四年级语文飞向蓝天的恐龙评课稿
四年级语文《飞向蓝天的恐龙》评课
稿
听了陈黎老师和周小飞老师执教的《飞向蓝天的恐龙》感触多多。课堂中各有许多亮点都值得我们借鉴。
首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。
陈老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让学生观察比较：
如：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。
生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，陈教师处理的还不够理想，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些学生的
朗读书。
而第二节周老师这堂课的一大亮点就是：课尾，老师让学生以恐龙讲解员的身份向游客们介绍恐龙。这样就有效地帮助学生梳理、内化了所学知识，提高了口头表达能力，随后依本拓展，引导质疑问难：“你对于恐龙，还想了解什么？”并为学生提供相关信息。这样一来，不仅激发了学生深入探究的兴趣，还引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、发展学生个性，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。而今天的课堂中，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙（），有些恐龙（）”，让学生初步了解总分段式，这一环节可能是学生对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧
不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课犹如一面镜子，折射了我今后在教学中要注意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道，特别是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的知识面。。。
听了陈黎老师和周小飞老师执教的《飞向蓝天的恐龙》感触多多。课堂中各有许多亮点都值得我们借鉴。
首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。
陈老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让学生观察比较：
如：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越
来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。
生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，陈教师处理的还不够理想，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些学生的朗读书。
而第二节周老师这堂课的一大亮点就是：课尾，
老师让学生以恐龙讲解员的身份向游客们介绍恐龙。这样就有效地帮助学生梳理、内化了所学知识，提高了口头表达能力，随后依本拓展，引导质疑问难：“你对于恐龙，还想了解什么？”并为学生提供相关信息。这样一来，不仅激发了学生深入探究的兴趣，还引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、发展学生个性，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。而今天的课堂中，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙（），有些恐龙（）”，让学生初步了解总分段式，这一环节可能是学生对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧
不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课犹如一面镜子，折射了我今后在教学中要注意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道，特别是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的知识面。。。
听了陈黎老师和周小飞老师执教的《飞向蓝天
的恐龙》感触多多。课堂中各有许多亮点都值得我们借鉴。
首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。
陈老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：
教师出示两个句子，让学生观察比较：
如：
１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。
生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，陈教师处理的还不够理想，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些学生的朗读书。
而第二节周老师这堂课的一大亮点就是：课尾，老师让学生以恐龙讲解员的身份向游客们介绍恐龙。这样就有效地帮助学生梳理、内化了所学知识，提
高了口头表达能力，随后依本拓展，引导质疑问难：“你对于恐龙，还想了解什么？”并为学生提供相关信息。这样一来，不仅激发了学生深入探究的兴趣，还引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、发展学生个性，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。而今天的课堂中，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙（），有些恐龙（）”，让学生初步了解总分段式，这一环节可能是学生对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧
不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课犹如一面镜子，折射了我今后在教学中要注意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道，特别是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的知识面。。。
人教版一年级语文下册《司马光》听课记录评课稿
