青岛版三年级科学 第一单元 植物的“身体”单元备课

第一单元植物的"身体"

一、教学内容

本单元由《植物的根》、《植物的茎》、《叶的蒸腾作用》、《植物的花》《植物的果实》五个课题组成，主要研究植物各种器官的作用，让学生感受植物世界的丰富多彩。

二、教学目标

1、能指认植物的六大器官。

2、知道植物根的作用。

3、知道植物的茎有运输水分的作用。

4、通过了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

三、教学重难点

1、能指认植物的六大器官。

2、知道植物根的作用。

3、知道植物的茎有运输水分的作用。

四、教具准备

烧杯、镊子、量筒、放大镜。

五、课时安排

植物的根 1课时植物的茎 1课时

叶的蒸腾作用 2课时植物的花 1课时植物的果实 2课时

六、应注意的问题

从整体遵循一般到特殊、由整体到部分的认识事物的规律。

1、植物的根

一、课型：新授

二、教学目标：

科学知识目标目标：

1、能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会记观察记录。

2、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作

用。

科学探究目标：能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。

科学态度目标：意识到人与自然应和谐相处，注意保护植物，懂得珍爱生命，产生热爱大自然的情感；体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。

三、教学重难点：

1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

四、教学方法：观察、实验、归纳

五、教学方法：探究式教学

六、教学过程：

（一）导入：同学们这节课我们来玩植物，请同学们每人选择一样喜欢的植物

进行观察，并把观察结果记录在记录本上，之后我们进行交流。

（二）新授：活动一

1、讨论记录方法：

2、交流确定自己的观察记录方法。

活动二

1、小组交流观察植物的名称、特点、及生活习性等。（交流的方面要广

泛，教师可不加以约束，以提高学生的参与意识，及研究兴趣）

2、交流结束补充完善记录

3、让学生结合观察、及讨论交流的情况对自己及他人做评价

活动三

1、交流研究结果，总结出植物身体的构造。

（在交流时，教师要注意引导学生借助观察记录汇报自己小组的收获，要给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，甚至反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。）

2、归纳植物身体的构造：同学们你们研究了植物的什么？植物的身体是由哪些

部分构成的？（根、茎、叶、花、果实、种子）

3、小结：并教育学生，要保护好植物！提醒学生引起高度重视，在野外观察时

要珍爱生命。

六、教学过程：

（一）导入新课

谈话：同学们，上节课我们观察认识了一些植物，谁知道植物的根有什么作用？

生答

这节课，让我们来研究植物的根（板书课题）？

（二）学习新课

1、观察植物的根

师：你想怎样进行观察研究？观察时要注意哪些问题？

生讨论汇报

师小结观察方法，注意事项。

学生分组观察研究（师指导）

学生分组活动（注意记录）教师巡视指导听取学生的汇报。

2、研究根的作用

师：你认为植物的根用什么作用？怎样设计实验证明？

生汇报（展示观察记录）

师小结评价学生情况

3、认识其他一些植物的根

课件展示：胡萝卜、洋葱、…

师：你们认识这些植物吗？它属于植物的哪一部分？

生汇报

师讲解介绍。

（三）课堂小结

师：同学们，这节课你对自己的表现满意吗？老师给每位同学准备了一张课堂评价表，把你这节课的表现自己记录到表中。生自我评价

（四）拓展活动：课下探究根吸水的多少与哪些因素有关。对课堂教学中设计的实验（在各组实验装置中，有的水位下降多，有的水位下降少）进行比较，继续研究：为什么有的根吸水多，有的根吸水少？根吸水的多少与哪些因素有关？

