初中物理复习方法例谈

发表时间：2012-10-26T16:20:14.093Z 来源：《教育创新学刊》2012年10期作者：朱军峰

[导读] 物理学首先是一门以实验、观察、分析归纳为基础所建立起来的一系列物质世界的概念、规律和原理的集合。

朱军峰河北省武邑县圈头中学

物理学首先是一门以实验、观察、分析归纳为基础所建立起来的一系列物质世界的概念、规律和原理的集合。特别是初中阶段的物理概念、规律，更是将来知识的基础，也是学生解决实际问题的科学依据。为此，做好初中物理总复习教学比上好一堂观摩课、示范课更重要、更难。下面就如何做好总复习教学谈几点体会。

一、做好“三个解读”，夯实复习规划

总复习的宗旨是让学生将书“由厚读薄，由多读少，由知少读到知多，又不会读到会”。因此复习要以课本为主，以基础知识为驻足点系统展开。而要达到“多枝开花”的效果，要求教师一定要做好三个解读：其一是认真解读课标，深刻领会初中物理的三级主题；其二是解读好学生的学情，把握好学生的认知水平；其三是仔细研读教材编排体系及意图。做好三个解读就能制定出接近学生最近发展区的最佳复习方案，保证教学有章可循，有的放矢，从而取得事半功倍的效果。如学生的认知水平差距较小时，可按大主题层层展开复习，若学生的认知水平差距较大时，则可由大主题下一个三级主题分部分复习。有了这样一个规划，教师再引导学生分组讨论，构建知识网络，既能夯实基础，又能让学生分享到“跳一跳，摘得到”的成功乐趣。

【案例1】在复习物态变化部分时列处以下几级目录：（1）熔化和凝固。（2）汽化和液化。（3）升华和凝华。学生自己把每一部分概念、规律、发生条件、常见的一些现象及应用加以详细总结，然后再通过横向对比和纵向连接，使原有的零散知识在学生的头脑中形成网络。

复习就是要让学生感到书“越读越薄”、知识“越学越少”，这样既培养了学生归纳概括能力，又培养了每个学生独立自主获得知识的能力。

二、创设“问题情境”，为学生自主探究解决物理问题的方法做铺垫

学习任何知识都是为了用它来解决生活或生产中的实际问题，而学生要将所学的知识灵活地用以解决问题，还需要一个内化和升华的过程。总复习中，要根据学生的认知规律，设计几例符合学情的习题，由浅入深，分层递进，分类强化。每一类题型还必须选一到两个代表性强的例题，展示给学生，通过引导学生独立思考、质疑、相互交流或实验探究，去发现问题的实质，突破思维障碍，找到解答问题的思路。同时教学中还应该鼓励“一题多解”，进行发散思维训练，强化思维的灵活性。在学生多角度分析问题，得出结论后，再引导学生将题目引申，可收到事半功倍的复习功效。

所以，好奇与兴趣有问题激发，创造与发现从问题开始。作为物理老师，应将这一指导思想贯穿于我们教学的始终，复习课更不能淡化。

【案例2】在复习到电功率时，我展示给学生两个看不清名牌的白炽灯泡：请用三种方法说明这两只灯泡那只接在家庭电路中照明更合理？并逐次拓展为：①利用电能表能测出每只灯泡的吗功率吗？还需要测哪些物理量？②利用多功能电表表你能测出灯泡的电功率吗？请设计方案。引导学生讨论解题的关键：⑴找到电功率的计算方法P=W/t和P=UI；⑵理清电能表测电能的原理、多功能电表测电压和电流的方法，然后比较两种方案，得出结论。

（3）电路故障的讨论。

在这一互动过程中学生既学到了解决实际问题的方法，又经历了一题多解的过程体验，学生学得愉快，教师指导的轻松，学生作为学习活动的探究者、实践者的角色功能也得到了充分发挥。

三、围绕“中考热点”，强化综合能力训练

认真分析宁夏近几年的中考动态，有四个明显特点：一是基础知识的考查更加灵活多变；二是基本工具的应用技能考查不变；三是物理与生活实际、现代社会和科技发展性试题增多；四是重点考查学生的探究、创新能力突显出来。根据中考试题的导向和《课标》的要求，总复习中还必须对学生搜集信息、处理信息的能力进行强化训练。因为物理知识与日常生活、社会生产和科技发展紧密相连，物理教学必须要通过多种形式让学生接触生活和社会，用所学的物理知识、科学方法去分析解决问题，并加以升华和创新利用。所以，复习时我结合知识点让学生去观察一些现象，如吹肥皂泡观察颜色、将自行车推进课堂观察车构造中的物理知识等。再比如我还鼓励学生上网或查阅资料，了解云、雨、雾、露、霜等的形成，并讨论“白汽”、“出汗”、“窗花”等的成因等等。每个单元复习结束还鼓励学生互相给对方编考题解答，对复习效果进行自评。通过以上活动，不仅培养了学生搜集信息、处理信息的能力，还培养了他们的创新意识，使每位学生都有了相应的发展。同时，使复习教学紧扣目标，有的放矢。

四、解析“典型例题”，教给学生突破难题的方法

“物理题太难”这是学生的共同感受，究其原因是学生不了解“题难”都有“思维陷阱”——隐含条件。这也是复习中教学的聚焦点。物理难题往往是在已知条件、概念或定律、物理图像、物理过程中将一些条件隐蔽了，解题时如能及时挖掘出这些隐蔽了的条件，就会突破思维障碍，顿觉“柳暗花明”。所以，复习中必须安排设计典型例题，通过引导分析，让学生学会怎样准确、快速的找出难题的隐含条件，提高解题速度，以消除学生的畏难情绪。

