MIT教学理念
麻省理工学院物理教育理念和教学方式探析
张立彬（南开大学外国教材中心；天津300071）
郭丽梅（南开大学物理科学学院；天津300071）
[内容摘要] 从教育理念和教学方式两个角度对麻省理工学院物理教育进行了深入探究，进一步明确了麻省理工学院物理系培养拔尖创新人才的模式。其中，物理教育理念包括实用知识的教育价值观、实践教育理念、通识教育与专业教育相结合的理念、重视教学质量与育人质量的理念等。物理教学方式主要有重视和坚持实践教育、充分利用信息化手段等。通过分析，笔者认为我国大学物理教育的改革应注重学生科研能力的培养、注重自主和交互式学习方法、注重学生综合素质的培育等。
[关键词] 教育理念；教学方式；实践教育；通识教育；培养质量；科研能力；综合素质美国麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology ,以下简称MIT) 始建于1861年,是世界闻名的私立大学,而且是世界一流的综合性研究型大学。经过短短一百五十多年的发展，MIT从一所默默无闻的技术学校发展成为一所闻名海外的世界一流高等学府，现已被誉为与哈佛、剑桥、牛津等老牌大学齐名的、综合性的世界一流大学，并获得“世界理工大学之最”的美名。
MIT是以培养高级科技人才和管理人才为宗旨的综合性研究型大学，既是美国的科学研究中心，也是美国科学家、工程师和工业家的摇篮。它的建立与发展对美国科学技术的进步、社会的发展和工业生产力的提高都产生了至关重要的影响[1]。阿波罗登月计划的导航系统在这里设计完成, 四名传奇宇航员的月球漫步更是从这里迈出，美国星战计划的高级雷达电子装置在这里研制成功，集成电路和磁存储器在这里相继问世,世界上第一款电子游戏和第一个玩具机器人也是在这里诞生的，波士顿128公路高科技园区在这里繁荣……除此之外，MIT培养了78名诺贝尔获奖者，也培养了像前惠普公司首席执行官卡莉·费奥丽娜（Carly Fiorina）、万维网之父蒂姆·伯纳斯（Tim Berners）、前联合国秘书长科菲·安南(kofia. annan)等社会精英，美国国家研究协会更是把MIT在美国大学的知名度排为第一，《纽约时报》把MIT评为“全美最有声望的学校”。[2]
在追求普遍学问、学科设置齐全的基础上，世界一流大学都根据各自的传统有所侧重，形成具有世界先进水平的特色学科。MIT物理系在全美乃至世界久负盛誉，从20世纪初开始，MIT物理系就一直是重要的国家资源，其毕业生遍布世界主要大学和学院，联邦研究实验室以及各种工业实验室工作。本文从教育理念和教学方式两个角度分析探究MIT物理系取得如此大成就的原因，这对探索大学素质教育、培养创造创新型人才、培养未来知识经济的适用人才和敢与世界竞争的高科技人才是十分有益的；同时，这也为我国各大学物理教育制订培养方案和教学计划提供一种非常好的范例和参考。
1、MIT的物理教育理念
MIT物理系取得令人瞩目的成就，主要原因是长期形成的独特而成熟的教育理念，例如：实用知识的教育价值观、实践教育理念、通识教育与专业教育相结合的理念、重视教学质量与育人质量等。
1.1实用知识的教育价值观
MIT校、院长有特殊的办学意识，对办学育人、解决美国及世界问题有强烈的社会职业性敏感。MIT拥有一流的人才资源、知识资源、技术资源，其使命是为科学、技术和其他学术领域增进知识，培养人才，以在21世纪为国家和世界提供最好的服务。他们利用自己的优势解决公共问题、开展社会服务活动。[3]
MIT物理系的价值观是“有用”，促进科技领域的发展，极大地提高了社会生
产力水平，改变了人类的生活、生产方式。他们强调通过教学和学术研究来推动
为国家和社会服务的职责。开设的课程适于培养社会所需的为国家、社会服务的
人才，以推动国家和全世界的建设和发展。物理学几乎是一切工程科学的基础。物理学的成就直接发展了各种各样的工程技术，同时推动了MIT工程学院的快
速发展。例如，机械、建筑科学就是经典力学原理的实际运用；电力、电子工业
是电磁学发展的结果；光学特别是激光技术使得光纤通信、互联网、激光医学等
蓬勃发展，在万有引力定律基础上发展起来的航天技术使得人类的足迹不断地向
宇宙深处延伸。
1.2实践教育理念
MIT对人才的合作能力、创新能力、解决实际问题的能力非常重视，实践教
育正成为一种制度化理念。MIT在其教育理念和使命中都渗透了加强实践教育的
思想，并通过多种途径提高学生能力的培养。实践教育是指在人才培养的全部过
程中贯穿实践教育的思想，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的实践教育体系，提高培养学生的质量。[4]
MIT物理系增加实用课程和实际训练，推动课程的实用化和科学化的改革，譬如增加实践教学课程，更新实验课、习题课、见习课的内容，增加它们的学时数。在课程教学中，MIT物理系不是一开始就讲授课程内容，而是先介绍课程内
容在工农业生产和社会生活中的实际意义。在教学过程中，教师往往设定一些具
体的问题让学生讨论，通过讨论寻求解决的办法，这样既巩固了知识，而且提高
了学生思考和解决问题的能力。理论课教学结束以后，教师还要安排2—3次见
习课或实验课，鼓励学生用所学理论知识设计出具有创新意识的设计方案或实验
报告。此外，还要布置一定的课后作业，这些作业往往是和生产或生活实际密切
联系的，具有探索的价值，学生通过翻阅资料、调查研究、总结分析等提出自己
的观点，要求这些观点具有创新性，学生完成作业的情况最终和该学科的考试成
绩挂钩。MIT物理系的老师认为对学生仅仅通过课堂接受教育和训练是远远不够的，MIT物理系也注重与外界尤其是工业界建立起广泛的联系，形成了大学与产
业界之间的良性循环，为学生的学习和创业提供了良好的条件，他们励学生走出
课堂、走出校门，参加各种创业活动。
1.3通识教育与专业教育相结合的理念
MIT虽然是一所著名的理工学院，但它也提供一般的教育，使其在数学、物理、自然科学、英语和其它现代语言以及心理学和政治学的基础上，为学生在毕业后能适应任何领域的工作做好准备。教育不仅仅是智力的发展，也是为生活做准备，因而，学生受教育的整体环境是非常重要的。
MIT物理系越来越重视文科教育，目的是为了学生毕业后能顺利地承担高级工作。MIT物理系认为仅发展局部领域的知识是不够的，高等教育应使个体有能力和有效地参与集体文化，采取将通识教育与专业教育相结合的方法，为本科生提供了一种平衡的教育。同时，在MIT物理系，“越少是越多”指导着本科生课程的设置，给予学生基础知识以帮助他们进行终身的自我教育，更好地学习和掌握有限的基本概念与专业主题比掌握一堆事实更有助于培养未来的专家。尽管内、外部的压力要求拓宽课程，但MIT物理系仍强调基本原理，不增加课程量。与此同时，对整体课程也不断地进行评定和修改，而不是仅仅增加需要的零散饭。
MIT规定，学生如果要获得理科学士学位，就必须满足核心课程的学习要求。这个要求覆盖科学∕数学和人文社会科学两大类。科学∕数学包括化学、生物学、物
理学、微积分以及实验室和科学选修课。人文社会科学课程要求在五个类别中选择三个完成，即“文学及原著研究”、“语言、思想和价值”、“艺术”、“文化和社会”、“历史研究”。应用物理学专业的学生必须选修物理学和工程学课程，同时，还要学习有关具体的应用物理课程。应用物理课程分三轨：固体状态与量子电子学、材料物理和医学镜像物理。所有三轨都包括入门课程、必修核心课程、两学期独立研究三部分。入门课程安排在第一年，对应用物理有兴趣的学生该尽可能地学习数学、物理以及计算机应用等课程；专业理士学位申请资格课程，主要是指入门课程以外的10门课，其中2门要经本科生学习部门认可，其他8门分三轨设计为系列。学生要想获得理科学士学位，就必须达到理科要求。全校要求学习的理科课程之一就是物理。学校对物理的要求可以通过很多组合得以满足。例如，开在春季的物理Ⅱ包括实验及工具包，开在秋季的物理Ⅰ是为那些在高中时很少有机会学习微积分和物理的学生开设，而且这两个学期的科目序列可以调换。MIT希望毕业生对物理学的基本概念和方法有深刻的理解，同时学院的大部分学位计划都要求掌握这些概念和方法，这对他们塑造社会角色的意义非同寻常。这种课程设置方法，既保证了学校的总体规划，使所培养的学生有大致的发展方向，又照顾到学生个体的需求和特点，给了学生相对自由的发展空间，是高水平研究型大学人才培养的重要特征。[5]
