小学数学课堂教学有效性的问卷调查
小学数学课堂教学有效性的问卷调查
同学们，为了了解数学课堂教学有效性的情况，促进老师的教学，更能让你们在课堂有效的时间内学到最多
的知识，下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。请务必如实填写.
1、你喜欢上数学课吗？（）
A、非常喜欢
B、喜欢
C、不喜欢D讨厌
2、你愿意数学老师向你提问吗？（）
A、非常愿意
B、无所谓
C、很不愿意
D、勉强愿意
3、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的？（）
A、照本宣科
B、生动鲜活的讲解数学知识
C、循序渐进的讲解
4、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗？（）
A、非常有帮助B．比较有帮助C、不清楚D、比较有帮助
5、课堂上你会主动举手回答老师的提问吗？（）
A、经常会B偶尔会C从不举手
6、老师提出的问题很简单，大多数同学都会，你愿意举手回答吗？（）
A、非常愿意
B、比较愿意
C、看情况再说D不太愿意E、极不愿意
7、、对于老师的提问，你不知该如何作答，这种情况常见吗？（）
A、很常见
B、有是有
C、不太常见
D、从没有
8、老师提出问题后立即就让你来回答（没有思考的时间）,这种情况常见吗？（）
A、没有过
B、不太常见
C、有是有
D、很常见
9、如果你对问题的会的是错误的或是不全面的，老师对你如何评价？
（）
A、启发引导你得出正确答案
B、不作评价叫下一个同学回答
C、稍微批评
D、大加批评
10、如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗？（）
A、非常愿意
B、比较愿意
C、看情况再说
D、极不愿意
11. 如果老师的问题你回答对了，老师如何评价？
A、大家夸奖
B、稍微夸奖
C、重复一遍正确回答
D、不做评价
12、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗？
A、全部都是有用的知识
B、有时讲一些没有的东西
C、经常讲一些没用的东西
13、老师讲课能激发我们的兴趣，我们很爱学（）
A．非常赞成B．赞成C．不赞成
小学数学课堂教学有效性的问卷调查（5篇范文）
小学数学课堂教学有效性的问卷调查（5篇范文） 第一篇：小学数学课堂教学有效性的问卷调查 小学数学课堂教学有效性的问卷调查 同学们，为了了解数学课堂教学有效性的情况，促进老师的教学，更能让你们在课堂有效的时间内学到最多的知识，下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。请务必如实填写.1、你喜欢上数学课吗？（） A、非常喜欢 B、喜欢 C、不喜欢 D讨厌 2、你愿意数学老师向你提问吗？（） A、非常愿意 B、无所谓 C、很不愿意 D、勉强愿意 3、你们的数学老师是怎么样将知识教给你们的？（） A、照本宣科 B、生动鲜活的讲解数学知识 C、循序渐进的讲解 4、你们认为课堂提问这种教学形式能帮助你掌握所学知识，提高学习能力吗？（） A、非常有帮助 B．比较有帮助 C、不清楚 D、比较有帮助 5、课堂上你会主动举手回答老师的提问吗？（）A、经常会B偶尔会 C从不举手 6、老师提出的问题很简单，大多数同学都会，你愿意举手回答吗？（） A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D不太愿意E、极不愿意 7、、对于老师的提问，你不知该如何作答，这种情况常见吗？（） A、很常见 B、有是有 C、不太常见 D、从没有 8、老师提出问题后立即就让你来回答（没有思考的时间）,这种情况常见吗？（） A、没有过 B、不太常见 C、有是有 D、很常见 9、如果你对问题的会的是错误的或是不全面的，老师对你如何评价？（） A、启发引导你得出正确答案 B、不作评价叫下一个同学回答 C、
