部、总务科和科主任、护士长负责配置救护工作所需的医生、护士、司机。 （三）、由护士长、护理责任护士认真做好院前急救的准备工作，急救箱及常用急救器材完好率必须保证达到100%，并经常保持救护车箱内的卫生。 （四）、由出诊医护人员实施院前急救工作，并做好记录。 （五）、救护车司机要熟悉本区交通情况，保持车况良好，做好车辆的维护、保养和年审。 四、工作程序： （一）、救护车设施策划及配置：由急诊科主任负责救护车设施策划和配置，所需设施及通讯器材，由科主任、护士长负责申请、领用。
（二）、值班人员准时接班，熟悉了解上一班的救护情况，坚守岗位，认真作好院前急救的准备工作。 （三）、值班人员接到呼救电话后，详细记录时间、地点、行车路线、病情或受伤情况，要求呼救者提供联系电话（且不要随意使用该电话）以便随时联系，并立即通知出诊医生、护士和司机在5分钟内出诊。不得拒绝出车。 院前急救内容： 出诊医生到达急救现场时，对患者应有高度负责精神，应立即检查患者，动作迅速，处理果断，根据病人情况可就地或就近抢救，待病情稳定后再送回医院进一步抢救，转送过程应密切观察生命体征变化。如有3个以上的重伤者，应迅速报告科主任是否增援。 1、现场急救：目的在于挽救和维持基本生命，减轻途中痛苦和并发症，强调对症治疗。 ①维持呼吸系统功能（包括吸氧、吸除痰及分泌物，呼吸兴奋剂，口对口人工呼吸，气管插管人工呼吸等）。 ②维持循环系统功能（包括胸外心脏按压、心电监护、除颤、有生命危险的心律失常的药物治疗等）。 ③维持中枢神经系统功能（急性脑血管病的处理，预防治疗脑水肿、降低颅内压治疗、控制癫痫等）。 ④急性中毒、意外事故处理。 ⑤脑、胸、腹、脊柱、四肢以及其他部位外伤的止血、包扎、固定、搬运。 ⑥止痛、止吐、止喘、止血等对症处理。
课堂教学组织与管理心得
《课堂教学组织与管理》学记 《课堂教学组织与管理》此书由陈月茹主编，全书共分为十章节。已学前四章节，对我教诲颇深。 起初，拿到此书，我大致浏览一番，发觉全书理论铺天盖地，甚感枯燥无味，对此毫无兴趣。但学习任务渐渐逼近，临交稿期限已无几日。只可硬着头皮，狠狠恶补一番。慢慢发觉此书理论虽说偏多，但皆是实用之材。需静心琢磨，方能领悟。 接触教学之前，我认为上好一节课甚是简单。只需了解这节课有何要讲，将它传授于学生，且使学生接受就成。但读过此书，这种念想瞬时打消。正如此书所说：“课堂，是教师展现自身生命价值的舞台，就像指挥家诠释出美妙动听的乐章，歌唱家演唱出脍炙人口的旋律一样，教师也可以演绎出精彩纷呈的课堂教学。”谁不愿自己诠释的乐章娓娓动听，谁愿自己延长的旋律平白无奇，谁不愿自己的人生价值得到最大发掘。众生如此，我尚且为师，更需在课堂这个舞台上展现更多的人生价值。 本书第一章，详细介绍课堂教学的目标与功能、构成要素以及基本环节。对于理论知识匮乏的我，收获了许多，也领悟了许多。为我以后的课堂实践夯下了扎实的基础。 第二章，阐述课堂教学中的角色定位与人际关系。传统教学中以教师为主体，视教师为知识的绝对权威，视教师为知识的传授者，视教师为课堂的主宰者，视教师为学生的管理者。课堂教学缺乏合理性，
具有很大的局限性。书中指出了这点，同时也提出对教师角色新的定位，指出“现代教学中以学生为主体，教师是学生学习的促进者、引导者、合作者”。让学生慢慢“咀嚼”知识点，转换为自身的知识，能够熟练的运用。同时也指出，课堂教学是由学生与教师共同创建。包括（一）确定共同的目标、价值追求。（二）建立平等、互助的师生关系、生生关系。（三）在共同的活动中合作、互动。（四）形成良好的学习共同体，心理氛围。我们要认清传统教学的利与弊，扬长避短，形成现代教学理论。 第三章，讲述课堂教学环境的创设。首先对课堂教学物理环境和心理环境的概念内涵、外在特征和功能，以及应从哪些方面着手构建积极的课堂教学环境进行了论述。但仅仅物理环境和心理环境对课堂教学的环境创设明显是达不到要求的。所以，一定的教学手段和教学组织形式也是促成课堂教学有效性的重要条件。二者为课堂教学的顺利进行提供了工具性保证和组织性保证。 第四章，论述课堂教学的设计与准备，分别从其理论基础，课前基本准备工作，课前备学生的常用策略着手。首先阐述了课堂教学设计的理论基础，即学习理论、教学理论、传播理论和系统理论。其中的每一种理论对课堂教学设计的形成和发展所产生的重要影响。在这章的学习中，我了解到了课前各项基本准备工作，其中包括解读教材文本、分析学生状况和编写教学方案应遵循一些原则与方法。在备学生过程中，应把握准确性、趣味性、主体性和差异性。通过本章的学习，我已能够教师的走好课堂教学的第一步，为实现有效的课堂教学
