有机化合物的命名(二)烯烃、苯的命名(上课用)

第三节有机化合物的命名（二）--烯烃、炔烃、苯的命名

班级

姓名

座号

二、烯烃和炔烃的命名：

1、烯烃、炔烃

（1）烯烃：分子中含有的烃。烯烃通常指单烯烃。通式：

含有2个碳碳双键的称为烯烃。此外还有三烯烃，环烯烃等。

（2）炔烃：分子中含有的烃。炔烃通常指单炔烃。通式：

2、命名方法

烯烃、炔烃的命名与烷烃的命名相似，即遵循最长、最多、最近、最简、最小的原则。但不同点就是主链必须含有或。编号是起始点必须离双键或三键最近。

3、命名步骤

（1）选主链：将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。

（2）编号定位：从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。

编号：

（3）写名称：把支链作为取代基，从简到繁，相同的合并。用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。用“二”“三”等表示双键或三键的个数。

名称：、、

【练习】1.写出下列有机物的名称。

名称：、 2.用系统命名法命名下列物质

1．3

CH |

HC C CH CH CH ≡---

2．3232225

CH CH CH

CH CH CH C CH |C H -----=

____________________

3．33

333

CH CH CH |||

CH CH C CHCH |CH ----

4．33225

CH |

CH C CH C CH |C H -=-=

____________________

5．253

2233

C H CH ||

CH CCHCH CHCH |CH =

6．223322323

CH CH CH |

CH CH CCH CHCH CH |

CH CH =

____________________ ____________________

（2）写出下列物质的结构简式：

1．2，5—二甲基—3，4—乙基—3—己烯 2．2，3—二甲基—1，3—丁二烯

____________________

3．3，5—二甲基—2，3，4—三乙基—1—辛烯 4．4，5—甲基—4—乙基—2—己炔

____________________

四、苯的同系物的命名 1.苯的同系物

分子中含有个苯环结构，分子式与苯相差1个或若干个CH 2原子团的物质称为苯的同系物。笨的同系物通式为。苯的同

系物命名时以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯环。

名称：

2.苯的同系物的习惯命名法

（1）苯的一元取代物

以苯环为母体，苯环上的烃基为取代基进行命名，称为“某苯”。如

名称为

（2）苯的二元取代物

当有两个取代基时，取代基在苯环上可以有“邻、间、对”三种相对位置。命名用邻位或1,2位;间位或1,3位;对位或1,4位表示取代基在苯环上的位置。例如二甲苯，由于取代基的位置不同，可以有三种同分异构体：

名称：

【思考】

四者间的关系是：

其一氯代物分别有几种：，，，。苯环上的一氯代物分别有几种：，，，。

3、苯的同系物的系统命名法

若苯环上有二个或二个以上的取代基时，则将苯环上的6个碳原子进行编号，编号时从最简的取代基位次记为1号，并沿使取代基位次之和较小的方向进行。

名称：（）名称：

【注意】当苯环上有多个取代基时，命名是必须保证取代基的位次之和最小。

2．系统命名法(以二甲苯为例)

若将苯环上的6个碳原子编号，可以

号，选取位次号给另一个甲基编号。

某个甲基所在的碳原子的位置为1

卤代烃：以卤素原子作为取代基像烷烃一样命名。

醇：以羟基作为官能团像烯烃一样命名

酚：以酚羟基为1位官能团像苯的同系物一样命名。

醛、羧酸：某醛、某酸。

酯：某酸某酯。

有机化合物的命名李艳梅老师讲课笔记

step1找母体：（1）确定类别：根据母体官能团确定。对于多官能团化合物，选择哪一个官能团作为化合物的母体的名称，必须遵循顺序原则： “辈份”高：-CHO ，-COOH ，-SO3H ，-CO- “辈份”中：-OH ，-SH ，-NH2，-NHR ，-NR2 “辈份”低：-R ，-NO ，-NO2，-X （2）确定母体：找主链（含母体官能团的最长链） Step2：编号优先照顾母体官能团，使其位次最小如果两种编号方式母体官能团位次均一样，则可兼顾取代基如果既有双键又有叁键，则尽量让双键、叁键位号最小；如果左右两边都是同样位次有不饱和键，则优先照顾双键 Step3：书写取代基位号-取代基名称-母体官能团位号-母体注意：表示支链位置的几个阿拉伯数字之间用逗号；若有几个相同的支链，则在支链前加“二、三”等数字其他几个小原则（1）原则一：复杂烷烃如有多个等长的碳链，则选含有支链数目最多的为主链。（2）原则二：最低系列规则，若两条链链长相同，且支链数也相同，选支链位次最小的（比最小的那个，比出来哪个小就是哪个小，不是说和最小的为最小）为主链，并以此规则编号。注：不光选主链时可以用最低系列规则，编号时也可以用这个方法。（3）原则三：如果两个不同取代基所取代的位置按两种编号法位号相同，则从顺序较小基团的一端开始编号。（4）原则四：书写时顺序较小的基团列于前（5）如支链上还有取代基，则从主链相连的碳原子开始，将支链的碳原子依次编号，支链上取代基的位置就由这个编号所得的位号表示。 CH 3CH 2CH 2CH CH CH 3 CH 2CH 3CH 3选 eg C C C C C C C C C C C C C 1234123选 eg CH 3CH 2CH 2CHCH 2CH 2CH 2CHCH 2CH 2CH 3CH 2CH 2CH 3CH(CH 3)212345678910114—丙基—8—异丙基十一烷 eg CH 3CH 2CHCH 2CH CHCH 2CH 2CH 2CHCH 3 CH 3CH 3CH 3CH 2CH CH 3CH 2CH 3 123456789101112342,7,9—三甲基—6—（2—甲基丁基）十一烷

