微视频在初中物理教学中的应用
微视频在初中物理教学中的应用摘要：在初中物理课堂教学中，开发和运用微视频资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂实效；可以激活学生的思维，实现师生的互动，培养学生的探究意识；可以再现部分实验的历史情景，让学生对实验过程有更直观的感受，利于学生学习实验，更好的理解物理实验。因此，初中物理教学过程中可以恰当的利用我们的微视频资源帮助我们更好的完成教学任务。
关键词：微视频；初中物理；教学；应用
随着计算机技术的应用和社会的普及，多媒体技术教学中的微视频教学也受到师生的普遍欢迎。大多数教师进行了大量的科学实践和探索，并积累了不少的经验，同时也发现了一些问题。还存在很多不够完善的，有待改进的地方。如何不断优化初中物理教学过程中的微视频教学，我谈一下个人的看法。
第一，利用身边的微视频资源，设疑导入，激发学生的学习热情。学生都有好奇心，初中学生尤其的强烈，在物理学习过程中，能较好的调动学生的好奇心，引起学生疑问和思考，对物理教学会起到意想不到的效果。在新人教版八年级（下）第九章压强这部分的学习过程中，让学生观看马德堡半球实验视频，马德堡半球（德语：Magdeburger Halbkugeln，英语：Magdeburg hemisphere），亦作马格德
堡半球，是1654年时，当时的马德堡市长奥托?冯?格里克于神圣罗马帝国的雷根斯堡（今德国雷根斯堡）进行的一项科学实验，目的是为了证明大气压的存在。而此实验也因格里克的职衔而被称为“马德堡半球”实验。当年的进行实验的两个半球仍保存在慕尼黑的德意志博物馆中，现在可供人们参观所用。通过微视频的回放，学生的兴趣被点燃，思维被激活，整节课的学习，都表现出浓厚的兴趣和较强的积极性，大大提高了学生学习的实效性。
第二、利用身边的微视频资源，合作探究，培养学生的动手能力。初中物理课程中实验较多，但有些实验的效果并不好。例如在昕人教版八年级（上）第四章《光的折射》一课的教学过程中，光线的传播方向和路径在实验中很难被观测到，为此教师利用计算机的动画和文字功能来模拟光线，还可以借助专业的实验室，录制《光的折射》的实验微视频，并设计《光的折射》课件，让学生观看到模拟的物理图景，因此，这一抽象的理论有了直观的认识。其中“光的折射应用”中“筷子插入水中弯折”的动画，引起学生强烈兴趣，很容易发现了光的折射的原理，达到了很好的、理想的教学效果。有了这些微视频作为基础，学生再利用老师准备的实验器材动手实验，能很好的提高实验的目的性，效果性，使课堂内容的学习变得更容易，同时也培养了学生的动手能力。
第三、利用身边的微视频资源，答疑解惑，提高教学效率。在物理实验教学中，由于我们的学生平时对实验仪器接触的比较少，做实验的时候不知所措，有些教学任务一节课不能完成。例如新人教版初中物理九年级第十六章《串联和并联电路电阻的特点》的实验中，实验器材多，一部分学生拿到实验器材后不知如何进行探究。于是我在实验过程中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生动手实验操作同步进行，即看清了操作上的技法，注意事项，又明白了实验的原理，大大加快了学生的实验速度以及准确性。再例如用新人教版初中物理八年级（上）第六章《天平测物体质量》，学生在较短的时间内很难掌握天平的各个部件的名称和使用的方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的微视频资源，学生对照老师所提高的实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步的操作，随后让学生上展示台介绍天平的各部件名称，并演示相关的操作，其他学生当“裁判”，共同规范学生实验的操作流程，最后分组进行学生实验，学生兴趣较浓，操作规范，效果好，为以后有关天平的使用实验打下了坚实的基础。
第四、利用身边的微视频资源，完成课后作业，对知识的再一次学习。现在的中学生学习任务繁重，一天的学习下来，所涉及的作业量也比较繁杂，所以，当他们来完成老师布置的作业的时候，很有可能当天所学习的知识已经忘
记，因此，老师可以把当堂课的微视频资源在课后下发给班上的学生，让学生在完成课后作业之前，利用微视频资源对当天所学内容进行巩固，使学生能在较短的时间内完成课后作业。利用我们课堂上的微视频资源一是可以重复学习。学生如果一次看不懂或不理解，可以暂停或者重放，直到理解为止。二是满足个性化学习的需要。学生的学习存在着个体差异，课后作业的错误因人而异，学生可以选择自己错误题目的微视频进行学习，避免了教师课堂集中讲评时，不能满足所有学生的需求的弊端。因为教师讲评的习题是学生的共性问题，是大部分学生都做错了的题目，这样做对的那部分学生也被迫听讲，造成这部分学生学习时间的浪费，而少数学生做错的题目教师又不讲，做错这些题目的学生可能就没有机会弄懂错误的原因，造成这部分学生出现知识漏洞和技能缺陷。三是使课堂教学时间的分配更合理。由于课后作业的讲评任务在课后完成了，有效避免了课后作业讲评占用十分宝贵的课堂教学时间，教学过程各个环节的时间得到了保证，为构建高效课堂提供了时间的保证。
因此，我认为微视频教学对我们的教学有很大的帮助。他可以用最短的时间、最形象的动画、最通俗的例子，让学生们对一些知识进行融会贯通，并且其针对性特别的强。在课前、课后认真仔细观看微视频资源，学生都能获得对所学问题大不一样的见解。有微视频教学你就不会再有重
微视频在教学中的运用
翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进者；教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。 起初，教师给学生课前看的文字材料或多媒体材料不能引起学生的兴趣，得不到好的学习效果，从而导致课堂进行知识内化的失败，完成不了翻转。而当类似可汗学院的微视频出现之后，教育研究者发现了能够代替教师进行知识传授的工具，并使翻转课堂成为广受欢迎的教学模式。目前，在翻转课堂中应用最多的便是微视频，当然也有少数学校采用专业的电子教材（例如，美国加州河畔联合学区采用了基于iPad的数字化互动媒体教材）。本文针对教师选择最多的微视频进行分析，探究微视频应该如何制作，才能达到学生课前学习应有的效果。 Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教学视频的作用是“激发、影响和告知”，其特点为：生动的、有教育意义的、创造性的、可引人思考的、可以理解的、相关的和令人兴奋的。可汗学院和林地公园高中的成功也为研究者制作微视频提供了一定的借鉴意义。表1对可汗学院和林地公园高中的微视频特点进行了概括。 表1：可汗学院和林地公园高中教学视频特点 1. 可汗学院教学视频的特点