稍微批评D、大加批评 10、如果你回答的答案完全错误，老师批评了你，你还愿意继续回答问题吗？（） A、非常愿意 B、比较愿意 C、看情况再说 D、极不愿意 11.如果老师的问题你回答对了，老师如何评价？ A、大家夸奖 B、稍微夸奖 C、重复一遍正确回答 D、不做评价 12、你觉得老师上课讲的内容都是有用的吗？ A、全部都是有用的知识 B、有时讲一些没有的东西 C、经常讲一些没用的东西 13、老师讲课能激发我们的兴趣，我们很爱学（）A．非常赞成B．赞成 C．不赞成 第二篇：课堂教学有效性研究问卷调查 《课堂教学有效性研究》问卷调查 班级：___________姓名：___________ 亲爱的同学： 你好！为了让你更加轻松愉快地学习、健康快乐地成长，并且在学习、成长的过程中学有所成，我们向你做一项调查。此调查不做任何评奖依据，也不留下你的姓名，希望你把自己最真实的想法告诉我们，让我们来实现你的愿望。谢谢！ 一、选择题（请将选项填入题目后的括号内） 1.你在每节课前，是否清楚的了解本课的学习目标？（） A.每节课都了解 B.新授课了解 C.偶尔了解 D.不知道 2.你认为老师提出的教学目标能够引起你主动学习的愿望吗？（） A.适合我的学习需要，多数能引起我的学习愿望 B.偶尔让我感到很期待接下来的学习 C.不能吸引我继续学习下去 3.在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务（作业）？（） A.是 B.否 4.你怎样看待老师的课堂提问？（） A.一般都已有明确已知的答案，不能引起我的兴趣
小学数学课堂有效教学策略研究的调查问卷
《激发学习兴趣，提高低段数学课堂效率的策略与研究》 学生调查问卷 亲爱的同学们，你们好！为了提高数学课堂教学效率，学校数学课题研究组制定此问卷，目的在于了解你们对课堂教学策略的想法，以改进我们的教学，使你们喜欢我们的课堂，在快乐学习的课堂中学习更多的东西。谢谢！ 1.你喜欢上数学课吗？（） a.喜欢 b.不喜欢 c.不知道 d.说不上 2.你喜欢上这门课的主要原因是（） a.喜欢教这门课的老师 b.对这门课感兴趣 c.老师的课上得好 3.你觉得老师的课上得好，好在（） a.学识渊博 b.和蔼可亲 c.教法灵活 4.老师设计的课堂情境你觉得( ) a.能吸引我 b.不能吸引我 c.老师很少设计或从不设计 6.课堂上,对老师的提问你会( ) a.积极思考，主动发言 b会积极思考但不愿发言 c.从不举手 7. 上课时，老师设计的各种知识点的内容讲解，是否注意培养了你的思维能力、语言表达能力和合作探究能力？（） a. 没注意 b. 时而注意 c. 注意 d.特别注意 8. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等） a. 没注意 b. 时而注意 c. 注意 d.特别注意 9. 你在数学课堂上常处于什么状态？（） a．以听老师讲为主 b．常处于思考感受中 c．与老师同学产生碰撞d．积极参与到活动中 e.经常走神 f. 睡觉 10.课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?( ) a.答对了表扬 b.答错了批评 c.答错了指出错在哪儿
11.上课时，老师的讲课会引起你学习的兴趣吗？（） a很有兴趣b没感觉c没兴趣 12.你的老师是用哪种方式进行上课的？（） a灌输式:教师从头到尾讲解。 b互动式: 教师设置一些教学活动，讲解重点，并辅助练习。 c自学式:教师指导，学生讲解，自己学习。 13.你更喜欢什么类型的数学课堂？（） a灌输式b互动式c自学式 请你按喜欢到不喜欢的顺序排列： A 数学游戏 B 课堂活动 C 多媒体课件 D 数学练习题 14你自己平时会不会自觉、主动地预习和复习学习内容？（）a每次都会b偶尔会c从来不会 15. 你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？（） a愿意b偶尔c不愿意 16 数学老师经常表扬你们吗？ a 经常b偶尔c从不 17．在做作业时遇到困难时愿意向数学老师请教吗? （）a愿意b不愿意