人教版化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿

《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿南京外国语学校许亮亮尊敬的各位专家、各位老师：大家下午好！今天我要说课的内容，是《最简单的有机化合物—甲烷》。我的设计理念是：依据教学大纲的要求，在教学中通过创设情境、科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，培养探究精神，最终促进一、教材分析 1、教材地位：我们的化学课选用的是人教版第三章第一节《最简单的有机化合物—甲烷》。烃是一切有机化合物的母体，而甲烷又是最简单的烃，学生对甲烷的认识将直接影响到对各种有机物的认识，这节课是有机化学的入门，是化学学习的一个新的开始，另外，甲烷与我们的日常生活、生产、科学研究息息相关，有着广泛而深远的意义，因此甲烷的学习非常重要！ 2、三维目标：根据教学的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定了以下教学目标：知识与技能：了解甲烷的物理性质和用途；理解甲烷的空间正四面体结构取代反应的原理；掌握甲烷的化学性质。过程与方法：进一步了解讨论分析、实验探究的基本研究方法;初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认知关系。情感态度价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念,增强社会责任感；熟悉天然气的正确使用，培养安全意识。 3、重点难点：基于上述分析，我将这节课的重点确立为：甲烷分子的空间结构和取代反应，那么如何帮助学生建立起甲烷分子的空间结构模型和帮助学生从化学键理论理解甲烷和氯气的取代反应机理将是本节课的难点。 4、教材处理：确定了教学目标，我对本节课的教学内容做出了这样的处理：首先确定教学模式：创设情境，引出本节课的知识点，再用探究实验进行深化，将学生的认知活动和情感活动结合起来。整个教学过程将基于信息化环境中，充分利用计算机络技术，弥补学生对微观世界的陌生感。并且本节课中将常规的演示实验变为学生自主探究实验，提高学生的参与性和积极性。二、学情分析 1、知识储备：学生已经学到的化学知识有：氧化反应、氢气的验纯、电子式、结构式、化学键等，知道甲烷是一种燃料，能够从组成上认识燃烧产物。 2、学习兴趣：由于今年来频发甲烷爆炸等安全事故，因此学生对甲烷并不陌生，有一定的学习兴趣。并且本班的学生思维比较开阔，比较好动，喜欢做实验，自己动手，但是分析的能力较差，需要教师一步步得引导。三、教学教法

《有机化合物的命名》教案

化学公开课教案时间:201７.６.22 地点: 1号楼310教室教者：郑如颖

[板书]一、烷烃的命名 1.习惯命名法根据分子中碳原子数目称为“某烷”，碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示;碳原子数在十以上的，就用阿拉伯数字来表示。如C5H12叫戊烷，C1７H3６叫十七烷。若出现同分异构体,可用正、异、新来区分。如: 习惯命名法虽简单方便，但只能适用于碳原子比较少的烷烃, 对于碳原子比较多的烷烃，由于同分异构体数目较多,如C７H16有９种同分异构体，Ｃ10H２2有７5种同分异构体，用习惯命名法就显得力不从心了。这说明习惯命名法具有一定的局限性。在有机化学中，我们普遍采用系统命名法。２.系统命名法问：烷烃的系统命名法的步骤？（以2，6,６- 三甲基-5 -乙基辛烷为例详细介绍系统命名法) 总结：选主链,称某烷编号位,定支链取代基，写在前,标位置，连短线不同基，简到繁，相同基，合并算［能力考核1]用系统命名法给下列烷烃命名(题型Ⅰ）学生聆听、领悟讨论、回答学生聆听、观察、分析、领悟培养学生观察、分析能力，口语表述能力。检查学生对已有知识的掌握程度，锻炼学生口语表述能力。掌握方法和规律

(检查学生解答情况,然后讲评) (1) （２) (3） CH2ＣＨ3CＨ3 CH3 C CH2 C ＣH３ CＨ3ＣH3 C２Ｈ5Ｃ2Ｈ5 ＣＨ CH2ＣＣH2 CH3 ＣH3 CH3 (6）（ＣH3）2 CH CＨ2 CＨ3 过渡:如何判断一个命名是否正确呢？以“２-乙基丁烷”为例讲解解题方法 [能力考核2］判断命名是否正确（题型Ⅱ）(１) ３,３ - 二甲基丁烷请几位学生板演, 其他学生在学案上完成讨论、回答学生聆听、观察、分析、领悟４位学生板演，其余在学案上完成检查学生掌握情况给予学生鼓励，激发学生学习积极性检查学生对已有知识的掌握程度,锻炼学生口语表述能力。检查学生对该题型题目的掌握情况，鼓励学生积极参与学

