幼儿园学前教育幼儿经典图画书阅读指导策略的研究(重点资料).doc

一、研究背景

（一）课题研究的现实背景

当前国内外对于幼儿阅读越来越引起教育工作者的重视。1982年，联合国教科文组织就向全世界发出“走向阅读世界”的召唤。美国总统布什在其执政后发布的《教育改革蓝图》中宣布：“我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石，它必须是我们教育改革的基础”。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地把幼儿园阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出语言领域目标是：幼儿喜欢听故事、看图书。教育要求是引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；利用图书引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读技能。

与国内相比，国外幼儿图画书的阅读量大，如英国、美国、日本等，我们的台湾对于图画书的阅读也是十分重视的，而且有近20年的研究与实践。近几年我国对于图画书的研究也越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第1版）是一份关于图画书阅读的亲子家庭完美阅读计划。浙师大儿童文学理论家方卫平教授，博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典的图画书，认为经典的图画书应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的图画书能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。近两年国内的少儿出版社开始出版一些优秀的经典的图画书。特别是彭懿教授著的《图画书—

—阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本图画书进行方法介绍，可以说是开创中国

图画书阅读的新纪元。

但是我们也看到但是当前，幼儿的阅读现状还不能乐观，主要表现在第一：对于幼儿阅读内容的选择，多倾向于制作简单的图画艺术性不强的图画书，还有是充斥市场的大量的破坏性的、暴力的奥特曼，总之是选择的阅读的图画书的质量不高，家长不知如何购买优秀的图画书。第二是无论家长、老师对于选择优秀的图画书给孩子阅读的观念不强。第三是幼儿图画书阅读的水平底下，主要是家长、老师对幼儿图画书阅读指导策略不够，很多家长拿到图画书的第一感觉就是这样一本书内容太少，他们不知道，孩子能在这样一本书里面发现很多很多东西。第四是家长对幼儿阅读活动缺乏科学的认识，简单地将早

期阅读等同于识字。

基于以上分析，我们荣怀艺术幼儿园课题组提出了《幼儿经典图画书阅读指导策略的研究》。这一课题。

（二）关键概念的界说

1、图画书。本课题研究的图画书（Picture Books）不是指带有插图的书。彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》中对图画书的定义是：他指出，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也

没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。?此外，图画书还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。彭懿把图画书的作者比喻成导演，作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看

画面也能“读”出个大意。

2、经典图画书。对于经典图画书，台湾亲子阅读专家余治莹作客新浪，与家长网友们交流图画书及亲子共读的观点是：一个它是大师创造的作品，第二，它经过长时间的考验，虽然已经经历了二、三十年，五、六十年，甚至有的书经历一百年，经过长时间的考验还被现在的孩子所喜爱，而且很多孩子都深受影响，不受时空、地域的限制，就像我们是《谁嗯嗯在我的头上》。本研究的经典图画书是以《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书为主，还包括《颜色》、《失落的一角》等经典图画书。幼儿经典图画书是指适合幼儿阶段阅读