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂调查问卷分析报告 小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告 为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。以下是相关问题的分析： 一、问卷制作与调查对象 本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。 二、问卷调查结果与分析 1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。
2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组 展示为主”的课堂研究模式。 3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。 4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方 式好，15%的学生认为一般。 5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。 6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用 导学案的方法。 7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的 学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。 8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10% 的学生认为全班同学一起回答就可以了。 10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。 11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。 12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的 学生认为看课型而定。 13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用 其他形式。 14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表(教师卷)
小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表(教师卷) 篇一：小学课堂教学有效提问研究问卷 《小学课堂教学有效提问研究》学生问卷调查表 为了能更好地提高课堂效果，激发你们的学习兴趣，使你尽可能地在一个轻松愉快的环境中来学习。请你如实填写下面的问题: 1、教师在课堂教学中是否频繁使用“对不对”，“是不是”的问话。（） A、是 B、不是 2、教师提问后是否留有时间给你思考（）。 A、是 B、否 3、教师提的大多数问题，你是否能回答正确（）。 A、通常能 B、通常不能 C、视情况而定 4、你是否喜欢回答教师提出的问题（）。 Ａ、喜欢Ｂ、不喜欢Ｃ、视情况而定 ５、教师提的大多数问题，答案是否只有一个（）。Ａ、是Ｂ、不一定
6、教师提问后，同学们回答问题是否活跃（）。 A、很活跃 B、一般活跃 C、不活跃 7、教师提问后，经常指名回答的学生是（）。 A、优生 B、中等生 C、后进生 8、当你们回答不出问题时，教师是直接说出答案还是引导你们说出答案（）。Ａ、直接说出答案Ｂ、引导说出答案问卷分析：从调查中发现，一，学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言，简言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。二，学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械的听，记，按模式做题。由此发现，有效性提问在数学课堂上的重要性。 篇二：小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表 小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表尊敬的老师：您好！ 小学教师是特殊的教师群体，在其成长与发展过程中有着特殊的发展规律与影响因素。