佛斯特V.S三国演义第四十六回之「用奇谋孔明借箭」.
興仁合歡
佛斯特V.S三國演義第四十六回之「用奇謀孔明借箭」
◎幼稚園林素靜老師
你喜歡看小說嗎？小說為什麼深深吸引著你呢？是它詭譎的故事情節？是故事中柔弱堪憐亦或剛正不阿的人物個性？還是小說中脫離現實的美感經驗？古典章回小說「三國演義」一書，膾炙人口，人盡皆知，然而，到底是什麼樣的元素牽動著我們的思緒，讓我們願意不捨晝夜地徜徉在古典文學的殿堂裡？英國小說家佛斯特將小說內容分成數個面向討論，其所著之「小說面面觀」見解精闢，堪稱二十世紀小說評論之翹楚，今以佛斯特所論之面向將三國演義抽絲剝繭，揭開小說寫作的神秘面紗。
一、故事
佛斯特為故事所下的定義是：按時間順序排列的事件的敘述。三國演義的故事敘述大抵按照如此的定律，每個事件的發生都充滿著時間先後的順序感，並未將時間這個元素自小說中抽離，同時，每回的最後一句話「未知…，且看下文分解。」運用了故事中懸宕的技巧，令讀者遲遲無法闔書，看了這回分解，更想看下回分解，小說迷人之處莫此為勝！
二、人物
1.圓形人物與扁平人物
小說面面觀中，人物的類型分為扁平人物和圓形人物。扁平人物又稱「性格人物」，它的個性可以用一個句子描述殆盡，因為扁平人物是依循著一個單純的理念而被創造出來的；相反的，圓形人物的性格並非單一的，它的性格是多面向的、八面玲瓏的和極具彈性的。「孔明借箭」一文共出現四位主要人物：不主降曹的魯肅、大督都周瑜、足智多謀的諸葛亮，以及挾天子以令諸侯的曹操。周瑜、魯肅是孫權手下；孔明事劉備；曹操則雄霸北方，從四位人物的立足點來看，他們
１
興仁合歡
的一切做為都以利益自己國家為最終目的，應是名副其實的扁平人物。然而四位人物在利益國家的方法上想出一個又一個的計謀，甚至運用「聯合次要敵人打擊主要敵人」的謀略，先求自保再予以出擊，孫權與劉備即是在此前提下相依共存；孔明與周瑜既是友邦又是敵人的曖昧關係，往返之間，人物角色時而從扁平人物擴展為圓形人物；時而又需從圓形人物壓縮為扁平人物，也因為如此，增加了整部小說的懸疑，更釣足了讀者的胃口，令人不忍釋手。
2敘式觀點問題
三國演義一書的安排以旁觀者的身分從外品評人物及描述客觀形勢，在寫作技巧方面並沒有轉換不同的敘事觀點。而三國演義作者掌握了敘述者與故事之間最適當的距離，敘述者對客觀情勢並無過多的描述，而是安排一個又一個的事件讓讀者自己去揣摩，不會透露太多的秘密，當然也不會陷入對讀者推心置腹喋喋不休的陷阱中。
三、情節
本文中，每個人物的性格是影響情節發展的因素之一。周瑜對孔明的妒意及欲殺之而後快的性格，擴大了本篇章的情節張力—以三日內造十萬枝弓箭的藉口，名為造箭，實欲殺之。當小說情節緊繃到最高點的時候，解鈴還需繫鈴人，孔明的機智化解了自己的危機，在霧夜，孔明獲得十萬枝箭的過程是本文的高潮，作者做此情節的安排，雖然出乎人意料，卻也令人十分信服。
本篇的情節與人物性格相輔相成，渾然天成，沒有彼此遷就的弊病，作者寫小說的功力，令人懾服！
四、節奏
三國演義四十六回文之節奏與人物是息息相關、環環相扣的。諸葛亮上通天文、下知地理、通曉奇門、明兵勢、精陣圖、曉陽陰被賦予神人的角色，只要他一出現，故事節奏便似如歌的行板，輕巧暢快，沒有障礙物橫阻於前，一切難題都將迎刃而解；周瑜的出現便增加了情節的緊張性，節奏的呈現則是快速的；魯肅的角色安排好像是撞球桌上的白球，它不是主角卻舉足輕重，隨著擺放位置的異動衝撞出不同的故事情節，魯肅出現之處所表現的節奏性通常不是快速的，也不如形板班的輕巧暢快，我稱它為調和的慢板。
用佛斯特的現代小說觀點去分析古典中國文學名著，發現這兩本書的觀念是相通的，當佛斯特碰上三國演義，與其說是評析，不如說是兩部鉅著的相互檢驗，結果是英雄所見略同，無怪乎三國演義成為千古唱誦的經典之作了！
２
用奇谋孔明借箭
《用奇谋孔明借箭》教学设计 教学要求： 知识与能力目标： １、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 ２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 过程与方法目标： １、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 ２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 情感态度价值观目标： １、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。 ２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 教学重点： 借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 教学难点： 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学准备： 《三国演义》的视频资料。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、开门见山，名著引入。 １、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》） 师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 ３、板书课题。 二、咬文嚼字，初读课文。 １、借助注释，读懂课文。 师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 ２、学生分小组学习。 学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 ３、集体交流。 三、再读课文，理清线索。 １、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）
六年级语文上册 第六单元 24《用奇谋孔明借箭》主题阅读 诸葛亮三气周瑜 北京版