人教版一年级语文下册《司马光》听课 记录评课稿 小学语文《司马光》听课纪录 推荐“连云港市交互式电子白板在学科教学中运用研讨活动”中的语文教学研究观摩课，是师专三附小张钺老师执教的小学一年级《司马光》一课。课后交流时张老师说，为了充分创设课堂的活跃氛围，还特意换上这身衣服的（编者发现，这是一款“女式蝙蝠侠”的黑色毛衣）。 总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。具体纪录如下： 1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！ 在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。 2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。 3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。但给人的总体感觉是，课堂真实、有
效，未做假。 反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！ 4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的积极性。 5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。 6.“看图说话”的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。 7.教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！ 电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。 8.最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。 交互式电子白板，在小学低年级的教学运用，是很值得研究
一年级秋天》评课稿
一年级上册《秋天》评课稿 潘丽琴语文——“语”即是语言，培养学生语感美。语感的培养，从汉语拼音教学开始。“文”是文字，文学。 根据杨老师教学目标1.会认“秋.气.了.树.叶.片.大.飞.会.个”10个生字，会写“了.子”2个字。认识横撇1个笔画。 我分成两个方面谈谈： 第一方面：生字拼读教学 拼音的学习是小学语文的重要组成部分。因此，打好拼音基础是小学生学好语文前提。对于一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法的技巧，所以课堂上老师得重视学习知识和技能的点拨。在拼读教学上，应该是师强调拼读技巧：声母轻而快，韵母重而响。师范拼读，师随其拼读。在学习上针对性点拨：1. qiū. qì. Piàn 属于 送气音的生字。 2. le 了，在课文里读轻声。 3. yè叶属于整体认读音节。4. shù树属于翘舌音，在拼读学习过程抓语文基础知识训练。 第二方面：生字书写教学 什么是规范书写习惯？《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”这里的“规范”指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不添笔漏画，还要美观大方。书写
习惯方法策略：1.时间保证：在本节课里，杨老师保证每节课给学生7—8分钟写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。 2.写字姿势：学生练字之前，先把写字姿势要领“头正.身直. 臂平.足平”八个字和“一尺.一拳.一寸”三个一口头提示。“一尺，一寸”这两个较为抽象的内容，如何使学生便于掌握。要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快掌握正确的书写姿势。课堂上，杨老师未能很好提示学生养成良好的书写习惯。 3.笔画的规范和生字的书写位置：杨老师在指导学生书写“子“的落笔横笔画时，指导到位，“横”的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。在教学目标认识横撇1个笔画里，假若杨老师能边解说，边板书范写。横平，撇要出尖。这样，在笔画的规范上更加完美。在“子和了”的书写位置指导上，整节课让杨老师给疏忽了，田字格的框架位置不但让学生认识知道它，而且应该让它贯穿在每节课当中，每次的学习都应该教会学生正确书写观察生字的起笔和落笔书写位置。
人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿
人教版一年级语文下册《要下雨了》听课 心得评课稿 《要下雨了》听课感受 平陆县实验小学孙苏换 王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。她在教学中主要突出了以下几个特点。 一、联系生活，激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷 声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？这一 环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近 学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间 的联系，为后面的教学做好铺垫。 二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促 进每个学生的发展。如：初读课文，整体感知。让学生以自 己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可 以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生 能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每 一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生 感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。 三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。老师的教学设