为了了解在小学数学教学中提问有效性的研究效果，希望您能根据自己的经历，如实填写本问卷，您的意见将成为我们更好了解小学数学课堂教学以及进一步培养学生的思维能力的重要依据。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂构建合作学习有效性研究学生问卷调查分析报告 为了更好地提高学习效率,师生共建高效课堂,学校决定开展本次问卷调查,现将相关问题分析如下: 一、问卷制作与调查对象 “高效课堂构建中小组合作学习有效性研”学生问卷调查由课题组制作。学生问卷共设25道选择题,分别对学校部分学生做了问卷调查。调查过程共发学生问卷20份,共收回有效问卷20份。 二、问卷调查结果与分析 1、全校100％的学生比较容易接受由小组合作,老师点拨的授课方式。 2、100％的学生赞同“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂学习模式。 3、老师在课堂讲解时长上50％学生认为30—45分钟,50%学生认为10—20分钟。 4、在利用“导学案引导学生学习”的教学方式85%学生认为好,15%学生认为一般。 5、导学案进行课前预习的重要性上85%的学生认为重要,15%的人认为一般。 6、100%的学生认为提前预习,不明白的与同学讨论就是利用导学案的方法。 7、课堂上学生主讲,老师只就是点拨与引导一题25%的学生认为不行,对知识掌握不好;65%学生认为可以,学生讲解,我们记得更牢固,教师点拨与引导,掌握的更好;还有10%的学生视不同情况而定。 8、50%的同学认为课堂老师布置任务后,每次都先自学;50%学生认为有时给了充裕的时间自学。 9、课堂上的提问90%学生认为老师应多一些对部分学生提问,10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、课堂上您对积极回答问题或主动展示的同学65%的同学认为这就是自信与勇敢的体现,35%的同学认为这样的同学越多越好,我希望自己能行。 11、对于课堂积极参与交流或展示,80%学生在课堂害怕说错,担心学生笑话;20%学生认为自己没预习,问题都不懂,无话可说。 12、每节课分组讨论65%的学生认为很有必要,35%的学生认为瞧课型而定。 13、学生喜欢的小组合作学习的评价方式就是90%学生认为集体累计得分,5%的学生认为必要的物质奖励,5%的学生认为用其她形式。 14、对于小组合作学习的效果85%的学生认为有利于对知识与技能的掌握,15%的学生认为每次都就是少数几个同学参与。 15、学生认为课堂上最欠缺的40%学生认为缺少知识掌握,60%学生认为缺少表达能力。 16、在合作交流与展示环节中,85%的学生认为这就是一次机会,愿意参与合作并踊跃展示,15%的学生认为服从组长安排。 17、当在合作交流与展示环节出现与其她同学的答案不一致时,100%的学生认为要认真思考、进行比较、斟酌后争取取得最确切的答案。 18、在组长点评环节中,65%的学生认为从知识技能进行点评,25%的学生认为从形象语言进行点评还有10%的学生认为应该凭直觉与印象点评。 19、在课堂反馈检测环节中75%的学生认为能独立完成,25%的学生认为要合作完成。 20、在喜欢老师的类型就是上学生85%的学生喜欢民主型、朋友型、知识渊博型与幽默型的。 21、喜欢的课堂类型上75%的学生喜欢朗朗上口,气氛活跃。25%的学生喜欢两者皆有的课堂。 22、45%的学生认为现有教材不难,55%的学生认为有点难。
小学数学有效教学的策略研究课题问卷调查
小学数学有效教学的策略研究课题问卷调查 学生部分 1.你平时课前预习数学吗?( ) A.经常预习; B.偶尔预习; C.从不预习 2.你们老师对你们有预习的要求吗?( ) A.一直有; B.有时有; C.从来没有 3.你觉得预习对学习新课的效果如何?( ) A.能够帮助理解新知识; B.没什么效果; C.预习后可以不用听老师上课了 4.你是怎样预习数学的?( ) A.在书上圈圈画画并提出问题; B.按老师设计的提纲去预习; C.自学例题后完成课后练习; D.翻书看一看 5.你预习一般要花多少时间?( ) A.10分钟左右; B.20分钟左右;