有机化合物系统英文命名法

与无机物质的英文命名相比较［1］，有机化合物的命名显得更为复杂。它不仅要考虑化合物分子中的原子组成及数目，而且要反映出其中所含的官能团种类。为了促进大学化学化工学科双语教学的实施，帮助学生阅读化学化工的英文文献，笔者在此对有机化合物的英文命名方法作一简要归纳和介绍。 1有机化合物的官能团分类有机化合物种类繁多，数目庞大，而且新的有机物质还在不断地合成和发现出来。为了系统地进行研究，化学家对有机化合物作了严格、科学的分类。物质的性质与物质的结构密切相关。体现有机化合物主要结构特征的是其分子中的官能团（functional group）。官能团决定着有机化合物的性质，所以按照官能团来对有机化合物进行分类是有机化学常用的一种分类方法。根据不同的官能团，有机化合物主要可分为：烃（hydrocarbon）、醇（alcohol）、醚（ether）、醛（aldehyde）、酮（ketone）、羧酸（carboxylic acid）、酯（ester）、胺（amine）、酰胺（amide）、氨基酸（amino acid）和氰（nitrile）等。现在国际上通常用（当然也是英文书籍、期刊中经常使用）的是国际纯粹与应用化学联合会系统命名法，简称IUPAC系统命名法。同时，出于历史、习惯或简便原因，也使用一些普通名（common name）或俗名（trivial name），甚至缩略名（abbreviated name，如TNT和DDT等）。除特别说明外，本文讲的命名法为IUPAC系统命名法。 2烃的命名 (1)烷烃（alkane）：有关词头+-ane 例： CH 4CH 3 CH 2 CH 3 methane propane CH 3CH 3 CH 3 CH 2 CH 2 CH 3 ethane butane 从第5个成员戊烷（pentane）开始，烷烃的命名根据其含碳数由希腊数字派生（见表1［2］）。如果希腊数字末尾带字母-a，命名对应的烷烃时，直接在其后加-ne。

有机化合物的命名

有机化合物的命名 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8

第三节有机化合物的命名一、烷烃命名时要注意哪些问题命名的基本原则有哪些 1．烷烃命名的步骤口诀为：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前；标位置，短线连；不同基，简到繁；相同基，合并算。 (1)找主链：最长、最多定主链 ①选择最长碳链作为主链。应选含6个碳原子的碳链为主链，如虚线所示。 ②当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。如含7个碳原子的链有A、B、C三条，因A有三个支链，含支链最多，故应选A为主链。 (2)编碳号：编号位要遵循“近”、“简”、“小” ①以离支链较近的主链一端为起点编号，即首先要考虑“近”。如： ②有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，则从较简单的支链一端开始编号。即同“近”，考虑“简”。如 ③若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各位次和最小者即为正确的编号，即同“近”、同“简”，考虑“小”。如： (3)写名称按主链的碳原子数称为相应的某烷，在其前写出支链的位号和名称。原则是：先简后

繁，相同合并，位号指明。阿拉伯数字之间用“，”相隔，汉字与阿拉伯数字用“-”连接。如命名为：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。 2．烷烃命名的5个原则和5个必须 (1)5个原则 ①最长原则：应选最长的碳链作主链； ②最近原则：应从离支链最近的一端对主链碳原子编号； ③最多原则：若存在多条等长主链时，应选择含支链较多的碳链作主链； ④最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和为最小为原则，对主链碳原子编号； ⑤最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子编号。 (2)5个必须 ①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2,3,4……”表示； ②相同取代基的个数，必须用中文数字“二，三，四，……”表示； ③位号2,3,4等相邻时，必须用逗号“，”表示(不能用顿号“、”)； ④名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时，必须用短线“-”隔开； ⑤若有多种取代基，不管其位号大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。二、烯烃和炔烃的命名与烷烃的命名有哪些不同之处 1．主链选择不同烷烃命名时要求选择分子结构中的所有碳链中的最长碳链作为主链，而烯烃或炔烃要求选择含有碳碳双键或三键的最长碳链作为主链，也就是烯烃或炔烃选择的主链不一定是分子中的最长碳链。 2．编号定位不同编号时，烷烃要求离支链最近，即保证支链的位置尽可能的小，而烯烃或炔烃要求离双键或三键最近，保证双键或三键的位置最小。但如果两端离双键或三键的位置相同，则从距离取代基较近的一端开始编号。 3．书写名称不同必须在“某烯”或“某炔”前标明双键或三键的位置。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3为例 4．实例 (1)选主链：将含碳碳双键或碳碳三键的最长碳链作为主链，并按主链中所含碳原子数称为“某烯”或“某炔”。(虚线框内为主链) (2)编序号：从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号，使双键或三键碳原子的编号为最小。 (3)写名称：先用大写数字“二、三……”在烯或炔的名称前表示双键或三键的个数；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯数字表示出双键或三键的位置(用双键或三键碳原

有机化合物命名教学设计

有机化合物的命名教学设计雄县中学高二化学文娟一、教材分析本节课是苏教版高二化学必修2专题2:第二单元：有机化合物的分类和命名。本节课的核心问题是: 什么是有机物中的基团，知道常见的基团名称；习惯命名法的学习；系统命名法(IUPAC命名法)的命名步骤和基本原则。给有机化合物命名的根本目的是为了区分有机化合物，使其名称与结构相互对应。二、教学思路烷烃的系统命名是本节的重点和难点，这也是高中学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中要充分发挥学生的主体作用，注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，可以以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。所以本节课我觉得要注重学生自学能力和归纳能力的培养，真正作到以学生为中心，教师只是一个引导者。三、教学目标 1、使学生掌握烃基的概念． 2、使学生能够应用有机化合物系统命名法命名简单烷烃化合物。 3、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。四、重难点 1、教学重点：烷烃的命名