计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。 逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的 求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。 四、创设情境，指导朗读，体会感悟 在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生 读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让 学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设 的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是， 学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程 标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗 读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。 五、鼓励质疑，拓展思维 1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不 失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。 2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师 学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着 知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有 更精彩的发现！多好小结，既是总结，更是启发。还让学生 意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。
人教版四年级语文上册评课稿
《飞向蓝天的恐龙》评课稿 郑皎月《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。 今天有幸听了郑老师执教的《飞向蓝天的恐龙》一课，使我受益匪浅，课堂中许多亮点都值得我借鉴。 首先，这是一篇科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。像这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。难能可贵的是郑老师以她多年的经验，轻松自如地完成这堂课。现在，谈谈我的几点感想： 一、流畅的教学思路。首先，郑老师引导同学们观看恐龙与小鸟的图片作为导入，让学生用词语形容二者的特点，接着，毛老师提出了“这种看似外观差别极大的两者动物，之间有什么关系呢？”这一问题进入正文。 二、在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。 郑老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：
１、在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 ２、在中生代时期，恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 师：比较句子，哪句写得好，好在哪里？ 生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“一支”，说明了是一部分。 生2：用了“漫长”这样的词，说明了恐龙演变成鸟的时间久。…… 可见，老师在教学中，特别是在感悟“一支”、“漫长”等词时做得很到位，运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正准确，学习锤炼语言。 3.注重词语的积累与运用。如文中写恐龙演变时有一个排比句：有些恐龙……有些恐龙……有些恐龙……，郑老师巧妙地运用仿写形式，让学生将知识进行迁移，学生用排比形式表达：春天来了，盛开在校园里的花最多呀：有些，有些，有些 4.读的形式比较多样，有老师读，分角色读等。 这些都是郑老师优秀的课堂教学带来的效果，但本人有几点建议：我觉得这节课学生合作探究机会较少，如果激励学生多交流，对演变过程会更感兴趣些。这节课读中感悟落实不是很到位，老师只着重将句
2019部编版一年级语文上第二单元评课稿
第二单元 汉语拼音 1.a o e评课稿 一、主要教学过程 本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。 1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。 2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。 本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学中体现的优点 1、让学生学得快乐。 这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴
趣。教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。 除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。 2．让学生学得主动。 从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信心。这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。 3．让学生养成良好的习惯。
一年级下语文评课稿9两只鸟蛋2份_人
一年级下语文评课稿-9两只鸟蛋2份人教版新课标评课稿一 秦茜老师执教的一年级语文下册《两只鸟蛋》，是一堂精彩的、胜利的课，有许多值得我学习的地方。 1、教师有较好的驾驭课堂的能力，一年级的孩子，年龄小，很难组织调控，但是在秦老师的引导下，能调动学生学习积极性的同时，还能很好的调控课堂。 2、教师的语言富有儿童化，拉近了与学生的距离，课堂氛围活跃，让学生在欢愉的氛围中，学到更多的知识。 3、品读体验环节，品读的很到位，让学生在语言上、动作表演上得到感染，针对“两只鸟蛋”就是“两只小鸟”让学生保护鸟蛋，爱护小鸟，情感上得到升华，深入情感态度价值观的教育。 4、采用多元化、有特色的评价，鼓励学生大胆表达，抓住学生的心理特点。 5、注重了学生学习习惯的培养，让学生说统统话，随时提醒学生的坐姿。 6、对于识字，采用风趣的游戏，让学生把枯燥无味的生字学习变得生动风趣味的学习，很大程度上调动了识字的积极性。 我简单的谈一下自己不成熟的建议： 可以把生字带回（家）词语、句子去学习，让学生从详尽的语境中去感受。两只鸟蛋评课稿（2） 1.创设情境，激发学生欲望。 一年级学生具有奇怪、爱摸索、易沾染的心理特色。要在老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特色，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。老师在教学中，通过引导学生听声
音、看动作，激发学生的学习兴趣和情绪参与，让学生更深入地理解了课文内容。 2.从学生的实际动身，为学生提供自我探究的空间。 在教学中，老师充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。 3.引导学生在生活中识字，培育创新意识。 《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情绪。 来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，增进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。 总之，在教学过程中，教师器重识字和朗读训练，采用多种读书方式，体现以读为本，学生读书的兴趣浓郁，课堂气氛开朗。
