夏天和冬天说课稿

《夏天和冬天》说课稿(第一课时)

武汉市育才第二小学李建华

一、说教材

《夏天和冬天》是鄂教版第五册第八单元的第一篇课文。本组课文以“季节”为话题，作者望安以清新活泼的笔调为我们描绘了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字里行间充满作者对大自然的喜爱之情。

在文章中,作者用小标题分为夏天和冬天两个部分。在夏天这一部分,作者描绘了“雨前”和“雨后”的景色,运用短小精悍的句子，拟人化地写出了柳叶、小花、小鱼等雨前、雨后的变化,字里行间充满童趣，洋溢着盼望下雨的焦急和雨后的欢快,体现了作者丰富的情感。

当然我们也知道，文中所描绘的景象与学生所接触的大自然有一定的距离，但文本本身对三年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生对大自然的想象。另外,在文中有很多可以让学生反复品赏咀嚼诵读的文字,学生可以展开想象，体会作者对大自然的喜爱。

本课我教学的是第一部分“夏”,根据以上的分析及三年级学生的年龄特征和学习特点,我拟定了以下教学目标:1、学会“卷、煮、转、消、黑”5个字,会认“蜻、蜓、哨、铛”4个字。引导学生积累词语,并学会发现词语中的规律。２、能正确、流利、有感情地朗读《夏》部分。3、引导学生发现夏天雨前、雨中、雨后的不同景象。4、重点学习课文第一部分,抓住重点句词品味，学习作者细致观察、具体形象描写景物的方法,感受夏季景色的特点，引导学生体会人与自然和谐相处的美好情景。

根据教材分析和教学目标,结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是认识夏天特征，感受自然的美好。教学难点是体会句子所表达的思想感情,体会作者的情感,激发学生热爱大自然的情感。

二、说教法、学法

我将采用情境教学法,充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主合作阅读中，让学生体会夏天雨前和雨后的不同景象，从而让学生感受夏天雨的珍贵，以及文本带给我们欢快的情感。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导,让学生体会夏雨的同时，领悟课文的表达方法。

三、说教学流程

为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步了解课文，细读品味夏天，感悟夏季的特点。第二课时细读品味冬天的特点,同时将夏天的写作方法进行对比学习,学习仿写春天和秋天。

下面,我着重说说第一课时的教学。为了达到本课时的教学目标,我从五个环节进行教学，分别是激发兴趣;整体感知;感悟夏季特点；朗读表现情感；拓展。（一)、激发兴趣,导入新课

课件演示四季景物,形象感知。

在学生回答的基础上揭示本节课的学习任务。

（二)、初读课文，整体感知

１、由于事先让学生有过预习，为节省时间直接（出示课件）检查生字词读音,特别是:快活消息镜子被子一阵儿、打着卷儿 (要求读准轻声儿话音。）煮熟、蜻蜓、铃铛、(偏旁、读音）

2、在学生读完课文后,组织全班评读并交流感受。抓住一个“热”字,引出本节课的教学目标：走进夏季

（三）、细读品味,感悟夏季特点感受自然的美好

1、学习雷雨前的夏景

充分抓住句子“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！”，使学生在理解“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”的基础上学习作者在写作中运用的拟人化手法生动形象的认识到夏天的热。同时在此基础上运用拟人的修辞手法展开想象,进一步感受夏天的炎热，在朗读指导中让学生直接感悟夏天大自然中的生物对夏雨的渴望与期盼，为后文出现的雷雨做铺垫

2、学习雷雨时的景象。

为让学生了解大自然中不同季节的雨的特点,特别是夏天的雷雨，我采用比较教学的方法，让学生比较这两段话，通过比较让学生进一步感受夏雨的及时，也从中体会人们和大自然中其他生物对雨的期盼。在学生有一定的了解基础上把它变成一首小诗，练习对比读。

３、学习雨后的景象。

这一部分在教室的感情朗读中让学生想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物?在学生初步了解的情况下自主学习，小组合作完成表格,这不仅是对知识的反馈，也是考察学生的合作学习能力及概括能力，达到学以致用的效果。在学生交流的基础上引导朗读,在一步步的引读过程中，充分让学生感受到夏季的特点，感受夏季自然对雨的渴望，夏雨对大自然的洗礼后的美好世界。最后让结合平时的观察，仿照书上的句子,说说雨后还会有哪些景象?（既是对表格的反馈,也是对学生进行语言训练)

（四) 整理回顾,总结全文。

在理解课文的基础上根据学生的学习情况引导回顾全文，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

（五)、课后拓展

这个环节主要是学习积累,安排了绘画“夏天”，从而达到巩固练习的作用。

四、说板书设计：

２2、夏天和冬天

前热

夏（雨）中快

后美

板书很简单地显示了作者对夏季天气变化所带来的特点变化,这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解夏季的特点。

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