教师课堂教学组织管理的策略
讲稿 学校课堂组织与管理策略 王建伟 概要：课堂是我们学习知识的主要场所，是师生进行交流活动的重要场所，随着新课改的推行，课堂管理就越发显得重要。教师在这其中扮演了重要的角色，而课堂管理的技巧也是衡量一位好老师的标准之一。教师应从课堂环境管理和课堂纪律管理两方面入手，为学生营造一个良好课堂学习环境。 课堂教学管理必须紧张有序，管理过程应是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。 关键词：课堂管理，环境，纪律，差异 随着基础教育课程改革的不断深入，教师的角色正在发生变化，由课堂的权威者、主宰者变为组织者、促进者，相应学生在课堂教学中的地位不断在提升，由被动的接受者变为课堂中的主人，这样就要求教师要重新关注课堂管理问题。那么什么是课堂管理呢？通俗的来说，课堂管理就是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。其实我们从刚入学开始就天天经历着老师的课堂管理，只不过是没有察觉到罢了。一个好的课堂环境无论是对于老师的“教”还是学生的“学”都有着不可估量的影响力，课堂环境越好，老师教的也越起劲，学生自然就吸收的越好，这个是良性循环。 学生是否对学习有兴趣,是否对班集体有归属感,取决于老师对课堂的管理艺术.一个老师如果对学生实行的是强制性的,学生也许会听话,但会人在心不在,久而久之就会厌学.反之,如果一个老师凡事从学生的兴趣出发,设计生动有趣的课堂氛围,对学生以朋友般对待,必然也会受到学生的欢迎,课堂纪律也会跟着好起来。所以我认为老师应从两方面进行课堂管理： 一. 课堂环境管理 课堂环境氛围分两部分，物理环境和人文环境。物理环境就是指座位，教室空间，灯光等，而人文环境是指课堂气氛，课堂人际关系等等。我们的课堂一般都在教室中进行，教室是一个大的空间，因此座位的编排是一大艺术。我们传统的一般是矩形，这样的空间距离感就会产生交流的障碍，特别是后排的同学容易开小差，脱离与老师同学的联系。老师上课时不能一直站在讲台前，要融入学生之中，可以时不时地走进学生之中。一来可以提醒开小差的同学，二来也可以拉近师生距离，但要注意频率不能太频繁，这样会给学生造成压力。此外，老师也可以通过调节座位的编排方式来促进学生在课堂上的参与度。不如现在国外的许多学校都是环形或是马蹄型的座位形式，这样有利于是全体学生都参与到课堂中来。 课堂的物理环境为课堂管理的运行提供了一个外在物质基础，课堂规则与课堂纪律的制订则为课堂管理活动提供了制度规范，这些都是形成良好课堂管理的外在条件。课堂管理良好运行，我们还需要从师生之间营造一种良好的心理条件，即课堂气氛的营造。教师应怎样营造良好的课堂氛围呢？首先要放下传统的教师架子，和学生做朋友，融入他们之中；另外要把握全局，洞悉课堂上所发生的一切，防止扰乱课堂秩序的行为发生；教师还可以设计一些轻松搞笑的教学环节来活跃课堂气氛，如讲讲笑话等，寓教于乐。 二.课堂纪律管理
院前急救医疗管理办法
《院前医疗急救管理办法》（国家卫生和计划生育委员会令第3号） 中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会2013-12-19 国家卫生和计划生育委员会令第3号 《院前医疗急救管理办法》已于2013年10月22日经国家卫生计生委委务会议讨论通过，现予公布，自2014年2月1日起施行。 主任李斌2013年11月29日 院前医疗急救管理办法 第一章总则 第一条为加强院前医疗急救管理，规范院前医疗急救行为，提高院前医疗急救服务水平，促进院前医疗急救事业发展，根据《执业医师法》、《医疗机构管理条例》、《护士条例》等法律法规，制定本办法。 第二条本办法适用于从事院前医疗急救工作的医疗机构和人员。 本办法所称院前医疗急救，是指由急救中心（站）和承担院前医疗急救任务的网络医院（以下简称急救网络医院）按照统一指挥调度，在患者送达医疗机构救治前，在医疗机构外开展的以现场抢救、转运途中紧急救治以及监护为主的医疗活动。 