美术课可以这样上

美术课能够这样上

由饮料瓶引发的思考

从事美术教育已经有6余年，

对于县级普通初中的孩子们来说，美术课是他们最喜欢的课，他们能够无忧无虑画自己喜欢的事物，他们认为美术就是画画。

我一周只给学生上一节美术课，而且只有短短的四十分钟，我和学生的接触远远不如班主任和其他学科老师那么多，但没想到的是，学生居然在周记中提到了我，肯定我。他们对我那种发自内心的、朴素的敬爱，不但深深地触动了我，也促使我在美术教学中更加积极地总结经验、探求新途径，力求使每一次的教学从内容到形式都比过去有所突破。

那么，我为什么利用饮料瓶等废旧材料实行教学呢？我当时是怎么想的？又是怎么做的，现在和大家说一说。

事情是这样的。当我走进教室上课时，看到每位学生桌上放着饮料瓶，个个气喘吁吁，脸上流着汗珠，经询问才得知，上节体育课他们刚刚参加完长跑测试。心想完了，短短的半个小时美术课，怎么让学生安静下来？甚至他们全忘了我上节课布置的美术材料。

当时我心中突然有个念头：桌子上有各式各样的饮料瓶，它一定能成为我教学中的“新发现”“新材料”。因为饮料瓶是我们生活中常见的废弃物，所以，它适合用来做学生“绿色设计”的材料。所谓“绿色设计”，就是将不用的废旧材料，再重新利用在设计之中。

于是，我想应该把饮料瓶保存下来，但是当时，没有一个人知道饮料瓶能够做什么，学生喝完饮料后随手就丢到垃圾桶，学校的保洁员总是将这些饮料瓶然后送往废品收购站。于是，把我的想法和学生说明，他们纷纷表示支持我的“绿色设计”活动。从那以后他们有意识地把饮料瓶留了下来，以便让这些废材料通过再设计而能“物尽其用”。

接下来，就要着手解决怎样教学生们在饮料瓶上实行绘制的问题。

当我拎着装满饮料瓶的黑色塑料袋走进教室时，同学们都很好奇：“这里面装的是什么呀？”一听是饮料瓶，他们又非常诧异的问道：“您用它干什么呢？”我认真的对他们说：“希望你们在这节课上用这些废材料来实行绘制。“绘制？”一些同学摇着头，嘴里喃喃的说，“用这个怎么绘制呀？”

一开始，我也不知道让学生在饮料瓶上实行绘制，会整出什么样的东西，对我来说，学生只要亲手尝试一下就能够了。因为，毕竟是第一次让学生绘制饮料瓶。我是不太指望有什么“惊喜”的。

那天我站在讲台前，一手拿着饮料瓶，一手握着水粉笔，一边调颜色，一边示范地画着。学生看着我把饮料瓶涂上了颜色，非常兴奋，也想动手试一试。

但一些学生画饮料瓶时，无论怎么涂色，都不成样子。我走进一位学生的课桌前一看，不禁笑了起来。学生也察觉我在笑她，显得有的不自在。她看了看我，我从学生的目光中看出她需要我指点一下，便说：“能够怎么涂色。选大一些的笔，多蘸些颜料，平涂时要即快又匀。”我一边说，一边手把手的教她。“谢谢您！”那个学生有礼貌的说道，马上就开始很投入地在饮料瓶上涂上颜料来。

我又朝着另一张课桌走去，看了看那位正在绘制的学生，对他说：“红色还能够加些白色。”“为什么呢？”他有些疑惑。我没有马上解释，而且拿起他的笔边示范告诉他：“先把手粉笔蘸上红色，再加上点白色，调好后去吐；再给红色多加些白色，调好后接着往下涂……”不一会儿饮料瓶上出现了色彩的明度渐变。