2、教学难点：烷烃的命名五、教学过程 1、学生自学“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。补充说明（1）烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。（2）“基”与“根”在电子式的写法上的区别。 2、在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的异构种类。 A、烷烃的习惯命名法原则：分子内碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法： ①碳原子在1～10之间，用“天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸； ②10以上的则以汉字“十一、十二、十三……”表示。 CH4C2H6C5H12C9H20C12H26C20H42 甲烷乙烷戊烷壬烷十二烷二十烷 B、烷烃的系统命名法：主要由以下四个环节：（1）自学归纳烷烃系统命名法命名的步骤:

有机化合物的命名方法

例如， 3．多官能团化合物（1）脂肪族选含官能团最多（尽量包括重键）的最长碳链为主链。官能团词尾取法习惯上按下列次序， —OH＞—NH2（=NH）＞C≡C＞C=C 如烯、炔处在相同位次时则给双键以最低编号。例如，（2）脂环族、芳香族如侧链简单，选环作母体；如取代基复杂，取碳链作主链。例如：（3）杂环从杂原子开始编号，有多种杂原子时，按O、S、N、P顺序编号。例如：4．顺反异构体（1）顺反命名法环状化合物用顺、反表示。相同或相似的原子或基因处于同侧称为顺式，处于异侧称为反式。例如，（2）Z，E命名法化合物中含有双键时用Z、E表示。按“次序规则”比较双键原子所连基团大小，较大基团处于同侧称为Z，处于异侧称为E。次序规则是：（Ⅰ）原子序数大的优先，如I＞Br＞Cl＞S＞P＞F＞O＞N＞C＞H，未共享电子对：为最小；（Ⅱ）同位素质量高的优先，如D＞H；（Ⅲ）二个基团中第一个原子相同时，依次比较第二、第三个原子；（Ⅳ）重键分别可看作（Ⅴ）Z优先于 E，R优先于S。例如（E）-苯甲醛肟 5．旋光异构体

（1）D，L构型主要应用于糖类及有关化合物，以甘油醛为标准，规定右旋构型为D，左旋构型为L。凡分子中离羰基最远的手性碳原子的构型与D-（＋）-甘油醛相同的糖称D型；反之属L型。例如，氨基酸习惯上也用D、L标记。除甘氨酸无旋光性外，α-氨基酸碳原子的构型都是L型。其余化合物可以通过化学转变的方法，与标准物质相联系确定。例如：（2）R，S构型含一个手性碳原子化合物Cabcd命名时，先将手性碳原子上所连四个原子或基团按“次序规则”由大到小排列（比如a＞b＞c＞d），然后将最小的d放在远离观察者方向，其余三个基团指向观察者，则a→b→c顺时针为R，逆时针为S；如d指向观察者，则顺时针为S，逆时针为R。在实际使用中，最常用的表示式是Fischer投影式，例如：称为（R）-2-氯丁烷。因为Cl＞C2H5＞CH3＞H，最小基团H在C原子上下（表示向后），处于远离观察者的方向，故命名法规定Cl→C2H5→CH3顺时针为R。又如，命名为（2R、3R）－（＋）- 酒石酸，因为 C2的H在C原子左右（表示向前），处于指向观察者的方向，故按命名法规定，虽然逆时针，C2为R。C3与C2亦类似

有机化合物的命名

第三节有机化合物的命名一、烷烃命名时要注意哪些问题？命名的基本原则有哪些？ 1．烷烃命名的步骤口诀为：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前；标位置，短线连；不同基，简到繁；相同基，合并算。 (1)找主链：最长、最多定主链 ①选择最长碳链作为主链。应选含6个碳原子的碳链为主链，如虚线所示。 ②当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。如

含7个碳原子的链有A、B、C三条，因A有三个支链，含支链最多，故应选A为主链。 (2)编碳号：编号位要遵循“近”、“简”、“小” ①以离支链较近的主链一端为起点编号，即首先要考虑“近”。如： ②有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，则从较简单的支链一端开始编号。即同“近”，考虑“简”。如 ③若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各位次和最小者即为正确的编号，即同“近”、同“简”，考虑“小”。如： (3)写名称按主链的碳原子数称为相应的某烷，在其前写出支链的位号和名称。原则是：先简后繁，相同合并，位号指明。阿拉伯数字之间用“，”相隔，汉字与阿拉伯数字用“-”连接。如命名为：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。