第三条院前医疗急救是政府举办的公益性事业，鼓励、支持社会力量参与。卫生计生行政部门按照“统筹规划、整合资源、合理配置、提高效能”的原则，统一组织、管理、实施。卫生计生行政部门应当建立稳定的经费保障机制， 保证院前医疗急救与当地社会、经济发展和医疗服务需求相适应。 第四条国家卫生计生委负责规划和指导全国院前医疗急救体系建设，监督 管理全国院前医疗急救工作。 县级以上地方卫生计生行政部门负责规划和实施本辖区院前医疗急救体系建设，监督管理本辖区院前医疗急救工作。 第二章机构设置 第五条院前医疗急救以急救中心（站）为主体，与急救网络医院组成院前医疗急救网络共同实施。 第六条县级以上地方卫生计生行政部门应当将院前医疗急救网络纳入当地医疗机构设置规划，按照就近、安全、迅速、有效的原则设立，统一规划、统 一设置、统一管理。 第七条急救中心（站）由卫生计生行政部门按照《医疗机构管理条例》设 置、审批和登记。 第八条设区的市设立一个急救中心。因地域或者交通原因，设区的市院前医疗急救网络未覆盖的县（县级市），可以依托县级医院或者独立设置一个县级 急救中心（站）。
_院前急救管理规定
2011年改善医疗服务具体措施 一、改善门诊服务 1、规范窗口服务。落实《江苏省医疗机构主要窗口服务规范》，三级和县级综合医院以及门诊量较大的专科医院实行挂号、检验、“一站式”服务台等窗口工作人员提前30分钟以上挂牌上岗。挂号、取药等候时间一般不超过15分钟。改善服务态度，杜绝生、冷、硬、顶、推现象。 2、改革服务流程。实行首问、首接负责制。优化门诊“一站式”服务和导医服务。开设简易门诊。门诊服务窗口和诊室弹性排班、分层分科分区挂号、收费、候诊。三级医院和县级综合医院要全面实行电子排队、叫号。注意运用信息化、网络化手段，实时传输门诊和入院患者相关信息，提前做好服务，缩短患者门诊检查、缴费、取药和办理住院手续时间。鼓励开展门诊适宜手术、开设日间病房，减轻群众医药费用负担，提高工作效率。 3、推进预约诊疗。建设省、市级区域预约诊疗服务信息平台。各医院积极推进窗口、诊间、出院、电话、短信、网络、社区等多种预约方式，方便患者预约。2011年，二、三级医院专家门诊预约率分别达20%、50%以上。其他医院也要积极开展预约诊疗服务。加强预约诊疗管理，确保预约成功率。 4、方便患者检查。合理安排检验检查设备和人力资源，进一步减少预约检查，力争做到随到随查。对需要空腹检查等特殊项目，在人员和时间上要尽可能从患者角度考虑，努力节省患者等候时间。全面推行检验检查报告及时发放制度，能即时出结果的，即时发放；能当天出结果的，当天发放。继续完善检验检查结果查询方式，在确保患者隐私的前提下，通过自助打印、手机短信、电话或网络查询等多种形式方便患者。
5、实行专家门诊“全日制”。方便农村和外地患者就医，合理安排专家门诊，积极推行专家门诊“全日制”和专家门诊“中心制”。专家门诊要确保诊疗时间，确保诊疗质量，对疑难杂症要以专家诊疗中心为平台，及时组织相关专科的专家会诊，让患者得到便捷、优质的医疗服务。进一步加强紧缺专家门诊号的管理，想方设法杜绝“炒号”牟利行为。 6、安排好节假日服务。认真执行我厅下发的《省卫生厅办公室关于全省公立医疗机构节假日正常开诊的通知》（苏卫办医…2008?11号）和《省卫生厅关于全省公立医疗机构取消“黄金周”休假方式的通知》（…2007?14号），合理调配人力、物力资源，安排好节假日门急诊和住院医疗服务，满足患者需求，确保医疗安全。 7、改善服务设施和环境。坚持一切从方便患者出发，完善医院标识和就诊流程引导系统。门诊实行分科候诊，并保证各医疗区域有足够的候诊空间，保持安静、舒适。有条件的医院要开设自动取款机、小卖部、休闲区等服务设施。加强医院安全保卫工作，为患者创造安静、有序、安全的诊疗环境。 8、强化患者身份识别。运用信息手段，加强对患者的身份识别。对首次就诊患者，建立规范的电子档案。对重复就诊的患者，及时查阅相关门诊或住院病历资料，及时识别患者，以便于及时、详细了解病史和治疗情况，减少不必要的重复检查。运用信息网络技术，探索基层医疗卫生机构与医院之间建立患者就诊信息交流机制，提升服务质量，提高工作效率，降低医疗费用。 二、改善急救医疗服务 9、强化院前急救服务。完善院前急救医疗服务体系，加强调度指挥，接到呼救信息后，无特殊情况下，农村30分钟内、城市（含县城区）10—15分钟内救护车赶到现场规范开展救治、转运。加强院前、院内急救医疗服务的协调配合，确保急救医疗服务的