【案例3】一个能装1㎏水的瓶子那装下1㎏的酒精吗？

分析：水和酒精无任何内在联系，但由于装在同一个瓶子里，瓶子的容积不变，所以隐含条件是：水和酒精的体积相等。

通过这道题要让学生感知到，有些物理量之间虽无任何直接关系，但如果将它们的牵连关系作为附加条件加上后，就可以使他们在这些附加条件下建立起关系，从而就找出了隐含条件，越过了“思维的陷阱”，突破了难点。

当然，物理隐含条件有很多突破点，如“从物理图像中找隐含条件”、“从物体的状态去找隐含条件”、“从概念和规律的内涵中找隐含条件”、“从生活现象中找隐含条件”、“从题设图形中找隐含条件”等等。这就要求复习时，老师必须根据中考动态和课标要求，抓住突破点并设计合理的例题，以帮助学生掌握寻找隐含条件，突破难题的策略，强化发散思维，提高解决问的能力。

五、注重“实验再现和拓展”，促使主体认知和积累的内化与升华。

由于物理概念的建立、规律的形成是融“知识、过程和方法”与一体的，而实验教学就是这一融合过程的有机载体。复习阶段重现并拓展实验，可以使学生再次亲身经历科学知识、科学过程与科学方法的相互作用，进一步重组和完善认知结构，并实现主体积累的内化和升

初中物理有效教学

浅谈初中物理有效教学中学阶段是学生学习知识，提升能力的重要阶段，学生最主要的学习场所课堂应该发挥其有效性作用，激发学生兴趣，培养学生能力，所以有效教学成为众多教师都积极探索的目标。我认为，有效教学即是在教学过程中，教师为了实现教学目标，促使学生发展而创造性的综合利用一切合乎教学规律、教学原则、先进的教学方法的教学方式、方法策略来优化教学缓解，改进教学过程。一、从非智力因素入手，实施有效教学 1、激发学习兴趣，培养学习动机的策略兴趣是最好的老师，能促使学生思考，积极主动地学习。我们可以通过以下两种方法来激发学生的兴趣，培养学生的学习动机，实施有效教学。（1）创设充满趣味的情境实验，激发学生兴趣物理是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的经验和知识，离不开实验，要提高学生的动手动脑能力，离不开实验，物理实验是激发学生兴趣的最好途径。要根据初中学生的心理和思维特点设计演示实验。教师可以用各种各样的小东西做成样品，进行演示实验。当学生看到这些现象的时候不仅能够激发他们的兴趣，产生并保持积极的学习意愿，而且还可以让他们相信这些物理规律的存在，例如“瓶吞鸡蛋”实验，模拟马德堡半球试验。(2) 建立良好的师生关系，促进学习兴趣正所谓“爱屋及乌”，学生喜欢一位老师就会连带着喜欢这位老师教的这门课，这就是爱的迁移。当学生喜爱的老师走进课堂的时候，学生会由于对这位老师的喜爱而使自己的学习兴趣油然而生。教师要尊重学生，让学生亲其师，信其道；教师要和蔼而严肃，不能随便批评学生；教师不管在课堂上还是课堂外都应该和学生进行心灵的沟通，亲近学生，增加师生情感交流，积极主动地营造融洽的师生关系；教师要不断鼓励学生，使学生对物理课产生兴趣，树立自信心。 2、合理运用多媒体初中物理教师应该与时俱进，充分利用多媒体提高学生的理解能力，并调动学生的学习积极性。首先，教师可以通过丰富多彩的视频、图片、文本等资料丰富学生的物理知识，强化学生的学习。其次，教师可以利用多媒体展示一些在生活中或凭肉眼不能看到的物理现象，提高学生的理解能力，提高学习效率。最后，教师可以利用多媒体课件或软件提升学习效果。二、准备充分，实施有效教学 1. 做好预习工作，养成良好习惯良好的开端是成功的一半，每节课上课前，教师应该让学生做好课前的预习工作，知道老师上课时要讲的内容，对此有初步的认识，让学生对自己认识到的知识进行有序的整理，形成明确的知识结构，有利于学生对课堂重点和难点有初步的把握，能提高课堂教学的有效性。 2. 明确目标，制定计划 ( 1) 明确目标教师要与具体的教学内容、具体的教学情况相结合，与学生的生活阅历、认知水平，与新课程标准理念相结合，合理有效地确立三维目标。在知识技能方面，教师要突出学习重点和难点；在过程方法方面，教师要突出本节课的科学方法；在情感、态度、价值观方面，教师要重视学生的情感的体验和经验的交流，使学生积极有效地参与课堂教学，提高课堂教学效率。 (2) 制定计划课堂教学是一个有组织、有计划、有规定时间和有具体教学内容的活动，所以在初中物

初中物理画图题集锦

中考物理作图知识考点： 1、会画简单的光路图 2、会画简单的电路图 3、会连接简单的串联电路和并联电路 4、会画力的力臂 5、会用力的示意图描述力 6、会组装简单的滑轮组（绕线） 7、会判断通电螺线管的N、S极、电源的正、负极或磁体（小磁针）的N、S极 8、会画磁体外围的磁感线或标出磁体的磁场方向 9、光学暗盒问题一、光的反射作图 1、光的反射作图的依据是：入射角等于反射角。 2、三类具体问题： 1）如图1所示，已知入射光线和反射面的位置，请画出反射光线。 2）如图2所示，已知反射光线和反射面的位置，请画出入射光线。 3）如图3所示，已知入射光线与反射光线，请画出反射面的位置。二、光的折射作图 1、根据光的折射规律作图 1）依据：光的折射规律 2）方法：(1)先找交点。(2)确定法线的位置。(3)根据光的折射规律画出折射光线例 1在图4中根据入射光线大致画出折射光线。 2、根据光经过透镜的会聚或发散作用作图 1）依据：光线过凸透镜会聚；过凹透镜发散。 2）光经过透镜的三条特殊光线：①过光心的光线传播方向不变；②平行光经过凸透镜后过焦点； ③从焦点发出的光线过凸透镜后平行于主光轴射出例 2在图5中画出经凸透镜和凹透镜折射后的光线。（图见图4后）三、平面镜成像光路图的两种作法 1、反射法： 1）作图依据是光的反射定律。 2）作图方法：从光源或物体上的每个点选择两条入射光线，画出相应的反射光线并反向延