人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课稿
人教版一年级语文优质课《四个太阳》评课 稿 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。 ; 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，一节课下来，我觉得曹老师有以下几处做得比较好的地方： ; 一、导入“提纲挈领”。 ; 教育的本质就是在于帮助学生成功，我觉得曹老师把教材研读得很准，课一开始，曹老师就找到了一个切入点，出示了正在学习的这一单元的主题导读：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。通过联系已学的课文巩固旧知识，又为学生的学提出了要求，指明了方向。更在无形中渗透给学生处事的态度：遇到困难要动脑筋，也为接下来的学习新知做好了充分的铺垫和准备。这也让我在听课时顿悟：可在实际教学中，在”导读”的引导下引领学生自学课文，提高学生的自学能力，有利于学生整体把握单元教学内容。 ; 二、感知“先声夺人”。 ; 课文文字优美，语言生动有趣，因此曹老师将教学重点之一定为朗读感悟。通过老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。在激发起学生的朗读兴趣之后，让学生自读课文。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教学中曹老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习过程之中。 ; 三、研读“解决办法”。 ; 通过大量的关于夏天的图片进行视觉冲击以及句式训练后，学生仿佛已经置身于炎炎夏日中。根据需要，围绕主旨，提问：这么热的天气可怎么办呢？文中哪一段给我们想到了一个好办法？继续深入学习课文的第一和第三自然段。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，学生的回答也可为妙语连珠。加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走
一年级上册语文项链评课稿
《项链》评课稿 12月21日，@老师在组內为我们展示了一年级上册的《项链》，这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，苏老师通过引导孩子读读说说，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽。这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。 一、重视低段学习习惯的培养。 低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。苏老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是，苏老师用形象的图片来提醒孩子：怎样自由读课文，读完后怎样做？怎样同桌合作交流？这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。另外，从这节课中，我们也发现，苏老师班的孩子，在回答问题的时候非常的完整：谁在什么地方干什么？能清晰地表述出来，这跟平时的注重也是分不开的。 二、教学字词层层深入。 识字是一年级的重点，苏老师的这节课，进进围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如“笑”“向”采用了猜图的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。这篇文苏比较优美，课文也很长，苏老师是先引导学生学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，教给他们回答问题的方法。
三、关注文本的特点，重视语言的运用。 这篇课文有一个很大的特点：（）的（）这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。苏老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。 当然，教学是门遗憾的艺术。教学中，我们也发现，苏老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外苏老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。
一年级《要下雨了》语文评课稿
一年级《要下雨了》语文评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一年级语文《要下雨了》评课稿 《要下雨了》是人教版一年级语文下册的一篇童话，充满了童趣也蕴含了一些科学常识。王映乐老师执教的这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。 王老师的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸引力，结合了图片、音效使学生有种“山雨欲来风满楼”的感觉。接着生字环节的教学也是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。学习课文的环节也旨在引导学生读出童话人物的语气，体会角色的情感。不过，在一些教学细节的处理上，王老师的处
理不是非常得当，也暴露了新教师经验不足的缺点： 1、对教学意外的处理不够机智，表现有点措手不及。在中穿插的音效——雷声干扰了学生读儿歌时，教师没有很好地处理掉雷声而是关闭了幻灯影响了学生的朗读。王老师可以就着雷声让学生继续朗读儿歌，后者直接在中停止这种音效的播放。这也可能是新教师在教学中临场有点紧张的缘故，随着经验的积累会很快轻松处理此类问题。 2、识记生字的方法比较单一，而且比较费时。王老师是从单个带拼音的生字入手教学生字，在认读的过程中让学生去发现、比较不同之处做得比较到位，生字的出示也很有层次感、有规律，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。后面单独拎出生字来让学生说识字方法就显得比较突兀和多余，还可以引导学生运用多种方法识字。 3、教学过渡语言的设计明显不足，
每个环节的过渡有点突兀。可以设计一些充满童趣和贴合课文语言的过渡语，或者设计一个情境贯穿整堂语文课。另外王老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。要让学生多读，多体会，明白课文的含义。 以上几点只是我的个人看法，可能有失偏颇。可以肯定的是王老师作为一名语文课堂的教学新手，她在不断地进步，每一次上课都有新的进步，相信她会成为一名优秀的语文教师。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