1.4重视教学质量与育人质量的理念
MIT 将育人规格定得很高，历届校长都严格坚持“先有一流的教师，后有一
流的学生，有了一流的教师和学生,最后才有一流大学”的现代大学教育制度理念，所以非常重视教学质量与育人质量。MIT物理系在创办初期就遵循这一理念。康普顿（Karl T. Compton）是美国著名的理论物理学家，于1930—1949年担任
麻省理工学院第9任校长，他从物理系入手，以物理系为突破口来加强基础学科；积极倡导和鼓励学术性科研，推行扩大研究生教育，提高本科生录取标准。他从
哈佛大学聘任了年仅29岁的理论物理学家约翰·斯雷特（John C. Slater）为系主任，斯雷特随之又聘任了乔治·哈里森（George Harrison）和格雷夫（Van de Graaf）等，从而大大充实了物理系的优秀师资力量。1931年麻省理工学院物理系建立
了光谱实验室，1932年建立了伊斯特曼理化实验室。到1937年，麻省理工学院
物理系跻身于全国优秀的三个物理系之列。这个理念一直延续至今，采取优惠政
策和一切有效办法吸引有天赋、有学识、有成就的人才、专家、学者来校任教授
工作，例如：丁肇中，因发现新的J/ψ基本粒子获得1976年诺贝尔物理学奖，
现任麻省理工学院物理系正教授；弗朗克·韦尔切克(Frank Wilczek)，因发现了
量子色动力学中的渐进自由获得2004年诺贝尔物理学奖，现任麻省理工学院物
理系正教授。同时坚持这些一流教授承担本科教学及指导实践教学的传统，实现
了学高为师的师道原则。对本科生及研究生的入学录取，也实行严格选拔制度，既考核学生学科成绩，又同时进行全面素质考查，包括生活能力、交际能力、动
手能力等等，所以录取的学生绝大部分基础是最优秀的。正是在这种严格的人才
培养条件下，MIT物理系培养了多位诺贝尔奖得主，其中包括理察·费曼（Richard Feynman），1939年获得麻省理工学院物理学士学位，因在量子电动力学方面取
得对粒子物理学产生深远影响的研究成果而获得1965年诺贝尔物理学奖；乔治·斯穆特(George Fitzgerald Smoot III) ，1966年获得麻省理工学院双学士学位(数学和物理)，1970年获得麻省理工学院物理博士学位，因发现宇宙微波背景辐
射的黑体形式和各向异性而获得2006年诺贝尔物理学奖；[6]沃夫冈·凯特利（wolfgang Ketterle），因在玻色－爱因斯坦冷凝物方面的创造，2001年与他人
共同诺贝尔物理学奖，现任麻省理工学院物理系正教授。[7]
2、MIT的物理教学方式
MIT的教学改革非常成功，其极具特色的教学方式是坚持实践教育、创建信息化校园以培养学生的探究精神和创新意识。
2.1重视和坚持实践教育
麻省理工学院的校训就是“Mind and Hand”，既学会动脑，也学会动手，在实践中学习，在实践中创新，反映了MIT 的创建者在实践中创新的教育理念和教学方式。它强调了在实践中教学和在实践中学习，强调了教学与研究相结合,坚持在办学中注重实践性和实效性，为解决世界的现实问题而培养人才。MIT开设了大量旨在提高学生实践能力的活动，为丰富学生的学习生活，更为给学生提供更广阔的学习和实践空间。这是使得MIT在很短时间内就跻身全美著名高校的行列，人才培养质量也达到世界一流水平的因素之一。同时，MIT物理系也重视从实践角度培养学生，其人才的培养成为世界一流学科典范。
MIT物理系开展了大量诸如本科生研究机会方案、实验性学习小组、独立活动期项目等教育教学活动，给学生们一个生动的实战性的第二课堂，学生们在这里可以学到在课堂上学习不到的知识，并获得实践能力。大胆为物理系的学生创造参与实践的机会，有效利用学生的在校时间，针对他们认为的难以理解的知识提供实践学习的环境，针对学生感兴趣的问题开展实践研究，为他们提供在实践中创新的机会。
2.1.1 本科生研究机会方案(UROP，Undergraduate Research Opportunity Program)
在美国，MIT是第一所制定“大学生研究机会计划”的大学。1969年，发明偏振片照相机的物理学家Edwin ·H·Land 为MIT制定了“大学生研究机会计划（UROP）”。UROP是以研究为基础的本科生同教师进行智力协作的计划，为参与者提供了优秀的教授、默契的团队、先进的实验设备等，给本科生提供广阔开放的、作为教师的初级同事参与研究的工作。UROP计划是在一个学年中进行的, 是面向MIT全校的师生，并不设资历的限制，学生们只要感兴趣并具备一定的研究能力，就可以提出申请，可以在学校任何一个系里从事研究活动,并可获得一定补助。
MIT物理系的学生可以参与任何学科间实验项目，也可以去参与其他任何院系的科学研究。具体参与科研形式是学生参与到教师的科研项目、学生自己提出项目方案这两种。他们可以向学校申请研究资助，然后在教师指导下就能开展独立的原创性研究。这种实践项目不仅学习物理方面的专业知识，而且扩展了其他专业、领域的知识，为本科生提供了一种平衡的教育。同时，在这种科研训练中，学生与指导老师之间是密切接触的，学生可以受到老师的科研思维、态度、工作标准等方面的熏陶，体现了一种科研素养的培训。
当然，其他院系的学生也参与物理系的科研项目，帮助他们获得未来学习发展所必须的物理知识、技能和方法，提高科学探究的能力，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能。
2.1.2 实验性学习小组(ESG，Experimental Study Group)
MIT的“实验性学习组”项目主要是为本科新生提供弹性的、个别化的学术项目，是一个创新的交互式学术团体，主要由教师、指导员、研究生和对小型社区的教学感兴趣的本科生参加，主要形式有小班级、研讨课、指导等。MIT在课程和活动设置上将参与实践置于很高的位置，学生必须参加这些实践性的课程和活
动才能得到必需的学分。[8]
MIT物理系注重理论课程与实践、研究环节相结合, 使学生能够将理论学习与实践应用和科学研究有机联系起来,给学生充分的综合实践和研究锻炼的机会。物理系几乎所有的核心科目都是通过ESG提供的，该项目鼓励师生开发理论与实践相结合的实验性研讨课。学生们不用参加大的课程和讨论课程，他们从吸引自己的不同学习方法中进行选择。他们还有机会参加教育性实验，包括亲自动手开发、试验性讨论班、在实验室工作和在职员指导下完成项目。ESG培养了学生的感悟能力。[9]
2.1.3 “独立活动期”项目(IAP)
IAP项目是指学生可以自由追求自己的教育兴趣与目标，此项目是为教和学的创造性与灵活性提供机遇而开设的。在IAP中学生可以参与许多科目，科目范围极其广泛，从民族舞蹈、印度烹饪到法语、造摩托车等等。MIT物理系的学生可以参加很多传统学术日程上根本找不到的活动，例如：独立项目研究、精深的科目与研讨会、田间旅游、报告系列等。他们可从参与IAP中获得学分。[10]IAP 这种教学方式摈弃了传统课堂的时间观、空间观与情境观的个性化的教学模式，给了学生和教师许多自由的空间,只有在这个自由空间里学生和教师、学生和文本、教师和文本才能敞开交流。[11]在教学中如何处理好控制与自由的关系问题，MIT的IAP项目为我们提供了很好的样本,只有在这个自由空间里，学生和教师、学生和文本、教师和文本才能敞开交流。