可汗学院是由印度裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络视频进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过200 0段。该机构的使命是为全球学习者提供高质量的教学服务，加快各年龄段学生的学习速度。 为了更好地总结可汗学院微视频的特点，笔者对网易公开课中的可汗学院视频进行了统计，并结合相关的文献发现： （1）视频长度最长不超过14分钟，普遍在10分钟左右，有的甚至只有3分钟。 （2）教学视频中不会出现教师的形象。学习者只能听到教师的声音。教师通过模拟电子黑板或者PPT呈现内容，然后结合手写板的形式进行讲解，整个过程通过屏幕录制软件生成视频。可汗曾对此解释道，教师形象不出现是为了将教师拉下讲台的位置，让他们和学习者平起平坐，以便于学习者能够以更加轻松自如的心态集中在内容上。尤其是学生在面对教师一整天之后，回到家时，就不希望再看到他们了，一块简简单单的屏幕要比一个居高临下的大人可爱多了。 （3）教师在讲解过程中，声音清晰明亮，语速适中。 （4）视频知识内容的呈现多以题目为单位进行录制。很多题目一开始便直接切入例题，进行讲解，不夹杂任何的提示或铺垫。 2.林地公园高中教学视频的成功经验
初中物理微视频资源使用建议
初中物理微视频资源使用建议 集安市第七中学理化组朱雨华随着人们对新课程的理解，课程资源的应用和开发越来越受重视。有利于物理课程目标得以实现的教科书、实验、挂图、视听光盘、互联网、多媒体软件等是常用的物理课程资源。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。 微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，微视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、微视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种微视频终端摄录或播放的微视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。 在此，我向大家谈谈有关物理课程资源中微视频资源的应用和开发的几点认识和体会。一．微视频的优缺点 微视频是对现实世界的真实记录，它具有以下几方面的特点值得大家重视。 首先，微视频具有纪实性强的优势。微视频影像能够真实全面地记录整个物理过程或教学内容，在这一点上微视频和动画是有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如：在讲解“牛顿第三定律”时必须分析力的相互作用，适时地播放在军训练习射击时用摄像机摄制的子弹射出后枪身后退的情景，教师边讲边引导，就会很容易地突破教学难点，达到很好的效果。微视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。 其次，微视频有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性，准确、逼真的微视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。 微视频还有表现性强的优势。微视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，微视频所能传输的信息量是很大的。比如在讲解《重力势能》时我们从记录片《大雪崩》中剪辑一段微视频。一望无际的雪景给人以恬静、美丽的感觉，可当雪崩发生时，恬静的大雪将以排山倒海之势摧毁沿途的一切。规模宏大、气势雄伟的雪崩很好地表现出被举高的物体具有重力势能，给学生们留下非常深刻的印象。 但是，由于微视频是真实再现事物本来面目，所以画面色彩会显得不够鲜艳、不具有交 1
浅谈微视频在初中语文教学中的运用
浅谈微视频在初中语文教学中的运用 发表时间：2016-03-03T09:25:30.130Z 来源：《素质教育》2016年1月总第194期供稿作者：石磊 [导读] 山东省肥城市潮泉镇初级中学利用微视频教学，初中语文课由平面化走向立体化，课堂形式显得异彩纷呈. 山东省肥城市潮泉镇初级中学271614 摘要：众所周知，微视频教学是一种新型的教学模式和教学方法，它的出现改变了以往单一陈旧的教学模式，是一种教学手段的探索，也是一种教学模式上的创新。利用微视频教学，初中语文课由平面化走向立体化，课堂形式显得异彩纷呈，有助于提升教师的教学质量和学生的学习效果，从而完成教学目标。 关键词：微视频初中语文运用 “微视频”是指以视频为主要媒介，记录教师在课程教学的过程中以某个知识点或教学环节为中心而展开的教与学的活动全过程。“微视频”的核心组成部分是课堂教学视频，同时还包括与教学主题有关的教学规划、素材课件、教学反思、演练测验以及学生回馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以特定的组织形式和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。所以，“微视频”既与传统单调的资源种类的教学案例、教学课件、教学规划和教学反思等有所不同，又是在其基础上继承和发展起来的一类新型教学资源。 一、微视频丰富了初中语文教学模式 语文新课标指出：语文课程应激发学生学习语文的热情，引导学生丰富汉语词汇量、培养语感、发散思维，掌握初级的语文学习方法，并培养优良的行为习惯。而微视频是一类新式的教学模式和学习媒介，它以其极富感染力的音响效果、具象化的图片、启迪性的视频选段等优点，受到广大师生的热烈追捧；它扭转了以往的硬性灌输教学模式，并将录音机、电视机、录像机等教学设施或功能融合在微视频中，操控简便，并能实现不同教学模式的转换。它的出现，带有时代的印记，也提升了教学质量和学习效率。在信息技术发展日趋快速的当今时代，利用微视频辅助教师教学已成为必然。 二、微视频助力初中语文教学实践 1.巧用微视频，了解教材内容。例如，教师在讲授《故宫博物院》一课时，应让学生明了故宫博物院的整体布局特点，即故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。然而，大部分学生甚至教师都没有亲临故宫博物院，无法形成直观的印象；并且，教材上缺少图片，无法满足教学的需要。 微视频的出现解决了这一难题。微视频具象化地展现了故宫博物院弯弯的金水河、精美的汉白玉石桥、雄伟壮丽的太和殿、绚丽多姿的雕金蟠龙、幽静美丽的御花园等等。它配以图片，同步引进教学讲解词（讲解词利用教材中的内容），使图片与文字相融合。