最新人教版小学四年级语文上册《长城》评课稿
人教版小学四年级语文上册《长城》评课 稿
《长城》评课稿 武瑞杰： 李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始，毛老师从热点话题导入：2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。 从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。 到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。 最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰: 李文文: 体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找
到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。 宋其珠: 抓重点语句，品味语言，体现了语文味。第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。 第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。 赵玉玲:
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》听课感想评课稿-(一)
人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》 听课感想评课稿 《小蝌蚪找妈妈》听课评析 前几天,听了吕老师的《小蝌蚪找妈妈》一节课,感触很深。《小蝌蚪找妈妈》具有一些童话色彩。整节课的课堂气氛活跃，学生的积极性也很高，运用了多媒体教学，清晰地讲授 了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰。若在时间允许的 情况下，可让学生表演一下，蝌蚪变青蛙的过程，让学生对 课文内容有了充分的理解。也可采用分角色读课文，一方面 可培养学生朗读的能力，一方面可调动学生学习的积极性， 课堂气氛会更活跃，加强对整个故事情节的理解。真得是 “课上一分钟，课下加倍功”，要上出一堂成功的课真得要 付出很多。《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的 小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮 助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长 过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的 道理。 在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激 发起孩子对本课学习的兴趣。孩子们都喜欢猜谜语，所以我 1 / 7
一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还 可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。 其次，初读课文，识记生字。在在这一环节中我先范读然后再让孩子自己读，自己边读边标出生字，不会的可以问问同桌。接着检查生字，我采用找生当小老师读、男生读、女生读、排火车读、齐读的形式学习巩固生字。这一环节问题也不大，有不会读的汉字在学习的过程中就解决了。 再次，精读课文，朗读感悟。让孩子先认识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话能力。然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子仔细观察小蝌蚪在这个过程中发生的变化并让他们熟读第二三段。最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪，来询问孩子跟鲤鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话能力。然后让孩子戴着头饰将这个过程表演一下，在这个过程中，让孩子亲身体会一下小蝌蚪找妈妈的辛苦与不易。学到这里，孩子们也许会累了，所以我设计了一个课中休息时间，让孩子们趴在自己的桌子上休息一下。最后，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，让孩子反复的读第4、5、6段，感受找到妈妈的高兴、快乐、开心的心情。在 这个过程中我在走入孩子中间，进行情景再现，让孩子把自 2 / 7
2019部编版一年级语文上第一单元评课稿
第一单元 识字 1、天地人评课稿 习惯真的是个可以改变人生的东西，而习惯在于养成，又有好坏之分，好习习惯惯和坏习惯都是逐步养成的，但要想让你的:人生更美好，就必须养成好习惯，摒弃不良习惯，虽然过程可能会比较痛苦，但形成习惯后就很自然了，而且受益终生，也会给周围的人带来很多正能里。 想起说这个习惯问题，源于前两天的随机听课，讲的是新人教版一年级的第一~课《天地人》，这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信息有很多，除了让学生认识这六个字，教师还可以从很多角度设计教学，我选择了一个比较普遍的，从汉字本身出发的角度一了解汉字起源，感受文字魅力。备课时我只是解读了教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。更没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一课三反思的习惯，不打无准备之战。培养一-个习惯不仅需要时间，更需要毅力，可能我也会像学生改掉坏毛病一样，经理-个长期反复的过程，但坚持下去就可以了。 对于-年级的新生来说，他们最感兴趣的还是有趣的活动，不管是汉字的认识，还是文化的传递，主要还要基于活动，这一点我觉得应给向英语学科的教学方式学习，它可以把各种活动融于教学教学中，让学生乐于学习一门外语，那对于天天接触的母语，如果能融于活动中，孩子们肯定更易于接受。 小学阶段年级跨度较大，学生身体，思想，各方面都发展很快，所以教师必须了解各个阶段学生的特征，熟悉知识
一年级下语文评课稿22司马光_苏教版