长确定对应的像点（一般只要求会画点光源的成像光路图）如图6所示。 2、平面镜成像特点作图法： 1）依据：直接利用物像相对于镜面对称。 2）方法：作垂线、截距离、连虚线。如图7所示。四、怎样画电路图和连接实物图 1、画电路图的基本要求：①电路元件的符号要用统一规定的，不能自造符号。②要注意所画符号和实物的对应性。③合理安排电路元件符号，使之均匀分布在电路中，具有对称性（元件符号一定不能画在电路的拐角处）。④电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直，力求把电路图画得简洁、美观、大小比例适中。⑤最好从电源的正极开始，沿着电流的方向依次画起，且知道在电路图中导线无长短之分的原则。 2、根据实物图如何画电路图：先根据电流流向法判断实物图的电路结构，弄清各元件的关系，然后画一个作用与效果同实物图一致的规范的电路图。 3、由电路图如何连接实物图：对于串联电路，根据电流流向法将元件依次顺序连接；对于并联电路，先连接元件多的一条支路，然后将元件少的一条支路并联接入。 4、三类基本题型：①根据实物图画电路图；②根据电路图画实物图；③根据文字描述电路的连接和控制情况，画电路图或连接实物图。例 3 按照图8左边的电路图用笔画线代替导线，将右边的电路元件连接成完整电路（导线不交叉）例 4 如图9所示，它是“测量小灯泡电阻”实验的电路连接实物图，请在右边画出它的电路图。

初中物理作图题大全

初中物理作图题大全(turapdawut) 泽普县第六中学

初中物理基础画图专题例 5 在某电路（如图10）中，灯L1、L2并联，开关S控制整个电路，开关S1控制L1灯，电流表例 6 画出图11中，各力的动力臂L1和阻力臂L2。

例 11 在图16中标出电源的正、负极和甲、乙小磁针的磁极名称。例12 在图17中画出螺线管的绕法，闭合开关后，使小磁针静止不动。 ①若需要的绳子的股数是偶数，则从定滑轮的挂钩上开始按顺序由内向外绕 ②若需要的绳子的股数是奇数，则从动滑轮的挂钩上开始按顺序由内向外绕例 13 用笔画线代替绳子，将图18中的两个滑轮组成滑轮组，要求：既省力又能改变力的方向。例 14 如图19所示，请你画出利用滑轮组提起木箱最省力的绕绳方法。例如图20所示，给下列暗盒填上合适的光学元件，并完成光路图。 1、如图所示，木块A的长度是__________ 厘米。 2、所示温度计读数为___________℃。 3、所示体温计读数为___________℃ 4、弹簧测力计测量范围是________，指针所示被测物重是________N． 5、如图,量筒中水的体积是__________ mL。 6、用托盘天平测量一小铁块的质量，天平平衡时所用砝码和游码的位置如图所示，则小铁块的质量是 g 16、为空中飞行的足球，请在图中画出球所受重力的示意图． 17、在图中画出斜面上“不倒翁”所受力的示意图，并画出重力相对于Ｏ点的力臂l 1．(黑点表示“不倒翁” 的重心) 18、如图是广场上一只氢气球，用细绳系于地面上，请作出氢气球受力示意图。

19、如图是正在足球场上滚动的足球，请画出足球受力的示意图。 20、画出图所示斜面上小球所受力示意图。 21、在图中用力的示意图画出物体A所受的重力和挡板B对A的支持力。 22、如图所示，小明用100N的力推墙壁，请画出该力的图示。 23、图中是一种常见的活塞式抽水机示意图，在图中画出手柄所受动力F1的力臂及阻力． 24、如上图所示的弯曲杠杆,在B点处挂一重物G,要在A点作用一个最小的力使杠杆平衡,在图上画出这个力F 的方向. 25、如图(七)所示，O为支点，画出动力F的力臂和阻力、阻力臂。 26、如图(八)所示，O为杠杆的支点，B为阻力的作用点，画出⑴阻力的力臂，⑵使杠杆平衡，在A点作用的最小动力F的示意图。 27、利用图的滑轮组，用300N向下的拉力将重为900N的物体匀速提升到高处（绳、滑轮的自重及摩擦不计），请画出滑轮组上绳的绕法 28、用如图所示的滑轮组成滑轮组提升木桶有两种绕绳方法，请画出最省力的一种。 29、某同学的最大拉力是400N ，他想站在地上提起重900N的物体，请你在图选择一套合适的装置，帮他绕上绳子组成滑轮组解决此问题 30 力并标出其力臂。 31 倍，画出方框内电路连接的情况。(电源电压保持不变) 32、根据如图所示的实物连接图，画出它对应的电路图。 35 36、为家庭电路示意图,请根据安全用电原则将该电路连接完成. 1 L S1 S2 L2