C.30分钟左右 6.课堂上问题的出现,一般是谁提出的?( ) A.经常由老师提出; B.老师和学生都会提出; C.经常由学生提出 7.上课讨论的原因是什么?( ) A.学生自愿讨论; B.老师要求讨论; C.其它原因 8.如果在课堂上遇到困难,你一般会怎样做?( ) A.老师帮忙解决; B.同学帮我解决; C.老师和同学一起帮我解决; D.随意 9.课堂上在什么情况下听的最认真?( ) A.刚上课; B.讲新知识; C.合作同学发言; D.讲评练习
小学数学有效教学的策略研究课题问卷调查 教师部分 1.提醒学生独立完成老师布置的练习,及时订正.( ) A.经常; B.有时; C.从不 2.你认为哪种作业批发形式最好?( ) A.全批全改; B.老师报答案学生批改; C.个别批 3,提醒学生独立完成老师课堂上布置的练习,及时订正.( ) A.经常; B.有时; C.从不 4.注重学困生的讲解与辅导( ) A.经常; B.有时; C.从不 5.提醒学生用心听讲,在听取他人意见时从不盲从,有选择的接受,做到听,说,思并重,相互促进.( ) A.经常; B.有时; C.从不
创设情境在小学数学课堂中的有效应用的研究问卷调查分析
“创设情境在小学数学课堂中的有效应用 的研究” 学生调查问卷分析 一、调查目的 为了解学生对的创设情境在小学数学课堂中的有效应用的认识情况，切实提高课堂教与学的效果，有必要对课题组老师任课班级的学生进行问卷调查，以便掌握学生的学习习惯、学习心理。通过调查问卷，把所获得的结果进行合理分析，反馈给课题组教师进行有效比对，以改进课堂教学情境的创设，提高教学情境创设的实效性。 二、调查时间、调查对象及调查情况 调查时间为20XX年9月中旬。调查对象是龚河中心小学三、四、五、六年级4个班的学生。本次调查设计选择题16题。参加调查人数40人，收回问卷40份。 三、调查过程 1.拟定调查问卷。 2.开展调查。 3.上交原始问卷及统计。 4.进行综合统计分析，得出结果。 四、调查结果及分析。 本次调查问卷的16道选择题，按内容大致可分为如下几个方面:
(1)学生对上数学课的感受; (2)学生对数学课堂中对数学教师的要求; (3)学生学习状况; 第1题统计了调查的学生年级分布情况。（3年级10人、四年级8人、五年级11人、六年级11人） 第2题调查了学生对数学这一科目的喜好程度。（通过调查仅有一名同学选择了“一般”其他同学都比较喜欢数学这一学科） 第3题对学生学习数学的方式进行了统计。（有2名同学选择了传统的“老师讲，学生听”，6人选择了“在老师引导下学习”，32人选择了“同学合作探究”）说明绝大多数同学更希望在课堂上占据主体地位，对学习数学的方式有自己的见解。 第4题调查了学生认为数学课枯燥的原因。（2名学生选择“听不懂”，26人认为“上课形式单一”，仅1人认为“老师语言不吸引人”，11人选择“不枯燥”）说明了半数以上的学生还是对现有数学课堂形式感到不满意，觉得数学课堂的形式过于单一，缺乏亮点，学生逐渐丧失学习积极性。 第5题调查了学生对于新教材的喜好。（38人选择了“喜欢”“比较喜欢”，2人选择了“一般”）说明同学们对新教材的肯定。
小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表(教师卷)
小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表 (教师卷) 小学数学课堂有效提问的研究问卷调查表（教师卷） 为了提高课堂效果，激发学生的研究兴趣，我们进行了《小学课堂教学有效提问研究》学生问卷调查。请您如实填写以下问题： 1.教师在课堂教学中是否频繁使用“对不对”，“是不是”的问话？（） A.是 B.不是 2.教师提问后是否留有时间给学生思考？（） A.是 B.否 3.教师提的大多数问题，学生是否能回答正确？（）
A.通常能 B.通常不能 C.视情况而定 4.学生是否喜欢回答教师提出的问题？（） A.喜欢 B.不喜欢 C.视情况而定 5.教师提问后，答案是否只有一个？（） A.是 B.不一定 6.同学们回答问题是否活跃？（） A.很活跃 B.一般活跃 C.不活跃 7.经常指名回答问题的学生是（）？ A.优生 B.中等生 C.后进生 8.当学生回答不出问题时，教师是直接说出答案还是引导学生说出答案？（）