学生在优美舒缓的音乐声中聆听讲解词，并欣赏图片，研讨其格局、色调、映衬等等，犹如身临其境，并通过教师的解析和讲解，使学生的脑海中浮现出故宫博物院的全貌，领会设计人员和工匠们的智慧结晶，体会我国皇家园林之美。 2.借用微视频，突破教材难点。例如：在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除？有何作用？这些问题使学生感到十分困惑。此时，教师可以运用微视频，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。学生在积极思索时，教师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的欢快心情；而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、沮丧的情绪。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，再讲述环境描述对人物的塑造作用，便水到渠成了。 微视频的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣；与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。 3.妙用微视频，感悟诗词意境。微视频能将影像、文字、声音、视频串联起来，变静为动，使课文内容具象化，改变了以往单一呆板的教学模式，突破了初中语文课教学的时间、空间限制，创建了一个热烈的课堂氛围。如此，直接印象与想象、联想相融合，能激发学生的学习兴趣，使其有主动探索的欲望，并对诗歌中的意境心向往之。 如在讲授《观沧海》一课时，可以运用微视频展现诗歌所描画的意境：孤独矗立的岛屿，点缀在辽阔的大海上，秋风瑟瑟、树叶飘摇，岛屿上枝繁叶茂、百花争艳，大海上波涛汹涌……诗中的动态景观和静态景观、远景与近景、实景与虚景都能运用微视频展示出来，豪气干云的音乐又能表现出诗人宽广的胸怀、开阔的胸襟、高远的志向。 4.利用微视频，升华文本主题。很多学生在阅读哲理散文之类的文本时，时常觉得要花费很大的精力才能将整篇课文内容看完，然而看完后感觉效果并不理想，不能掌握文章的中心思想。这类文本的教学，就可以运用微视频进行辅助。这样，既能抓住学生的注意力，又明确了教材的中心思想。 综上所述，在初中语文教学中，充分研发和合理运用微视频进行教学，能加深学生的情感体验程度，高效汲取语文教材中的养分，并培养其语感，让学生在潜移默化中爱上语文课。同时微视频教学也是一种新型的教学资源，它能优化课堂资源配置，使学生化被动学习为主动学习；微视频使教学过程场景化、具象化，且趣味性强，学生在微视频教学中可以拓展自己的思维，并创造性地开展各种学习活动，对实际动手能力和逻辑思考能力的培养都有所助益。微视频教学像一阵春风，必将带来初中语文高效课堂教学的满园芬芳。
初中物理教学中微课的应用
初中物理教学中微课的应用 发表时间：2020-04-13T05:38:52.455Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：张长飞[导读] 随着新课程的不断改革以及科学技术的发展，信息手段的新技术逐渐走入了教学课堂中，其中初中阶段的物理课堂就受到了信息技术带来的改革影响，产生了一种叫做“微课”的新型课堂教学模式，这种新型的课堂与传统课堂有着很大的区别，通过视频的形式来让课堂充满活跃性和积极性，可以提高学生们的学习动力，从而让课堂的效率大幅提升。 云南省大理州洱源县玉湖第二初级中学671200 摘要：随着新课程的不断改革以及科学技术的发展，信息手段的新技术逐渐走入了教学课堂中，其中初中阶段的物理课堂就受到了信息技术带来的改革影响，产生了一种叫做“微课”的新型课堂教学模式，这种新型的课堂与传统课堂有着很大的区别，通过视频的形式来让课堂充满活跃性和积极性，可以提高学生们的学习动力，从而让课堂的效率大幅提升。 关键词：初中物理微课应用对策 微课作为新课程改革下的产物，具有很强的针对性，学生们可以根据自己的实际情况选择自己薄弱的部分进行学习和提升，这样极大地提高了学生的学习效率，也让教师的教授更加具有灵活性。但是在此之中存在一个问题，就是微课进入初中教学课堂的时间还比较短，所以可能会存在很多的缺陷和不足之处，所以我们需要找到一些可以提高微课效率的方式来让它带给我们教学课堂更大的便捷，接下来本文将针对微课的教学方式以及特点来让微课对初中物理课堂有更好的实用性。 一、“微课”在初中物理课堂中的教学特色 1.“形式微小”。微课从其命名就可以看出它的形式较为微小，简单来说就是视频的内容或者时间比较简短，一般时间在五分钟到十分钟之间，这样可以保证学生们在观看的过程中可以持续保持高度集中的注意力，因为一旦时间过长，那么很有可能在学生们观看一定时间后注意力有所下降，降低了视频的学习效率；时间过短则又不能传授完整的知识，对于学生们的学习也起不到很好的作用。 2.“内容充足”。微课视频的教学内容要足够丰富，在其简短的时间之内要包括教学重点，习题教学，方法引导等多个方面，确保通过这些不同方面的训练可以让学生们在这一个视频之内完全掌握，增强内容的实用性，也让微课视频达到其最佳效率。 3.“设计精准”。视频的设计和制作绝不是一个简单的过程，而是需要教师倾注大量的心思精心设计，微课要采用当下学生感兴趣的话题作为切入点，同时采用符合学生审美的肢体语言将以展现，讲授的结构要科学合理，拍摄的技术要巧妙安排，使讲解内容更加通俗易懂，整个视频的视觉效果赏心悦目，最大限度地激发学生学习兴趣和求知欲，这样才能够体现出微课的实用性。 二、“微课”在初中物理课堂中的教学策略 1.提高教师的能力素养，让微课形式更加灵活多样。微课视频的制作离不开教师自身的能力，一旦教师具备良好的信息技术水平，就会让自己的微课做得更加完美，这样学生们才会投入更多的兴趣去观看视频，从而提升教学效率。所以这就需要教师首先掌握和录制微课视频有关的技能和操作，这样才能灵活应对多种不同形式的微课模式，时刻给学生们展示出一个高质量的教学视频，也让微课发挥出它的最大作用。 2.增强与物理课堂的结合。初中阶段物理课堂中微课的教学一定要与物理课堂的知识紧密结合，微课的设计要有针对性，当学生们打开微课APP时可以清楚地显示不同章节不同内容的教学视频，这样学生们就可以有针对性朝着自己薄弱的环节进行提升和学习，而不是传统地把全部视频按顺序看完才达要求。这样学生们有了一定的学习空间，而不是强制性地去观看已经掌握的知识。 3.微课与实际课堂灵活配合，提高效率。微课视频的形式并不只是让学生们在课后进行观看，可以适时将微课贯穿到课堂教学的前、中、后全过程，使微课和课堂教学相得益彰。