浅谈在初中物理教学中如何培养学生的实验探究能力

浅谈在初中物理教学中如何培养学生的实验探究能力物理学是以实验为基础的一门自然科学，实验作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中占有较大的比例。在新课改初中物理教材中，开辟了探究性学习，强调了实验在教学中的重要地位。我们结合物理学科的特点，以教材为载体，以实验探究为核心，推出探究性的课堂教学模式：提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—分析与论证—评估—交流。下面结合人教教版初中物理教材，谈谈本人在实验教学中如何培养学生的实验探究能力。一、做好演示实验，激发学生的探究兴趣兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。要培养学生的探究能力必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对科学探究感兴趣，就需要老师在课前认真备课，设计一些演示实验，创设问题情景，利用实验来演示学生意想不到的奇特现象，使学生感到新鲜有趣、有吸引力，把学生的注意力吸引到探求知识的情境中去。如“大气压强”一课的导入，教师用多媒体展示马德堡半球实验：两边各用8匹马，共16匹马拉一个半径只有20cm的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球，学生非常震惊，那么多匹马才能把这么小的一个球拉开，是什么原因呢？这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来了。接着再演示纸片托水杯的实验：将一只玻璃杯灌满水，用厚纸片盖在杯口上，再按住纸片把水杯倒过来，松手后厚纸片不会掉下来，学生惊讶不已，继而发出疑问：“厚纸片为什么不会掉下来呢？是不是纸片粘住了杯口？”接着再做一个实验：把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在广口瓶的瓶口上，让学生走上讲台试着把鸡蛋往瓶里压，结果鸡蛋进不了瓶。然后教师将鸡蛋拿下，把沾有酒精的棉花点燃后放入瓶中，再把鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋就很顺利地掉进了瓶中。这时就把所有学生的积极性都调动起来了，学生既感到新鲜又感到困惑，急需想弄个明白。从而调动了学生的学习热情，激发了学生探究的兴趣。二、课前让学生做好充分的准备，调动学生探究的兴趣在探究中学生通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程学习物理知识与技能，使学生体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学家的思想和精神，并提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力和创新思维。因此有些实验要求学生课前自己准备。如上“浮力”一节时，我让三个学生一组分工合作，一个学生准备小塑料盆和一个空饮料罐，另一个准备一盒橡皮泥，再一个学生准备一些花生米或者大米。上课时，让学生拿出他们事先准备好的物品，每人拿一块大小相同的橡皮泥做成小船，放到水盆里，再在小船内放粮食当“货物”，看谁的小船装载的“货物”最多？再注意装“货物”多的船有什么特点？学生做得很认真，也非常高兴，使学生在愉悦的心情下学习而不感觉到有压力。接着再做另一个实验：用手把空饮料罐按入水中，注意饮料罐按入水中的深浅不同时，手有什么不同的感觉？并观察水面的变化。再问此实验现象可以给同学们什么启示？并思考浮力的大小与什么因素有关呢，如何测量浮力？接着引入探究的问题：浮力的大小等于什么？三、观察实验是培养学生探究能力的基础观察是有目的的综合知觉活动，是探究思维的前提。只有多观察才能积累丰富的感性材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的探究习惯，为探究能力奠定基础。由于初中学生观察事物缺乏条理顺序，所以在实验教学中应有意识地培养学生的观察能力，引导学生从表到里、由粗到细有顺序地观察事物。比如观察水的沸腾，用酒精灯给烧杯中的水加热，让学生观察杯底和杯子的壁，问他们看到了什么现象？学生会观察到有小气泡附着在器壁上。接着让学生继续观察，学生会发现气泡在慢慢变大，再接着会观察到有的气泡可以离开器壁上升了，再问上升的气泡大小如何变化？气泡最终又怎样了？继续观察，看温度计的示数如何变化？再观察气泡比先前又有怎样的变化？当水沸腾时，让同学们观察：温度计的示数还变不变？气泡多不多？气泡上升的速度快不快？气泡上升过程中大小又如何变化？上升的气泡跑到哪里去

初中物理教学方法选择与创新策略分析

初中物理教学方法选择与创新策略分析新课改的实行和不断深化，对我国初中物理教学也提出了新的要求，不仅仅需要学生在学习中掌握和应用物理知识，还需要在教师开展物理教学的过程中培养和锻炼自己的思维能力和动手能力，以此推动全面综合发展。基于此，教师就需要针对当前初中物理教学现状，创新当前应用的传统教学方法，应用新的策略，以提高学生物理学习兴趣，使其准确掌握和应用物理知识。 DOI10.16657/https://www.360docs.net/doc/7c3965938.html,ki.issn1673-9132.2018.02.034 物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程，对学生思维发展和能力锻炼具有十分重要的作用。教师对学生开展物理教学的主要目的是促使学生对物理现象和知识进行了解，并且可以在实际生活中进行应用。然而，在当前的初中物理教学中，整体的教学成果不够理想，学生的学习兴趣不浓，为有效提升物理教学效果，教师要根据物理教学现状，更新教学观念，创新教学方法，促使学生在物理学习的过程中树立科学探索精神。一、当前初中物理教学现状分析（一）课堂枯燥乏味

在初中物理教学中，仍有一部分教师运用传统的填鸭式教学方法，使学生的学习兴趣逐渐降低。再加上教师课堂上着重对物理基础理论知识讲解，整个课堂显得沉闷、乏味，无法达到预期的教学效果。（二）教学方法有待更新教师作为课堂教学的引导者，在物理课堂上扮演着十分重要的角色，但是还是有一些教师受到传统教学方法的影响，运用照本宣科的方式开展物理教学，从长远来看，无法实现对学生科学探索精神的培养。（三）实验设备老旧物理实验作为物理教学中的重点内容，很多的物理结论都是通过物理实验得出的。这表明了物理实验是物理课堂中必不可少的环节。但是在当前的物理教学中，存在着课程教学比例不均衡的情况，并且进行物理实验的设备较为老旧，进而影响学生探究精神的培养和发展。二、初中物理教学方法选择（一）以学生为主体新课改主张学生为课堂教学的主体，教师在整个教学中发挥引导者的作用，促使学生在学习的过程中充分发挥自身独立性和自主探究精神，对物理问题进行分析和探究，从而

初中物理有效教学策略(继续教育论文)