一年级下语文评课稿-22司马光苏教版昨天学习了王老师的一节课，个人认为以下几点值得学习和借鉴： 一是整堂课重点突出，主要围绕课文中要求会认的生字展开了识字教学。在课堂上，王老师将生字工整地书写在黑板上，先是指名让学生认读，并练习组词，然后老师领读，接着分男女生赛读，最后再去拼音读，通过最后老师出示生字卡片抽查学生识字掌握的情况来看，大部分学生都会认课文中的13个认读生字了。 二是老师在整堂课上教态比较亲切和蔼，能够适时地对学生进行鼓励和表扬，如经常说到：“同学今天表现很好”、“你说得很对”等，既是对表现好的学生的肯定，也激发了其他学生的学习热情。 三是注重了对难点生字的指导和讲解，如讲到“慌、吓、叫、劲、砸、破”等字，特别强调了这些字的偏旁，并与字义联系起来讲解，“慌”是“忄”旁，是指心里发慌；“吓、叫”都是“囗”字旁，与嘴巴有关；“砸、破”都是“石”字旁，就是用石头等重物击打。这样一来，就加深了学生对这些生字的识记程度。 四是注重了将思想品德教育与课堂教学相结合，如教学“砸、破”这两个字时，有学生组词“砸玻璃”、“搞破坏”，老师能及时因势利导，教育学生不能做这类坏事，不要破坏校园环境，要爱护学校的花草树木等。 五是培养学生想象能力，在教学第三自然段的时候，让学生理解“一不小心“，采用了创设情境想象的方法，引导学生想像“当时这个小朋友有可能是怎么掉进去？”，联系生活实际，展开想像说话，学生既理解了“一不小心”，明白了当时的情况，同时也发展了学生的语言，培养了想像能力。
最后，也谈几点个人肤浅的看法和建议：一是课堂上老师的教学方式比较单一，基本上就是点学生读，点学生组词，时间一长，学生的注意力容易分散，如果采用多种方法，比如指名读，齐读，开火车读，小组读，找朋友读等，效果可能会更好；二是找司马光时如果能及时让学生说一说，课文插图中司马光的一些特点，而不是一带而过，学生对司马光机智勇敢的印象会更深刻；三是学生组词时用错同音字，教师如果及时板书让学生对比认字，会事半功倍；四是整堂课以识字为主，应配合写字教学，会使课堂更加充实圆满。
人教版小学四年级语文上册《长城》评课稿
《长城》评课稿 武瑞杰： 李老师这课堂注重了激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。课堂伊始，毛老师从热点话题导入：，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。 从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。 到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。 最后，“长城四季”让学生从感官上领略到了万里长城四季如画，毛泽东诗句的朗诵，更让学生感受到了江山如画，特别是课件演示“抗日烽火映长城”部分，学生的爱国热情沸腾，所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想杰: 李文文: 体会长城的气魄雄伟，毛老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲
解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。 宋其珠: 抓重点语句，品味语言，体现了语文味。第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。 第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。 赵玉玲: 教师的语言非常煽情。她自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
一年级语文评课稿
小学一年级语文《小母鸡种稻子》评课稿 《小母鸡种稻子》是是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小母鸡想种稻子，它邀请小鸭、 小猫、小猪和它一起劳动，可它们害怕辛苦，小母鸡只好自己种稻子、除草、收割，小母鸡把 稻子打成米，做成白米饭，送给小鸭、小猫、小猪，它们惭愧地低下了头。课文通过小母鸡种 稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。同时，用小鸭、小猫、小猪的反面形象来教育学生， 让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的品质。课文采用拟人的手法， 让小动物用人的语言方式去交流，符合孩子们的心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼，孩 子乐于接受。《小母鸡种稻子》，通过学习让学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的，懂得幸福的 生活要靠劳动来创造，同时对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育。 于老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的课件展示，把学生愉快的带入童话故 事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。这堂课体现了低段 语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进 步。根据我个人的听课感受，概括为以下五点： 一、本堂课教学准备较为充分。于老师虽然是刚刚毕业的新教师，但是从整节课的教学上 没有漏出点点的怯意，虽然在课堂细节处理方面还需要加以斟酌，于老师的这节课足见她花了 很多心思去思考准备。 二、教师教态亲切，极具亲和力。在老师的微笑中充满了甜蜜，正是这种自始至终的甜蜜， 让孩子们把执教的老师当作最好的合作伙伴，只有建立了这种亲密的的师生关系后，课堂氛围 才会变得轻松而愉悦，老师尊循学生的身心发展规律，很好的把握住了低年级的孩子容易疲劳 的特点，在教学时语言简练。 三、教师语文基本功扎实 1、于老师的扎实教学基本功让我们听课老师深刻感受到于老师在扎扎实实地教语文、指导 课文十分细致，能够联系实际解决教学重难点。 2、落实语言文字的训练。如：引导学生用“愿意”练习说话。 3、学生习惯培养十分好。一堂课下来，孩子始终跟着老师，学生都能座得住，课中发言可 以看出，于老师平时十分重视让孩子阅读、积累、感悟。 四、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰 1、激趣导入有特色，用多媒体播放歌曲《劳动最光荣》，接着进行谈话，并板书课题：小 母鸡种稻子。上课通过播放歌曲和谈话激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，营造一种和 谐愉悦的课堂气氛。 1 2、整体把握课文内容，课文讲了几个小动物？都有谁？他们说了什么话，又是怎么做的？ 在学生整体把握课文内容的基础上，诸段看视频，读课文，以问题“小母鸡碰到了谁？怎么说 的？”这样的问题贯穿前几自然段，教学条理性强，特别是第四自然段，分析小动物们的表现 绘声绘色，帮助学生理解了课文的主旨。 3、本堂课的亮点在孩子们复述课文、表演童话，于老师提高多媒体出示的填空练习引导孩 子及把握了课文内容，为复述表演童话奠定基础，还适当穿插品德教育，安排巧妙，都为学生 的课堂质疑和总结铺好了路。 4、教师的教学过渡语言的设计巧妙，每个环节的过渡自然。设计了充满童趣和贴合课文语 言的过渡语，将课文情境贯穿整堂语文课。指导学生朗读课文，让学生多读，多体会，明白课 文的含义。 5、于老师的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸 引力，整堂课结合多媒体的展示，使学生的认识有种“山雨欲来风满楼”的感觉。每个环节的 教学也是步步为营，从点到面并渗透了品德教育。学习课文的环节也旨在引导学生理解童话中 人物的语气，体会角色的情感。用“愿意”造句能师生共同创造说话情景，启发孩子说话，语 言训练得法。 二、建议