七、板书设计

1、植物的根

一、植物的身体

根茎叶花果实种子

二、根的作用：固定植物体吸收水分和养分

八、教学后记及反思：

在教学中，我把学生的主动权交给了学生，做到了教师的主导作用，学生的主体地

位

处理得较好，学生学的积极主动，有兴趣，课堂气氛比较活跃。（二）、我对全班学生

不再是统一要求“一刀切”，而注意了因材施教，在分组学习中，让较差的学生得到了小组

的同学指导和帮助，学习好的学生不再受到老师的束缚，做到了学习好的和学习差得都满意。

（三）、培养了学生的动手、动脑能力，并让学生通过本课学习完成实验报告。

（第二课时）

一、课型：新授

二、教学目标

科学知识目标：知道根有固定植物，吸收水分和养分的作

用。

科学探究目标：能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。

科学态度目标：体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态

度

三、教学重难点：

1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；

能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

四、教学方法：观察、实验、归纳

五、教具：烧杯、量筒、镊子、放大镜

六、教学过程：

（一）给植物的根分类学生活动

指导要点

1、交流课前收集的带根植物

2、把收集来的根进行分类交流：按照根的特点，根主要分为直根和须根。

3、认识几种常见的特殊根。

4、指导学生根据根的形态来进行分类。

5、在交流过程中要让学生讲出为什么这样分。

6、交流结束后，要引导学生归纳出直根、须根的特点。

7、介绍几种特殊的根：肉质直根（萝卜）、块根（番薯）、攀缘根（常春藤）、呼吸

根（吊兰）。中山公园，生长在小岛上的落羽杉林下，它的气根从地面向上生长高达数十厘

米，直径粗10厘米以上，堪称一奇。

建议：可适当的提供一些实物、图片供学生观察。

（二）用放大镜观察植物的根学生活动指导要点

1、提出问题：植物的生长离不开水和养料，可人们并不把水和肥料直接个植物，而是把水浇在地里，把肥料撒在地里？

2、用放大镜观察一下植物的根。

3、让学生提出植物可能是用根来喝水的假设。

4、用放大镜能让学生运用工具进一步了解植物的根。

（三）设计根毛作用的实验学生活动指导要点

实验设计：小组讨论设计验证根毛有吸水、吸收养料的作用的实验方案，用语言或画图的方式呈现。

交流：各小组交流设计方案实验修改：修改设计方案，实验验证。# 交流设计方案时，要引导学生说出设计的道理，思考方法的可行性；同时引导其他学生提出质疑改进实验方法。建议：防止水蒸发在水里放一些植物油。

七、板书设计 1、植物的根

作用：固定植物体吸收水分和养分

八、教学后记及反思：

在教学中，我把学生的主动权交给了学生，做到了教师的主导作用，学生的主体地

位

处理得较好，学生学的积极主动，有兴趣，课堂气氛比较活跃。（二）、我对全班学生不再是统一要求“一刀切”，而注意了因材施教，在分组学习中，让较差的学生得到了小组的同学指导和帮助，学习好的学生不再受到老师的束缚，做到了学习好的和学习差得都满意。（三）、培养了学生的动手、动脑能力，并让学生通过本课学习完成实验报告

2、植物的茎

一、课型：新授

二、教学目标：

科学知识目标：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

科学探究目标：学会解剖茎的方法。

科学态度目标：尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。

三、教学重难点：

知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

学会解剖茎的方法。

四、教学方法：

启发式教学

五、教具

放大镜、刀片

六、教学过程：

（一）导课

创设问题情境：人们种树、种庄稼并向根部浇水，是如何输入到植物的其它部分的？

（二）新授

开展探究活动

1、提出问题：根吸收的水分是怎样输送到植物各部分的？

2、引导学生对问题进行猜想和假设。

3、设计验证试验。（师：解剖、观察植物茎的方法：先横切、再纵切。使用小刀时注意安全。观察时，借助放大镜观察剖面）

4、汇报实验中观察到的现象。

5、根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图。

（三）自由活动

1、展示农业生产中对果树进行环割的图片，让学生产生疑问：为什么会出现膨大的部分？（生进行猜想）

2、教师出示资料卡解释原因，让学生了解到茎里还有运输养料的管子，认识到茎有运输水分和养料的作用。

（四）拓展活动

了解对植物实施环割有哪些好处？

（五）小结

茎里还有运输养料的管子，茎有运输水分和养料的作用。

七、板书设计

2、植物的茎

茎里还有运输养料的管子，茎有运输水分和养料的作用。

八、教学后记及反思：

教学设计时，我将教学重点放在学生经历根的吸收水分的作用和茎的运输水分的作用的科学探究过程，教学难点是根的实验设计、改进。为了突出重点、突破难点，必须保证学生有充分的时间进行探索、交流，将课堂交给学生。因此，我将讨论方案、制定计划放在课堂上进行，而将实验过程及观察放在课外进行，教学内容安排1课时完成，没有考虑进行实验现象及结论的交流。但是，学生在做了实验之后却表达了较为强烈的交流愿望。为了不打击学生的积极性，我安排了第二课时的交流。学生的态度与要求令我产生了极大的欣喜，给了我很大的震撼。