浅谈初中物理有效教学策略面对信息社会对教育的挑战，教育受到人们空前的重视。在各国教育改革的大潮中，有效教学被提到日程上来。然而，要将新的教育教学理念切实落实到课堂教学中去，真正提高课堂教学的有效性，还存在着一定的差距。因此对课堂教学有效性的研究是国内外教育工作者的一个大趋势。有效教学是与低效教学或无效教学相对应的。新课程背景下的课堂教学与西方教学和传统教学有不同的要求，有效教学的标准和实现有效教学的策略也是不同的。但是，西方教学和传统教学有许多值得我们学习的地方，我们不能完全摒弃，而应取其精华，去其糟粕。随着新课程实施的深入发展，以往一些研究和教学实践中许多教师对有效教学内涵的理解已不能完全适应时代的要求，主要表现在对“有效”内涵的理解很局限，以知识传授和考试分数为教学是否“有效”的唯一评判标准。初中物理新课程规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的、充分的发展，有效教学要求教师将学科的目标定位在提高全体学生的科学素质上。因此，在新的形势下，我们必须对有效教学做出符合新课程理念的科学阐述。基于国内外关于有效教学的研究，以及教学本质的研究，结合初中物理新课程标准，初中物理有效教学是指教师在教学中遵循物理教学活动的客观规律，发挥教师

自身的作用，关注学生的学习，关注学生的进步与发展，关注过程评价和目标管理，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地引起、维持和促进学生的学习，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，从而相对有效地达到预期教学效果的教学，有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。在初中物理课堂教中看教学是否有效，关键必然是看教学活动是否能引起、维持和促进学生的有效学习，看学生通过学习取得的学习效果，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望；看有多少学生在很大程度上实现了有效学习。学生通过有效学习，从而积极、和谐、有效地实现教学的“三维目标”，是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得积极、和谐、有效的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。其中积极的进步和发展是指学生能主动参与学习，并能积极主动思考表达自己对知识的理解，关键是在课堂上激发学生表现的欲望，并产生一定的竞争意识。只有学生开口，才能及时表达自己的思考；只有开口，才能及时得到自己想要的反馈；只有开口，才能及时更新自己的认识；只有交流，才能使自己的认识更深刻，使自己的学习更有效。和谐的进步和发展是指学生

谈初中物理教学方法的选择与创新

谈初中物理教学方法的选择与创新摘要:教师要在教学中结合学生的实际特点，采取有效的教学模式，不断创新教学方法，从而来加深学生对物理知识的理解，促进学生主动进行课堂教学的参与，带动课堂的学习氛围。初中物理教学的有效选择和创新思路，教师需要以学生为主体，应用实验教学法、比较教学法、比喻教学法、多媒体教学法，构建有效的教学情境，从而提高学生的物理学习能力。关键词：初中物理选择与创新教学对于初中教学而言，由于物理学科需要学生具有较强的理解能力和运算能力，因此在整个教学过程中难度较大。但是考虑到物理学科的重要性，以及物理知识对学生学习和生活的重要作用，如何提高物理课堂教学效果，成为了初中物理教学的重要研究内容。基于初中物理课堂教学实际，以及初中教学大纲对物理学科教学成绩的要求，在初中物理教学过程中，只有加深对教学模式和教学方法的研究，才能提高物理课堂教学效果，为初中物理教学提供支持，确保初中物理教学水平和教学效果得到全面提高。一、当前初中物理的教学现状分析尽管新课程标准对加强素质教育提出了新的要求，但是由于以往传统教育思想深入人心，而且受到应试教育的影响，一些老师很难在短时间内摆脱传统教育思想的影响。因此，当前在初中物理教学中仍存在着老师沿袭传统教育思想实施教学，对新的教学模式与方法的探究能力不强。老师一味向学生灌输物理知识的定义、公式等，学生机械地记忆与背诵，对学生主体性的保障造成不利影响，不能促进学生的个性发展。除此以外，在当前的初中物理教学中对实验教学形式的重视程度不够，实验教学形式的作用得不到合理的发挥，从而造成学生对初中物理的学习兴趣不高。因此，针对当前初中物理教学中存在的问题应该积极进行教学模式与方法的创新，才能促进学生学习的发展与进步。二、物理课堂教学以学生为主体，坚持实验教学法在初中物理课堂教学中，要坚持以学生为主体，以此来不断激发学生的学习兴趣。教师采用的传统教学方式是以教师自身为中心，容易阻碍学生的主观能动性，学生仅仅是理解表面知识，用公式生硬的套用，无法有效运用物理知识，影响学生的物理素质[2]。因此，教师要坚持以学生为中心，适当将课堂交给学生，在课程的设计、课前的准备以及课堂教学的过程中让学生有效参与课堂教学，并以此来谋划出好的学习策略，运用有效的教学方法让学生学习更为轻松。教师要鼓励学生自主学习与探究，积极思考问题，让学生具有独特的见解，充分了解物理知识。教师在不断鼓励学生探索学习时，要激发学生的学习信心以及学习动力，从而让学生灵活运用物理知识，提高学习实效。物理是一门实践性较强的学科。教师若凭借理论知识教学是无法有效激发学生的学习兴趣的。教师应坚持运用实验教学法来不断激发学生的学习兴趣，让学生自行动手实验，促进学生的进步与发展。学生在动手实验中将会不断加深自身对知识的理解，可以有效提升学生的动手操作能力，让学生对物理知识有一个深入的了解。物理教学若是脱离实验，那么便不是完整的教学模式，教师对学生进行引导，让学生在实验中对书本中的知识有一个深入的理解，这样学生将会主动配合教师，进而在实验操作中发现问题，去探究并解决问题，不断加深自身对物理知识的理解。三、构建有效的教学情境，运用多媒体教学模式教师构建创新教学情境，以此来不断提升学生的学习兴趣，让学生在情境中感受知识的魅力，加深记忆。物理作为一门学科，主要源于生活。教师在教学中创设生活情境，让学生结合生活情境进行物理知识的学习。学生在问题中不断思考，不断探究，从而不断加深自身的记忆，提升自身的学习能力。情境的创设能够提升学生的学习积极性，活跃课堂氛围，让教师的教学更加轻松。教师在讲解压强知识的过程中，可以使用矿泉水瓶，在瓶子上打三个孔，在注水后让学生观察三个水流的特点，进而导入液体压强是随着实际深度而变化的这个