2．烷烃命名的5个原则和5个必须 (1)5个原则 ①最长原则：应选最长的碳链作主链； ②最近原则：应从离支链最近的一端对主链碳原子编号； ③最多原则：若存在多条等长主链时，应选择含支链较多的碳链作主链； ④最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和为最小为原则，对主链碳原子编号； ⑤最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子编号。 (2)5个必须 ①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2,3,4……”表示； ②相同取代基的个数，必须用中文数字“二，三，四，……”表示； ③位号2,3,4等相邻时，必须用逗号“，”表示(不能用顿号“、”)； ④名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时，必须用短线“-”隔开； ⑤若有多种取代基，不管其位号大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。二、烯烃和炔烃的命名与烷烃的命名有哪些不同之处？ 1．主链选择不同烷烃命名时要求选择分子结构中的所有碳链中的最长碳链作为主链，而烯烃或炔烃要求选择含有碳碳双键或三键的最长碳链作为主链，也就是烯烃或炔烃选择的主链不一定是分子中的最长碳链。 2．编号定位不同编号时，烷烃要求离支链最近，即保证支链的位置尽可能的小，而烯烃或炔烃要求离双键或三键最近，保证双键或三键的位置最小。但如果两端离双键或三键的位置相同，则从距离取代基较近的一端开始编号。 3．书写名称不同必须在“某烯”或“某炔”前标明双键或三键的位置。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3为例 4．实例 (1)选主链：将含碳碳双键或碳碳三键的最长碳链作为主链，并按主链中所含碳原子数称为“某烯”或“某炔”。(虚线框内为主链) (2)编序号：从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号，使双键或三键碳原子的编号为最小。

有机化合物命名的四大基本原则

有机化合物命名的四大基本原则官能团次序规则 -COOH > -SO3H > -COOR > -COX > -CONH2 > -COOCO- > -CN > -CHO > -CO- > -OH > -SH > -NH2 > -C三C- > -C=C- > -OR > -SR > -F > -Cl > -Br > -I > -NO2 > -NO 即羧酸>磺酸>羧酸酯>酰卤>酰胺>酸酐>腈>醛>酮>醇>硫醇>酚>硫酚>胺>炔烃>烯烃>醚>硫醚>卤代烃>硝基化合物>亚硝基化合物当有机化合物含有多个官能团时，要以最优先的官能团为主官能团，其他官能团作为取代基备注：-CHO在作为主官能团的时候叫醛基，作为取代基时叫甲酰基最长碳链原则（1）当有机物不含有官能团时，要选择含有碳原子最多的碳链作为主链（2）如果发现有机物含有多个相同个数碳原子的最长碳链，应该选择含支链最多的最长碳链作为主链（3）如果发现有机物含有多个含支链个数相同的最长碳链，应考虑所有取代基的位次，要选择能使所有取代基的位次尽量小的并且含支链最多的最长碳链为主链（取代基编号规则详见最低系列原则） (4) 如果发现有机物含有多个碳原子数相同、支链数相同、所有取代基占据的位次也相同的最长碳链，要选择能使最不优先的取代基占据最小位次的最长碳链。（5）当有机化合物含有官能团时，一定要把主官能团选入主链，还要尽可能多的把该物质含有的所有官能团选入主链，并且最优先的作为命名母体的官能团必须在主链上，其余的原则与（1）-（3）相同最低系列原则（1）主链选定以后，要从主链的一边向另一边给主链编号，编号时，要优先让主官能团的编号（即位次）最小，但有特例，如烯炔烃的命名（2）如果发现无论从主链的哪一边编号主官能团的位次都相同时，要尽量扰让所有的取代基的位次最小。（3）如果发现无论从主链的哪一边编号时，主官能团和所有取代基所占据的位次均相同时，应给最不优先的取代基最小的位次取代基次序规则所有的取代基，如–COOH –Cl –OCH3等，都含有“-”部分，和“-”部分直接相连的原子称为取代基的第一个原子，取代基的次序规则如下：（1）取代基的第一个原子的原子序数越大，该取代基越优先，孤对电子的原子序数默认是0，同位素中质量数大的同位素优先，比如 -NH2 的第一个原子是氮，原子序数是7 而 -CHO 的第一个原子是碳，原子序数是6，由于7 > 6，所以氨基比甲酰基优先（2）如果取代基的第一个原子相同，则看取代基的第一个原子与什么原子相连，比如异丙基和异丁基，他们的第一个原子都是碳原子，而与异丙基的第一个原子相连的原子分别是“碳碳氢”，与异丁基的第一个原子相连的原子分别是“碳氢氢”按照顺序比较“碳碳氢”和“碳氢氢”的区别，发现碳和碳相同，最后的氢和氢也相同，但中间碳比氢的原子序数大，所以，异丙基比异丁基优先。（3）如果取代基的第一个和第二个原子均相同，就继续向外推至第三个，第四个原子进行比较，直到比出那个取代基优先为止

最简单的有机化合物甲烷说课稿

《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿【设计理念】在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。【教材分析】 1．教材的地位及其作用本节来自于人教版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。甲烷也是学生最先所接触到的有机物，能帮助学生从最简单的有机物入手，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。2．教学目标分析（1)知识与技能: ①从结构角度认识甲烷的性质。 ②类推烷烃的结构和性质。 ③建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式（2)过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程.初步学会从结构推导性质的学习方法。（3)情感态度：①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。 ②培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 3．教学重点、难点重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；同分异构体和同系物。难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。【学情分析】学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。本章教学再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。【教法和学法分析】本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。本节可能用到的教学方法主要有：（1）课时划分：甲烷的性质1课时、烷烃1课时。（2）问题创设：复习、“西气东输”资料（3）内容呈现：实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画。