围观的其他同学看到我涂得饮料瓶和他们的不一样，也很想试一试。“其实，任何一种颜色，加了白色都能表现出明度变化，不信，你们试试？”我用鼓励的口吻对他们说着。于是，他们尝试着又在饮料瓶上表现起色彩的明度渐变来，而且看起来似乎越画越带劲儿了。

快下课时，他们还舍不得放下笔。我只好宣布：“今天，同学们完成了饮料瓶的底色平涂，

还学习了色彩的明都渐变画法。通过学习、体验，掌握了色彩表现的基本方法。你们看，这样，饮料瓶绘制的第一步就完成了。下一节课，我们接着做。”

因为这节课上绘制的饮料瓶没有干，我只好请同学们先自己保存，以便在下节课上继续画。课后，我依据人民美术出版社出版的高中美术选修教材《绘画》中的“水粉色”“装饰画”等课的内容，把下一节课的课题改为《丰富多样的色彩表现》。

第二节课一开始，我就开门见山：“同学们，上一节课，大家涂完了饮料瓶的底色。老师看了以后非常高兴！今天这节课，我希望你们接着把它绘制完成。”

“怎么接着绘制呢？”学生看着我不解的问。我说“假如底色是绿的，不妨想象它是一片碧绿的草原。”我顺着学生的认知规律，用谈论的方式启发他们，学生的创意思维逐渐活跃了起来。“如果底色是蓝色呢？”我接着问道。“茫茫的大海，或是蔚蓝的天空。”：有同学回答道。我点点头。接着，我用课件中准备的图片进一步启发学生：“绿色的草原上有飘动的白云……蔚蓝色的大海上有一艘艘帆船……”让他们随着联想想象画面。接着，我又向他们介绍绘制的方法：“色彩绘制的方法有很多，如对比色、相邻色等配色方法，还有点彩画法、抽象画法、具象画法等描绘方法。”

我再次展示课件上的图片启发同学：“下面，请同学们继续绘制饮料瓶。”

不一会儿工夫，学生在饮料瓶上绘画了动物、卡通、人物、风景等；有点彩，有抽象，也有具象。我被同学们那些富有创意的作品所吸引。

最后，我做了课堂小结：“今天同学们绘制饮料瓶的学习就到这里，应该说，大家的作业真的很不错，题材、内容很丰富，表现风格也多种多样。请同学们将自己的作品展示在班级窗台上。”话音一落，只见同学们纷纷把自己的作品摆在窗台上。这个节美术课就这样在轻松愉快的氛围中结束了。

在接下来的几节美术课上，我还引导学生用废旧材料做了各种各样的小饰品，或者其他日常用品，如风铃、花瓶、书签等。

2012年，我组织学生用旧试卷在饮料瓶上拼添“马赛克”。2013年4月，我又启发学生在饮料瓶上“画”梵高的《星月夜》，还让学生用废泡沫塑料制作“甜品”，在旧瓶子上绘色，等等。这些“绿色设计”教学活动，既让学生加深对色彩和设计知识的理解，还将绿色设计的理念融入生活之中，并最终成为学生自觉自愿的行动。很多学生表示，平时扔东西的时候，就想要想一想，这些东西是不是还有用。举一个例子，2012年，在几个高三学生毕业前夕，她们把积攒下来的废纸转交给我，还附了一张小纸条，上面写着“送给学弟学妹们，以便日后实行设计使用”。这些学生知道，这些废纸盒可能对她们来讲已经用处不大了，但同时也能够想到，对其他人来说或许这正是他们所需要的。事情虽小，却说明“绿色设计”对学生是起了作用的，正是通过这个系列美术教学活动，学生的审美素养、环保意识乃至人生观和价值观都得到了有效的提升。

在人的一生中，青少年时期是有决定意义的一个成长阶段。在这个关键的阶段，用艺术美引领学生，在课堂内外潜移默化地感染他们，提升他们的审美修养，我认为，对一名美术教师来说，有这种意识是非常必要的。“花有重开日，人无再少年。”我愿我的学生热爱生活，热爱艺术！