比如可以在课前播放，即可以让氛围变得轻松，也能够给学生们一个提前预习预热的一个过程，有了一定的知识基础，再进行物理课堂的学习就会变得更轻松；也可以放在课堂中进行，比如讲到一些难以操作的物理实验时，就可以采用视频的形式来给学生们展示实验的具体操作过程，这样既节省了课堂的学习时间，也让学生们对于物理知识有更深刻的理解。 4.通过与学生之间的沟通不断改善微课的教学。微课的教学是一个不断改进的教学过程，所以教师在使用微课进行教学的过程中一定要经常与学生们保持沟通和交流，通过学生们的体验、反馈，及时掌握微课教学中不足或者改进的地方，然后再针对存在的这些问题进行完善，这样才能够让微课不断地适用于教师的教学工作以及学生们的学习，因为微课制作过程中教师和学生的角色不一样、看问题的角度不一样，导致有些问题和不足教师不易察觉，只有学生们在观看学习的过程中才能发现，所以教师要加强和学生们沟通交流，掌握学生思想动态，并及时改进调整微课。 三、结语 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，微课作为新时代初中阶段的物理课堂中非常有效的教学方式，得益于微课的灵活性，制作者要紧紧围绕教学目标，突出学习重点和难点，别出心裁设计、投其所好，让微课的内容更加丰富多彩，让视频的形式更加灵活多样，最大限度激发学生们的学习积极性，让学生们爱上微课，不断提高学生们物理水平。 参考文献
微视频在小学英语教学中的应用-最新教育资料
微视频在小学英语教学中的应用 随着现代科学技术的发展以及小学英语教学理念和教育 模式的不断创新与改革，微视频这一新型高效的教学方式被广泛应用于小学英语教学中。微视频是现代科技发展的产物，它通过将小学英语教学的知识融入生动有趣的动态视频之中，有效地提高了小学生的英语学习兴趣和积极性，从而收到提升小学英语教学质量和效率的效果。 一、对微视频教学的合理认知 微视频一般是指时长30秒到20分钟之间的视频短片，是一种新兴的媒体产物。内容涉及广泛，题材多样，拍摄工具不限。把这样一种新兴的事物与传统的教学模式相结合，这是一种创新，也是一种挑战。微视频教学，是指按照教学大纲的要求，以完成教学目标为前提，利用微视频作为授课的主要载体，通过微视频的形式将小学英语教学中重要的词汇、句子、知识背景以及各种新鲜的素材生动地呈现到课堂上。这种集文字、图像、声音、视频等多种方式的结合体，极大地激发了小?W生学习英语的兴趣。微视频教学中，并不是知识点越多越好，而是要利用微视频“短而精”的特点，更加生动地把知识点呈现出来，应避免拖沓冗长，讲解不清。 二、对小学英语微视频的教学实践与思考 以微视频技术为载体和支撑的微课教学，能够在培养能力、
激发学趣、突破难点和拓展延伸等方面为小学英语教学带来巨大“红利”。 1.运用于课前预习环节，有利于培养自主学习能力 指导学生进行课前预习并养成良好习惯，把课堂教学“窗口”有效前移，非常有利于培养他们的自主学习能力。充分利用微视频教学资源，能够发挥锦上添花的作用。以“Myfamily”单元教学为例，教师可制作如下微课内容： 1）请预习与family有关的新单词，如 father/mother/brother/sister等； 2）请对照全家福照片一张，试着利用“there be”这一句型来介绍其中的每一个家庭成员； 3）你认为自己的家如何呢？ 有了这种微视频，学生不仅很感兴趣，而且对于本单元学习主题和主要内容的预习，不用扬鞭自奋蹄，都能积极投入课前预习活动中，自觉主动地学习与family相关的知识内容。不仅如此，他们还会在后来的课堂学习中乐于与人分享，充分展示课前预习的成果，课前预习和自主学习能力将会得以潜移默化地培养与发展。 2.图文并茂，激发学生的英语学习欲望 微视频英语教学将文字、图像、声音等多种形式都结合起来，提供了大量真实、新鲜的语言素材及各类信息，极大地丰富了英语教学内容，从而激发了学生的英语学习兴趣，提高了英语教学
微视频与教学的联系
微视频与教学的联系 目前与“微”字有关的“微博”“微信”“微电影”“微财经”“微课”等微现象无时无刻不在影响着当代人们的生活、工作与学习方式。微课是以课堂教学视频为核心，并“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，它们共同构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化“微教学资源环境”。 微课的本质是课，微视频是其课程与课堂架构下的核心组成部分与核心资源。从这种意义上讲，微视频的质量将对微课的展开产生决定性的影响，没有微视频，无从展开微课。因此，如何对微视频进行设计与制作，总结出其设计与制作应遵循的原则，将是本文研究的问题。 2 微视频制作的方式 美国是微课的发源地。2006年，萨尔曼?可汗推出可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域，并向世界各国蔓延。美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到一个可以录制PowerPoint演示的软件，他们在萨尔曼?可汗的基础上，提出来“颠倒教室”，也叫“翻转课堂”。从“翻转课堂”的渊源来看，微视频制作是通过录屏软件的方式来实现的。微课之所以快速传播并
成为教育信息化研究的热点，得益于微视频制作的相对大众化、简单化，尤其是录屏方式制作微视频，教师自己即可完成。目前制作微视频的方式主要有录屏和拍摄两种方式。 录屏方式计算机及其应用技术飞速发展，近年来一批 操作方便、输出视频文件多样的录屏软件被推出，如Camtasia Studio、Snagit、Cyberlink Youcam等，均可以录制视频。在 计算机中安装Camtasia Studio等软件，可以将讲课用的PPT、课件或计算机应用软件进行操作并加以讲解。录屏软件可以将演示内容和声音同步录制并输出成视频文件，经编辑处理后作为视频材料供教学使用。这种方式录制的微视频只有讲解和操作过程，并没有教师的影像，所以称其为录屏方式，教师个人即可完成。 拍摄方式拍摄方式是传统的录制视频教材的方式，需 要由摄像人员和教师、学生等合作完成，制作过程相对复杂。拍摄方式主要通过专业摄像机对教学活动进行拍摄，经后期声音、字幕等处理后作为视频材料供教学使用，这种方式录制的微视频会出现教师或学生的影像。 目前由于智能手机的普及，也有少部分教师采用智能手机进行录制，由于画面的稳定性和声音的控制不均衡等因素，其使用范围较小。 3 微视频设计与制作的过程 由于微视频制作的方式是不同的，采用录屏方式和拍摄
初中物理微视频教学资源的设计与有效开发