诸葛亮三气周瑜 三气周瑜说的是三国演义小说中“第五十一回曹仁大战东吴兵孔明一气周公瑾”、“第五十五回玄德智激孙夫人孔明二气周公瑾”，和“第五十六回曹操大宴铜雀台孔明三气周公瑾”的故事。 第五十一回，周瑜和诸葛亮约定，如果周瑜夺取南郡失败，刘再去取，周瑜第一次夺取失利受伤，然后又将计就计，打败了曹兵，但是诸葛亮却乘机夺取了南郡等地，既没有违约，又夺取了地盘。 第五十五回，诸葛亮让刘备安然的回到了荆州，并且让周瑜中了埋伏，还让士兵讥讽周瑜“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵”。 第五十六回，诸葛亮识破了周瑜的假途灭虢之计策，使得周瑜被围，周瑜气急又加之旧伤复发，不治身亡。 第五十七回----三气周瑜 这时曹操正在邺郡庆贺铜雀台落成。在铜雀台上大宴文武百官，并将一件西川锦袍挂在树上，下设箭靶，射中箭靶者便可得到战袍，武将们个个争先，想展现自己的武艺。 武将射毕，曹操又让文官吟诗作赋，记录铜雀台落成之事。曹操正在兴头上，也赋诗吟唱。 忽报东吴使节华歆前来。曹操看罢表章，与谋士定计使孙、刘相吞并。便上表奏周瑜为南郡太守，程普为江夏太守，华歆为大理寺少卿。 周瑜就职南郡太守后，便想报仇，遂上书孙权。要鲁肃讨还荆州，鲁肃无奈，只好前往荆州。 鲁肃来到荆州，刘备依孔明之计放声大哭，孔明从旁说还了荆州，便无处安身。触动刘备心中伤处，而大哭不止，孔明于是要鲁肃转告孙权，暂缓讨回荆州。 鲁肃将实情告诉了周瑜，周瑜说：“你又中了诸葛亮的计了。”便要鲁肃再去见刘备，说东吴将取西川给刘备，但刘备要把荆州交还东吴。并解释说：“我不过以此为名，要刘备无所防备罢了。我军以攻取西川为名借道荆州，便可乘势杀了刘备，夺取荆州。”
《用奇谋孔明借箭》教案(共3课时)
《用奇谋孔明借箭》教案（共3课时） 教学目标：1知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。2过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。3情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。教学重难点：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。3．在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。教学时数：三课时教学准备：原著《三国演义》、幻灯片教学方法：自读感悟，相机引导教学过程第一课时一、揭题导入新课1．可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。 2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。二、初读课文1．读准字音。2．注意句子通顺、连贯。三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时一、复习导入1．指名朗读课文。2．引导思考本文的主要内容。二．根据老师的提示理清课文层次。引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。三．感知课文1．猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2．引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。3．通过朗读促进感受。第三课时一、感受语言的魅力指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。二．配题1．引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。2．在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。三．感知课文。四、作业：拓展：我看《三国》等五、板书设计：六、课后小结：
小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案
小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。 5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 教学重点、难点： 1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。 2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学准备： 1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资
料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 2、学习生字新词。 3、初读课文，了解文章结构。 4、介绍文章的背景、人物。 教学过程： —、揭题激趣。 1．启发入题，了解出处。 《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。 2．简介背景，了解人物。 (1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。 (2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之
六年级语文上册第六单元24《用奇谋孔明借箭》课后练习北京版