有机化合物的命名方法的简要说明

有机化合物的命名方法的简要说明有机化学是一个充满规律的学科，并且是化学专业必修的一门课程。但有些同学并没有深刻的认识到有机化学的规律所在，导致化学的学习存在一些困难。此处是对于有机化合物命名方法规则的简略说明，希望对同学们对有机化学的学习有些许帮助。有机化合物的命名的类型大体上可以分为三类：单官能团化合物的命名；多个相同官能团的化合物的命名；多官能团化合物的命名。一，单官能团化合物的命名单官能团的命名可以大体分为两种：第一种：以烷烃为母体，官能团为取代基，按照烷烃的命名规则来命名。注：对于醚键，此时可以把较长烃基作为母体，把余下碳数少的RO—作为取代基连上，如果有不饱和的烃基，取它在的链作为母体。第二种：含有官能团的最长链为母体。 1，选取含有官能团的最长链最为主链。2，尽可能的使官能团的位次最小，从靠近官能团的一侧依次编号。3，如果有要求或者提示需要对构型进行命名的，需用构型规则进行确定。4，书写全名：根据前面判断的碳数称为某A（A可以为醇，醛，酮，酸，酰卤，酰胺，腈等），官能团位数在前，某A与数字之间用短线连接。需要特殊说明的是酸酐和酯类物质：酸酐：两个羧酸之间可以形成一个酸酐，脱下一分子的水。同种酸之间形成的酸酐叫单酐，命名时可以直接在对应的羧酸后直接加“酐”，“酸”字保留或者舍去都可以，如乙酸酐又可以称为乙酐。不同酸之间形成的酸酐为“混酐”，命名时将简单的酸放前面，复杂的酸放后面，而且通常将“酸”去掉。当分子有两个羧基，分子内脱水成环形酸酐时，在对应羧酸后加“酐”字。酯：酯可以看成羧基中氢被取代的产物。命名时，羧酸放在前面，烃基放在后面。如果是分子内脱水，形成环状酯，则用“内酯”代替酸，并在书写时标清楚羟基的位置。二，多个相同官能团的化合物的命名 1，取含有官能团最多的链作为母体。2，编号时按照次序最低规则，让官能团位次经尽可能的小。3，如有构型要求，则用构型规则确定。4，写出全名：根据碳数与官能团的数量称为某n A（A可以为醇，酸，醛，酮等），n为化合物中含有此官能团的数量，用中文数字表示，在“某”之前写出官能团的位次，用逗号隔开。在位次与“某”之间用短线隔开三，多官能团化合物的命名 1，定主官能团，通过定位规则进行判断。2，取含有主官能团所在的最长碳链为主链，应让主官能团的位次尽可能低。3，如有构型的要求则要用构型规则加以判断。4.书写命名：按照次序规则，排名越小的写在越前面，最后用命名的基本格式书写即可。

有机化合物的命名教学设计

第三节有机化合物的命名教学设计一、烷烃命名时要注意哪些问题？命名的基本原则有哪些？ 1．烷烃命名的步骤（）口诀为：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前；标位置，短线连；不同基，简到繁；相同基，合并算。 (1)找主链：最长、最多定主链 ①选择最长碳链作为主链。应选含6个碳原子的碳链为主链，如虚线所示。 ②当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。如含7个碳原子的链有A、B、C三条，因A有三个支链，含支链最多，故应选A为主链。 (2)编碳号：编号位要遵循“近”、“简”、“小” ①以离支链较近的主链一端为起点编号，即首先要考虑“近”。如： ②有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，则从较简单的支链一端开始编号。即同“近”，考虑“简”。如 ③若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各位次和最小者即为正确的编号，即同“近”、同“简”，考虑“小”。如：

(3)写名称按主链的碳原子数称为相应的某烷，在其前写出支链的位号和名称。原则是：先简后繁，相同合并，位号指明。阿拉伯数字之间用“，”相隔，汉字与阿拉伯数字用“-”连接。如命名为：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。 2．烷烃命名的5个原则和5个必须 (1)5个原则 ①最长原则：应选最长的碳链作主链； ②最近原则：应从离支链最近的一端对主链碳原子编号； ③最多原则：若存在多条等长主链时，应选择含支链较多的碳链作主链； ④最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和为最小为原则，对主链碳原子编号； ⑤最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子编号。 (2)5个必须 ①取代基的位号必须用阿拉伯数字“2,3,4……”表示； ②相同取代基的个数，必须用中文数字“二，三，四，……”表示； ③位号2,3,4等相邻时，必须用逗号“，”表示(不能用顿号“、”)； ④名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时，必须用短线“-”隔开； ⑤若有多种取代基，不管其位号大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。二、烯烃和炔烃的命名与烷烃的命名有哪些不同之处？ 1．主链选择不同烷烃命名时要求选择分子结构中的所有碳链中的最长碳链作为主链，而烯烃或炔烃要求选择含有碳碳双键或三键的最长碳链作为主链，也就是烯烃或炔烃选择的主链不一定是分子中的最长碳链。 2．编号定位不同编号时，烷烃要求离支链最近，即保证支链的位置尽可能的小，而烯烃或炔烃要求离双键或三键最近，保证双键或三键的位置最小。但如果两端离双键或三键的位置相同，则从距离取代基较近的一端开始编号。 3．书写名称不同必须在“某烯”或“某炔”前标明双键或三键的位置。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3为例 4．实例 (1)选主链：将含碳碳双键或碳碳三键的最长碳链作为主链，并按主链中所含碳原子数称为“某烯”或“某炔”。(虚线框内为主链) (2)编序号：从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号，使双键或三键碳原子的编号为最小。