的经典图画书。

3、阅读。本研究阅读包括教师对图画书的研究性阅读，对家长进行图画书的指导性阅读，及幼儿对图画书的开放性阅读。

4、指导策略。是指教师对于幼儿经典文学阅读的指导策略，家长对于幼儿经典文学阅读的指导策略，幼儿园对家长对幼儿经典图画书阅读指导的指导策略。

（三）研究的目的、意义

我们进行幼儿经典图画书阅读指导策略的研究目的在于，提高教师、家长对于幼儿图画书阅读的重视，并能选择经典的图画书给幼儿，能用正确的方法指导幼儿的图画书的阅读，提

高幼儿经典图画书阅读的水平。

二、国内外关于同类课题的研究综述

（一）国内外关于同类课题的研究

1、专家认为成人决定孩子的阅读。对于多年来，国内图画书的创作、出版和阅读没有发展起来是什么原因？著名儿童文学家梅子涵认为：主要是两方面的原因，一是阅读理念的问题，一是购买者的经济能力问题。长久以来，成年人都认为字多的读物才是有水准的，才能教给孩子更多东西。图画书这种文字少的读物，长期被家长和老师轻视。另外，图画书的创作、印刷、装帧的成本比较高，所以，定价也都比较高，跟读者的消费水平是紧密联系的。基于这两个原因，在很长时间内图画书这个品种在国内没有发展起来，甚至以前没有出现是很自然的事。但我觉得目前国内的文化、经济环境非常适合图画书兴起。而且认为：图画书大部分是低龄孩子阅读的，他们是不是能读到一本书，是不是能阅读到图画书，直接取决于有权利购买的成年人。家长学会欣赏图画书这种书籍了吗？成年人对图画书的品种缺少认识，这是最重要的问题。所以，现在最需要的是更多人去大力推广图画书，让父母、幼儿园老师对图画书有所

了解。

2、画画书阅读对幼儿的发展影响。康长运的研究图画故事书与学前儿童的发展认为：图画故事书世界是成人根据儿童心理专门创作的，是简化、净化、美化的世界。儿童在图画书阅读过程中，不仅掌握了大量的知识经验和策略技能，同时更重要的是随着阅读经验的丰富和深入，儿童的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识等都获得了全面的发展。

3、如何指导幼儿阅读。赵静的关于如何引导幼儿阅读指出：首先要创设良好的环境，包括物质环境和精神环境，物质环境一是指有内容丰富多样，以图为主，图文并茂，适合幼儿年龄的图书。二是指有一个放这些书的好地方，使幼儿随手可以拿到。精神环境是指提供给幼儿一个良好的阅读氛围。有了良好的阅读环境，为了使幼儿更好的养成自主阅读的习惯，还要激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能。并且以故事的情节为线索、设计提问，进行阅读交流等。

（二）本课题研究的特点

本课题是一个关于图画书阅读推广性研究。研究假设是：

1、通过幼儿经典图画书阅读的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，提高教师对于幼儿经典图画书阅读指导水平，

及对家长教育辅导的能力。

2、通过家园合作中幼儿经典图画书阅读指导策略的研究，指导家长能正确为幼儿选择经典的图画书，并能进行良好的亲子阅读。开辟家园沟通的新平台。

3、通过多种方式的经典图画书的阅读，培养幼儿主动阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，让幼儿在阅读中体验愉悦和幸

福感。

三、课题研究的具体过程

（一）课题研究的具体内容

1、关于图画书阅读亲子现状的调查研究

我们在课题研究初期设计了一份《亲子阅读现状调查问

卷》，有效问卷是168份。通过问卷我们了解到：

（1）家长固定的亲子阅读时间缺乏。我们问卷的有一项指标是：“每天有没有固定的亲子阅读时间？如有，时间多长？”结果是57.14％家长没有固定的亲子阅读时间，10分钟以内的占27％，10－30分钟占25.60％，30分钟以上占1.19％。这表明家长固定的亲子阅读时间缺乏。

（2）家长对于购买童书、订阅儿童报刊的费用少。我们问卷的有一项指标是：“你每年用于购买购买童书、订阅儿童报刊的费用平均是多少？”结果是20元以下的占5.95％，20－100元的占26.19％，100－300元的占39.88％，300－500元的占26.79％，500－1000元的占5.36％，1000元以上的占1.19％。家长的费用支持属于正态分布，家长支出主要集中在20－500元之间占92.86％。我们问卷的有一项指标是：“月薪”结果是2000元以上占44.65％，可以说能就读私立幼儿园的家长的家庭条件都是比较好的。但是我们看到家长对于购买童书、订阅

儿童报刊的费用少。

（3）家长购买图书的影响因素。我们问卷的有一项指标是：“你购买童书受那些因素影响？”结果是老师推荐占80.36％，专家推荐占26.19％，朋友推荐占25％，书店推荐占8.93％，认为根据自己的孩子的情况自主选择占6.65％。这表明，家长在购买孩子的书籍时，老师推荐的比例最大。这也要求教师要提高家庭教育指导能力，有效指导家长选择适孩子阅读的书籍。