六年级语文上册第六单元24《用奇谋孔明借箭》课后练习北京 版 一、选择题。（共20题） 1.“nàhǎn”的汉字是（）。 A、呐喊 B、内喊 C、呐减 2.下列选项中，哪个字是多音字？（） A、费 B、余 C、擂 3.“寨”字共有（）笔笔画。 A、13 B、14 C、15 4.“甚”字共有（）笔笔画。 A、9 B、10 C、11 5.“雾”字属于（）结构。 A、上下 B、左右 C、半包围 6.“庸”字属于（）结构。 A、上下 B、左右 C、半包围 7.“孔明教把船头西尾东”，这句话中的“教”字的意思是（）。 A、教书 B、教授 C、使，让 8.“渺茫”的意思是（）。 A、烟波辽阔的样子 B、在文中指希望很小 C、形容浩大 9.“诡谲”的意思是（）。 A、诡计 B、城府 C、奇特，怪诞
10、本文选自（）。 A、《西游记》 B、《水浒传》 C、《三国演义》 11.本文所选名著的作者是（）。 A、曹雪芹 B、施耐庵 C、罗贯中 12.本文所选名著的作者是哪个朝代的人？（） A、元末明初 B、宋代 C、清朝 13.根据文章内容，本文可以划分为几部分？（） A、1 B、2 C、3 14.孔明为什么要借箭？（） A、公瑾规定10内造完 B、造箭所需材料不够 C、两者都有 15.孔明向谁借箭？（） A、周瑜 B、曹操 C、张飞 16.孔明为什么断定敌方只敢用箭远攻？（） A、接到密探通知 B、天起大雾 C、孔明是间谍 17.孔明神机妙算表现在（）。 A、知道天将起大雾 B、知道敌方只敢远攻 C、两者都有 18.孔明成功借箭的条件是（）。 A、敌方用箭远攻 B、船上束有草人 C、两者都有 19.本文表现出了孔明的什么品质？（） A、神机妙算 B、谨慎 C、胆小 20.孔明共借箭多少枝？（）
24用奇谋孔明借箭
24 用奇谋孔明借箭 －、给加红的字注音 丞相（）饮酒（）都督（）惩罚（） 水寨（）呐喊（）调（）度 二、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。 1．诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，（）误了大事。” 2．第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（）不见诸葛亮有什么动静。 3．鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。 4．曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。” 三、写同结构词。 1．动静（一对反义词）：（）（）（）（） 2．呐喊（一对近义词）：（）（）（）（） 3．顺风顺水（ABAC）：（）（）（）（） 4．探听探听（ABAB）：（）（）（）（） 四、读课文，根据课文内容境空。 1．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。 2．草船借箭故事的起因是：（）；经过是：（）；结果是：（）。
3．诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。 4．“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的句子是：（）。把这句话改成第三人称转述（）。 五、阅读答题。 三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下
《用奇谋孔明借箭》教学反思 教学教案设计(S版五年级下册)
《用奇谋孔明借箭》教学反思教学教案设计(S版五 年级下册) 《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下： 一、充分把握文章留白处，感知人物形象 １、我以复习旧知为突破口，让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。小说的三要素不外乎：情节、人物、场景。我把重点放在了人物上。先从结尾周瑜的感叹入手，抓住“神机妙算”一词，在学生并不完全理解词义的情况下，不急于查字典，而是直接让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方，为什么你觉得他这么做很好。学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛非常活跃。这样并没有完，本文人物既然是重点，那么，怎样才能够在不偏离中心轴的前提下挖出人物形象诸葛亮呢，我把诸葛亮知人心放在重要的位置，让学生通过读，通过交流知道诸葛亮怎样识人心的，我把课文的2、3、7、8自然段作为重点，以读代讲，以学生的自读自悟为主。 2 本课我教学的重点之一放到了人物对话，体会人物内心，感知
人物形象： 由于这篇课文有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我提出：“分角色朗读课文，或表演有关情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛比较活跃。 3、发散思维，勇于探索 教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。 １、情境采访，深化认识： 如，教师作为《三国周刊》的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。 ２、作业设计，拓展延伸： 在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。讲完时，我布置学生课余时间再读《三国演义》，把课堂延伸到了课外，让学生在文学
长春版六年级下册语文课件：《用奇谋孔明借箭(节选)》