有机化合物命名规则大全

有机化合物命名规则大全有机化合物种类繁多，数目庞大，即使同一分子式，也有不同的异构体，若没有一个完整的命名（nomenclature）方法来区分各个化合物，在文献中会造成极大的混乱，因此认真学习每一类化合物的命名是有机化学的一项重要内容。现在书籍、期刊中经常使用普通命名法和国际纯粹与应用化学联合会（International Union of Pure and Applied Chemistry）命名法, 后者简称IUPAC命名法。一、链烷烃的命名 1. 系统命名法（1）直链烷烃的命名直链烷烃（n?alkanes）的名称用“碳原子数+烷”来表示。当碳原子数为1?10时，依次用天干——甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸——表示。碳原子数超过10时，用数字表示。例如：六个碳的直链烷烃称为已烷。十四个碳的直链烷烃称为十四烷。烷烃的英文名称是alkane，词尾用ane。表1列出了一些正烷烃的中英文名称：表1 正烷烃的名称

以上20个碳以内的烷烃要比较熟悉，以后经常要用。烷烃的英文名称变化是有规律的，认真阅读上表即可看出。表中的正（n ?）表示直链烷烃，正（n ?）可以省略。（2）支链烷烃的命名有分支的烷烃称为支链烷烃（branched ?chain alkanes ）。（i ）碳原子的级下面化合物中含有四种不同碳原子： CH 3 C CH 33C CH 3H C H H CH 3 (i) (i) (i) (i) (i) (ii)(iii)(iv) ① 与一个碳相连的碳原子是一级碳原子，用1?C 表示（或称伯碳，primary carbon ），1?C 上的氢称为一级氢，用1?H 表示。 ② 与两个碳相连的碳原子是二级碳原子，用2?C 表示（或称仲碳，secondary carbon ），2?C 上的氢称为二级氢，用2?H 表示。 ③ 与三个碳相连的碳原子是三级碳原子，用3?C 表示（或称叔碳，tertiary carbon ），3?C 上的氢称为三级氢，用3?H 表示。 ④ 与四个碳相连的碳原子是四级碳原子，用4?C 表示（或称季碳，quaternary carbon ）（ii ）烷基的名称烷烃去掉一个氢原子后剩下的部分称为烷基。英文名称为alkyl ，即将烷烃的词尾?ane 改为?yl 。烷基可以用普通命名法命名，也可以用系统命名法命名。表2列出了一些常见烷基的名称。

有机物命名原则究竟是位次序最低还是位次和最小

有机物命名原则究竟是位次序最低还是位次和最小？最近，在有机化学教学中，教师有两种截然不同的有机化合物的命名方法，即当一种有机物的主链上的碳原子相同，支链所在位置的编号也相同，有的教师是按位次序最低来命名，有的是按位次和最小来命名，究竟是哪种方法？作以如下探讨。一、系统命名法系统命名法是在1892年日内瓦的一次国际化学会议上首次确立的。这次会议成立了一个国际性的化学组织──国际理论和应用化学联合会（International Union of Pure and Applied Chemistry,IUPAC）。以后该系统命名法经过IUPAC作了多次修改（最近一次在1979年），所以也称为IUPAC命名法。中国化学会根据这个命名法，又结合中国文字的特点，于1960年制定了《有机化学物质的系统命名原则》，1980年经增补修订为《有机化学命名原则》。系统命名法对直链烷烃的命名与习惯命名法基本一致，只是不带“正”字。含支链的烷烃在命名时把它看做直链烷烃的取代衍生物，把支链看做取代基。整个名称由母体和取代名称两部分组成。命名的主要方法如下：（1）选择分子中最长碳链作为主链，根据主链所含碳原子数目定为某烷，作为母体名称。例如：

（2）将支链作为取代基。烷烃分子中去掉一个H后剩下的部分称为烷基，通常用R表示。例如：（3）从距支链最近的一端开始，将主链碳原子依次用阿拉伯数字编号，将取代基的位置和名称写在母体名称前面，阿拉伯数字与汉字之间用短线“-”隔开。例如：（4）如有相同取代基，应合并在一起，相同取代基数目用汉字二、三、四等表示，位号数字间用逗号“，”隔开。例如：（5）主链如有多种编号可能时，按“最低系列原则”编号。最低系列原则是指碳链以不同方向编号，得到两种或两种以上编号系列，则顺次逐项比较各系列不同位次，最先遇到的位次最小者，定为“最低系列”。例如：

《有机化合物的分类与命名》教案3

《有机化合物的分类与命名》教案【教学目标】 1、知识与技能：掌握烃基的概念；学会用有机化合物的系统命名的方法对烷烃进行命名。 2、过程与方法：通过练习掌握烷烃的系统命名法。 3、情感态度和价值观：在学习过程中培养归纳能力和自学能力。【教学过程】