2.1.4 “地球视野”（Terrascope）课程
此课程设计的初衷是放大MIT新生的视野，使之延伸到学校的围墙之外，这门课程基于这样的理念：研究地球系统是调动学生对科学学习热情的有效方法。学生们通过创造性地运用概念，来解释我们这个星球中所发生的物理运动过程和物体发展变化的联系。这对于物理系的学生而言，无疑是一个理想的物理研究模型，有助于他们更深刻透彻地理解书本知识。[12]
2.2充分利用信息化手段
MIT是一所世界闻名的研究型大学，牢固树立了培养一流人才意识，培养创造创新型人才，要求能够做到技术创新与社会创新。他们把绝大部分的时间、精力、资源和创新都投入教育校内学生，在这一核心努力方向上，技术扮演着越来越重要的角色。MIT和微软共同建立了“信息化校园”的重大项目，其目的是利用计算机来改进学习或提高教育系统管理的有效性，把信息资源接入学生的电脑，充分利用信息化手段，形成新的教学方法。
MIT物理系当然是“信息化校园”项目的直接受益者，信息化使改革和教育得到进一步的完善，激励和支持了学生创新能力的培养，这些革新措施使MIT物理系成为新思想、新方法和新活力的源泉。该项目的实践效果表明：无论从强度、参与程度还是从学习效果来看，充分利用信息化手段极大程度地丰富了学生的视野，培养了学生的创新思维。
“用从旁指引的导师取代高高在上的圣人”(replace the sage on the
stage with the guide on the side)，这句话指出了大学教育的未来。MIT 物理教师谨慎地应用信息化技术，从而把精力更多地集中在学习的过程上，而不是信息的直接传达。物理系老师们精于讲课，他们将知识组织得井井有条，同时，灵活的教学模式、信息化设备激发了学生的探索欲望并增进学生对概念材料的理解。
在利用工作室学习（studio learning）方面，MIT物理学院进行的主要努力
以约翰·贝尔彻（John Belcher）教授领导的“TEAL∕物理”计划为先锋。“TEAL”是指“技术促进主动学习”（Technology Enable Active Learning）。例如：在电磁学方面采取了这种方式进行教学，教学采用了最新设计的设备，其首要目标就是在大量的新生入门科目中重新介绍动手实验；次要目标就是让学生更加积极充分地到投入到电磁学这门课程中，而不是局限于严格的讲课形式。在工作室教学中，讲课、口头回答和动手实验融为一体。在特别装备的教室里，学生九人一组，公用一张操作台。他们大量使用计算机模拟和演示，在临时讨论或解释中，常常用到白板。另外还有视频摄像屏幕，可以即兴或正式地展示与分享材料。[13] MIT物理学院对在这些教室上课的学生的表现与在传统课堂上的表现相比较，得出：在信息化的教室中，沟通了课堂与外界环境的联系，激发和提高了学生的学习兴趣，更容易使学生觉得科学和物理让人兴奋，充满激情，提高了他们在不断变化和扩大的环境中所需的灵活性和学习技能，同时也提高了学生的自学能力、应用能力和创造能力。
3、对我国大学物理教育的启示
麻省理工学院在培养高水平创新人才和出高水平的创新科技成果方面的独特做法令人耳目一新，MIT物理系的教学理念及教学方式也堪称世界一流，我们在贯彻科教兴国国策、探索大学素质教育、培养创造创新型人才的同时,应借鉴其物理办学管理经验，大力推进教学改革、注重教学实效，不断提升中国各大学物理教学水平，为我国培养未来知识经济的适用人才和敢与世界竞争的高科技人才。
3.1注重学生科研能力的培养
MIT物理系在本科生培养方面一个突出的特点是强调其科研培训。物理学科本身揭示的是自然规律，需要用大量的实践研究去揭示理解各种本质现象。本科生参与科研能真正启发学生对科研的爱好，激发学生的创新潜能，提高学生的科学探究能力，引导他们对科研进行深入探索的动机，培养他们的科研技能、思维方式以及形成科学的价值观和实事求是的科学态度。我国尽管有很多研究型大学已经有了这方面的举措，如开设了灵活多样的新生研讨课，但但相对而言，学生参与的程度仍然不够广。学生参与科研通过深入浅出的讲授以及灵活多样的师生间互动，能够真正启发他们对科研的爱好，引导他们对科研进行深入探索的动机，激发他们的科研兴趣，培养他们的科研意识，只有这样才能达到高水平研究型大学对学生科研培养的目标。[14]
3.2注重自主和交互式学习方法
MIT物理系自主和交互式学习为我们提供了非常好的范例和途径，值得我们借鉴。允许学生自主设计各种学习方案，如综合设计、研究项目等。方案的评审由指导教师、部分学生、用人单位组成的评审小组来进行，它既是学生接受帮助和指导的过程，又是促进学生独立思考、意义构建、交流表达和能力培养的过程。进行自主和交互式学习学生可以自行选定学习内容和学习方式、进行有目的、有针对性的学习，进而培养学生主动发展的能力。这种教学是一种开放自主、探究创造的学习过程，有利于调动学生的学习兴趣和积极性,发挥学生的学习潜能,形成其有效的学习策略，开发学生诸如沟通交流、团队协作等人际交流技能。物理的学习过程是一种探索过程，我们应给学生创造环境，鼓励他们勇于实践，在实践过程中增强他们的创造意志力、产生自己的思考、张扬自己的个性以及激发好奇心和求知欲。
3.3注重学生综合素质的培育
广博的知识基础和相对自由的弹性学习制度，是MIT物理系人才模式培养的总体特色。这种人才培养模式满足了人才创新素质形成所必备的几个前提：一是要有开阔的知识视野、多重认识和解决问题的视角；二是要尊重个体选择的个性化教育保障制度；三是要有独立的理性思考和善于做批判性思考的能力。MIT 的培养计划和教学大纲的编制,都非常重视学生的兴趣、爱好和意愿,在课程设置和每类课程的选择范围上,也充分体现出“以学生为本”的思想。MIT都非常重视学生的全面发展,为学生提供了人文、艺术、社科、体育、科学基础、技术以及实验等必修课程、限选课程与非限选课程，即课程结构中融合了自然科学、人文科学、社会科学三大领域的内容，充分体现了文化的多样性。无论是必修课还是选修课,供学生选择的范围较大,为学生按照个人的兴趣和爱好发展提供了较大的空间。课程学习要求刚性中有弹性，统一中又有个体自主选择的灵活性；要求学生同中有专、专中有通，由此可见，MIT物理系对人文素质教育的重视程度以及他们注重培养学生人文素质和科学素养的统一，不仅为学生夯实宽厚的知识背景，而且使得学生具备了一种涵养，一种作为学生应对未来社会生活所必须的理论素养、独立思考，特别是在广博的基础上的自我创新和自我发展的能力，逐渐形成相对成熟的专业化和面向社会服务的现代理念。所以，我们在人才培养过程中，应尽可能创造一种环境，既能使学生的潜能得到最大程度的释放，又能满足学校整体发展规划，最终实现各行各业领军人物的培养目标。
参考文献：
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[10] IAP overview［EB/OL］. https://www.360docs.net/doc/7c9479275.html,/iap/overview.html
[11] https://www.360docs.net/doc/7c9479275.html,/bbs/read.php?tid=173300
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[13]查尔斯·维斯特．一流大学卓越校长:麻省理工学院与研究型大学作用[M].北京:北京大学
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[14]默顿·凯勒，菲利斯·凯勒．哈佛走向现代:美国大学的崛起[M].北京:清华大学出版
社,2007:9.