长春版六年级下册语文课件：《用奇谋孔明借箭（节选）》 【导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是小编整理分享的长春版六年级下册语文课件：《用奇谋孔明借箭（节选）》，欢迎阅读与借鉴。【篇一】 教学目标 1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的 特点。 2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。 3.学会本课4个生字，认识8个生字。 4.朗读课文，感受文章的语言特点。 教学重点 1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。 2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。教学准备 1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。 2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、课前播放乐曲，创设情境；谈《三国》，聚焦诸葛亮。 1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。（点击课件，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。） 2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。 3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。 二、读通课文，给“智慧”排个序 1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。 2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。 3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物？（诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。 4.交流体会。估计会出现几种情况：
孔明借箭教学反思
孔明借箭教学反思 篇一：用奇谋孔明借箭教学反思 反思一：用奇谋孔明借箭教学反思 《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。课文写了周 瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了 周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实自主合作探究学习的新理 念。但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下： 一、充分把握文章留白处，感知人物形象 1、我以复习旧知为突破口，让学生弄明白了事情的起因、经过、结果。小说的三要素不外乎：情节、 人物、场景。我把重点放在了人物上。先从结尾周瑜的感叹入手，抓住神机妙算一词，在学生并不完全理 解词义的情况下，不急于查字典，而是直接让学生在全文中去找诸葛亮神机妙算体现在课文的哪些地方， 为什么你觉得他这么做很好。学生踊跃发言，基本能够把这些句子找到，还说出了自己的理由，课堂气氛 非常活跃。这样并没有完，本文人物既然是重点，那么，怎样才能够在不偏离中心轴的前提下挖出人物形 象诸葛亮呢，我把诸葛亮知人心放在重要的位置，让学生通过读，通过交流知道诸葛亮怎样识人心的，我 把课文的 2、3、7、8 自然段作为重点，以读代讲，以学生的自读自悟为主。 2、本课我教学的重点之一放到了人物对话，体会人物内心，感知人物形象： 由于这篇课文有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我提出：分角色朗读课文，或表演有关 情节，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想 些什么？我希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成 竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛比较活跃。 3、发散思维，勇于探索 教学中选择有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键。 1、情境采访，深化认识： 如，教师作为《三国周刊》的记者采访孔明：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向 周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性 化的理解。 2、作业设计，拓展延伸： 在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的 仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也 是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。讲完时，我布置学生课余时间再读《三国演义》 ，把课堂延伸 到了课外，让学生在文学名著中去学习和积累，拓展语文学习的广阔天地。 二、整体来说这节课还算顺利，我却从这节课中看到了许多不足。例如：虽然说在我的引导下，学生 认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这并没有达到我的要求，我感到学生只是再让我牵着走， 缺少自己的看法，对文本只是盲目的服从，没有质疑能力。课堂看起来比较活跃，可是缺少思想的孩子会 让课堂显得没有灵魂，所以，在今后的教学中培养学生善思考，会思考是摆在我面前的一大课题。
用奇谋孔明借箭教学设计