（4）对于图画书阅读的专门调查。我们还开展图画书阅读的专门调查。对于图画书的概念有85.12％的家长不能正确认识，认为图画书是仅仅是以文字为主配插图的图书。其实图画书以图画为主，甚至没有文字，即使不识字也不影响阅读。当前图画书的市场价格还是比较贵的，一般本图画书价格在30元左右，这也影响图画书的普及。我们调查显示63.63％家长认为图画书价格比较贵，36.37％家长认为图画书的价格正常。但是我们的一个调查显示100％的家长认为幼儿图画书阅读的重要

性。

2、当前幼儿图画书阅读理念

（1）彭懿的《图画书阅读与经典》——播撒幸福的种子。彭懿是浙师大儿童文学研究院兼职教授。我曾经有幸听过彭教授的一个讲座，他给我的签名是：幸福的种子。这本图画书可以说是一本指导老师、家长如何阅读图画书的工具书（88元）。介绍了64本经典图画书，包括《猜猜我多爱你》、《爱心树》、《母

鸡萝丝去散步》等。彭懿教授和更多理念可以去浏览他的博客

“彭懿的绘声绘色”。

当前图画书阅读现状不容乐观，主要是当前图画书市场质量好图画书不多，一些带有破坏性暴力的图画如奥特曼充斥市场；还有家长在带孩子去书店买书时面对琳琅满目的书时不知买什么书好，不会选择优秀的图画书；还有是一起亲子阅读观念不强，简单地早识字等同于早期阅读；还有是家长亲子阅读

水平低。

很多家长拿到图画书的第一感觉就是这样一本书内容太少，这本《母鸡萝丝去散步》买回家时，丈夫说才几个字要二十多元。其实是只有44个字，要27块8毛，要6毛多钱一个字。其实图画书有一定的价格的，但是这是物有所值，孩子能在这样的图画里发现很多很多东西。由于我现在购买图画书比较多，现在他的观念也改变了，反正我买都是有价值的。

（2）崔利斯的《朗读手册》——大声为孩子朗读。在我们实施幼儿经典文学教育中，除了开展经典文学诵读、图画书阅读外，我们还开展儿童文学朗读。在幼儿园平时主题活动的语言活动外，我们还在小朋友午睡前由老师朗读这本《语言》的故事给孩子们听。这本书大家都知道是省编教材，教师参考用书，有50多万字，价格24元，每个故事、散文都是经典，在每个家长会上我们都把这本推荐给家长，价格实惠，适合朗读。

对于儿童文学朗读，我们的方法很简单就是七个字“大声

为孩子朗读”。这是美国崔利斯的理念，他在他的《朗读手册》里提出，让孩子喜欢上书的最好方法就是“大声为孩子朗读”。为什么要为孩子大声朗读呢，他认为目的是让孩子喜欢上儿童文学，喜欢上书，喜欢上阅读。孩子与书并不是天生互相吸引的，由我们的老师、家长把书带到孩子的世界。我也曾经看过一篇报道，有一位初中毕业的下岗妈妈，每天坚持2个多小时给三岁孩子朗读，有时读的牙龈出血，但几年下来，成效很大，后来孩子自己开始爱上阅读，而且阅读量很大。这个报道很受启发，其实很简单的方法“大声为孩子朗读”却往往被我们教育工作者忽视。就像前面提到的经典文学诵读法这老祖宗留给我们的最好的读书方法却被我们荒弃了。

（3）梅子涵的《阅读儿童文学》——吹起牧羊笛。上海师范大学梅子涵教授，他称自己是童年阅读的点灯人，他常常朗读儿童文学作品给孩子们听，他认为这目的是为了让孩子们优秀、优雅和完美地长大。他还给高中生讲故事，给家长们讲故事。他认为虽现在高中生、家长们童年时听儿童文学作品不多，但亡羊补牢未为迟也，通过大声为孩子朗读让孩子喜欢上书。

梅子涵说：一般的牧羊人牧羊时是把羊带到草滩上让它们自个儿去吃青草，但真正的牧羊人，却是除了这还吹起牧羊笛。他是想让诗一样的心情掠过草滩，温柔的盖在羊儿们身上。于是山坡上的阳光真的就格外灿烂，风把羊儿身上的毛抚摸成了一块暖和的毯子，我们老师、家长在教育孩子的过程中，也要