我谈初中物理教学探究

我谈初中物理教学探究【摘要】在新课程改革的大环境下，如何变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。作为一名教师，在日常的教学工作中，我进行了一些探索。【关键词】物理教学；探究；兴趣激发探究是发现问题、解决问题的有效途径；探究也是开发智慧的源泉。在物理教学中进行探究，是学好物理的基础。 1. 激发学生探究的欲望善于创设问题情景，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体。在情景中设置有思考价值，智力上有挑战性的问题，启发学生学会观察，提出新问题，可以增强学生学习的针对性，激发学生的兴趣，提高学生学习的内在的积极性和主动性。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实物、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。例如在讲“力的分解”一节时，创设探索情景：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生肯定回答是一根线易断，然后教师演示实验，其结果却完全相反，用一根线可将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线提砝码时，细线却断

了。为什么两根线的效果反而不如一根线呢？这时，学生的大脑里立即会产生思维撞击，产生了强烈的求知欲望，此时教师再进行新课教学，效果相当好。 2. 指导学生探究的方法物理学是一门以实验为基础的学科。实验的方法是物理学学习的基本方法。一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，实现学生的主体地位。通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。如在学习电场、电场线的内容时，为加深学生对各种电场线的分布的印象，电场线可以采用几种方法进行模拟：用自制的验电羽（绝缘支架上固定金属小球，存小球上粘贴多根细棉线或小纸条）接感应起电机，使验电羽带电，小球上棉线由于受库仑斥力的作用而排斥开，其形状似点电荷的电场线的分布，若用两个验电羽彼此靠近，使它们带同种或异种电荷，则可清晰模拟同种或异种点电荷形成的电场线的分布；还可以采用花生油与碎大米的混合物作为电介质，放入到装有电极的平底玻璃容器中，使电极带电，同样可模拟演示各种电场线的分布情况。经过这样的演示，电场分布模型可在大脑中留下深刻的印象，同时也激发和培养了学生的科学探究与创新的思想和精神。

初中物理教学方法论文

初中物理教学方法论文摘要:从实际出发，点燃学习热情初中学生这个年龄段具有很强的好奇心、爱动，而且有很高的求知欲望。物理教师要掌握这些特性，充分点燃他们的学习热情，引导他们主动参与学习，才能提升课堂教学效率。身为初中物理教师，需要我们制定合理的教学计划、设计适宜关键词:初中,物理,教学方法,论文,从实际出发,点燃,学习,热情,中一、从实际出发，点燃学习热情初中学生这个年龄段具有很强的好奇心、爱动，而且有很高的求知欲望。物理教师要掌握这些特性，充分点燃他们的学习热情，引导他们主动参与学习，才能提升课堂教学效率。身为初中物理教师，需要我们制定合理的教学计划、设计适宜的教学内容，要重视物理教学是否从学生的实际出发；另外要时刻检查自己的教学行为是否建立在学生已有的基础知识之上；对于教学内容的设计，一定要符合学生的心理需要、认知水平。只有从学生的实际出发，才能点燃学习的热情，才能促使学生对初中物理产生兴趣。发挥教师的主导作用，引导学生掌握知识、传授学习方法、敢于发现问题、分析问题、解决问题，让学生感受到努力得来的学习成果，这样的教学方式才是符合素质教育的。二、从实验出发，绽放学习魅力实验在物理教学中具有重要的地位，物理实验需要实践，提倡手脑共用。多年的教学经验告诉我们，不断的加强物理实验教学，就能

更好的调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，有利于学生掌握物理概念，加深理解，提升综合素质，更会提高课堂时效性。因此，物理教师要重视课堂实验教学，要有充分的准备，将生活融入物理教学，经过观察、思索、操作、研究、分析等实验过程，使其学生领悟知识，在动手实验过程中，加强能力。激发学生思维，实现教学效率的提升。 1.传授实验方法颠覆传统的教学手法，坚持因材施教，以生为本，在教学时，要尝试将传授课转变为学生自行探究的课堂，要为学生提供更多的动手机会、展现能力的平台。例如学习《牛顿第一定律》时，学生通常会接受亚里士多德观点，并通过用力推箱子，箱子才会动，停止用力，箱子就静止的简单实验，误以为“物体运动的原因是靠力”。因此，教师要引导学生使用斜面、桌子、毛巾、玻璃、尺子等相关实验器材，然后分组进行实验：同样的斜度让同一个小球在上面自由滑行，然后分别从玻璃、木块、毛巾等三种物体表面上通过，对通过距离做好记录，让学生初步得出一个结论，然后进行对比、分析、引导，得到最终的结论是：维持物体运动的原因不是力，并提出力只能改变物体运动的状态，从而使学生更加深刻的掌握了知识。 2.突破实验局限初中学生都是刚刚接触物理这门课程的，不具备良好的学习方法和抽象思维能力。因此，提升实验教学的有效性，用简单实验诠释大道理，实现事半功倍的目的。例如：学习《物态变化》这一课时，以生活为基础，让学生去观察雪与霜，他们通常会认为雪与霜的形成是