用奇谋孔明借箭教学设计 教学要求： 知识与能力目标： 1、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。 2、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。 过程与方法目标： 1、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。 2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。 情感态度价值观目标： 1、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。 2、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。 教学重点： 借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。 教学难点： 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学准备： 《三国演义》的视频资料。 教学时间：两课时。
教学设计 第一课时 一、开门见山，名著引入。 1、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。) 2、这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》) 师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。 3、板书课题。 二、咬文嚼字，初读课文。 1、借助注释，读懂课文。 师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。 2、学生分小组学习。 学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。 3、集体交流。 三、再读课文，理清线索。
《用奇谋孔明借箭(节选)》习题
《用奇谋孔明借箭（节选）》习题 一、把下列词语补充完整，再解释所填的字。 （）然而至_____________________ 神（）妙算_____________________ 自取其（）_____________________ 军中无（）_____________________ 二、读课文，根据课文内容境空。 1、《用奇谋孔明借箭（节选）》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。 2、孔明借箭故事的起因是：（）； 经过是：（）； 结果是：（）。 3、诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。 4、“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句话相照应的 句子是：（）。 把这句话改成第三人称转述（）。 三、阅读答题。 三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大
24用奇谋孔明借箭
24用奇谋孔明借箭 -、给加红的字注音 丞相（）饮酒（）都督（）惩罚（）水寨（）呐喊（）调（）度 二、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。 1诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，（）误了大事。” 2 ?第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（）不见诸葛亮有什么动静。3?鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（）不提借船的事。 4?曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人（）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。” 三、写同结构词。 1?动静（一对反义词）：（）（）（）（） 2?呐喊（一对近义词）：（）（）（）（） 3?顺风顺水（ABAC：（）（）（）（） 4?探听探听（ABAB: （）（）（）（） 四、读课文，根据课文内容境空。 1 .《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。2.草船借箭故事的起因是：（）;经过是：（：结果是：（）。 3.诸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。 4.“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”课文中和这句 话相照应的句子是：（）。把这句话改成第三人称转述（）。 五、阅读答题。 三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中
国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备就上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” 1?“就像鱼儿得到水一样啊！”这句话可以用一个成语来概括：（） 2.简述刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。 原因： 经过： 结果： 六、文学常识填空。 1.（）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说，它与（ ）、 （）和（）并称为我国四大古典名著。 2.诸葛亮复姓（），名（），字（），又称（）先生，是三国时代著名的谋士。在小说《三国演义》中他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口，例
佛斯特V.S三国演义第四十六回之「用奇谋孔明借箭」.