院前急救自查自纠报告
深泽交通医院院前急救自查自纠报告 为了认真贯彻落实石家庄市卫生局关于进一步加强院前急救管理工作的精神，我院非常重视，分管院长立即组织进行全院检查，特别是对急救工作薄弱环节存在的问题进行督导和自查，组织全院医务人员认真学习文件精神，力求进一步提高院前急救能力和服务水平，规范，高效地开展院前急救服务工作。现将自查情况汇报如下： 一领导重视，组织落实，措施到位 由于刘院长高度重视，我院成立了以院长为组长的急救领导小组。主要负责组织安排知识培训，定期考核全院急救医疗工作，发现问题，要求立即报告，有分管领导给于应急处理措施。全院的急救工作在院急救领导小组的领导下有序不乱进行工作。 二在急救工作中，要求做到三个严格和三个确保。 （一）要严格要求急救人员遵守各项规章制度和技术操作规程，确保急救工作落实到位。在全院的急救工作管理中，要求相关急救人员及时增添急救药品，定时检查急救设备，做到人员，药品，设备通讯，车辆“五落实。特别要求急救工作中要专人管理，有制度，有排班，有登记。急救人员做到熟悉地理环境，证件齐全，急救技术水平较高。做到五分钟出诊，服从统一指挥，任何人不得以任何借口拒绝出诊或拖延出诊时间，对急，危重病人坚持先抢救后办手续的原则，实行首诊医生负责制，任何医护人员不得推诿，对一完成抢救需要转急诊的病人，要严格执行医院转诊制度。违者医院将按有关规定严肃处理。
（二）要严格急救工作规范和流程，确保急救工作及时准确，规范高效。若遇到异地报警，跨县派车，重大急救及突发事件，三无患者，精神病患者急救，医疗机构之间的转诊等情况时，分管领导要高度重视，切记发生规范不妥，流程无序，态度粗暴，使用忌语，职责推诿等情形，此外，要做好院前急救出车的催督，全程跟踪，协调联系以及信息收集等工作，及时掌握各急救值班车辆，待命人员动态变化情况、 （三）要严格急救人员考核，确保急救工作纪律和规范落到实处。要求对急救人员治理“庸（不思进取，得过且过）懒（事不关己，高低不就）散（只要组织照顾不要组织纪律）”，进一步加强强调工作日常管理，细节管理和质控制度。 三认真组织全院医务人员学习，提高应急能力 通过学习提高了全院医务人员对急救工作重要的认识，并表示在今后的工作中，一定认真履行救死扶伤的神圣职责，做到“一切着眼于急救病人”，“一切为了急救病人”，“一切服务于急救病人”。 四今后急救工作 在刘院长的领导下，进一步加强急诊急救工作管理，严格执行急救工作相关制度和程序。不断加强对全院医务人员业务技术的培训，强化“三基”训练，熟练掌握急救技术，进一步提高急救能力，把急救医疗工作切实做到优质，高效，及时，以精湛的技术为急救病人服务，为人民健康服务。 深泽交通 医院
对课堂组织与管理的认识
课堂组织与管理 七一潺亭实验中学谢行坤 课堂，是教学活动发生和开展的主要场所，几乎所有的教学行为和学习行为都是在课堂上发生的。通常，人们研究课堂时关注的只是教和学的效率问题，课堂管理问题的研究总是属于从属地位。但是，有效的课堂管理却是课堂教与学的有力保证。因为良好的课堂秩序一方面能有效地协调、控制和整合各种教学因素和资源，保证课堂教学活动的顺利进行；另一方面能维持师生之间良好的心理环境，使教师保持良好的教学状态，从而激发学生的学习兴趣，达到课堂上教和学的高效。在传统的课堂管理实践中，教师常常以“世袭”的方式处理各种课堂管理问题。比如对师道尊严的维护常常导致教师对学生的行为处理失当或过重。另外，有些教师还采用一些不恰当的方式管理学生的行为，导致问题不仅没有解决，还使学生的身心受到损害。所以，本书在编写过程中首先着重强调教师在管理学生的过程中要本着“人性化”的精神，即在对学生行为进行管理的同时，还要注重对学生心理的引导；对学生实现开放式管理，让他们共同参与到班级管理中；并在管理中强化学生的自我意识，实现自我管理，并让这样的管理模式建立在平等、协商和理解的基础上。其次，本书以操作性、活泼性和通俗性为原则，提出的建议和策略都能让教师在课堂中具体实施；所举的大量的案例是力图能为教师提供一些借鉴和参考。最后，本书在编写过程中也注重对一些教学管理策略的介绍，因为课堂教学管理不仅是一门科学，更是一门艺术，需要技巧和策略，这些技巧和策略能够帮助教师节约时间和精力，提高课堂教学的效率和质量。 