教学资源的设计与开发课程教师团队教学研讨X

（2010.04.08）教学资源的设计与开发课程教师团队教学研讨（文本）

林秀钦：各位老师好，很高兴今天我们能聚在一起，就《教学资源的设计与开发》这门新课的学习目标、学习内容、教学过程设计、教学方法、教师团队分工等事进行研讨。

我先来介绍《教学资源的设计与开发》这门课的一些基本情况：

一、课程的性质和任务

《教学资源的设计和开发》是教育技术学专业的主干课，是“教学资源开发方向”和“信息技术教育方向”的必修课，是“校园网开发与维护方向”的选修课。本课程3学分，共54学时，其中18学时为实践学时。

内容上，本课程系统阐述了教学资源设计的基本理论、设计方法、开发过程模式、评价方法。课程结合了大量资源作品的案例分析，介绍几类常见教学资源的设计理念、要素与结构、设计误区，并介绍教学资源收集和加工的一些常用工具和技巧，以及教学资源的评价方法。

二、课程特点与教学要求

1．课程特点

《教学资源的设计和开发》是一门研究如何设计与开发符合特定教学目标的优秀教学资源的课程，是一门理论与实践并重的课程，课程特点为：

（1）专业领域的新课程

与教育技术其它专业课相比，《教学资源的设计和开发》是一门相对较年轻的课程，其知识体系发展还不是很成熟，有待进一步的学科沉淀和教学检验。

（2）交叉课程、内容庞杂

课程涉及不同的知识领域，包括教育学、心理学、传播学、多媒体、人机界面等，课程内容具有较大的拓展空间。此外，课程涉及的方法、技术、工具较多，使得内容较为庞杂。针对该特点：

（a）将按资源类型来组织课程知识，将有关教学资源设计的相关知识串接起来，同时为学习者呈现一条明确的学习线索。

（b）结合案例分析，强调资源的一些设计理念、常见设计误区等，使学习者对知识建立起直观形象的认识，加强他们的认知加工。

（3）与实践领域紧密相联、知识更新较快

实践领域的发展，以及教育教学理论和信息技术的更新发展，都使得本课程的知识更新较快。

（4）注重培养资源建设的实践动手能力

本课程重在培养学习者设计与评价教学资源的实践能力。课程要求学生完成3个实践任务。

2．教学要求

基于本课程的上述特点，课程教学要求如下：

（1）了解。能够了解教学资源设计的基本要素，常见几种教学资源的基本组成、基本设计原则和一般设计流程；（第二章内容）

（2）理解。能够理解教学资源设计的基本理论观点和评价标准；（第二章、第八章内容）（3）应用。能够掌握各类常用教学资源的设计、开发、管理基本方法与技术；（第二、第三、第四、第五、第六、第七章内容）

（4）分析。能够在了解资源设计的常见误区基础上，分析、评价各种常用教学资源案

例；（第三、第四、第五、第六、第七章等各章中的“常见误区分析”、第八章内容）（5）评价。能够形成正确的教学资源的审美意识，提升对教学资源的应用价值的判断能力。（第八章内容）

请孙老师和亢老师踊跃发言，分享你对这课的一些困惑或建议。

亢春艳：林老师，你好！我想问一个学生普遍关心的问题，期末考试的题型是什么样的？林秀钦：我们的期末考试是开卷，考题根据教学要求和考纲制定，力图覆盖各个层次的学习目标，题型有填空题、判断题、简答题和论述题。

亢老师已经跟过一学期的课，你能否大概介绍一下咱们学生的基本情况？另外，上学期的教学积累了一些很宝贵的参考经验，都跟我们说一说吧。

亢春艳：谢谢！还有一个问题，学生向我反应没有教材，学习起来比较困难，尤其是在做形考作业的时候越发吃力，针对这种情况，林老师有没有好的学习建议或方法？

上学期形考作业学生都做了，但是有11个人的形考成绩不及格，导致最后的成绩为0。这门课也是双及格的形式，要是学员形考成绩不合格的话，会影响其最后成绩的。所以，我个人认为，督促学生完成形考作业很重要。

林秀钦：我们这门课是新课，其他大学的教育技术学专业都没有开过这个课，因此我们的教材是重新开发，希望能吸收一些教学实践的意见，因此不急于出版印刷教材。所以这学期我们先采用FLASH格式的电子版教材，挂在课程平台上，学生可以随时打开阅读。相信，这对教育技术学专业的学生来说不是一个难以克服的困难。

如果学生不习惯阅读电子版教材，可以打印出来，那样就跟手里有一本印刷教材的效果一样。我们也是极力建议学生打印出来。另外，要结合IP课件学习，加强对重难点知识的理解。

这本教材《教学资源的设计与开发》，由北师大余胜泉教授主编的。这本教材在教学设计和内容编排上做了精心的设计，非常值得阅读。

本教材具有以下三个鲜明的特点：

（1）具有较强的导学功能和可读性。为了满足远程学习的需要，本书借鉴了国际上较好的一些远程学习材料开发经验，采用了一种与远程教学设计相结合的教材编写思路和体例，在正文中嵌入了“概念图”、“学习活动”、“任务”、“拓展阅读”、“媒体链接”、“提示”、“案例”等要素，引导学习者对学习材料的积极主动加工，力图在教材中实现教学内容和导学内容的有机衔接。