興仁合歡 佛斯特V.S三國演義第四十六回之「用奇謀孔明借箭」 ◎幼稚園林素靜老師 你喜歡看小說嗎？小說為什麼深深吸引著你呢？是它詭譎的故事情節？是故事中柔弱堪憐亦或剛正不阿的人物個性？還是小說中脫離現實的美感經驗？古典章回小說「三國演義」一書，膾炙人口，人盡皆知，然而，到底是什麼樣的元素牽動著我們的思緒，讓我們願意不捨晝夜地徜徉在古典文學的殿堂裡？英國小說家佛斯特將小說內容分成數個面向討論，其所著之「小說面面觀」見解精闢，堪稱二十世紀小說評論之翹楚，今以佛斯特所論之面向將三國演義抽絲剝繭，揭開小說寫作的神秘面紗。 一、故事 佛斯特為故事所下的定義是：按時間順序排列的事件的敘述。三國演義的故事敘述大抵按照如此的定律，每個事件的發生都充滿著時間先後的順序感，並未將時間這個元素自小說中抽離，同時，每回的最後一句話「未知…，且看下文分解。」運用了故事中懸宕的技巧，令讀者遲遲無法闔書，看了這回分解，更想看下回分解，小說迷人之處莫此為勝！ 二、人物 1.圓形人物與扁平人物 小說面面觀中，人物的類型分為扁平人物和圓形人物。扁平人物又稱「性格人物」，它的個性可以用一個句子描述殆盡，因為扁平人物是依循著一個單純的理念而被創造出來的；相反的，圓形人物的性格並非單一的，它的性格是多面向的、八面玲瓏的和極具彈性的。「孔明借箭」一文共出現四位主要人物：不主降曹的魯肅、大督都周瑜、足智多謀的諸葛亮，以及挾天子以令諸侯的曹操。周瑜、魯肅是孫權手下；孔明事劉備；曹操則雄霸北方，從四位人物的立足點來看，他們 １
興仁合歡 的一切做為都以利益自己國家為最終目的，應是名副其實的扁平人物。然而四位人物在利益國家的方法上想出一個又一個的計謀，甚至運用「聯合次要敵人打擊主要敵人」的謀略，先求自保再予以出擊，孫權與劉備即是在此前提下相依共存；孔明與周瑜既是友邦又是敵人的曖昧關係，往返之間，人物角色時而從扁平人物擴展為圓形人物；時而又需從圓形人物壓縮為扁平人物，也因為如此，增加了整部小說的懸疑，更釣足了讀者的胃口，令人不忍釋手。 2敘式觀點問題 三國演義一書的安排以旁觀者的身分從外品評人物及描述客觀形勢，在寫作技巧方面並沒有轉換不同的敘事觀點。而三國演義作者掌握了敘述者與故事之間最適當的距離，敘述者對客觀情勢並無過多的描述，而是安排一個又一個的事件讓讀者自己去揣摩，不會透露太多的秘密，當然也不會陷入對讀者推心置腹喋喋不休的陷阱中。 三、情節 本文中，每個人物的性格是影響情節發展的因素之一。周瑜對孔明的妒意及欲殺之而後快的性格，擴大了本篇章的情節張力—以三日內造十萬枝弓箭的藉口，名為造箭，實欲殺之。當小說情節緊繃到最高點的時候，解鈴還需繫鈴人，孔明的機智化解了自己的危機，在霧夜，孔明獲得十萬枝箭的過程是本文的高潮，作者做此情節的安排，雖然出乎人意料，卻也令人十分信服。 本篇的情節與人物性格相輔相成，渾然天成，沒有彼此遷就的弊病，作者寫小說的功力，令人懾服！ 四、節奏 三國演義四十六回文之節奏與人物是息息相關、環環相扣的。諸葛亮上通天文、下知地理、通曉奇門、明兵勢、精陣圖、曉陽陰被賦予神人的角色，只要他一出現，故事節奏便似如歌的行板，輕巧暢快，沒有障礙物橫阻於前，一切難題都將迎刃而解；周瑜的出現便增加了情節的緊張性，節奏的呈現則是快速的；魯肅的角色安排好像是撞球桌上的白球，它不是主角卻舉足輕重，隨著擺放位置的異動衝撞出不同的故事情節，魯肅出現之處所表現的節奏性通常不是快速的，也不如形板班的輕巧暢快，我稱它為調和的慢板。 用佛斯特的現代小說觀點去分析古典中國文學名著，發現這兩本書的觀念是相通的，當佛斯特碰上三國演義，與其說是評析，不如說是兩部鉅著的相互檢驗，結果是英雄所見略同，無怪乎三國演義成為千古唱誦的經典之作了！ ２
用奇谋孔明借箭(节选)
《草船借箭》教学反思 榆中县金崖明德小学蒋佳丽 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。 1．从题入手，因题质疑 板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。 师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？ 学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。 2．自主阅读，合作探究 教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。 3．发散思维，勇于探索 教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船
借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。 4．教学中存有不足之处 让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
28孔明借箭精选题