吹起起牧羊笛，让孩子幸福长大，这牧羊笛就是朗读儿童文学

作品。

3、幼儿经典图画书阅读内容的选择

对于什么样的图书才是适合幼儿阅读的图书，我们根据彭懿的《图画书－阅读与经典》中推荐的64本图画书，购买了一部分的图画书放在各班级的图书区域，供小朋友阅读。同时给家长发放诸暨书城的图画书目录供家长参考。在诸暨图书城做的很好，一楼儿童区有好几个书架推荐图画书，图画中国有另一个名称叫绘本，诸暨书城叫绘本架。并且向家长推荐图画书推广网站——阿甲的红泥巴、蓝袋鼠。在中国，网站在亲子阅读这方面的工作做得比实体书店更好，比如阿甲的红泥巴网站、蓝袋鼠，都可看到许多最新出版的图画书介绍和推荐。而且网上购买能打8折。杭州图书市场，图画书还价下来能打7折。

（二）课题研究措施、方法、步骤

1、方法

（1）调查法。用于对教师、家长对于幼儿经典图画书阅

读现状的了解。

（2）观察法。主要用于幼儿阅读图画书时的观察。（3）录像法。对于主题阅读活动进行录像，用于研究前后的

对比。

（4）反思法。用于教师对研究的反思、提炼。

2、研究对象

（1）全园教师：主要研究教师对于幼儿图画书阅读的指导

水平。

（2）全园家长：主要研究家长对于幼儿图画书阅读的

指导水平。

（3）全园幼儿：主要研究幼儿图画书阅读水平。

3、研究的措施

整个研究分为三个阶段，每个阶段采取相应的研究措施：

1、设计准备阶段：此阶段的主要工作是成立课题组，制定

研究方案；课题组成员理论学习、收集资料。

主要措施：（1）收集、整理、购买国内现有出版社引进的

幼儿经典图画书，和关于图画书研究的理论书籍；

（2）主要研究家长幼儿经典文学阅读的指导方法。具体是深入学习彭懿的《图画书－阅读与经典》。

（3）教师依据理论深入阅读图画书。

2、组织实施阶段：此阶段的主要工作是全园开展每周一次的幼儿经典图画书主题阅读活动，并进行研讨；开展多种形式的幼儿经典图画书阅读的家长指导等。运用边思考、边提炼、边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果。

主要措施：（1）开展经典图画书的主题性阅读指导教研活动。围绕经典图画书的主题阅读指导开展多种形式的教研活动。如对经典图画书设为想象、童年、自我等不同主题阅；如同一经典图画书的不同教学活动的设计；同一图画书不同年段

的设计；经典图画书呈现方式探讨；经典图画书阅读环境的创

设等。

（2）把经典图画书阅读列入幼儿的正常教育活动中。每周进行一次幼儿经典图画书阅读活动，并作好反思记录。每月园内图画书教学活动展示一次，并进行研讨。成立优势网“幼儿经典图画书指导策略研究”教研组。

（3）设计幼儿家庭经典图画书拥有量调查表，并进行调查，了解家长对于经典图画书阅读的现状。并在此分析基础上召开家长关于幼儿经典图画书阅读指导的座谈会。主要内容是关于幼儿经典图画书阅读的理念、选择、阅读指导等。

（4）发放关于经典图画书阅读资料。幼儿园开展的经典图画书主题阅读情况、家长心得、教师心得、孩子心声等。幼儿园网站、教育博客上进行经典图画书推荐。

3、第三阶段：总结整理阶段：此阶段主要工作是对实施过程中的教育现象进行描述、分析、总结、提升，撰写研究报告。

（三）结果

1、关于图画书阅读亲子现状改变

我们在课题研究后期又进行了亲子阅读现状调查问卷有，

通过问卷我们了解到：

家长固定的亲子阅读时间提高，很多家长认识到自己亲子阅读时间的缺乏，并且在实践中加强亲子阅读。而且我们也通过调查了解到家长在购买孩子的书籍时，老师推荐的比例最大。

为此我们通过班级教师积极向家长宣传图画书阅读的重要性。同时，我们通过调查了解到图画书的价格对家长购买有影响，为此我们和《东方娃娃》合作，推荐每本7.2元价格的图画书，受到家长的欢迎，有82％的家长订阅了《东方娃娃》绘本版。