初中物理微视频教学资源的设计与有效开发 发表时间：2019-08-08T15:11:45.453Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：张丽丹 [导读] 初中科目中，物理是一门学生新接触的学科。在该学科的教学中，教师要能创新教学方式，寻找和开发新的教学资源，而以信息技术和电子技术为基础的微视频教学资源就是创新的代表。在设计和开发中，教师应当注意设计的要点，针对课本的重要内容尝试研究，本文以《力的平衡》、《物体的浮沉条件》、《杠杆的平衡条件》中的内容，开展了初中物理微视频教学资源的设计与有效开发的实践研究，意在为以后制作出更多物理微视频奠定基础。 （福建省漳州市诏安县官陂中学） 摘要：初中科目中，物理是一门学生新接触的学科。在该学科的教学中，教师要能创新教学方式，寻找和开发新的教学资源，而以信息技术和电子技术为基础的微视频教学资源就是创新的代表。在设计和开发中，教师应当注意设计的要点，针对课本的重要内容尝试研究，本文以《力的平衡》、《物体的浮沉条件》、《杠杆的平衡条件》中的内容，开展了初中物理微视频教学资源的设计与有效开发的实践研究，意在为以后制作出更多物理微视频奠定基础。 关键词：初中物理；微视频教学资源；设计与开发 初中阶段会迎来一个新的科目，那就是物理学科，从学生角度看，第一次接触物理，感觉有些陌生，因此学习起来也不是很容易。同时物理学科以研究性试验为主要内容，意在培养学生思辨思维和科学素养。因此传统形式的教学方法，已经很难适应当前学生的需求，并且随着信息技术和电子技术的发展，微视频教学资源的应用，得到了广泛认可，但是初中物理课程的微视频教学资源的设计和开发，还需要进一步的研究。 一、初中物理微视频教学资源设计要点 （一）重点讲解一个问题 微视频的特点是短小精悍，因此信息容量不能过于丰富。一段视频只能解决一个问题，切不可将很多问题放在一起，不但没有强化学生的记忆和理解，反而让学生抓不到重点。容易出现丢了西瓜，捡芝麻的问题，最终学生被弄得身心疲惫。 （二）精准把握视频的时间 微视频教学资料最佳时长是3分钟到5分钟，最长不能超出十分钟，如果时间过长，就成立课堂记录。短时间内出现图片或者视频，能够家人学生对其的印象，而时间过长，视频中的图片，学生反而不记得。微视频能够让学生注意力集中起来，进而提高视觉感官的工作效率，提高学习效果。 （三）视频的逻辑要清晰 微课教学资源，在视频的一开始，就需要将学习目标、教学目标、探究的知识、解决何种问题，清楚地告诉学生。这样才能让学生知道，要掌握的知识是什么，明确学习目的。视频中每个步骤必须清晰可视，不能有光口述而没有画面，重复或者跳跃环节都要提前交代清楚。有着较强的逻辑性，学生思维才会更清晰。 （四）创新知识呈现方式 微课视频教学资源的设计，必须以新颖的方式，呈现给学生，因此制作者要创新知识的呈现方式，综合运用解说、文字、图片、动画等形式，激发学生对于物理知识的学习欲望。 （五）干净精炼的总结 微课资源的每个环节中，都要用精炼的话语进行总结，这样能帮助学生更好地记忆，尤其是视频结尾，要对该部分知识进行总结，提炼精华部分，才能使得学生思路更加清晰，学习效果也会大大提升。 二、初中物理微视频教学资源有效开发实践 （一）《力的平衡》微课教学资源的设计和开发 首先，确定教学重点：力的平衡。其次，带领学生们思考，提出问题：生活中有哪些物体受到力的作用，但保持静止状态的？（图片上显示一些这样物品）。解说：物体受力的作用，保持匀速直线运动的物体也能见到。强调举例子，以动画或者图片形式，显示在平直铁路上匀速行驶的火车，水平方向上受到牵引力和阻力的作用，竖直方向上受重力和支持力的作用。图片显示平衡状态：我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态，叫物体的平衡状态，即物体的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态，同时进行相应的解说。然后，探究二力平衡的条件，用动画演示教材图7－21实验，说明硬纸片水平方向受到几个力的作用。提问：当两个拉力不相等时，硬纸片是否保持静止，观察硬纸片向哪个方向运动？（解说：纸片将向拉力较大的方向加速运动）；当两个拉力的大小相等时，把纸片转动一个小角度，观察两个力是否在同意条直线上？放手后纸片将怎样运动？（解说：当两个力不在同意条直线上，纸片将发生转动）；当两个力的大小相等、方向相反、在同一条直线上时，观察纸片是否运动？（解说：纸片保持静止状态）。最后，总结出在两个力的作用下，物体处于静止状态或匀速直线运动状态，我们就把这两个力称为二力平衡。 （二）《物体的浮沉条件》微课教学资源的设计和开发 微课资源的开始，确定本视频学习内容是“物体浮沉条件”，然后，图片显示实验探究“怎样使物体上浮或下沉”，把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体。提问：浸没在水中松手后，它们如何运动？给出结果：上浮的物体有泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块；下沉的物体有实心橡皮混、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶等等。再次提问：那么物体的浮沉要什么条件呢?请看浮沉的现象，想一想，说出你知道的些浮沉现象，视频中以图片形式展现一些浮沉的现象。然后给出答案：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。因此，使物体在液体中上浮的方法有两种:其一是减小重力。如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情况下，将实心物体挖成空心。其二是増大了物体受到的浮力。如，増大了物体排开液体的体积，或増大了液体的密度(向水中撒盐)。解说，给出所采用方法的实质是，改变了物体的重力或浮力。 （三）《杠杆的平衡条件》微课教学资源的设计和开发 给出学习视频的目的，知道什么是杠杆，杠杆有什么特点。首先，给出一些杠杆图片，总结他们的共同特征。展示杠杆类工具打开汽