28、孔明借箭 一、联系上下文给带点的字选择恰当的意思，把序号填在括号里。 径．来舟中（） ①狭窄的道路；②比喻达到目的的方法；③径直。 江东无患．（） ①祸害，灾难；②忧虑；③害（病）。 吾计败．矣（） ①解除，清除；②打败；③搞坏（事情）；④在战事或竞赛中失败（跟胜相对）；⑤（事情）失败 二、比一比，组成词。 谋（）曹（）瞒（）吾（） 煤（）槽（）满（）梧（） 嘱（）勿（）诈（）擂（） 瞩（）匆（）作（）蕾（） 三、联系课文，解释下面词语的意思。 失色：______________________________________________ 妒忌：______________________________________________ 欣然而至：__________________________________________ 隐讳：______________________________________________ 神机妙算：__________________________________________ 四、写出下面词语的近义词。 应诺—（）推却—（）隐讳—（） 迟延—（）少顷—（）懊悔—（） 五、读一读课文，想一想孔明能神机妙算的条件是什么，与同学议一议，再写下来。 __________________________________________ __________________________________________ 六、查查有关资料，找出五个出自《三国演义》的歇后语写下来。 如：关公失荆州——大意 __________________________________________ __________________________________________ 七、文学知识填空。 1、《孔明借箭》节选自中国著名小说____________________，作者是___________________，孔明是________________（别名），他是三国著名的_______________、____________________。“三国”即___________、_____________、______________三个国家。 2、《水浒传》是________朝________________写的。 3、《红楼梦》是________朝________________写的。 4、《西游记》是________朝________________写的。 5、《孔明借箭》提到__________、___________、________、______________这几个人物，主要人物是______________，他是个___的人。我最喜欢_________________，因为___________________________________。 四、改为陈述句。 1、怎敢戏督？_____________________________________________ 2、三日内如何造得十万枝箭？_____________________________ 3、公自取其祸，我如何救得你？_________________________________ 4、我命系于天，公瑾焉能害我？_________________________________
三国演义--智绝
“智绝”---- 诸葛亮 形象：面如冠玉，眉清目朗，纶巾羽扇，鹤氅皂绦。 性格：号卧龙。有经天纬地之才，鬼神不测之机。是“千古良相”的典范。谥为“忠武侯” 情节：火烧博望火烧新野舌战群儒草船借箭挥泪斩马谡借东风空城计三气周瑜智取汉中七擒孟获六出祁山 【精彩片段】 如“三分隆中决策”、“博望皱初用兵（火烧博望坡）”、“火烧新野”、“吞战群儒”、“智激周瑜”、“草船借箭”、“七星坛祭风”、“三气周瑜”、“智取汉中”、“巧布八阵图”、“七擒盖获”、“智取三城”、“六出祁山”、“失街亭、“空城计”、“斩马谡”、“造木牛流马”等。 1、初出茅庐（第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵） 刘备三顾茅庐，诸葛亮答应出山相助。曹操命大将夏侯悙引兵十万杀奔新野。关羽、张飞对刘备以师礼待诸葛亮很不满，面临大战之际，二人态度消极，将信将疑。诸葛亮假借刘备剑印，遣兵调将，令关羽、张飞引兵埋伏在博望之左右，调赵云回来担任前部诱敌，刘封、关平带人埋伏负责放火。曹将夏侯悙果然轻敌上当，不听部将劝告，长驱直入，被大火烧得死伤无数，又遭各路伏兵夹击，损兵折将，丢弃博望城，逃回许昌。诸葛亮一战成名，使刘备及手下大为敬服，奠定了自己的威望。 2、火烧新野（第四十回蔡夫人议献荆州诸葛亮火烧新野） 火烧博望坡之后，曹操卷土重来，派曹仁和曹洪大军进攻新野。诸葛亮料新野呆不了，就留下空城，民房屋上藏硫磺等引火之物。曹军进城之后住入了民房。夜里狂风大作，埋伏在城外的刘备军往城里射火箭。大火迅速烧起来。曹兵逃奔出城，被刘备军截杀，大败而归。 3、舌战群儒（第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议） 曹操大军沿江结寨，准备并吞江东。东吴君臣惊疑忧惧，是和是战难以定夺。诸葛亮运用谋略，与东吴群臣纵论天下大事，巧舌辩驳，说服他们和孙权要与刘备联合抗曹。
六年级语文上册 第六单元 24《用奇谋孔明借箭》导学案(无答案) 北京版