2、幼儿经典图画书阅读有效指导策略

（1）组织对教师图画书阅读的有效指导策略

①开展讲座，让教师了解到图画书对于孩子早期阅读的重要性，特别是关于如何选择图画书、如何亲子阅读进行指导。我们从调查了解到家长在购买孩子的书籍时，老师推荐的比例最大，这要求我们必须要提高家庭教育指导能力。

②开展图画书阅读研讨。组织了全园性的图画书阅读研讨活动，本次活动以图画书《猜猜我有多爱你》为切入口，通过看图讲述故事、图画书理论指导、问题提出、问题讨论、以及结果展示等形式,不仅增长了老师们的知识，拓宽了视野，还使老师们理解了怎样解读儿童图画书，更可贵的是让老师们懂得了：让孩子学会阅读，首先老师要走进孩子的世界，以童心、想象来理解儿童图画书。并深深感到通过家长的配合、认同，更好地开展亲子阅读图画书的重要性。

③推荐学习。一年中教师熟读幼儿经典图画书，如《驴小弟变石头》、《爱心树》、《猜猜我多爱你》、《月亮生日快乐》、《爷爷一定有办法》等。并进行深入分析，交流。

（2）图画画书阅读家长有效指导策略

①要使家长认识到帮助孩子爱上阅读的重要性。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“最是书香能致远”爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多时候孩子的读书热情不需要你刻意去培养——您津津有味地阅读对孩子是最好示范。

世界上有两个民族最重视教育，一个是华人，一个是犹太人。有句话，美国人的财富在犹太人口袋里，美国人的智慧在华人的脑袋里。但是我们看到，犹太人成功的比率比华人大。主要是犹太人培养读书快乐和终身爱读书习惯，而华人的读书带有功利性。犹太人在孩子稍微懂事时就举行这样的仪式：母亲翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而比喻：书本是甜的，知识是

甜的，读书是甜的。

但华人的教育却是家长这样指导孩子，要用功考上好的大学，找份好的工作，读书是工具，是敲门的砖，以致于我们的孩子体会不到学习带来的快乐，以致出现一些大学生考上大学后就不再爱上阅读，要休养生息了。

因此，我们老师要家园同步帮助我们的孩子爱上阅读，要让他从小知道：书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。

②指导家长创设亲子阅读环境。这包括物质环境和精神环境。物质环境是指家长要为孩子购买一些书籍，经典文学书，图画书、儿童文学作品，这些书要放到随手可拿的地方。

精神环境，家长要以愉悦的心境一起亲子阅读。有名名言

“推动世界的手是摇摇篮的手”，一个喜欢阅读的妈妈，才能熏陶，培养出一个喜欢阅读的孩子，才有可能造成一个阅读习惯的民族。孩子每天在长大，孩子的书柜中的书也是每天需要累积，累积需要家长为孩子的最近发展区提供书籍。

阅读环境创设不仅在家里，还要为孩子办一张借阅证定期借书，经常带孩子去书店。还有晚上，很多孩子看电视时间较多，因为有的家长自己要看电视要看连续剧、韩剧，一项研究表明孩子看电视的时间和学习成绩是成反比的。因此家长要和

电视赢得亲子阅读时间，

③指导家长有效开展亲子阅读。图画书：亲子阅读；儿童文学：大声为孩子朗读。这些方法我们要指导给家长。有的家长普通话不是很好，因此可借助VCD、录音机，但最好是家长，亲子阅读情感是任何人、物无法代替的。

在指导家长有效开展亲子阅读时要避免几个误区：一个是买书回来让孩子一个人读书，建议家长买书回来后，应该和孩子一起分享快乐。一个是一本书只阅读一遍。其实每一本经典文学图书儿童文学都可阅读上许多遍，第一遍粗读故事，第二遍精读，第三遍熟读，第四遍亲子表达故事。一个是有的家长朗读故事后让孩子回答许多问题。读完故事，迫不急待这个故事表达什么意思，其实这样会使孩子久而久之造成一种压力甚至恐惧，他甚至不愿你讲故事给他听，因为怕你讲好后要考试。