第一，要使学生明确规则，要把“丑话”说在前头。课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象。良好的开端是成功的一半。要使课堂开端良好，必须先要使学生明确规则。学生要遵循的学生规则分为三方面：一是国家制定的规则，如中学生守则等；二是学校制定的规则，如学校制定的常规；三是特殊的课堂规则。.要使学生明确能否遵守规则是区分学生好坏的主要标准，要使学生明确认识到违反规则是不道德的，应该有内疚感，要使学生认识到违反校规校纪应该接受处理。也就是要把丑话说到前头。象。我们的有些老师一开始就对违纪违规的学生熟视无睹，对违纪学生的处理不了了之;有些老师为了得到学生的认同或接纳,一味迁就学生;还有些老师面慈心软,对学生违纪违规处理不到位,久而久之课堂的组织管理必然会越来越松，到头来，这些教师往往因此而被弄得“焦头烂额。” 第二要实现两个结合，即“严与爱”和“前馈与后馈”的结合。课堂的管理要严格，但严格的实现就离不开学生集体的理解、支持和配合.。因此课堂的管理就必须体现对学生的爱和关怀。这个爱就是要体现出对学生的尊重和民主，要渗透民主的精神。课堂的规则应是学生明了的，最好由学生自己制定产生，且有利于教学质量的提高，有利于学生的发展和利益，老师则是为了同学们的利益从事课堂管理的。对学生以及学生集体的爱是实现对学生严格要求的情感基础，爱是基础同时也是目的。市场的竞争要有超前意识，课堂的管理同样如此。教师的备课过去强调备教材、备学生，现在备课更要备管理。教师对课堂上有可能发生的纪律问题和其他又可能造成课堂秩序混乱的情况都应预先有所估计，有所防备，以免
医院院前急救管理制度
医院 院前急救管理制度 一、出车前： （1）救护车为医疗救护专用，实行24小时院内值班，由院办公室统一安排（夜间由行政值班，特殊情况下医务科可直接调用）。 （2）救护车司机必须保持车况良好、车容车貌整洁，保持车辆处于随时待命状态。接到电话10分钟内必须出车。并填写有出车登记，记录出车时间、地点、到达时间、随车人员等。 （3）急救车应按规定停放在指定位置，定人、定车、责任到人。车上的设备、附件不得私自拆卸，如需变动，需经院办公室批准后由专业人员拆卸。 （4）急诊护士严格执行交接班制度，做到班班交接。当日出诊前必须对照《救护车物品配备清单》对抢救物资进行检查。护士长每周一次检查药品、器材、物品，护理部每月检查一次。 二、出车中： （1）院办公室或行班值班接到120电话，并简单询问病情及联系方式后，立即通知驾驶员及值班医生、护士，告之简要病情和联系方式，医务人员携带必要的抢救设备10分钟内出发（用物见《救护车物品配备清单》）。出发前出诊医生必须与报警人取得联系，再次询问病情。 （2）当班驾驶员严禁饮酒，不得酒后驾车。驾驶车辆时不得抽烟，不得与人闲谈，驾驶室内不得私自带人，病人及陪护人员上车后应关好车门后再启动车辆。 （3）救护车司机应严格遵守交通规则，认真执行操作规范。确保行车安全。完成救护任务后及时返回医院，不得路途中办私事和单独出车，私自出车。 （4）医护人员、救护车司机在出车救护时，应穿工作服、戴工作帽、佩戴工作
牌，对病人及家属在态度热诚，文明礼貌。 （5）出诊人员对病人应有高度负责的精神，进入现场应立即检查病人情况，对危重病人必须向病人家属交待病情并签署《120出诊、转诊、转院知情同意书》，取得家属签字。 （6）抢救病人要严格遵守医疗急救工作程序及急救原则，按急救医疗规范及服务标准对待病人，合理用药，确保医疗安全。 （7）使用担架搬运病人时，必须使用安全带将病人固定于担架上。 （8）接送过程中医护人员至少应有一人在病人身旁观察病人病情变化，如系危急重症病菌，医护人员均须在病人身旁密切病人生命体征变化，便于及时处理，严禁医护人员坐在驾驶室内。如遇危急情况，可第一时间报告院办公室或行政值班，取得院办公室或行政值班的同意后，在保证安全的情况下，就近医院抢救，杜绝责任事故发生。 （9）加强查对制度，不管是在现场还是在路途中救护，护士所执行的口头医嘱及所有操作，包括时间、药名、剂量、给药方法，要及时记入抢救记录，所有药品安瓿及包装均要核对后带回医院。 （10）接诊病人返回医院后，出诊医师要立即对接诊医师交接出诊情况。如系危急重症患者或遇突发公共卫生事件，须提前向行政值班或院办公室汇报，告之相关科室提前做好准备。 （11）车辆在外出执行急救任务时发生交通事故或机械事故，驾驶员应第一时间及时报告院办公室，等候院办公室的指示和安排。 三、出车后 （1）为防止传染病交叉感染，救护车用后要及时清洗消毒。一般情况下每周清洗消毒一次，如遇外伤血液、呕吐物污染等需及时清洗消毒。车辆清洗消毒由救护