[作者简介]张立彬（1964—），男，河北石家庄人，教育部南开大学外国教材中心副教授，现主要从事信息文化、信息技术与外国教材研究，发表各类学术论文100余篇，其中被《新华文摘》全文转载或论点摘编4篇；郭丽梅（1986--），女，山西吕梁人，南开大学物理学院研究生，主要从事凝聚态物理研究。
本文系教育部2009年度研究项目“中美一流大学物理教育比较研究”的阶段性成果之一。
麻省理工学院校园环境
https://www.360docs.net/doc/7c9479275.html, 据立思辰留学360介绍，麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology），简称MIT，是位于美国马萨诸塞州剑桥市的一所世界顶级研究型私立大学。麻省理工学院无论在美国还是全世界都有非常重要的影响力，培养了众多对世界产生影响的人士，是全球高科技和高等研究的先导力量。经过麻省理工学院几代人坚持不懈地努力奋斗，时至今日，但凡有人提起“世界理工大学之最”，人人皆首推麻省理工学院。麻省理工已成为世界各地莘莘学子心向神往的科学圣殿，在国际自然科学及工程学领域亦享有极佳的声誉，其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学等人文社科也同样优秀。 立思辰留学介绍，麻省理工学院的录取率极低，每年只录取2000人，以保证全世界最优秀的学子能云集于此。因此，每年能在此顺利毕业的人无疑是世界上最精英的知识分子。 麻省理工学院是爱国者联盟盟校。除麻省理工学院之外，该联盟由包括乔治敦大学（Georgetown University）、理海大学（Lehigh University）、西点军校和美国海军学院（USNA）在内的其他12个精英学府组成。这些学府的共同特点是规模小和高度精英化。麻省理工学院是美国一级国家级大学。 校园环境 麻省理工学院位于美国马萨诸塞州剑桥市，属于大波士顿地区，临近哈佛大学。波士顿水域面积占到了城市总面积的二分之一。查尔斯河，尼本赛特河，神秘河，切尔西溪，都流经波士顿或在波士顿与其他城市的边界上。因此，波士顿常被人们称为“美国的雅典”，风景怡人。波士顿和整个新英格兰地区一样，夏季炎热潮湿，而冬季寒冷。波士顿最热的月份在7月，平均气温为27.7摄氏度，最冷的月份为1月，平均气温为零下5摄氏度。 波士顿的金融业及咨询业发展成熟，有很多世界级著名公司驻扎于此：吉列公司、千禧年医药、泰瑞达公司(Teradyne)、波士顿咨询公司、富达投资(Fidelity)、美洲银行、王者银行 (Sovereign)、新百伦 (New Balance)、霍顿·米夫林出版社。这些公司都为麻省理工的毕业生提供了丰富的就业资源。
讲话的艺术(麻省理工学院一门著名的课程)
讲话是一门艺术，面对众人讲话（演讲）更是一门艺术，下面是美国麻省理工学院（MIT）一位教授每年必讲的一门在MIT非常著名的课程（后面附有视频链接）。 Leo Brown（注：国外一位非常有名的演讲大师，曾获“World’s Top Five Speakers”的提名，同时也是一个成功的企业家，两本畅销书的作者）最近在美国丹佛举办的MDRT（Million Dollar Round Table）会议中进行演讲。不愧是一位充满感染力的演技大师，他简直棒极了。除了富有感染力，他的演讲还充满了幽默感。 那我们可以从一位这样成功的演讲大师身上学习到什么呢？当然是非常多。仔细专研Les Brown的演讲录像你就会学到不少——这里，我列出一些学习点及其非常好的一些语句摘录： ?充满精神：说话的声调，举止动作，流汗。你在演讲的时候会流汗吗——试一试。 ?引用名句：Leo Brown有着上百万的名句在他脑海中。（至上看起来他知道非常非常多的名句，且都应用得当） ?有根据性：Leo的演讲有节奏感，他的语速和声音的韵律都非常好。他的演讲就像是和我们在讨论而非一味的他在演讲。而且他还总是自信满满 的。 ?讲述故事：他有很多的故事，围绕在他身边发生的故事。而且这些故事都与他要传到的信息也都相辅相成。 ?熟能生巧：虽然Leo有着前面列出来的很多优点，但是只有熟能生巧才能保证演讲的质量。 一些好的语句摘录：
?“我已经从事演讲20年了，事实上是34年。但是问题是前14年我认为我不能做好演讲。” ?“提供更多服务，不要仅限于被支付的范围。”（Provide more service than you get paid for.) ?“人只和他喜欢或者值得信任的人做生意。” ?“工欲善其事，必先利其器。” ?“…通过更新你的思想来获得改变…” 讲话的艺术 每年一月，在美国麻省理工大学的自选课外活动期间，计算机科学专业的Patrick Henry Winston 教授都会开一门著名的课，叫做：如何讲话。在这个一直广受欢迎的课堂上，Winston 教授向观众们讲授关于掌握讲话艺术的那些经过不断发展和打磨，而逐渐成熟的注意事项及策略。今年我第一次去听了他的讲课，果然收获颇丰。 当时的教室里座无虚席，甚至台阶上和讲台旁侧的空地上都站满了人。挤在过道处的人群，很费劲的侧耳聆听。由于到教室很早，我得以拥有一张课桌，因此能够记录下一些笔记。在本文中，我就这些笔记做了总结，向你一一展示 Patrick Winston 背后的秘密方法。 公式：I = f(K,P,T)你的影响力（I nfluence）是一个关于你的演讲常识 （K nowledge about speaking）、练习情况（P ractice）以及天赋（T alent）的函数。这三者的重要性在这里是按逐渐减弱排序的。Winston的建议主要关注于演讲常识。这也是最显著提高你的影响力而又最简单的方法。 如何开始下面是一些关于开始演讲的建议： 1.不要用笑话做开头。听众尚未习惯于你和你的讲话风格。因而，幽默感在 此刻也许不那么容易取得好的效果。 2.以一个菜单开始演讲。准确告诉听众，你将要讲些什么，以怎样的顺序陈 述。 3.尊重并承诺听众的自由与权益。能够吸引并留住听众远比调动他们来听更 重要。 四条重要提示下面是四条提高讲话能力的启示。 1.反复重述。 首先，简洁的提出你的思想，然后详细的阐述，最后再进行总结。用人工智能的术语讲，即：让你的听众载入图解表，继而将细节填充进去，最后让他们知晓，什么是有价值的信息，而应当被编入大脑中的索引，为未来所用。 2.准确措辞。 这一方法可以使得那些不慎走神的听众很容易重新回到讲话中。比如这 样：“上面我们谈了第一条启示，即：反复重述。下面我将要讲第二条启示，它会使你的讲话更有趣……”
【留学】5位录取者详解MIT金融硕士录取
【留学】5位录取者详解MIT金融硕士录取 麻省理工开篇语采访记在许多申请金融专业研究生的 同学眼中，麻省理工学院斯隆商学院（MIT Sloan）开设的MFin项目可能是一个可望而不可即的梦。过硬的金字招牌、扎实的课程设置、傲人的就业数据，使其顺理成章地成为北美地区数一数二的项目，以及万千学子竞相追逐的dream program。你可能会好奇，能够获得这个项目青睐的会是什么样的学生呢？是国奖拿到手软的学神吧？牛逼哄哄的实 习经历可能一张A4纸都写不下？丰富的课外活动和国际交流一定必不可少？GT也肯定是7511族？ 小方确实也是带着敬畏与膜拜，有幸采访到了其中的五位幸运儿，听他们讲述自己的故事。确实，他们每个人都有着自己独特的亮点，也能在平凡中创造出不平凡的经历。不过，小方都能从每个人的故事中感受到他们曾经的迷茫。他们并非一早就决定要出国，也非一开始就视MIT为囊中之物。他们和许多人一样，也曾对自己的未来感到不安，也找不到努力的方向。只是他们都有一样的执着和努力，没有怀疑自己、丢掉自信，有多大的困难，更有多大的力量。我们客观地记录和展示他们在文书、面试以及申请中的一些细节，从而还原他们的思考、感悟以及他们光鲜亮丽背后、你可能看不见的努力。希望读完他们的故事，你也会有所启发。Ｌ同学稳
扎稳打，步步夯实听着L同学用一种恬淡的语气将申请的故事娓娓道来，小方从心里觉得这是一个如兰草般温婉的女子，每一步都走的不慌不忙，有目标却不目的，活泼却善于思考。Essay 展现不同的精彩，突出自身软实力L同学显然对MIT的Essay有着深入的研究。她说，“在准备MIT的Essay时，我更多地着重专业相关内容，例如为何申请金融，为何继续念书，为何选择MIT 等等，按照时间线还原了自己的心路历程，如同将CV上的点较详细地展开。虽然我认为自己的经历较常规——大一志愿者、大二社团、大三商赛、大四实习，但这也刚好能够帮助我在每一个部分展现自己的一个skill set……另外，我在Essay中着重突出了作为一个商学院研究生个人能力，也描绘了自己的career path，希望学到更technical的知识；我的文书整体上表达了希望在一个更高的平台上提升能力，接触更优秀的peers，积累更好的network的愿望。”MIT的第二份Essay要求给自己写一封推荐信，站在自己的supervisor 的角度上写，内容要求也类似推荐信。L同学选择了站在辅导员的角度，着重提了三个有关个人能力的capability，这里她给我们举了其中两个例子：A.影响力 从MIT网站上的信息就能看出，他们想要的人是能够
国内外著名大学校训(中英对照版)