一、烷烃的命名 1、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算 2、要注意的事项和易出错点 3、命名的常见题型及解题方法二、烯烃和炔烃的命名： 1、命名方法：与烷烃相似，即一长、一近、一简、一多、一小的命名原则。但不同点是主链必须含有双键或叁键。 2、命名步骤：选主链，含双键(叁键)；定编号，近双键(叁键)；写名称，标双键(叁键)。其它要求与烷烃相同！！！三、苯的同系物的命名是以苯作为母体进行命名的；对苯环的编号以较小的取代基为1号。有多个取代基时，可用邻、间、对或1、2、3、4、5等标出各取代基的位置。有时又以苯基作为取代基。四、烃的衍生物的命名卤代烃：以卤素原子作为取代基象烷烃一样命名。醇：以羟基作为官能团象烯烃一样命名酚：以酚羟基为1位官能团象苯的同系物一样命名。醚、酮：命名时注意碳原子数的多少。醛、羧酸：某醛、某酸。酯：某酸某酯。【补充练习】

1、下列有机物的命名正确的是( ) A、1，2─二甲基戊烷 B、2─乙基戊烷 C、3，4─二甲基戊烷 D、3─甲基己烷 2、下列有机物名称中，正确的是( ) A、3，3—二甲基戊烷 B、2，3—二甲基—2—乙基丁烷 C、3—乙基戊烷 D、2，5，5—三甲基己烷 3、下列有机物的名称中，不正确．．．的是( ) A、3，3—二甲基—1—丁烯 B、1—甲基戊烷 C、4—甲基—2—戊烯 D、2—甲基—2—丙烯 4、下列命名错误的是( ) A、4―乙基―3―戊醇 B、2―甲基―4―丁醇 C、2―甲基―1―丙醇 D、4―甲基―2―己醇 5、(CH3CH2)2CHCH3的正确命名是( ) A、2－乙基丁烷 B、3－乙基丁烷 C、2－甲基戊烷 D、3－甲基戊烷 6、有机物的正确命名是() A、3，3 -二甲基-4-乙基戊烷 B、3，3，4 -三甲基己烷 C、3，4，4 -三甲基己烷 D、2，3，3 -三甲基己烷 7、某有机物的结构简式为：，其正确的命名为( ) A、2，3—二甲基—3—乙基丁烷 B、2，3—二甲基—2—乙基丁烷 C、2，3，3—三甲基戊烷 D、3，3，4—三甲基戊烷 8、一种新型的灭火剂叫“1211”，其分子式是CF2ClBr。命名方法是按碳、氟、氯、溴的顺序分别以阿拉伯数字表示相应元素的原子数目(末尾的“0”可略去)。按此原则，对下列几种新型灭火剂的命名不正确．．．的是( ) A、CF3Br ── 1301 B、CF2Br2── 122 C、C2F4Cl2── 242 D、C2ClBr2── 2012

最简单的有机化合物说课稿

最简单的有机化合物——甲烷一、教材分析 1、本节内容在教材中的位置及教学目标分析教材关于《甲烷》内容属高二化学（必修本第二册）第三章第1节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，学生是在理解了有机物的基本概念的基础上去学习这一节书，学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，在教学中注意引导学生思维。 2、本节内容教学目标有3 个：（1）通过确定甲烷分子式的教学，使学生初步掌握确定气态烃分子式的方法；（2）在复习碳原子的原子结构和共价键知识的基础上，要求学生掌握甲烷的电子式、结构式的写法，并了解甲烷分子的正四面体结构；（3）掌握甲烷的重要化学性质（4）本节课的教学重点是甲烷的分子结构，难点是甲烷的重要化学性质：取代反应二、教学方法 1、以学生为主体的引导探索法使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。 2、多媒体教学法由于甲烷分子的正四体结构和甲烷的实验室制法的反应机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进行直观分析，克服了理解上的抽象性，化解了难点。 3、讲练给合式教学法通过讲使用使学生明确重点，练则进一步具体理解本节重点，使学生进一步掌握确定气态烃分子式的基本方法和取代方法的特征，为今后的学习打下良好的基础。三、学习方法 1、本节课教给学生一种思考问题的方法，通过创设问题、讨论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培养和发展他们的思维能力。 2、整堂课学生在课堂上积极动脑，动手、动口，自求得之的讨论过程充分，充分体现以学生为主体，教师为主导的显著教学特点。 3、学生思考讨论时，教师可在指导全班学生学习的基础上，针对个别学生的情况加以指导，从而获得课堂教学的大面积丰收。四、教学过程 1、新课的引入提出问题：“什么是有机物？组成有机物的元素主要有哪几种？”从学生的回答中引出“烃”的概念。（将概念用电脑板书打出）紧接着烃的概念引出“最简单的烃——甲烷”。 2、提醒学生回忆学过的物质结构方面的知识，设问：“结构与性质的关系如何”，这设问使学生的思维得到初次的启发，自然想到“结构决定性质”，然后提出问题：“甲烷的结构是怎么样的？它和我们平时学过的无机物有什么不同？”激发学生的求知欲，达到与教师的心理同步。 3、分组实验首先提醒学生，点燃甲烷要先验纯，然后点燃从储气瓶里导出的甲烷，将一个干燥的烧杯罩着甲烷燃烧的火焰，观察烧杯内壁有何现象？倒转烧杯迅速倒入澄清石灰水又有何

有机化合物的命名(二)烯烃、苯的命名(上课用)

有机化合物的命名 李艳梅老师讲课笔记

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