四、研究结论

（1）支持假设。通过研究，我们得出我们的假设成立。

（2）实践和理论上的意义。图画书阅读指导的研究开展，使得教师的家庭教育指导能力提高，家长亲子阅读加强，幼儿对于图画书阅读兴趣提高。而且通过家长购买图书的影响因素调查，我们了解到家长在购买孩子的书籍时，老师推荐的比例最大，这也必须引起我们得重视，也即当前要提高教师家庭教育指导能力，有效指导家长选择适合孩子阅读的书籍的重要性。

（3）结论

1、通过研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，提高教师对于幼儿经典图画书阅读指导水平，及对家长教育辅导的能

力。

2、通过家园合作，指导家长能正确为幼儿选择经典的图画

书，并能进行良好的亲子阅读。开辟家园沟通的新平台。

3、通过图画书的阅读，培养了幼儿主动阅读的兴趣，让幼

儿在阅读中体验愉悦和幸福感。

五、讨论

对于幼儿经典图画书阅读指导是一个新的领域，在一个没有图画书阅读经验的家长群体中普及图画书阅读是一件困难的工作。通过研究我们看到提高家长的亲子阅读水平是影响幼儿阅读水平的关键。在一个书香的家庭最能带出一个爱书的孩子。“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有──我有一位读书给我听的妈妈。”这首小

诗，是美国吉利兰写的《阅读的妈妈》中的一首小诗，我觉得很是值得我们的教育工作者、家长去品味。一个会阅读的妈妈就是孩子的财富，因此，我们老师还有一项重要的工作就是：提高家长亲子阅读水平、做一个阅读的妈妈。

但是，我们看到让每一个家长做阅读的妈妈、阅读的爸爸，每天拥有超过半个多小时的固定的亲子阅读时间，还是困难重重，这里设计家长观念的更新不是通过几个讲座、几篇文章的推荐就能完成的。还有是诸暨作为一个经济的强市，家长工作忙，也导致亲子阅读时间减少。还有是有的家长虽然我们辅导了但是还是认为把书买来给孩子看就大功告成了，有部分的家长亲子阅读水平偏低等等。可以说一切还只是刚刚开始，但我们将有信心为孩子种下幸福的种子。

六、参考文献

1.【美】吉姆.崔利斯著，《朗读手册》，天津教育出

版社，2006.8

2.阿甲著，《帮助孩子爱上阅读》，少年儿童出版社，

2007.8

3. 彭懿著，《图画书－阅读与经典》，二十一世纪出

版社，2006.5

七、附录

幼儿园教师图画书阅读教学研讨方案

时间：2008年4月2日

准备：多媒体、幻灯片；绘本《猜猜我有多爱你》3—5本；

思考题纲要。

人员安排：主持，讲解故事，记录。

过程：主持人作本次教研活动的内容和目标的介绍；课题负责人作有关图画书阅读的报告；绘本《猜猜我有多爱你》放映幻灯片，讲故事；思考问题、分组讨论。

思考题讨论结果:

1、这个图画书中你感悟到了什么？重点在哪里?怎样突破?（感悟到温馨的爱，爱的亲情的博大,，感到妈妈和孩子要多沟通，多用语言、动作表达爱，图画书的重点是爱的表达方式，我们应该突破的是小兔子和妈妈对爱的动作比划。）

2、你认为这本图画书的价值在哪里？（由衷地、自由地表达爱，发现了母爱的本能，对孩子有启发，想努力表达爱，让母亲找到了归属感，拉近了家长与孩子间的距离。）

3、假如让你来教学，如何来做？（每个孩子备一本故事书；安排半天活动，让家长和孩子一起亲子阅读，表演；制作一本大的全班孩子都能看到的图画书。）

4、通过你的引导，让孩子懂得什么？（让孩子懂得表达爱,

可以通过身体动作来表达。）

5、作为图画书教学，我们最需要的是什么？（老师们普遍感到家长的配合和认同是最需要的；作为老师,要引导孩子粗读、精读、仔细看图、图文并茂、手舞足蹈表达。）

6、幼儿园该如何开展绘本教学？（每个孩子备一本故事书；安排半天活动，让家长和孩子一起亲子阅读，表演；选择的图

画书意境要美,语言也要美。）