课堂教学组织与管理作业
课堂教学组织与管理 176 罗丽 怎样减少影响课堂不良行为的发生经过了三年的大学课堂，良好的课堂似乎已经离我远去了，玩手机、睡觉、吃东西、讲小话、看课外书…再平常不过了。怎样建立良好的课堂，减少影响课堂不良行为的发生呢？在教师群里这是一个喜闻乐见的大众话题。 课堂是教学活动的基本构成部分，是实施教育教学的主要阵地。由于这样或那样的原因，课堂上难免会出现这种或那种影响教育活动有计划、有效率开展的行为，即课堂问题行为。新课程提倡新型的师生关系，教师再也不能采取传统的“管、卡、压”的方法管理课堂纪律，而且传统的方法容易使课堂僵化，没有活力。在我看来，要减少不良行为的发生教师是主力军。 首先，我认为要提高教师的专业素质和人格魅力。 教师的专业素质和人格魅力是教师防范和控制课堂问题行为的基础。许多调查表明，学生课堂问题行为大多数是因为对教师讲授的内容没有兴趣或听不懂而引发的。教师专业素质有利于教师权威的确立，而教师在教学中的权威对减少学生课堂违纪行为有很大的作用。这就要求教师应加强学习，开展教育教学研究，丰富科学文化知识，掌握教育教学技能，努力促进自己的专业发展。 教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。它包括教师的个性特征，教师自身的品质修养，教师为人处事方面的
能力，教师对教育事业的情感、态度、兴趣等。教师人格魅力对学生会产生潜移默化的影响。教师必须加强自身修养，提升自己人格魅力，改变课堂管理理念和对待学生的心态，悦纳学生，适应新形势下学生的知识和心理需求，有意识地培养自己的管理意识和管理能力。 其次，要先入为主，事先预防。 学生的问题行为，有些是出于无知，有些是出于故意，有的则是初始时的不慎。因此，最好的管理，就是采取先行控制，在问题行为产生之前，采取条件优先，实施预防性管，避免或减少问题行为产生的可能性。它主要关注明确的行为标准、建设性的课堂环境、良好的教学策划、和谐的师生关系等方面。 （1）确立学生的行为标准。明确学生常规的行为标准，是一种有效的先行控制方法，因为这样可以事先确立起对学生在课堂中的期望行为，让每一个学生都明了什么行为是好的，什么行为是不好的，哪些行为是可以被接受的，哪些行为是不能被接受的。 （2）促成学生的成功经验。学生的成功经验，通常会激发他们的愉悦情绪，产生学习兴趣，降低挫折水平，从而避免或减轻问题行为。 （3）保持建设性的课堂环境。良好的课堂环境不仅可以减少产生问题行为的可能性，而且可以消解许多潜在的问题行为。保持建设性的课堂环境，首先要保持课堂的整洁、秩序和优雅，增强课堂成员的秩序感、责任感。其次，要科学合理地安排调整学生的座次。第三，要把握课堂的情绪环境。
合作学习中的组织与管理策略心得体会
合作学习中的组织与管理策略心得体会 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。学习了资料之后,我受益颇多: （一）精心组建学习小组，形成合作团体 学生间的学习关系有三种：竞争性的学习、合作性的学习、个人化的学习。构建竞争性的学习环境会使学生间产生对抗的作用，构建合作性的学习环境会产生促进性的相互作用，构建个人化的学习环境则学生间不产生相互作用。很显然，要真正发挥合作学习的相互促进作用，首先必须构建起一个结构合理、规模适宜、积极互赖的真正的合作团队。这是合作学习有效进行的前提。 （二）建立成员间的积极互赖 合作成员间的积极互赖关系是合作的基础。合作就像踢足球，成功需要大家的配合和努力。有效的合作应先让学生明确他们是一艘船上的，每个人有双重责任：完成学习任务并帮助组内所有的组员都学会这些任务（如完成一件作品的设计和制作）。只有在这种积极的相互依赖中，他们才会一起热心工作，分享资料，互相提供支持和鼓励，一起分享成功的快乐。 （三）授予学生必要的合作技能