人教版一年级下册语文《司马光》听课记录评课稿
人教版一年级下册语文《司马光》听课记录评课稿小学语文《司马光》听课纪录推荐连云港市交互式电子白板在学科教学中运用研讨活动中的语文教学研究观摩课，是师专三附小张钺老师执教的小学一年级《司马光》一课。 课后交流时张老师说，为了充分创设课堂的活跃氛围，还特意换上这身衣服的（编者发现，这是一款女式蝙蝠侠的黑色毛衣）。 总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。 具体纪录如下：新授课由图片引入→姓司马→司字的写法，创意很好！在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。 由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。 学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。 这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。 但给人的总体感觉是，课堂真实有效，未做假。 反思我到中小学听课这多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！读字正音环节，形式活泼多样，利于调动学生的积极性。 由学生推荐下一位同学读，做法新颖，有创意。
看图说话的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意图必须为文服务，也就是说，图应该准确地将文给直观地反映出来。 教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！电子白板逐步展现文字，通过读，动作模仿+语言表述等，自然真切，使学生体会很深刻。 最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。 交互式电子白板，在小学低年级的教学运用，是很值得研究
四年级语文上册评课稿《麻雀》教学点评
四年级语文上册评课稿《麻雀》教学 点评 今天蒙老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。蒙老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。 蒙老师的许多做法都值得我学习。 一、整体感受课文，认识到位。 《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出
小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，蒙老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。 二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，蒙老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下
来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。蒙老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。 三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 “读书百遍，其义自见”《语文课程
【部编版】统编版一年级语文下册识字2《姓氏歌》说课评课稿
《姓氏歌》说课评课稿 一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写。 下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。 教学背景分析 （一）教材分析 《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。 （二）学情分析 学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。 教学目标设置 基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标： 1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。 2.会写“什、么”2个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。
人教版小学四年级语文上册猫评课稿文档
人教版小学四年级语文上册猫评课稿文档 PEP grade four primary school Chinese volume 1 cat rev iew draft document
人教版小学四年级语文上册猫评课稿文 档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品， 作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。 第一，朱老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思 考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。比如“说它……可是……”等，从这一点来看，朱老师对教材的理解是比较到位的。 第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。首先让学生 说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接
着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。第三，朗读比较到位。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。 这篇课文的教学，最后可以进行拓展的训练，比如：教师可以利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。 我体会到朱老师在教学中注重抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。 -------- Designed By JinTai College ---------