微视频在初中化学课堂教学中的应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7b12146092.html, 微视频在初中化学课堂教学中的应用 作者：李发光 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第20期 【内容摘要】微视频作为一种新型的多媒体技术，是利用简短的视频来直观、生动的反应出制作者的意图，而被越来越多的老师运用到初中化学的讲堂之上。它能够提高老师的教学效率，激发学生的兴趣，对学生全面发展具有促进的作用。但是，它也存在一定不足，这需要老师结合实际教学情况，合理应用微视频教学手段。 【关键词】微视频初中化学课堂教学 引言 微视频，顾名思义就是借助影像仪器，如智能手机，摄录机等拍摄时长在5分钟左右的短片。伴随着素质教育的拓展和教学硬件设施的完善，越来越多的教师将微视频作为课堂教学的重要手段之一。微视频或者说微课具有教学内容主题突出，专一性较强的特点，对于课堂教学中难点、重点的针对性强，节奏紧凑，深受老师和同学的喜欢。 一、微视频在初中化学课堂教学中的积极作用 1. 激发学生的兴趣，活跃课堂气氛 微视频以灵活多样的表现力，可以将初中化学书本上的理论和实验操作以直观，生动的形式展现在学生的面前。它告别了傳统初中化学教学过程中的死板，让老师逐渐摆脱了“四个一”的教学模式，即“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教案”。初三学生对于化学的学习是从零开始的，对于虚拟的化学物质，无法想象和理解[1]。例如原子、分子、离子等物质在学生脑 中没有概念，通过微视频的图像、声音和文字将初中化学的知识点以活泼性、趣味性的方式表达出来，可以大大激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂的教学气氛。 2. 模拟实验操作，降低实验危险性 微视频可以将初中化学课程中涉及的实验全面的展现出来，尤其是一些存在危险性的实验，学生通过观看微视频可以安全的观察危险实验的操作过程。一般来说，初中化学课本上涉及的危害性较大，操作性难的实验在传统教学中是无法让学生亲自完成的[2]。在课堂教学中 利用微视频可以让学生获取实验操作的详细的步骤。 3.提高老师的教学效率
“微视频”在课堂教学中的运用与思考
“微视频”在课堂教学中的运用与思考 当今信息技术高速发展，渗透到教育教学领域，在初中语文课堂中引入微视频的教学就是典型的代表。微视频以活泼的课堂形式、多样化的语言信息、互动的模式、丰富多彩的画面受到广大师生的喜爱。将其引入初中语文课堂教学中，对语文教学起到了很大的促进作用。第一文档网今天为大家精心准备了“微视频”在课堂教学中的运用与思考,希望对大家有所帮助!“微视频”在课堂教学中的运用与思考一、让知识的呈现更加直观 微视频在初中信息技术课程的教学中有着很多方面的实际效用，首先，它能够让知识的呈现更为直观，这是很有意义的一个教学辅助。信息技术课程中的很多教学知识点如果教师简单地以口头形式给学生们讲授，大家对于知识要点的核心获知的并不深入，很多知识点也会存在似懂非懂的状况，这并不是很好的教学预期。教师可以转变自己的教学思维与教学模式，对于那些用语言讲授效果并不明显的知识点可以采取微视频的形式加以呈现，让学生透过对于视频中的操作流程的观察来感受相应的知识点，并且让学生慢慢实现对于这些教学要点的获知。这才是真正高效的教学过程，在加深学生知识体验上会很有帮助。微视频可以渗透在很多不同的教学环节中，在学习“制作演示文稿”时，教师便可以根据这个课题来进行相关的教学视频的录制。比如可以设立
一个主题“班级的故事”，教师可以在微视频中一边操作电脑、一边进行操作叙述，在关键的地方还需要口头强调。关于演示文稿的主题，教师就可以把班级照片、视频等内容编排到演示文稿中去，并且强调怎样添加新的幻灯片、如何添加图片、怎样在幻灯片中增加动画……学生透过对于微视频的观察，对于这些操作流程与操作方法都能够有直观的获知，这便让那些单调的理论知识立刻鲜活起来，学生对于这些知识的感受也会更加直接。这是一种非常好的知识教学的促进，能够极大地丰富学生对于那些理论知识的课堂学习体验。 二、有助于学生观察能力的培养 微视频的灵活使用还能够很好的培养与锻炼学生的观察能力，这也是一个很好的教学效用。信息技术课程中的不少教学内容都较为琐碎，很多操作上的细节需要学生了解与记住，并且能够灵活地加以利用。教师如果利用传统的教学模式将会很难实现这样的教学目标，学生还会容易将这些操作方式造成混淆。怎样才能够化解这一问题，并且让学生对于这些烦琐的内容有良好的掌握呢，微视频的引入可以发挥非常积极的辅助效果。教师可以引导学生透过对于微视频的仔细观察来留心这些操作技能与细节，并且在一些重要内容上引起学生的注意。看过一遍后学生往往会留下一个大致的印象，多观察几遍后自然会形成深刻的印象，对于这些细节
全套人教版初中物理课堂教学视频(普通版免费观看)
全套人教版初中物理课堂教学视频(普通版免费观看) 全套人教版初中物理课堂教学视频(普通版免费观看) 全套人教版初中物理课堂教学视频(普通版免费观看) [转} 初二物理同步课堂教学视频 本专辑含全套初二物理同步课堂教学视频，是贾老师历经 两年时间呕心沥血之作。贾老师为物理教育硕士，河北省电教馆和远程教育网特聘学科教学专家，区兼职教研员，曽主编《点播》《河北省中考复习指南》《金牌教练》《中考总动员》等中考系列丛书，具有丰富的教学经验。初中物理教学系列教学视频，为全国首家同步课堂教学视频，因为我们专业，所以精彩。 初二物理电学同步课堂清晰版，需购买，查 看详情 初二物理同步课堂 教学视频（上册） 第一章声现象 1、声音的发生和传播（普通版）高清版 2、我们怎样听到声音（普通版）高清版 3、声音的特性（普通版）高清版 4、噪声的危害和控制 高清版
5、声的利用 高清版 第二章光现象 1、光的传播 高清版 2、光的反射 高清版 3、平面镜成像 高清版 4、光的折射 高清版 5、光的色散 高清版 6、看不见的光 高清版 7、复习课 第三章透镜及其应用 1.1、透镜 高清版 2、生活中的透镜高清版 3、探究凸透镜成像的规律高清版
4、眼睛和眼镜高清版 5、显微镜和望远镜高清版 6、复习课 第四章物态变化 1、温度计高清版 2、熔化和凝固高清版 3、汽化和液化高清版 4、升华和凝华高清版 初二物理同步课堂教学视频（下册） 第五章电流和电路 1、电荷高清版 2.1、电流和电路高清版 2.2、电流和电路（二）高清版 3.1、串联和并联高清版 3.2、串联和并联（二）高清版 4、电流的强弱高清版 5、探究串并联电路的电流规律高清版 第六章电压电阻 1、电压 高清版
教学视频资源在课堂教学中的运用
教学视频资源在课堂教学中的运用 １２―0039―０1 视觉信息有着其特定的语法结构,而视觉符号的传达决 定着人类对于外部世界的整体感知。视觉时代正冲击着现代人类的生活，把所谓的新新人类带入了一个全新的视觉化世界，而教学视频资源对于教学就起到了这样举足轻重的作用。 一、教学视频资源应用存在的主要问题 1.视频资源匮乏。大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式，导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。原有的流通渠道狭窄，使得可持续使用的教学视频资源相对匮乏，根本无法满足教学的需求。 2.制作、加工难度较大。部分视频加工软件太专业，加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术，这就大大影响了教学视频资源的制作加工。 3.应用条件较高。教学视频资源的应用必须具备一定的条件，对教室的环境也有一定要求，这些都给视频资源的应用带来一定的障碍。 二、课堂教学中视频运用的必要性 课堂教学中的视频运用是指以视频为手段，围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景，通过一些视频资料将