校训乃一校之魂，原本是学校校长讲话中的关键词语，因为既有底蕴又有实效，所以被一代一代的教师和学子们传递下去，时间一长，就成了约定俗成的话语，这就是校训。校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。有些校训还对其本校的创建历史或文化背景有所反映，包含着较多的信息。 大学不是单纯适应社会的产物，而是开启智慧、追求真理、传播知识、弘扬文化的重要场所，担当起引领社会发展方向的神圣使命。校训则是引领大学前进的方向标，良好的校训的确立，成为办好一所大学的先决条件。古今中外世界著名大学都各自拥有其独特的校训，鲜明的体现出他们不同的办学理念和治学特点。而由此形成的校训文化则成为大学教育中一道靓丽的风景。 东方和西方思想和思维有较大差异，由此导致东西方大学办学理念的不同，西方大学传统办学理念：合理求是、使命引导、学术自由、大学自治、积极应变、科学取向。东方大学传统办学理念：和而不同、各美其美、学术责任、与时俱进、止于至善、伦理（人文）取向。因而，体现办学理念的大学校训也就各有偏重。 美国斯坦福大学的校训是"让自由之风吹拂"，英国剑桥大学拉丁文校训引用的是苏格拉底的一句话"我与世界相遇，我自与世界相蚀，我自不辱使命，使我与众生相聚。"而中国科技大学的校训"红专并进理实交融"。 校训是一所大学学风的集中体现，实事求是，严谨务实，成为各高校培养高素质人才的首要准则。实事求是，意为：办事求学必须根据实证，求索真相，踏踏实实，知之为知之，不知为不知。追求真理，是治学最基本的目标，也是每一位求学者追求的崇高理想。世界著名学府哈佛大学的校训是：Let Plato be your friend, and Aristotle, but more let your friend be truth，中文翻译为"与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友"。大学的目的不仅是让学生认识已有的知识，而且还要让他们去创新的知识。学生必须学会自己去认识真理。但追求新的真理并不是一帆风顺的，不仅需要付出艰辛的努力，而且可能遭到旧的威或当权者的反对。所以，与真理为友就显得更加可贵。耶鲁大学的校训也同为"光明与真理"。 “自强不息，厚德载物"中国高等学府清华大学的校训，也是当代大学生应该具备的优秀品质和基本道德素养。它精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人的关系的深刻认识与辩证的处理方法，是中华民族的民族精神与民族性格的重要表征。作为一个高尚的人，在气节、操守、品德、治学等方面都应不屈不挠，战胜自我，永远向上，力争在事业与品行两个方面都达到最高境界。 南开大学校训："允公允能日新月异"，提倡的是"公能"教育，一方面是培养青年"公而忘私"、"舍己为人"的道德观念；另一方面则是训练青年"文武双全"、"智勇兼备"，为国效劳的能力。这与美国普林斯顿大学的校训："普林斯顿——为了给国家服务"如出一辙。 大学校训有着深厚的文化底蕴，它可以体现出一个大学良好的精神风貌，优良的学风，先进的办学理念和教学方针政策，甚至是学校的整个文化背景和文化氛围。不同的国家、地区思想文化的差异，造成办学理念的差异，但这些理念不应是相互对立、互不通融的，而应该是相互交叉、相互补充。
打破校园围墙--开放式大学校园规划模式的探索
城市规划 CONSTRUCTION 大学一直被人们视为“象牙塔”、“精英团体”，它是激荡思潮的起源地，是社会进步的发动机。但国内大学为了便于管理，多建有围墙，一定程度上阻碍了青年人与社会的交融。尤其近年来，随着高校的扩招，国内纷纷落成了位于郊区的大学城，他们为师生提供了先进的教学设施，但远离城市的校园生活，却让本应独立认知社会，参与实践的青年人与社会脱离，使得学生难以融入社会，为日后的工作及生活带来困扰。《建筑模式语言》一书其中的模式43“像市场一样开放的大学”讲到：集中的、与世隔绝的大学扼杀各种学习机会。这些大学录取政策是关闭自守的，聘任授课老师的手续是严格死板的。把大学办成高等教育的市场。作为一种社会观念来看，这意味着大学向各种年龄的人开放，他们可全时上课、半时上课或依次听讲各门课程。讲课——能者为师；听课——来者不拒。从物质环境来说，市场式大学有一中心十字路口，大学的主要建筑和办公室就位于此处，会议室和实验室从该十字路口向外扩散——首先集中于沿步行街两侧的小楼房内，然后逐步分散并和全城镇融成一体。1.“围墙”所引发的的思考大学不仅应向学生传授知识，更应提供自由开放、多元交流的场所，使青年人建立健全人格，拓展视野，尽可能多地去了解、体验、融入社会。但国内的现实种种，都让我们开始对“围墙”产生了严肃的思考：1.1城校分离是造成就业难的原因之一：从农村考上大学的学生，本以为到了大都市，但大学城中的生活仍然如在乡下一样，繁杂的课业让他们很少有进城的机会，毕业后难以融入城市生活，十分尴尬，无所适从。英国的剑桥大学、牛津大学也属于郊区大学，但“城校一体”的概念使得校园可以很好地融入社会，让学生同样可以体验到丰富的都市生活。1.2大学与社会需要互相依存：学生应该走出“象牙塔”，在社会中磨练、成长，而社会大众同样也渴望受到大学氛围的熏陶。尤其在市场经济的大潮下，大学的“市场化”，教育的“产业化”程度越来越高，传统的大学正由一个封闭的教育机构转变为更加多元自由的公共综合体，开放式的大学校园渐渐成为发展趋势。 1.3国内高校缺乏创新的竞争力：在最新的世界大学排名中，一流大学均为欧美学府，北大清华等国内高校虽有长足进步，但仍难以与其抗衡。我们提倡了二十余年的素质教育，至今仍难以摆脱分数讲话的体制，近代更难有“大师”出现，由此引发了国人对现今教育体制、社会制度、校园空间等诸多方面的讨论，原因一定涉及各个方面，但作为规划师，在面对校园规划时，是否可以从本专业的角度，积极提供有利于交流思索的灵动空间，鼓励多元交融。由此，走出自我封闭的传统校园格局，打破围墙，开放 式地同广大外界社会合作，整合互补共赢，不仅仅是一种规划理念，更是全社会对校园环境的一种期待。2.开放校园规划布局的特点开放式大学校园布局的本质特点是与城市保持亲密互动并实现设施互补，资源共享。形态上表现为没有围墙和大门，以融合与周边环境的姿态存在。国内大学在用地属性划分中，属于教育科研用地，往往是一整个大地块，没有细分类别，而校园规划受功能分区规划的影响，大多机械地分为教学区，宿舍区，运动场馆区， 后勤服务区等等，在周边更是以围墙，停车场，发展预留地等明确划分校园与外部空间。面对现今由于校园与社会脱节而产生的种种问题，以及市场经济中对校园文化及产业的冲击，试从以下两方面讨论如何从规划角度消除隔阂，促进交融。 2.1师生生活便利性对于校内活动，教学与宿舍空间是构成大学的主要部分，国内外综合性大学的多采用以下模式，即：二元式；夹层式（以教学为中心，宿舍分列两侧，或以宿舍为中心，教学分列两侧）；错置式。显而易见，两部分功能越靠近，师生的融合更紧密。大学的生活也不应仅为教室——宿舍——食堂的三点一 线，学生们渴望精彩丰富的自由社交，校内的餐厅、活动中心远远不能满足年轻充满好奇的探求心，这便需要校外城市向校内空间的渗透。国内高校一般设有2-4个校门，从宿舍步行走出校门也大都需要绕行，此间大概都有一段拆了砌，砌了又拆的围墙或栏杆，这恰恰说明了学生对生活便利性的需求，对外界社会的渴望。 打破校园围墙 ——开放式大学校园规划模式的探索 刘 莹 华汇（厦门）环境规划设计顾问有限公司天津分公司 天津市 300384 摘 要：通过对我国现阶段高校所面临的转型需求，从师生交往模式、产学研合作模式以及校园与社会互助共赢等模式对大学与城市关系演变的影响，试图归纳出当代开放式大学规划设计的要点，并充分结合国内情况，提出整体开放、分散融合的组团式开放大学校园设计思路。 关键词：开放式大学校园；规划模式；以学生为本；资源共享；分散融合中图分类号：TU984 文献标识码：A 第5卷 第1期2015年1月
女生杨梦娇被美国麻省理工学院录取
兰州一中高三女生杨梦娇被美国麻省理工学院录取 为甘肃省近10年来第一个被排名世界前五的大学直接录取的学生 杨梦娇。兰州一中供图 每日甘肃网-兰州晨报讯(首席记者魏娟)5月26日，从兰州一中传来喜讯，该校2014届学生杨梦娇被美国麻省理工学院录取。高中生直接被排名世界前五的大学录取，这在兰州一中历史上尚属首次，也是我省近10年来第一次。
麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology，简称MIT)在世界大学排名里，一直位列前五位。有“世界理工大学之最”的美名，培养了众多对世界产生重大影响的人士，是全球高科技和高等研究的先驱领导大学。至2009年，先后有78位诺贝尔奖得主曾在麻省理工学院学习或工作。在2013年泰晤士高等教育世界排名里名列世界第三，在2013年世界大学学术排名里排名世界第一，在QS2013年世界大学排名里名列世界第一。 杨梦娇的班主任傅其春介绍说，杨梦娇2011年考入兰州一中，上学期间学习十分刻苦，刚开始成绩一般，后来就一直保持着班里的前五名，而且高中各科成绩都很不错，非常全面。 高二时，杨梦娇自己申请成功了AFS国际交流项目，以高中生的身份到美国中学学习一年。当时甘肃省只有一个名额，杨梦娇凭借优异的成绩申请通过了审核，项目需要交10万元在美国的学习、生活费用。杨梦娇的母亲是一名普通企业工人，父亲是基层民警，家庭经济状况一般，10万元对于这个家庭是笔不小的开支。但是，父母都很支持她，亲戚朋友、爷爷奶奶凑钱为她交齐了赴美国的费用，帮助她赴美学习。 在美国交流学习的一年期间，杨梦娇申请入读麻省理工学院，经过近似苛刻的考核，她顺利收到了录取通知书。
世界一流大学学科结构特征及其启示讲解