必要的合作技能是合作顺利进行、提高合作效率的重要保障。教师必须教会学生一些技能，以进行高质量的合作。卡耐基大学曾对10,000个名人案例记录做过分析，发现“智慧”、“专门技巧”只占成功因素的15%，其余85%取决于良好的人际关系。所以人际交往技能应该同认知、情感态度等一样成为学校教育的目标之一。学生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳时机就是需要这些技能的时候，学生会有更迫切的需要和学习动机。教师要尽可能地为学生创造实践合作技能，体会合作技能作用的机会和情境。 合作中由于各人的兴趣、性格、思维方式等的不同，难免会产生分歧和冲突。冲突可以被建设性地解决，也可以被破坏性地解决。要求学生遇到类似情况时要以平和心态冷静处理，仔细听取别人意见，考虑其合理性，反思自己的想法和做法；对存在分歧的地方，各自明确充分地表述看法和理由，有序交流不争吵，不影响其他小组。在双方都不能说服对方时，应按少数服从多数原则执行。 （四）充分发挥教师的组织指导作用 有效的合作离不开教师的指导和帮助。教师要为学生创造良好的合作学习环境，确定小组规模、组建学习小组、指导分工、促进建立互赖、协调各小组的活动、作出评价和引导……全程参与学生的合作学习，促使每个学生获得最大程度的发展。 在学习中，让学生通过小组讨论集思广益，统一意见，通过分工合作来共同完成作品，这样不仅能带动个别动手能力差又不主动参与的同学学习，而且还能培养学生的集体观念，以及与人相处、与人合作的能
课堂教学的组织和管理
教研会发言材料 如何有效地进行课堂教学的组织和管理 英庄一中何华永 二○一六年九月六日
如何有效地进行课堂教学的组织和管理 各位领导、老师们： 大家下午好！ 今天我发言的题目是《如何有效地进行课堂教学的组织和管理》。 上周一上午去教办室开业务会，汤老师给我和红军李老师安排了这项的特殊任务，要我做一个“如何上课”的专题发言。初涉教务管理工作，毫无这方面的经验可言，但作为一名任课教师，我和大家一样也经常会思考，如何组织和管理好自己的课堂教学这个问题，也为解决这个问题而想了好些办法，可效果不是很理想。今天在这发言，我觉得很惭愧，有种班门弄斧的感觉，在座的大多数同志都是经验非常丰富的前辈，我也没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。下面我就借花献佛、抛砖引玉，把搜集的一些感觉不错的素材，结合自己平时教学中一点做法、体会向大家作一汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正。 教学工作是学校中经常性的中心工作，而课堂教学是教学工作中主要的教学形式。有效地进行课堂教学的组织和管理是学校对一名教师最基本的要求，也是教师应该具备的能力。那么如何才能有效地进行课堂教学的组织和管理呢？简言之，就是“一种态度”、“三个环节”、“七种方法”、“十个方面”。 一.正确的教学态度是有效地进行课堂教学组织和管理的必要条件 在实际教学工作中我们经常可以看到这样的情况：有些教师自身条件很好，学历比较高，语言表达能力很强，但在上课时得不到学生的欢迎；而有些教师自身条件不是很好，学历不高，但学生对他的课却评价很高。这是为什么？如果排除教学方法这个因素的影响，那只有和教学态度有关。虽然有的教师自身条件很好，但教学态度不端正，不重视课堂教学，认为教学是软任务，上课不
院前急救管理制度
院前急救管理制度 目的 院前急救设施齐全，人员配备管理，利于院前急救患者的救治，提高医疗服务质量。 适用范围 急诊科一般情况下的院前急救过程控制（不包括灾害事故急救）职责 由科主任，护士长负责督促配置救护车上院前急救所需的设施及药品。 由医务科，护理部和科主任，护士长负责配置救护工作所需的医生，护士，司机。 由护士长，护理责任护士认真做好院前急救的准备工作，急救箱及常用急救器材完好率。必须保证达到100％，并经常保持救护车箱内的卫生。 由出诊医护人员实施院前急救工作，并做好记录 救护车司机要熟悉本区交通情况，并保持车况良好，做好车辆的维护，保养，和年审。 四工作程序： 救护车设施策划及配置： 按（基本医疗管理制度）的救护车设施要求配置所需设施及通讯器材，由科主任，护士长负责申请，领用。 值班人员准时接班，熟悉了解上一班的救护情况，坚守岗位，认
