《做一名智慧与爱并存的班主任》

做一名智慧与爱并存的班主任

——读王晓春《教育智慧从哪里来》有感

霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。这次托钟老师的福，在寒假里静心拜读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》，书中王老师以一个个生动平常的案例进行点评，让我们这些年轻的班主任真正明白了一个智慧的班主任应该站在学生的角度看问题，多去了解学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该建立一个优秀的班集体；应该与学生家长有效沟通；应该善用激励方式；应该加强安全管理等等。对于这些，每个老师都知道，可真正做到是很不容易的。

常听到年轻教师感叹：“我当初为什么选择当教师？真没意思！”也曾听中年教师这样的抱怨：“现在的学生越来越难教了”、“真是一届不如一届啊！”

是的，教师工作没有轰轰烈烈，学生的事也无大事。但教育却是具有挑战性的，学生的事虽不大但也绝无小事。人们常说人间百态，那么说学生百态也一点不为过。特别是每位班上都有那么几位“屡教不改”的学生。从个人感情上讲，“屡教”而“不改”时间长了，会让我们有些疲倦，我们会感到很累，有时就可能会放弃。但从我们是教育工作者的角度讲，我们不应该放弃。怎么办？我们的办法就是凭借我们的教育智慧。面对教育新时代，面对烦事琐事组成的每一天，我们的教育智慧如何与爱并存？

而爱究竟是什么?在面对我们的教育中，爱---应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。亚米契斯的《爱的教育》中有过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，那么老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，都会让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多的人。

但是在我们与学生交流中，光有爱是远远不够的，更要讲究艺术，要学会倾听，师生的谈话更加有利于班主任工作的开展。与学生相处达到共同学习，共同进步，共同发展，共同幸福。

“智慧与爱心同等重要”这是王老师点评案例1的标题。是啊，在我们身边每个老师对学生都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。而我们学校这种现象数不胜数。学生病了，老师上门看望，课落下了，利用业余时间补，在学校内摔了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同事称赞。但有时真不能让学生从根本上改变。我想，收效不明显的原因可能主要还是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理

问题，客观的家庭问题等。

学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会更大。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。这个词并不陌生，却又那么陌生。使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做?

我们为人师者本应该有一颗童心，因为我们是从做学生过来的。可惜的是我们很多教师，好像一当老师就忘记了自己曾经是小孩，曾经是学生，甚至还错以为自己做学生时就有多优秀一样，对自己的学生这也看不惯那也看不顺眼，总爱左批评右指责，嘴里老唠叨“现在的学生怎么会这样呢？”其实，仔细想想，现在学生身上很多优点，我们当初做学生时没有，但是现在学生犯的一些小错误，我们做学生时也常常有。比如，课间追跑打闹，上课时不认真听讲开小差……没有忘记自己曾经是学生，有了一颗童心，我们就往往能够理解学生，尤其当学生犯错时。而理解学生往往是我们真正教育学生的开始。陶行知曾经说过：“我们必须会变成孩子，才配做孩子的先生。”正是这层意思，而他的“四颗糖的故事”就是典型的例子。从这个例子可以看出，老师有了一颗童心，往往容易宽容学生。宽容学生是教师的一种美德，宽容本身就是一种真正的教育。所以，我认为，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无障碍通道。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”身为教师，只有不断提高自己的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置。解决问题的关键是要提高自己的学习意识，及时丰富自己，适应新的形势。与时俱进，向学生学、向同行学、向社会学、向新理论学……学习是我们必然的选择。

总之，《教育智慧从哪里来》就像一个海洋，它不是我一时之间就能全部理解和领悟的，这还有待于以后的日子慢慢地去咀嚼，去品味，去学习。希望让我的每一个孩子都能在我的课堂上找到快乐！让每一个孩子在我的课堂上找到自信！让每一个孩子在我的课堂上找到智慧与希望！

2016年2月24日