初中物理有效教学开展策略研究

初中物理有效教学开展策略研究发表时间：2020-03-13T18:31:08.800Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：高超鹏[导读] 在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。摘要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。为了实现教学效果的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合学生的具体发展情况，对教学进行有效的调整。教师在进行教学调整时可以从开展合作学习、开展实验教学以及微课件应用三个方面入手，实现教学效果的提升。本文对初中物理有效教学的开展策略进行了探究。关键词：初中物理；有效教学；教学研究所谓有效教学，顾名思义，即指有效化的教学，这种说法是相对于传统教学中较为低效的教学方法而言的。在这一教学模式得到实施之后，学生的学习效果就可以得到有效的提升。基于此，在实际的初中物理教学中，教师就要能结合教学实际，采用有效化的教学方法创建实现对教学的有效优化。在过去的初中物理教学中，教师的教学所存在的主要问题就是教学的过程过于重视理论教学的开展，这使得学生的学习兴趣受到了较大的影响，且在教学过程中，教师也占据了教学的主动位置。而在如今，为了实现对教学效果的有效提升，教师在教学实际中就要能做出改变，从教学方法上进行有效的优化。一、结合教学实际，开展合作学习在过去教学中所开展的以理论教学为主的教学方法造成了学生学习能力发展的缓慢，也使得教学效果受到了较大的影响。而在如今的初中物理教学中，为了实现对学生作用的有效发挥，提升初中物理教学的有效性，教师在实际的教学中就要能结合学生的发展情况，借助合适的分组，让学生开展合作学习。而合作学习的进行中，为了实现合作学习的顺利开展，教师也要能将自己的教学引导作用发挥出来。而为了实现对学生合作学习的有效引导，教师在教学实际中就要能根据本课的教材内容进行深入的研究，结合其重难点知识创建相应的探究性问题，进而学生就可以以相应的问题为探究线索进行合作学习。例如，在进行“家庭电路与安全用电”这一课的教学时，教师就可以让学生进行合作学习。在实际的教学过程中，为了实现对学生的有效教学引导，教师就要能结合教学实际设计相应的探究性问题，使学生对学习任务进行探究，这样学生在实际的学习过程中就可以在探究性问题的引导下实现对这一课内容的有效学习。二、重视实验教学，发动学生探究物理是一门是实验学科，其知识都是科学家通过相应的实验探究过程从生活中的现象中总结出来的。基于此原因，若想实现学生对相应物理知识的有效理解，教师在实际的物理教学过程中就要能将实验教学的作用重视起来。在过去的物理实验教学中，教师在进行实验教学方式为了教学的进度，往往不会让学生亲自进行实验探究，而这样的实验教学模式虽然可以保证学生实现对实验过程的有效参与，但学生对实验的了解是比较片面化的，相应的实验教学也就没有充分发挥出其效果。而在如今，为了实现有效实验教学的进行，教师在教学实际中就要能设计相应的实验场景，发动学生亲身的参与进去，通过实际操作的过程，达成对相应知识的探究。例如，在进行“电功率”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际，让学生对小灯泡的电功率进行测量。在实际的教学过程中，教师就可以提供给学生电池、小灯泡、电流表、电压表、导线等实验器材让学生进行实验探究，使学生分析小灯泡的实际功率与额定功率为什么存在不同，而通过实际的操作过程，学生对相应知识的理解就可以得到有效的提升。三、巧用微课视频，实现有效预习预习是教学的重要环节之一，通过有效预习的过程，就可以帮助学生实现对相应知识内容的深度理解，对于教学质量的提升有非常重要的意义。而在过去的初中物理教学中，由于教学资源的匮乏，学生在进行课前预习时所能使用的教学工具非常单一，一般来说，其只能使用教材进行复习，这就导致学生的预习效果比较差。而在如今，随着时代的发展，微课作为一种新的教学辅助工具逐渐被人们所熟知。尤其是对信息技术工具的有效运用，对于教学质量的提升有很大的帮助，而若教师能将微课视频有效的应用到实际的物理教学中，就可以帮助学生在预习阶段实现对相应学科内容的有效学习，对于预习效果的提升很有帮助，所以在实际的教学中，教师就要能实现对微课视频的巧用，达成有效的预习。例如，在进行“比热容”这一课的教学前，教师就可以通过有效的微课视频制作来辅助学生对这一课的内容进行有效预习。在教学实际中，教师可以对这一课的内容进行深入的研究，并从网络上搜索相关的案例，以沙子和海水的加热实验展示，使学生明确比热容的内涵。在通过展示常见物体比热容的图表加深学生对相应知识的理解。综上所述，为了初中物理有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对教学进行调整。教师要能通过对相应探究问题的创建，引导学生开展有效的合作学习，实现学生能力的提升；教师也要能正确认识到实验教学对于学生发展的作用，给学生创建相应的实验场景，发动学生进行实验探究；教师还要能对微课视频进行巧妙运用，借助其展示功能，实现有效预习的进行。参考文献： [1]朱兆春.初中物理有效教学的策略探研[J].成才之路,2018(33):93. [2]杜文静.浅谈初中物理有效教学的实施[J].中国校外教育,2016(23):116.

浅论初中物理教学方法

浅论初中物理教学方法物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。在我们的实际教学中，教师应该根据不同的课堂教学内容采取多种手段调动学生的积极性，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题。笔者结合自己的教学实践，谈谈初中物理教学的几点体会。一、创设情境，激发学生学习动机 “兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的学习兴趣，培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时，笔者事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化。教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验；在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上，用手按住倒置，纸片不下落的实验，使学生感到好奇，激发了学生强烈的学习动机。二、在实验教学中培养学生的学习热情物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学。我们可以通过实验教学给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生学习愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“寻找”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，不利于学生学习兴趣的培养。我在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生学习兴趣。如：测定盐水的密度实验方案一：（1）用天平称出空烧杯的质量m；（2）用量筒量出50ml盐水；（3）把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ。方案二：（1）用天平称出烧杯和盐水的质量m；（2）倒入量筒中50ml盐水；（3）称出剩余盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ。比较两种方案，方案二