世界一流大学学科结构特征及其启示 世界一流大学主要集中在发达国家。我们根据一流大学学科结构形成的特征将它们分为三大类。第一类是以传统文理学院为基础发展起来的以哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为代表的传统综合性大学。第二类是以单科性技术学院为基础发展起来的麻省理工学院、加州理工学院、卡内基-梅隆大学、佐治亚理工学院等偏理工大学。第三类是以日本的东京大学、美国的康乃尔大学等为代表的全科型大学。这些世界一流大学有的历史悠久,数百年来一直处于世界大学前列,有的则只有百余年,亦成为一流大学的后起之秀,为各国大学所效法。我们主要以美国一流大学为研究对象。从这些一流大学的学科结构来看,其主要特征可归纳为以下四个方面。 一、一流大学大都经历了从单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非全都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同 第一类传统综合性大学历史悠久,其中哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学是偏文理型大学,普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为偏理工型大学。为便于比较,我们仅选取哈佛大学和斯坦福大学为例来分析他们走向综合性的历程。哈佛大学是美国第一所高等学府,创建于1636年。创建初的哈佛学院完全按照英国大学的模式创建,以培养教会人士为目的。直到17世纪50年代才开设较实用的课程。1780年哈佛学院改名为哈佛大学。19世纪,为适应大工业的发展,哈佛大学在原来的以文理为主的哈佛学院、医学院基础上,逐步建立了神学院、文理学院、法学院、牙医学院、设计学院,20世纪建立了商业管理学院、教育学院、公共卫生学院等学院。如今的哈佛大学拥有11个学院。其学科覆盖我国学科分类中的哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、医学等八大类。斯坦福大学建立于1891年,从其建校之日起就标榜“实用教育”,开始时只是一个技术学院。20世纪初,斯坦福大学先后创办了法学院、医学院、工学院、商学院和教育学院,二战后,为适应社会的发展又组建了理学院、人文学院,后又将理学院改建为地球科学院,将物理、数学、生物学等学科与人文学科合并组建文理学院。它从二战后形成“七大学院”格局维持至今。这“七大学院”是:工学院、文理学院、地球科学学院、教育学院、法学院、医
MIT academic load 课程学分分配
Academic Load Breakdown How can you figure out how much time to reserve for academics before the term begins? The MIT Bulletin will help. Its detailed listing of all MIT subjects includes the instructor’s estimate of time needed to pass the subject successfully. Crack the secret code! The three unit numbers separated by dashes mean Class Time, Lab Time, and Preparation Time. For example, 18.01 (Calculus I) is listed with 5-0-7 units (12 units total credit): * Five-hours of class per week; both lecture and recitation (e.g. 3 hours of lecture and 2 hours of recitation.) * 18.01 has no Lab Time. * Seven hours of preparation, including reading, studying, reviewing, and completing p-sets and other assignments. Of course, depending on your habits, your preparation might ultimately take more or fewer than 7 hours, but for planning purposes this estimate gives you a place to start. Here is a sample first-year student schedule. On average freshman will usually spend 18-20 hours in either lecture or recitation per week and an additional 34 hours preparing for class. Sample First Year Schedule Subjects Total Units Lecture/ Recitation Hours Laboratory/Field Work Hours Reading/ Studying/ Assignment Prep Hours 8.01 12 3 2 7 18.01 12 5 0 7 5.111 12 5 0 7 HASS 12 3 0 9 Freshman Seminar 6 2 0 4 TOTALS: 54 18 2 34 How does your academic load compare? Subjects Total Units Lecture/ Recitation Hours Laboratory/Field Work Hours Reading/ Studying/ Assignment Prep Hours TOTALS:
麻省理工博士申请条件有哪些
麻省理工博士申请条件有哪些？ 麻省理工博士申请，美国博士，去美国留学 去美国留学是很多学生的梦想，攻读美国博士则是提升能力与学历的阶梯，不过为了能够让美国博士的含金量变得更高，我们会选择优秀的学府，美国麻省理工则是很多学子理想的殿堂，不过大家知道美国麻省理工博士申请条件都有哪些吗？下面就和至美前程的小编一起来看一下吧！ 麻省理工学院是以顶尖工程学和计算机科学闻名世界的理工强校，该校在各大机构的世界大学排名中均处于TOP5的顶尖院校，所以，麻省理工学院又有世界理工大学之最的美誉。这也是很多学子去美国留学的理想院校。 麻省理工博士申请条件： (1)GPA没有最低分的要求，但依照往年录取来看，应该达到3.7以上； (2)语言方面，既接受托福也接受雅思，英语不是母语的学生或者没有在美国学校取得学位的学生都应该提交语言成绩，托福最低100分，雅思最低7.0分；(3)GRE没有最低分的要求，但依照往年录取来看，应该达到325分以上。 美国博士留学软件背景方面 (1)学术活动方面：建议做2-3个比较知名的项目，最好发表相关的论文，有大牛推荐人推荐； (2)实习实践方面：建议到世界500强企业中进行实习，实习时间在2个月以上； (3)活动实践方面：建议参加知名度高的活动，如做ACE商业大赛、AIECSE志愿者等，积极参加学校或社会上的大型比赛并取得好的名次。 麻省理工博士申请条件大家现在是不是已经了解清楚了呢，美国博士含金量高，其申请条件自然会严苛一些，想要去美国留学的同学们唯有不断提高自身的能力才可以哦！
同学们可以关注至美前程教育官网或者在线咨询了解更多美国留学、雅思培训、托福考试等方面的信息。至美前程做中国最值得信赖的教育服务机构，为有志于赴海外求学的学生提供职业规划、留学规划、留学培训、留学申请、留学签证等服务，为满怀激情和梦想的学子提供名校留学和名企就业的全程解决方案。 （本文部分内容来源于网络，不代表本网站的观点和立场，如有异议请联系小编协助删除。）
国内外著名大学校训(中英文对照)
国外著名大学校训（中英对照版） 1、哈佛大学 Harvard University Let Plato be your friend, and Aristotle, but more let your friend be truth. 与亚里士多德为友,与柏拉图为友,更与真理为友. 2、杜尔大学 Drew University Freely have you received; freely give 自由地接受；自由地给予 3、夏威夷大学 University of Hawaii Above all nations is humanity 人性超越国界/人性超越种族 4、斯坦佛大学 Stanford University The wind of freedom blows 愿学术自由之风劲吹 5、约翰霍普金斯大学 Johns Hopkins University The truth shall make you free 真理必叫你们得以自由 这句话可追溯于新约圣经的约翰福音第八章32节“你们必晓得真理、真理必叫你们得以自由”英文是: “And ye (you) shall know the truth, and the truth shall make you free.” (King James version)。 6、利哈伊大学 Lehigh University Man, the servant and interpreter of nature 人类是大自然的理解者和仆人或：理解自然；服务自然 7、北达科他大学 University of North Dakota Intelligence, the Basis of Civilization 才智是文明的基础 8、麻省理工学院 MIT (Massachusetts Institute of Technology) Mind and Hand 既学会动脑，也学会动手 这真是工程院校的校训。反映了MIT的创建者的办学理想 - 教育的内容一定要有它的实践意义。 9、华盛顿大学 Washington University Strength through Truth 力量借助于真理 10、康涅狄克大学 University of Connecticut He who transplants sustains “He who transplants sustains” 也是康州的州训，它反映了当初北美的殖民者的信念：上帝(He) ，把他们从英格兰迁移(transplant) 到北美大陆，会继续帮助他们，供给(sustain) 他们。用一个长句子表达这句话，可以是：“God, who transplants us, sustain us.” Or “God, who the colonists believed had Transplanted them from England to the New World, where he continued to sustain them.”