真做好院前急救的准备工作。 值班人员接到呼救电话后，详细记录时间，地点，求救大致原因，并立即通知出诊医生，护士和司机（必要时派出护工）在5分钟内出诊，不得拒绝出车。有关救护车的工作程序详见（救护车的管理制度）院前急救内容： 出诊医生到达急救现场时，对患者应由高度负责精神，应立即检查患者，动作迅速，处理果断，根据病人情况可就地抢救，待病情稳定后再送回医院进一步抢救，转送过程应密切观察生命体征变化。如有3个以上的重伤者，应迅速报告科主任是否增援。 现场急救：目的在于挽救和维持基本生命，减轻途中痛苦和并发症。 维持呼吸系统功能（包括吸氧，吸痰及分泌物，呼吸兴奋剂，口对口人工呼吸，气管插管人工呼吸等） 维持循环系统功能（包括胸外心脏按压，心电监护，除颤，体外起博器的使用，有生命危险的心率失常的药物治疗等） 维持中枢神经系统功能（急性脑血管病的处理。预防治疗脑水肿，降低颅内压治疗，控制癫痫等） 急性中毒，意外事故处理。 脑，肺，腹，脊柱，四肢以及其他部位外伤的止血，包扎，固定，搬运。 止痛，止吐，止咳，止血等对症处理。 途中救护： 合理转运分流患者，但对转运伤病员要求快速安全。
课堂组织与管理
《课堂组织与管理》学习感受 一、在作为学习共同体的课堂里，教学过程需要不断推进学生个人学习的自主活动以及和他人合作活动的和谐统一，寻求个性化认识的交流与共享的共同性知识的形成，建立一种积极的师生关系的方式，鼓励学生参与课堂交流。如课堂的导入。教师设计出一个新颖有趣的开头，就能激发学习的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机，激活学生的思维。课堂里要尊重学生多元化的文化背景，给予每个学生参与课堂的权利，创设平等，民主和合作的课堂，尊重学生的差异性是管理好学生的关键。 二、合理规划，有效调控课堂时间： 课堂的时间要有明晰整体安排，注重弹性化的教学设计，恰当分配教与学的时间比例，真正把课堂时间还给学生，把握好课堂教学的基本节奏，充分利用最佳教学时间域同时要能突破课堂时间的固定限制，根据教学活动的实际需要重新组合课堂教学时间。 三、课堂教学要联系实际，回归生活是课堂教学的必要措施。 在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，鲜活的时事是引发学生兴趣，并会培养学生学会关注身边的人，身边的事。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，课堂变成了探索世界的窗口，使知识在生活中也得到了应用。 四、掌握课堂知识系统性，教学方法与手段连贯性，增加应变性 章与章之间、节与节之间、课与课之间要构成一个有机整体，既要体现阶段性，又要保持连续性。在教学内容方面，按本学科的知识体系，给学生穿一条线，以便使学生能够以此为线索，逐步掌握一个学科的知识体系。在教学方法与手段方面，教师应保持大致一样。学生的适应性是需要一段时间的，如学生已经适应了教师的教学方法和采用的手段，教师还在频繁变换之，学生无法适应，必然降低学生的学习兴趣，影响学生的学习。 五、充分备课是基本保障。 备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师课前必须进行的内容。 备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂。只有充分考虑学生特点后，才能选择符合本班学生学习习惯的教学方法。因此根据学生特点，恰当的安排教学组织形式、教学方法，是教师在备课过程中必须考虑的问题。 六、饱满的激情是课堂师生情感交融的有效工具 作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染，从而兴趣浓厚、思维活跃，为营造绿色生态课堂实施有效教学提供了条件。 七、注意预防管理各种潜在课堂问题行为：1.建立恰当的行为标准 2.建立积极的师生关系 3.促成学生的成功体验 4.保持学生的注意力 5.创建良好的课堂环境 6.教授学生处理将要出现的问题行为的技巧7.留意发生在问题行为之前的事情8.强化期望的行为9.学会忽视一些纪律问题。课堂问题行为管理的原则：1.不要把管理本身作为目标2.不把事态扩大化3.以正面积极引导为主4.任何前提下都不使用暴力，包括语言暴力5.勇于承担责任6.用制度，规范约束人，训练学生一起执行规范。