初中物理_作图题_专题复习_作图专题_作图大全1

中考复习物理作图专题归类姓名：_______________班级：_______________学号：_______________ 一、光的直线传播： 1、在图中画出小孔成像光路图。 2、下图中，S是光源，A是不透明的物体，L是竖直墙面，试画出光源S照不到墙面的范围 3、室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞，透出两条细小光束（如图所示）。请根据这两条光束的方向确定室内电灯的位置。二、光的反射： 4、图所示的a、b是经平面镜反射后的反射光线，画出对应的入射线: 5、并注明反射角和入射角的度数 6、有一和水平面成30度的光线，先要它垂直射入井底，根据已知条件确定平面镜的位置，并注明反射角和入射角的度数。 7、光与镜面成30°角射在平面镜上，如图所示，请画出反射光线并标出反射角的大小。 8、请你完成如图所示的光路。三、平面镜成像： 9、根据平面镜成像特点，在图中画出物AB在平面镜MN中的像A′B′。 10、有一束光通过A点射到镜面，反射后过光源S的成像光路图B点，请画出入射光线和反射光线。 11、利用光的反射定律作出点。 12、如图1所示，S’为点光源S在平面镜MN中的像，SA为光源S发出的一条光线，请画出平面镜MN，并完成光线SA的光路。

13、小黄坐的位置与电视机红外线接收窗口之间刚好有张椅子，如图所示。若不移动位置仍要遥控电视，在图中画出遥控器发出红外线传播到电视机红外线接收窗口的光路: 四、光的折射： 14、如图所示，一束光线斜射向一块玻璃砖的侧面。请画出光线进入玻璃砖的折射光线和从玻璃砖的另一侧面射出时的折射光线。 15、请在图12中画出对应的反射光线和折射光线。 16、请在下图中标出入射线，反射线，折射线 17、画出图所示的折射光线的入射光线。五、透镜： 18、图中，画出了光通过透镜前后的方向。在图（a）、(b)中填上适当类型的透镜。 19、请你根据透镜对光线的作用完成下面的光路图．六、沸腾图像： 20、质量和初温（等于室温）都相同的水和酒精盛在相同的容器中，用两个完全相同的酒精灯给它们加热，请在直角坐标中粗略画出水和酒精从室温开始到沸腾前的温度随加热时间变化的图像，并分别用l1、l2表示。〔室温约为20℃〕七、串、并联电路： 21、如图所示，按要求画好电路图,再根据电路图,在右边连接出对应的实物图.电路要求：（1）L1与L2组成并联电路, （2） S1控制L1, S2同时控制L1与L2; 22、按图所示的实物图画电路图： 23、根据电路图连接实物图：

初中物理作图题汇总

光学部分 1作出井底之蛙所看到的“天”的范围。（a点表示蛙的眼睛） 2.S1、S2是发光点，AB是挡板，试作出屏幕上光完全照不到的地方。 3.ab是两个发光点，人从某个方向观察，发现两点的像重合起来了，试确定这个方向。 4.作出下列反射光路。 5.如图，S1是发光点经平面镜所成的像，若将平面镜转动一个位置，发光点的像变成了S2试确定平面镜的新位置。 6.作出AB物体在平面镜中所成的像。

7.作出潜望镜的光路图。 8.在A点的人想要看见隔壁的人的活动，请你替他想个办法。 9.如图，两条反射光线是同一点光源发出的光经反射后形成的，试确定发光点的位置。 10.如图为点光源发出的一条入射光线和经镜面反射的一条反射光线，试确定发光点的位置。 11.不作法线，试确定S点发出光线的反射光线。 12.S点发出的光线经反射后通过A点，试确定这条光线并把光路图补充完整，其中，第二个图经过两次反射。

13.试作出挡板右侧看到S像的范围。 14.使图中光线沿水平方向射出，在图中适当位置填上平面镜并使光路完整。 15.作出下列透镜的光路图。 17.在下列方框中的适当位置填上合适的光学器件。 20.根据发光点S和它的像S’的位置确定透镜及其焦点的位置，并画出光线SA的折射光线。 21.完成下列折射光路。

22.如图，S点是水下一条鱼，S’是人眼所看到的鱼的像。（1）确定哪一点是S并标出来。（2）将光路补充完整。 23．如图为光在空气和酒精两种介质中传播的光路。试确定入射光线、反射光线和折射光线，并指出哪边介质为空气。力学部分 1.作出下列物体a所受力的示意图。 2.物体受到100牛的重力，对斜面的压力为80牛，作出这两个力的图示。 3.已知物体的重力为100牛，受到竖直向上的20牛的拉力，试作出它对地面压力的图示。

谈初中物理教学中的科学探究

谈初中物理教学中的科学探究初中物理新课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养，突出了知识建构的过程，尤其是在教学的方法上，强调了科学探究。下面，就科学探究在教学中的运用谈几点看法：一、要创设问题情景，营造探究氛围学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生探究的心理动力和探究式课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。因此，在教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为知识的主动建构者。例如，在《自由落体运动》的教学中，根据伽利略反驳亚里斯多德的观点,设计成这样的问题：假如越重的物体下落得越快,越轻的物体下落得越慢,那么将这个重物和这个轻物拴在一起,快慢情况又如何呢?有的同学说,两物相加更重了,应该下落得更快；有的同学说,重物的下落由于受到轻物的牵制,下落肯定要比原来慢。学生经过探究，逐步寻找正确的答案。这样，通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离，使学生成为知识的主动建构者。二、循序渐进，逐步深入探究式教学强调了学生的参与和主动学习，但是探究活动的安排应有一定的梯度。 1、探究式教学在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度从探究的环节上来看，可以逐个环节地训练。如可以先从提出问题开始。对问题的提出也可以由浅到深，对问题的表达来说可以由粗糙到精确。对于一个探究活动也可着重于探究某个或某几个方面。例如，对于《声音的产生》部分的教学中，可以着重于提出问题；探究摩擦力产生原因则着重于猜想与假设……另外，对于不同的学生，探究活动的要求不同，教师参与的程度也不同。 2、探究活动的数量应该由少到多，使教师和学生有一个逐步适应的过程从总体上来说，可以将科学探究的环节渗透到不同的教学内容中。每一次探究活动，学生重点学习某一个环节涉及的有关方法。以便在完成一阶段学习之后达到对探究方法的整体了解。在此基础之上不断运用这些方法提高探究的能力。