美国麻省理工大学介绍
美国麻省理工大学介绍 麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology，缩写是：MIT)是美国一所综合性私立大学，有“世界理工大学之最”的美名。位于麻萨诸塞州的波士顿，查尔斯河(Charles River)将其与波士顿的后湾区(Back Bay)隔开。MIT无论是在美国还是全世界都有非常重要的影响力，培养了众多对世界产生重大影响的人士，是全球高科技和高等研究的先驱领导大学，也是世界理工科精英的所在地。MIT的自然及工程科学在世界上享有极佳的声誉，其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学也同样优秀。麻省理工是世界上最富盛名的理工科大学，《纽约时报》笔下“全美最有声望的学校”。入选中国世界纪录协会世界综合实力最强的大学候选世界纪录。快速导航关系表 中文名麻省理工学院 简称MIT 创办时间1861年(辛酉年) 现任校长拉斐尔.莱夫 所属地区美国马萨诸塞州剑桥市 外文名Massachusetts Institute of Technology 校训Ments et Manus 类别私立大学 知名校友本.伯南克，钱学森，贝聿铭 主要奖项世界顶级工程院校，世界大学排名前五 校址77 Massachusettes Avenue， Rm 3-108 (77麻省大道，RM 3-108) 学校简介 概况 麻省理工学院麻省理工学院位于美国马萨诸塞州剑桥市，占地面积168英亩(68.0公顷)，吉祥物是海狸(Beaver)，NCAA运动队绰号是工程师(Engineers)，校训是“手脑并用创新世 界”(Mens et Manus)，英文翻译是：Mind and Hand。麻省理工学院在全球各大权威机构发起的排行榜中一贯名列前茅。在最新的USNEWS全球高校排行榜和QS世界大学排行榜中，MIT均名列世界第一位;在最新的上海交大ARWU世界大学学术排行榜中，名列全球第三位;在2013年USNEWS 美国大学综合排名中位居全美第6位。
MIT课程设置
美国MIT EECS系本科生课程设置简介 清华大学郑君里于歆杰 研究美国MIT（麻省理工学院）EECS（电气工程与计算机科学）系的课程安排，可以给我们一些启示，供我国同类系科教学改革参考。 国内已有一些文章对此给出介绍［1－3］。但是由于该校课程门类很多，与国内教学计划的形式差别较大，往往不容易看清楚核心问题。本文将MIT课程计划（2005—2006）列成一些表格，以突出要点，从而便于和我国情况进行比较。 首先，给出课程分类及学分，见表1。 表1课程类型划分、大致门数和学分
MIT学分统计原则与我国情况不同。每门课程要计入讲授、实验、复习自学(课外)三部分时间。例如，电路与电子学为4+2+9=15学分(其中，每周讲课4学时，实验2学时，课后复习9学时)，大致相当于我国的5～6学分(每周5～6学时，课内)。因此，372学分对应我国约372/3=124学分(或稍多至148.8)。 我们关心电气工程与计算机科学本科的主要基础课程设置，下面着重讨论表1中的EECS必修课和限选课程两部分共10门课程的情况，略去其他内容的分析。表2给出全系必修课。 表2 EECS全体必修课程
对EECS系全体学生划分为3个学习(与研究)方向，见表3。 表33个方向及其与我国情况对比 与此同时，将全部课程划分为7个工程领域，见表4，每个学习方向的学生按照各自方向规定之原则从7个领域中选取不同课程做组合。 表47个工程领域涉及的主要课程
下面给出3个方向限选课程的指导原则，并举出可能构成的选课实例，见表5，这里的5门限选课加上表2的5门必修课以及表1中限选数学1门和限选实验1门共计12门课，大约在2—3年级学完。将此处结果与我国各系2—3年级主修的10多门课程对照，即可看出二者的区别与共同之处。 表53个方向的选课原则(从7个领域的许多课程中选5门)
美国麻省理工学院录取条件及本科费用要求.doc
美国麻省理工学院录取条件及本科费用要求很多人对于能够前往麻省理工学院留学都十分的向往，所以想尽一切办法让自己的孩子能够，今天我就为大家介绍麻省理工学院录取条件都有哪些呢？看看我整理的一些资料吧。 麻省理工学院录取条件 进入麻省理工学院难吗？ 相信的同学们都会有这样的疑问，进入麻省理工学院难吗？这个回答肯定是难，麻省理工作为国际名牌大学，自然录取条件会比较高。每10名入学申请者中只有不到一人入学，可想而知进入麻省理工学院有多难，这么低的录取率还是不能阻止每年同学们报考麻省理工学院的热情。 本科 1、托福最低要求：90或雅思7.5 2、需要提供 SAT成绩 3、GPA成绩最低要求：3.5，新生平均GPA为3.7 研究生 1、国内985高校一批本科毕业； 2、大学成绩，GPA3.8左右；托福110以上；GRE要接近满分（写作至少5）；GMAT 750以上。 3、牛人推荐信，一定要是国内在国际上的知名学者或人士。 4、自荐，要明确突出自己的与众不同和潜力及明确的未来规划。 5、学术成就，比如国内的科技发明专利奖之类的。 达到上述基本的麻省理工学院申请条件后，还远远不够，被麻省理工学院录的，不是有几个国家级牌子就是有国际级的牌子，如ipho（国际物理奥林匹克竞赛）理论第一，总分第一，IMO（国际数学奥林匹克）金牌等。
USNEWS排名 3 学费(/年) $51,832 申请截止日期 1月1日 TOEFL要求 90 食宿(/年) $14,210 开学时间 每年8-9月IELTS要求 不接受 申请费 $75 可申请学期 秋季 SAT均分 1510-1600(1600) 录取率 8.3% 奖学金形式
世界一流大学教育理念的特点与启示_别敦荣
国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题(AGA080340);中国高等教育学会重大课题(08QG01005);教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0029)。 世界一流大学教育理念的特点与启示 别敦荣 张 征 【摘 要】 世界一流大学教育理念是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。世界一流大学教育理念具有共同的思想内核,呈现出许多共同特点,比如,教育理念是大学历史发展的积淀;教育理念具有内在统一性;教育理念契合大学的发展定位,等等。研究世界一流大学教育理念,有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。【关键词】 教育理念 世界一流大学 特点 启示【收稿日期】 2010年8月 【作者简介】 别敦荣,华中科技大学教育科学研究院副院长、教授、博士生导师;张征,华中科技大学教育科学研究院博士研究生。 《世界一流大学的教育理念》[1]一文全面梳理和总结了部分世界一流大学的教育理念。从世界一流大学的形成与发展看,毫无疑问,教育理念是引领一流大学人才培养的价值准则,是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。总结和归纳世界一流大学教育理念的特点,不仅有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,而且对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。 一、世界一流大学教育理念的特点 世界一流大学教育理念不仅是这些大学走向世界一流的共同经验,也是高等教育活动基本规律的反映,是高等教育发展的历史积淀与现代文明的思想结晶。世界一流大学的发展历程表明,一流大学既有共同的思想内核,又有匠心独运的个性化创新,并以此为基础形成了其极具特色的教育模式。 第一,教育理念是世界一流大学历史发展的积淀。 大学是文化集成的产物,任何存在的大学都是一种文化的外显和历史传统的再现,历史悠久的大学如此,历史短暂的大学也是如此。在大学的精神信念中,历史文化的印记是不可磨灭的。就世界一流大学而言,它们更多地承载了大学精 神文化的历史积淀。在人才培养上,牛津大学、剑桥大学侧重于培养引领未来社会发展的政治、经济精英,麻省理工学院重视培养工程技术英才,尽管它们在培养目标上旨趣各异,但培养社会英才却是其共同的追求,而且这一追求与大学恒久的历史使命是不可分割的。牛津大学、剑桥大学脱胎于古典大学,有着深厚的人文传统,延续了其一以贯之的历史命脉;而麻省理工学院在赠地运动中兴起,最初的定位是为工业生产培养技术人才,尽管这一适应时代需要的创新塑造了其崇尚实用的品格,但在其走向一流的征程中,又不断注入追求卓越、造就英才、服务社会的大学历史文化元素。历史与文化虽然无形,但却无声地孕育出了世界一流大学。 创新教育理念,既要准确把握时代需要,又要尊重大学的历史与文化,避免历史虚无主义。教育理念创新不能拍脑袋,不能指望灵光一闪,它需要扎根于大学的历史发展进程,在文化积淀中寻找值得继承的传统,这样凝练出的教育理念才有生命力。教育理念可以继承和借鉴,但不可简单移植。看见别人有什么先进教育理念,一味照搬的“拿来主义”做法不仅难以推行,而且也不会产生多大效果,相反还会出现水土不服的问题,影响大学发展。建设高等教育强国,有必要借鉴世界