3叶的蒸腾作用

一、课型：新授

二、教学目标：

科学知识目标:知道叶的蒸腾作用、光合作用以及蒸腾作用、光合作用的意义。

科学探究目标：能做叶的蒸腾作用、光合作用的实验，并能对所观察的现象进行合理的解释。

科学态度目标：尊重实验中观察到的事实证据。

三、教学重难点：

知道叶的蒸腾作用、光合作用以及蒸腾作用、光合作用的意义。

能做叶的蒸腾作用、光合作用的实验，并能对所观察的现象进行合理的解释。

四、教学方式：启发式教学

五、教具：显微镜

六、教学过程：

（一）导课

提出问题：走在树林里感到空气很湿润，这是为什么？（调动学生的生活经验，让学生对此问题进行假设性解释）

（二）新授

开展叶的作用的探究活动

1、展示活动准备中所做的实验，观察实验现象。

2、讨论：塑料袋是密封的，内壁的小水珠是怎么来的？

3、观察活动：利用显微镜观察气孔。（师：介绍显微镜的基本结构）

（1）师讲解观察方法及注意事项：用一只眼通过目镜进行观察，不要动显微镜，可以一边观察一边将观察到的现象画下来。

（2）学生边观察边画。

（3）汇报观察发现，展示观察后画出的图，讨论：看到的是什么？

（4）教师出示某一植物叶的气孔放大图，让学生认识气孔。

（5）根据观察，想象气孔的作用，并根据自己的想象，将植物体内水分运输的路线画出来。

（三）小结：

植物是通过叶子的气孔排出水分的。植物体内的水分变成水蒸气从叶的气孔跑出，飞到空中。叶的这种作用叫蒸腾。

七、板书设计：

3、植物的叶

植物是通过叶子的气孔排出水分的。植物体内的水分变成水蒸气从叶的气孔跑出，飞到

空中。叶的这种作用叫蒸腾。

八、教学后记及反思：

我在教学植物的叶一课中，虽然对教学中的各个环节进行了精心的设计，但教学效果还是很不理想．课后我在不断反思，在区分是否同一种叶这一活动中，由于班额大，课堂上出现了失控的场面．课堂４０分钟很难满足学生的探究需要．

经过这次教学实践，使自己体会到，学生探索学习成功与否，同教师的组织与引导是分不开的。

4、植物的花

课型：新授

教学目标：

科学知识目标：知道常见植物花的构造；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

科学探究目标：能用简单的工具对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达。

科学态度目标：愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验。

教学重难点：

知道常见植物花的构造；

教学方法：

探究式教学

教具：

放大镜，刀片

教学过程：

（一）导入（谈话导入新课）

花是一株植物中最美丽的部分，同学们都知道开花结果，那么植物的花是怎样的呢？今天我们就一起来认识植物的花。

（二）新授

1、花的构造一样吗？

（1）根据导入提出的各种问题进行探究花的内部结构。

（2）提示：为了能更清楚的认识花的构造，老师为大家准备了镊子，大家可以怎样利用它呢？

（3）解剖花：学生说出利用镊子把花进行解剖，师提示解剖花的构造的顺序，并提示学生注意不要损害花的各部分，把解剖的花的各部分按一定的顺序摆放好。不要丢失花的结构。

（4）认识花的各部分名称。

（三）小结：

一般花的结构有花瓣、花蕊（雌蕊、雄蕊）、萼片组成。

（四）布置任务

观察植物的果实，找出共同特点。

板书设计： 5、花和果实

花瓣、花蕊（雌蕊、雄蕊）、萼片

教后记及反思：

先引导学生观察花的剖面图，和学生一起回顾复习花的结构，然后用“雄蕊产生的划分传播到雌蕊柱头上去，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。等果实长到一定时候，果实和种子就成熟了”很自然的引导到成熟的果实和种子方面。

5植物的果实

课型：新授

教学目标：

科学知识目标：知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

科学探究目标：能用简单的工具对植物的果实进行细致的观察，并能用图和文字表达。

科学态度目标：愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验。

教学重难点：

知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

教学方法：

探究式教学

教具：

放大镜，刀片，镊子

教学过程：

（一）导入

上节课我们研究了花的结构，这节课我们继续研究花和果实的关系。

（二）新授

了解果实的共同特征

（1）解剖苹果、橘子等果实，观察内部结构。

（2）认识果实的共同特征包括果皮、种子。

（三）自由活动

1、根据观察提出假设：植物开花之后可以形成果实，果实的形成与蜜蜂等昆虫有关系。

2、查阅资料，了解果实的形成。

（四）拓展活动

选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。

板书设计： 5、植物的果实

果实一般有果皮、种子和果肉。

教后记及反思：

课前准备环节：由于教学环境的限制，找不到明显有雄蕊和雌蕊的花，在课堂上我只能用课件来取代，也获得了应有的效果，但学生的学习兴趣大打折扣，也没有很好的培养学生的实践动手能力、细心观察能力和创造性的思维，因此我在今后应多给学生准备从分的科学材料，让学生能在他们应有的环境中成长。