24用奇谋孔明借箭导学案 1.帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算”等词语。 2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。 3.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。 4.引导学生课外阅读，对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 ,感受诸葛亮“知天文”、“晓地理”、“识人心”。 把握孔明、周瑜的性格特点（＊诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风 半部分，有删改。本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。 这个故事，就发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。 关于罗贯中的《三国演义》 《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。书中刻画人物形象生动，情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识，文字通俗浅显。在金、元时代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种。 艺术成就表现在：1、“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，使小说具有极强的艺术魅力；2、人物塑造采用类型化的写法，用夸张、对比、烘托等手法专门突出人物某一特点；3、以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，曲折变化，脉络分明，构成完美的艺术整体；4、具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 【教学准备】课件搜集鲁迅图片及资料。【课时安排】2课时 【教学过程】用独学五环节（读文—识字—学词—赏句—质疑）要求：初读课文，用心标注，理清思路， 整体感悟。 〖A 说文解字真有趣〗 ● 初读课文——“读文”：借助拼音初读课文（要求：读准字音、不添 字、不漏字、把课文读熟 ; 方法可以是朗读、默读、浏览等） ● 再读课文——“识字”：A.给每个自然段标序号。B.在课文中用圆圈 圈出本课的生字、词语读一读。C.利用以前学过的识字方法记忆生字。来盘点一下： 1我又学会了（ ）个新字，我能将生字写得很美观（写字课本） 2我有一个很好的记字方法：“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。 比较给生字组词（要求：尽量自己组词，不会的可以借助字典来组词） 擂（ ）属（ ）匆（ ） 呐（ ）愉（ ）吾（ ） 雷（ ）嘱（ ）勿（ ） 纳（ 瑜（ ）语（ ） “学词”：理解生词意思（结合上下文，或者通过查字典的方式理解文中生词） ：妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军
2019六年级语文上册第六单元24用奇谋孔明借箭基础练习
《用奇谋孔明借箭》基础练习 一、在划线字的正确读音下面画“√”。 擂(lēi léi)鼓调(diào tiáo)用都(dōu dū)督 此系(xìjì)公事少顷(qǐnɡqīnɡ) 二、填空题。 1、补充词语。 欣然而（）不（）其意（）如雨发 命系于（）神机妙（）酌酒取（） 2、给句中划线的字选择正确的解释。 （1）孔明曰：“只消三日，便可拜纳十万支箭。”（） ①消灭②需要③消息 （2）是夜大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。（） ①就是，表示肯定②这，这个③像④虽然 （3）鲁肃入见周瑜，备说孔明取箭之事。（） ①刘备②准备③全面④备用 （4）倘曹兵齐出，如之奈何？（） ①倘若，假如，如果②好像 （5）我命系于天，公瑾焉能害我哉!（） ①语气词②哪里，怎么③不 3、根据课文内容回答问题。 用一两个词语概括下面几个人物的性格特点： 诸葛亮： 周瑜：______________________________________________________________ 曹操：______________________________________________________________ 4、你能写出有关三国的两个歇后语吗？
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 答案
一、léi diào dū xì qǐnɡ 二、 1、至解箭 天算乐 2、（1）②（2）②（3）③（4）①（5）② 3、诸葛亮：智勇双全、沉着冷静。 周瑜：目光短浅、器量狭小。 曹操：猜忌奸诈、生性多疑。 4、周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。 张飞穿针——大眼瞪小眼。