教学情景立体化，据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。 1.教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼、生动、有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 2.视频资料包含的信息量大，特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚，而视频资料将大量信 息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程，使一些抽象 难懂的知识直观而形象。 3.教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷，节省了教师授课时的板书时间，有效地缩短了教学时间，提高了教学效率，节约了教育经费，降低了教育成本。 三、课堂教学视频资源的总体设计 1.视频设计与课堂教学融合。课堂教学视频资源是设计者与教师和学生之间的互动。在教学视频资源的设计中要采用视频设计与课堂教学融合的方式，设计者根据教学目标、内容和环节的需要设计视频内容，并通过对视频素材表现形式的艺术化设计与课堂教学需求达到吻合。 2.内容设计与形象设计并重。在课堂教学视频的设计中主要采取内容设计与形象设计统一的方式。针对不同的课堂教学环节和教学内容，选择剪取不同的视频素材，并依据视觉原理和学习理论，对视频素材进行表现形式设计，使课堂
机械制图教学改革中微视频的应用【论文】
机械制图教学改革中微视频的应用 [摘要]机械制图是机械类专业学生必须掌握的一项基本技能，对于学生的培养十分重要。本文设计、录制重要绘图知识点的微视频，并将其融入教学过程中，可以有效地提高学生课堂学习的兴趣和效率；也可以为学生的自学提供有效材料，培养学生绘图的能力，使之形成良好的绘图习惯。 [关键词]机械制图；微视频；教学改革 1机械制图课程现状 机械制图是工科专业学生必须掌握的一项技能，对于学生的培养具有十分重要的意义。但是学生们的表现却不尽如人意，存在着以下问题：机械制图课程是后续其他专业课程学习的基础，但是对于刚刚进入大学的学生，他们不能认识到制图课程与后续专业课程间的联系，在学习过程中单纯的为学习制图课程而学习，这样独立的学习方法必然会出现学习主动性差的问题。由于教学师资等资源有限，我校制图课程一般采用多个班级统一授课的模式。由于学生本身的素质与能力存在差异，经常出现在同一个班级中，部分同学认为授课进度过慢，听之无趣，而部分同学反应进度太快，跟不
上。这样的教学模式导致学生的学习的积极性不足，教学效果不理想。工程制图作为学科基础课，具有较强理论性和实践性。学生在学习过程中缺乏热情，学习停留在简单记忆，因此，所学知识一知半解，不能深刻领会和理解。上述问题是传统机械制图教学中存在的问题。本文将互联网中非常火爆的微视频应用在机械制图教学改革之中，有效解决了传统授课模式下学时不足，学生素质差异引起的成绩两极化的问题。同时，将理论性较强的内容转化为微视频，让学生随时随地都可以进行清晰的绘图学习，可以有效的提高学生专业技能以及工作后的职业能力。将与学生专业相关的产品资源融入工程制图教学中，有助于学生将工程制图应用到后续课程的学习当中，提升专业应用水平。 2基于微视频的教学改革策略 2.1基于微视频的机械制图理论知识提升 机械制图中的理论部分内容繁杂，抽象，对学生的空间想象能力要求较高。而学生由于个体差异，会有部分内容无法理解。将机械制图中理论部分通过微视频的形式展示出来，让学生直观地了解到教师所讲授的绘图方法。例如螺栓连接的绘制方法，按照传统的方法授课时，如果细致讲解会出现
“微视频”在小学科学教学中的运用
“微视频”在小学科学教学中的运用 微视频教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。 通过微视频，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。 本文主要谈谈微视频教学在小学科学教学中的运用。 微视频是指长度在30秒至20分钟，视频形态多样，内容广泛，涵盖纪录片、小电影、视频剪辑、短片、广告片断等，可通过手机、、、摄像头、4、等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。 把知识点制作成微视频的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。 因此，在小学科学教学中恰当地应用微视频，使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。 对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。 一、微视频让演示实验呈现得更清晰小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。 为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的操作技能，教师的演示和步骤指导就尤其重要，但在实际教学中教师的演示实验往往效果不佳，如所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对操作步骤看不清楚；或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度