美国前20大学录取托福成绩大集合
1. 普林斯顿Princeton University 本科：未绐出申请最低托福或雅思分数要求。(建议国际生不低于100分) 2. 哈佛大学Harvard University 本科：哈佛大学不要求国际生递交托福或雅思成绩，也未设定最低分数要求。(根据雅思官网，哈佛本科雅思总分不低于7.0) 3. 芝加哥大学University of Chicago 本科：要求申请人托福最低分数为100分，雅思7.0。 3. 耶鲁大学Yale University 本科项目要求申请人托福最低分数为100分，雅思7.0，均无单项要求。
5. 哥伦比亚大学Columbia University 本科：要求申请人托福最低100分，雅思7.0;SAT阅读或写作达到650分可以免语言…… 5. 麻省理工学院Massachusetts Institute of Technology 本科要求托福总分不低于90分，不接受雅思。(建议托福100分以上) 5. 斯坦福大学Stanford University 本科：不对托福成绩提交做硬性要求，也未给出最低分数要求;不认可雅思成绩。
8. 宾夕法尼亚大学University of Pennsylvania 本科：要求申请人托福成绩不低于100分，雅思7.0。(建议以托福成绩为主) 9. 杜克大学Duke University 本科项目若递交语言成绩，则要求托福不低于100分，雅思不低于7.0，无单项要求。 10. 加州理工学院California Institute of Technology 本科：要求提供托福成绩，未指明最低要求，不接受雅思。(建议托福不低于100分) 美国TOP100大学托福和雅思成绩要求美国TOP100大学托福和雅思成绩要求
国内外办学理念、校训、校歌
国内外大学办学理念、办学特色、学校精神、校训和校歌选 一、办学理念 1、南京理工大学：以人为本厚德博学 2、吉利大学：理论够用实践为重科技创新人格为本 3、北京航空天航空大学：尚德务实求真拓新 4、台湾大学：纯静自主均衡卓越 5、麻省理工学院：理工与人文相通博学与专精兼取教学与实践并重 6、斯坦福大学：实用教育 7、耶鲁大学：教育不是为了求职，而是为了生活 二、办学特色 1、台湾东海大学：通才教育与劳作制度 2、燕山大学：学研产互动，即教育教学、科学研究和生产实践互动，实现共赢 三、学校精神 1、北京大学：爱国民主科学进步 2、复旦大学：追求真理，追求卓越 3、北京航空天航空大学：尚德务实求真拓新 4、台湾大学：纯静自主均衡卓越 四、校训 清华大学：自强不息厚德载物 南京大学：诚朴雄伟励学敦行 南开大学：允公允能日新月异 中国海洋大学：海纳百川至人至德 “不做假账。”这是朱镕基对财会人员的要求。没想到国家会计学院硬是把这四个字写在墙上，作为校训，让全校师生每天走进走出都重温这四个力重千钧的大字。 校训若与本行业直接相关，就使人觉得妙味无穷—— 北京林业大学：养青松正气，法竹梅风骨。 中国海洋大学：海纳百川，取则行远。
北京舞蹈学院：文舞相融，德艺双馨。 广东外语外贸大学：明德尚行,学贯中西。 校训与学校所在地地名有关，也使人觉得趣味横生——四川大学：海纳百川，有容乃大。 除了学问，还要以诚为本。很多校训都带有一个“诚”字——福州大学：明德至诚，博学远志。 西北大学：公诚勤朴。 南京大学：诚朴雄伟，励学敦行。 金陵大学：诚真勤仁。 西北工业大学：公诚勇毅。 安徽财经大学：诚信博学，知行统一。 厦门集美大学：诚以待人，毅以处事。 有的校训强调一个“气”字—— 山东大学：气有浩然，学无止境。 台湾东吴大学：养天地正气，法古今完人。 国内许多著名大学都以中国古典儒家文化、传统文化精义为校训——清华大学：自强不息，厚德载物。 云南大学：会泽百家，至公天下。 东南大学：止于至善。 复旦大学：博学而笃志，切问而近思。 南开大学：允公允能，日新月异。 暨南大学：忠信笃敬。 中国政法大学：厚德明法，格物致公。 东北财经大学：博学济世。 哈尔滨理工大学：知行统一，博厚悠远。 有的大学以人文启蒙时期的口号为校训—— 燕京大学：自由、博爱、民主。 兰州商学院：自由之精神，独立之人格。 延边科技大学：真理、和平、仁爱。 有的校训鼓励创造性—— 青岛大学：博学笃志，明德求真，守正出奇。
谁说美国名校校园面积小
谁说美国名校校园面积小？ 2008年5月7日 有一段时间，很有一些无知的记者和一些所谓的著名学者，到处乱嚷，说中国的大学校园太大了，到处建大学城，光有大楼没有大师，如何如何。甚至一些大学在大学城里弄个1000亩还嫌大，真是莫名其妙。那让我们来看看美国名校是不是校园面积都很小？ 其实，美国私立大学和公立大学，都有校园面积很大的。尤其是公立大学，只要工学比较大的，招生数量比较多一些的（伯克利一年招3500左右本科生，斯坦福招1800左右），校园面积大多都不小。鼎鼎大名的伯克利，校园面积7000多亩，比清华大学还大1000多亩。而且我们还要注意，在美国的大学里，很多研究生和本科生都是不住校内的，但是在中国，不住校内不现实，所以我们所需的校园面积客观上比美国的大学要更大。美国的佛罗里达大学，校园有12141亩，但是仍然只能给7000个学生提供校内住宿。所以，对于招生数量比较大的中国大学来说，1000亩其实还是太小了，2000亩也太小。正是由于校园面积规划得还是太小，中国现在的大学城估计以后还要调整，很多大学的校园将来可能还要并在一个大学，然后让退出校园的大学再去其他地方建更大的校园。如果我们规划得当，考虑得更长远一些，原本是不需要这样第二次折腾的，大学校园搬来搬去，把校园的历史都搬没了，或是把校园分割成N个校区，支离破碎，付出的代价相当大。 有人一直拿哈佛大学和耶鲁大学校园面积不大来指责中国的大学校园面积太大，岂不知哈佛大学和耶鲁大学正在为自己校园面积小而发愁？！这从哈佛大学和耶鲁大学分别新买了100多英亩就可以看出。耶鲁大学由于校园面积太小，不得不在离主校区有点远的西纽黑文买了136英亩（约七八百亩）地，这是非常迫不得已的做法，如果耶鲁的校园不是现在那么小，他们就不用花费1亿美元去离主校区颇有距离的地方买地了，这对学校的发展明显是更有好处得多的。由于新买的校园有点远，安排哪些单位过去，就很费琢磨，要是耶鲁校园本来就预留了很大的发展空间，就不至于今天如此难办了。像斯坦福大学就没有这个问题，周围空地还多得是，永远也不愁用地问题，这是斯坦福大学的长期竞争优势之一，是其他大学都很羡慕的事。斯坦福大学地很多，所以她可以把原来在旧金山的医学院整体搬迁过来。哈佛大学没地，所以她的医学院一直在闹市区，与主校区隔得比较远，想搬也搬不回来，其实是很不好的一件事，但是也没办法。 可是呢，我们的学者却还在说你看人家耶鲁校园面积才那么点，中国的大学干嘛弄那么多地。真是荒唐！这样无知的言论实在是误国误民，害人不浅！可惜的是，我们的大学也没有人去仔细收集数据来反驳这样的谬论，去积极说服有关部门的领导和社会大众，这是非常可惜的。 杨福家和朱清时以前经常说大学要小而精，不要什么学科都办，比如哈佛，耶鲁就没有工学院，等等。结果哈佛耶鲁最近都宣布成立工学院，这个残酷的事实，给了他们最响亮的耳光。 杨福家和朱清时等人又说校园面积不用大，像哈佛耶鲁面积都没多大，照样牛得不行。结果最近哈佛耶鲁也纷纷扩建新校区，哈佛新校区投资数十亿美元，将在未来几十年内完成