A.直接说出答案 B.引导说出答案 问卷分析： 从调查中发现，学生喜欢具有指导性、启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言。简言之，老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与、研究、合作。切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的惯，只是机械地听、记、按模式做题。由此发现，有效性提问在数学课堂上的重要性。 小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查表 尊敬的教师： 为了了解在小学数学教学中提问有效性的研究效果，我们进行了小学教师在数学课堂教学中提问有效性的调查。请您如实填写以下问题，您的意见将成为我们更好了解小学数学课堂
《小学三年级数学课堂有效性提问策略探究》问卷调查
《小学三年级数学课堂有效性提问策略探究》 教师调查问卷 亲爱的老师，我们正在对小课题《小学数学课堂教学中问题设计有效性的研究》开展调查研究，为了了解目前数学课堂教学中问题设计的现状，进一步提高课堂教学问题设计的有效性，本课题组特设计了此份问卷，希望你们能依据你自己的真实感受作答，协助我们完成这份问卷。谢谢你的支持与合作！ 1、您对课堂教学问题设计有效性的认识（） A、很了解 B、知道一些 C、一点儿也不了解 2、在平时的教学中，你觉得提高课堂教学问题设计有效性（） A、难度很大 B、有一些难度 C、没有难度 3、您认为教学课堂提问的目的是什么？（可多选）（） A、利于吸引学生的注意力 B、活跃学生的思维 C、营造活跃的课堂气氛 D、有利于提高表达能力 4、您备课时，是否精心设计突破重点、难点的关键问题？（） A、每次都设计 B、经常 C、偶尔 5、您是否注重提问的艺术，仔细推敲过语言的表述？（） A、是 B、有时是 C、不是 6、您设计问题时考虑学生的能力层次吗？（） A、偶尔照顾能力差的 B、只考虑基础好的 C、尽可能兼顾
7、您设计问题时注意考虑激发学生的创造性思维吗？（） A、非常注意 B、比较注意 C、偶尔注意 8、在您的课堂，低思维度的问题学生用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答的情况有吗？（） A、偶尔 B、常有 C、根据情况而定 9、您是否曾经有意识的改善自己的提问技巧？（） A、有，效果显著 B、有，但效果不大 C、想过，但没有行动 10、在课堂上经常会出现学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况，这时惩罚式提问有无必要？（） A、提醒学生注意有必要 B、看情况 C、伤害学生自尊没必要 11、您常用的课堂提问方式：（可多选）（） A、一问一答 B、一问全班答 C、一生问一生答 D、一生问全班答 E、小组内问答 F、其他 12、在您的教学中，学生提问情况怎样？（） A、有疑就问 B、一般 C、很少
小学数学互动教学调查问卷
小学数学课堂“师生双边互动”有效策略调查问卷 为有效了解小学数学课堂“师生双边互动”的有效策略，改进数学课堂教学，提高数学课堂师生互动的有效性，特在每班随机抽样调查。（以下问题可单选也可多选） 1、在以前的数学课堂中，你经历过哪种师生互动的方式？（） A、谈话问答 B、游戏互动 C、合作讨论 D、情境学习 2、在数学课堂上，数学老师与你们的互动情况是怎样的？（） A、老师自顾自的讲解，实行一言堂 B、教师和学生有问答的互动过程 C、老师与学生有多种互动，互相启发 D、教师密切参与学生的探究过程 3、在谈话问答互动过程中，你喜欢老师提哪种难度的问题？（） A、简单有趣的 B、独立思考后就能回答 C、有一些难度的 D、可以讨论的 4、你喜欢老师提问哪种类型的问题？ A、判断题 B、计算题 C、简答题 D、讨论提 5、对于老师的大多数问题，你的表现是怎么样的？（） A、积极回答 B、马虎回答 C、敷衍了事 D、置之不理 6、平时上课时，你回答问题的情况如何？……………（） A、轻松回答 B、稍加考虑 C、苦苦思索 D、答不出 7、（上一题中选择A选项的请填写）请描述你会主动回答的原因：（） A．问题简单，有把握 B．能展示自己的实力 C．愿意配合老师教学 D．希望与老师、同学交流 E．身为班干部应起到表率作用 8、（选择B或C选项的请填写）不会主动回答问题的原因：（可多选）（）