等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。 这时，如果能提前录制把教师的演示实验用微视频的方式呈现，就能轻松解决这些问题。 比如，在教学盐和水的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及在盐的提炼时，加热到什么程度里才可以把酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师还可以适时补充说明。 又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大，便于清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。 接着在微视频中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能详细、全面地观察到老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。 在小学科学课中还有很多类似的一些实验操作，都可以用微视频的形式，嵌入到教学过程中，达到理想效果。 二、微视频让科学概念知识更形象科学教学中除了科学实验获得的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。 如果以教学微视频的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。 例如六年级下册《杠杆》一课中，对支点、阻力点和用力点这几个科学概念的教学，我们就可以在微视频中，以实物、图片、画图和
微视频在小学作文教学中的应用
微视频在小学作文教学中的应用江苏省淮安市洪泽外国语实验学校 袁 昕 【摘 要】 随着信息技术与网络计算机的发展进步，计算机信息技术的运用范围越来越广泛，已经逐渐全面进入大中小学的课堂教学过程活动中。小学作文教学属于小学语文教学中较为重要的一部分，采用多媒体技术进行作文教学，能够激发学生学习兴趣，提高作文教学的有效性。为了分析微视频在小学作文教学中的应用，笔者针对运用微视频进行作文教学的具体途径及方式进行了分析。 【关键词】 微视频；小学作文教学；应用 在小学作文教学中，利用多媒体教学是比较切合小学生学习心理的。小学生对外界事物有着强烈的好奇心，对形象性的事物更有接受的兴趣，当然，他们的有效注意力时间比较短，注意力容易分散。因此，我们在教学活动中采用微课、微视频进行教学，能够提高学生的学习有效性。微视频在教育教学过程中主要是指播放时间在10分钟以内的具有一定典型性的针对某个教学难点进行详细讲解的视频，微视频具有短、小、精、主题突出、指向明确、使用方便、资源多样等特点，且操作较为简单，能增进师生之间的互动交流。微课程是“微型网络课程”的简称，不仅仅是教学资源，还是一系列的教学活动。 一、利用微视频提高写作兴趣，形成写作思路 在小学语文作文教学过程中实施微视频辅助教学，很大程度上能改变学生以往对写作的看法，集中学生们的注意力，帮助学生梳理正确、清晰的写作思路，提高学生对于写作学习的积极性及兴趣。 1.利用微视频激发学生写作积极性 在小学语文作文教学过程中，教师可以利用几分钟的时间在微视频中集中讲解写作的主要流程、要素及注意事项等，在课前要求学生进行预习，给予学生独立观看微视频的时间及空间，学生们带着对信息技术及电子设备的兴趣及好奇心观看微视频，在进行预习的过程中与播放设备进行了一对一、针对性的互动，使得学习氛围变得更加惬意，学生可以根据自己对微视频的理解程度、自己的学习需求进行重播、快进及倒退等操作，帮助学生更好地完成学习任务，获得更多的成就感及自信心，给予了学生们针对性的教学，一定程度上避免了教师在课堂教学过程中出现的重复啰嗦，导致学生“不愿意听”等现象的出现，很大程度上提高了学生的写作兴趣及学习兴趣。 2.利用微视频整合学生的写作思路 小学语文教师在写作教学的过程中应处理好微视频与传统教学的有效整合，使得两者之间形成一种相辅相成、相互促进的关系，形成一种新型的作文教学方式，让学生在利用微视频对某一事物进行了解时，教师加以丰富及详细的讲解，提高学生们的认知程度，让学生在有了全面的了解之后再进行写作。如在进行《春天和我有个约会》的写作学习过程中，由于小学生的认知能力及年龄的特殊性，学生对春天的认识并不全面，为了体现春天生机勃勃、鸟语花香的情景，教师可以在网络上寻找一些春天的画面做成微视频，在课堂上为学生们进行播放，在视频播放教学的过程中，教师应对每一个场景的描写进行简单明了又直截了当的讲述，让学生们通过观看视频全面了解春天的景象，最后引导学生进行写作，在提高学生认知程度的基础上整合 学生的写作思路，使得学生的写作变得更加清晰明了。 二、利用微视频丰富写作内容，提高表达能力 学生在观看微视频的过程中不断进行思考及联想，一定程度上丰富了学生的写作内容，拓宽了学生的写作素材，还能利用微视频提高学生的表达能力及理解能力，帮助学生更直接地进行描述，并学会用语言表达内心想法。 1.利用微视频丰富学生的写作内容 教师在小学语文写作教学过程中，应利用微视频的形式帮助学生进行情景再现，将学生记忆中零零散散的记忆片段进行重组及加工，促进学生在观看视频时进行联想及思考，选择真实的生活情境，帮助学生自主建立知识结构，回忆起那些被遗忘的内容，让学生重组记忆，有利于加深学生的记忆及提高对事物的认知程度，通过观看视频，学生能将事件发生的顺序进行梳理，通过视频中的视觉刺激及听觉刺激丰富学生的认知面，使得文字具有较强的立体感，丰富学生的写作内容，让学生在写作过程中能够信手拈来，具有较多的写作素材，不会导致文字苍白、千篇一律等现象的出现。 2.通过微视频进行作文教学，提高学生的表达能力 学生对于电子设备及网络技术的兴趣远远大于传统课堂教学的兴趣，学生在观看视频后创作出来的文章均属于真实生活经历的体现，为了满足学生的交流需求，教师在课堂教学过程中应充分发挥学生的学习主动性，增进学生与学生之间的沟通交流，在课堂上分享自己独特、大胆的想法，教师应深入到学生的小组讨论中去，进行针对性的学生对话，帮助小组发挥优势，学生之间进行互动交流，促进学生学习方式的多元化，让学生积极主动地投入至写作学习的小组合作学习氛围中去。教师可以在课堂上先播放一个与写作相关的微视频或相应的写作资源，让学生们针对微视频中的具体内容及自己的想法进行表达及讲述，在一定程度上提高学生的表达能力及语言叙述能力，让学生在写作过程中清楚地知道自己想要表达什么，如何组织文字将自己的内心想法表达出来等。如在进行《校园一角》的写作学习过程中，教师首先针对校园的场景及景色等进行视频的播放，之后引导学生以小组的形式讨论校园内哪一角是你最记忆犹新的，为什么？引导学生将自己脑海中思考的答案以文字及语言的形式表达出来，最后在写作过程中体现出来。 总之，小学语文写作教学过程中利用微视频进行教学能在一定程度上提高学生的学习积极性及学习兴趣，帮助学生积累写作素材，提高学生对事件的认知程度，丰富及拓展学生的知识层面及眼界，提高学生的表达能力，让学生在观看视频的过程中学会主动思考及联想，整合学生的写作思路，将学生的写作思路变得更加清晰明了，丰富学生们的写作内容，让学生有东西可写，使得学生的写作变得精神而生动。 【参考文献】 [1]王华星.微视频习作，一种习作教学新路径[J].新作文，2016（Z1）. [2]汪敏.小学作文教学中微课资源的应用力[J].教育，2016（16）.