（2）强调实用性，注重问题情境创设与案例分析。本书注重创设与学习者（尤其是中小学教师）工作情境接近的问题情境，将知识、技能和方法的学习融会到多种形式的情景任务中，意在增加内容的趣味性、实用性，促进学习者对学习内容的记忆和迁移。另外，本书结合了大量资源作品的案例分析，介绍几类常见资源的设计理念、要素与结构、常见设计误区，并介绍教学资源收集和加工的一些常用工具和技巧等，具有很强的实用价值和参考意义。

（3）教材采用了简明的体例和版式设计，行文通俗易懂，体现了友好的会话式语言，符合本书学习对象的学习心理特点。

程罡：形考方面，一定要注意提醒学生在截止日期前提交作业，否则没法给他们成绩。

林秀钦：亢老师反映的形考作业问题确实很重要，让学生顺利通过学习是远程教育很重要的一个目标。

这学期，我们用moodle平台开展网上教学有个优势是，通过它，我们可以发帖子（以订阅的方式）提醒学生及时完成作业，并且就学生遇到的形考作业问题提供一个与教师交流的平台。

亢春艳：林老师说得对！我们得加强学生网上学习的监控，让他们充分利用网络展开自主学习

程罡：Moodle平台是以交互活动为中心的学习平台，我们要多鼓励学生登录平台参与活动。一方面是完成形考作业，另一方面也有很多活动是需要在网上协作完成的。

由于Moodle本身就是一个开源平台，学生体验了Moodle平台的功能和应用模式以后，可以将其很方便的配置到自己学校的服务器上，作为日常课程教学、课外活动的支撑平台，也可以推广到其他学科教师中。

林秀钦：我在课程主页的教学文件上链接了“教学设计方案”，里面有对本书课程内容的重难点、目标要求分析，供各位老师备课参考。

孙老师的账号可以进电大在线，但不可以进电大在线论坛，总是显示“用户不存在”，试了很多次都不行。已经有好几位老师反映这个问题。

很遗憾，我们只能转移到QQ上继续。回头我把聊天记录贴在这里给每位教师分享。

程罡：由于孙老师登录平台存在技术问题，我们转移到qq上进行吧。

林秀钦：补充一下关于我们教师团队的分工：

天津电大亢春艳老师：

教学过程监控（包括查看作业的完成和评价情况，查看成绩和平台行为记录等）天津宝坻班主任刘炳东：

提醒学生及时完成作业、参加午间直播、教学辅导、期末考试

辅导教师孙克文：

面授辅导

评阅班级学生的形考作业

中央电大主持教师林秀钦：

课程学习资源建设（教材、IP、录像、网上学习资源等建设）

制订和发布作业

教学过程监控

组织教学研讨

由中央电大组织教师开展2次网上教研活动，主要包括教学问题的研讨、课程教学经验的交流。教学研讨目的在于探索课程建设、个体自主学习和协作学习的支持服务问题以及课程教学模式。

3次实践任务指导分工（在“课程讨论区”分别设立一个专门的帖子）

亢春艳：（形考任务02）教学资源应用现状调研

林秀钦：（形考任务04）资源个案分析

孙克文：（形考任务06）探究性主题资源设计

林秀钦：孙老师来了。孙老师，后天您第一次面授打算讲什么内容？

孙克文：由于是第一次课，所以先讲要求注意事项然后结合进度重点复习。学生怎么可以看见电子教材？学生知道作业在哪里找吗？是在网上做吗？我如何找到他们的作业，如何批改？

亢春艳：孙老师，如果您在电大在线这方面有问题，可以问我，我是咱们天津电大在线的技术人员。

林秀钦：学生已经上了3学期的课了，都知道如何在形考系统上完成作业。他们也知道怎么看这门课的电子教材。您现在就可以用您的账户登录，我告诉您怎么看我们的课程和教材，熟悉一下电大的学习流程。

登录，选择“我的课程”，从“专业”里选择“教育技术学（新教务）”，点击课程“教学资源的设计与开发”，就可以看到咱们课程的所有内容。

课程主页左边有个栏目是“课程教材”，你点击每一章教材，就可以看到内容了。孙老师，您面授的话需要仔细研读教材，建议您一定打印。

课程主页右边有个栏目是“形考作业”，就是形考系统里的6次作业。那6次作业需要您去批改，您评判的作业成绩就组成了学生的平时成绩，占总成绩60％。

亢春艳：批阅作业时，登录形考平台网址https://www.360docs.net/doc/7c14693959.html,，找到我们的课程。批阅作业的时候，请用形考平台阅卷教师的帐号。

孙克文：我这是第一次所以流程不熟悉。作业是在网上阅吗，还是交书面的？平时成绩呢？谁给平时成绩呀？是在网上给吗？

林秀钦：都是网上交，网上评阅。主观题您根据参考答案给分，客观题形考系统自动评分。远程学习很多活动都是在网上进行。我建议您找个时间和苏老师见面，一个小时就可以，让他带您熟悉面授教师要做的所有教学工作。苏老师上学期已经上过课了，他比较熟悉了。孙克文：我明白了。今天我的收获太大了谢谢。

林秀钦：后天第一次面授您先问问学生现在学到什么程度了。辛苦您了。那我们今天先这样？孙克文：好的。看看学生有哪些问题需要解决。再见。

林秀钦：今天在论坛的研讨到此结束。谢谢各位老师。