A．问题过于简单，不屑回答 B．问题太难 C．认为回答问题是爱出风头的表现 D．害羞、紧张 E．从来没有回答问题的习惯 F、不会 9、你认为在一节课中掌握的知识，哪个环节掌握的知识更牢固？（） A、教师讲解过程 B、师生互动过程（包括提问和探究） C、自学过程 D、课堂检测过程 10、你觉得以下数学课堂的导入方法中，哪种比较吸引你？（） A、直接导入 B、谈话导入 C、练习导入 D、情境导入 E、游戏导入 11、你认为哪种谈话导入的方式更吸引你？（） A、有启发性的 B、有趣的 C、与实际生活相关 D、带有数学问题的 12、你希望老师在练习导入的过程中，多出哪种练习？（） A、口算题 B、判断题 C、计算题 D、上节课遗留问题 E、与上一节课有关的巩固练习 F、与新课有关的铺垫练习 13、你认为哪种情境导入的方法能更有效地导入课堂？（） A、故事情境 B、动画情境 C、生活情境 D、现场表演情境 E、游戏比赛情境 F、问题情境 G、试验情境 14、你们的老师在数学课堂上使用过哪些游戏导入的方式？（请写在横线上） 15、在数学学习过程中，教师参与同学探究活动的程度有多少？（） A、基本不参与，等待学生回答 B、互相启发，不断引导 C、共同思考讨论 D、参与过多，代替思考 16、小组讨论过程中，教师是怎样参与互动的？（） A、没有参与，等待结果 B、旁听小组讨论 C、指导学生讨论 D、共同思考讨论
小学数学有效教学的策略研究课题问卷调查表(完整版)实用资料
小学数学有效教学的策略研究课题问卷调查表（完整版）实用资 料 (可以直接使用，可编辑完整版实用资料，欢迎下载）
小学数学有效教学的策略研究课题问卷调查表二铜矿二小小学数学有效教学的策略研究课题组
新课程下“计算教学”的一些有效策略研究【内容摘要】：本人通过一近年来对新教材的接触，发现计算部分的知 识，学生掌握得不是很好。带着心中的种种疑问我查阅了很多相关书 籍。发现我们的教师在计算教学中，对计算的新理念不能很好地贯彻到 具体的教学中，对教材的编排特点和意图不够明确，对教材的取舍、重 组、排序等不能很好地把握，根据以上情况，本文就是针对计算课中如 何有效地组织教学，提高课堂实效，结合具体的例子，提出了一些整治 的策略。 【关键词】：新课程；计算教学；有效；策略 计算内容在小学数学中占有很大的比重，它的掌握是学生进一步学习的重要基础，在小学数学的计算教学中，教师要不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生去发现计算或内在的规律，使学生在经历和体验这些规律的发现过程中，逐步建立起数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，感受基本的数学思想和数学方法，感受独特的数学思维方式。 当前，新一轮课程改革在计算课中所遭遇的最大挑战就是无效或低效的问题。提升计算教学的有效性可以说是当前深化课程改革的关键和根本要求，下面就计算课中如何有效地组织教学，提高课堂的实效性，进行一些相应的例谈。 策略一：改变教材顺序，以学定教 新一轮的课程改革，教材的编排特点是要求教师如何去用好教材，而不是用教材去教。因此，在具体的计算教学中，教师要根据本班级学生的实际，以及学
小学数学课堂提问的有效性调查问卷
《小学数学课堂提问的有效性研究》课题 的问题，这样老师可以根据你们的想法，改进自己的教学，让你们在课堂上学到更多的东西。请你们如实的把你们的想法告诉老师，谢谢大家 1．你所在的年级（） A 三年级 B四年级C五年级 D六年级 2．数学课课堂上同学们提出问题或是发表自己观点的机会怎样（） A、机会很多 B、有一些机会 C、机会难得 D、基本没机会 3．老师所提的问题，你觉得（） A、能吸引你 B 不能吸引你 C老师很少设计或从不设计 4．教师进行课堂提问时，你经常采用的方式是（） A、听其他同学回答 B、教师点名让自己回答才回答 C、主动要求回答 D、希望老师不要叫自己回答 5．老师上课提问时（） A、能面向全体学生，让每个同学都有机会发言 B、成绩好的同学提问机会多，成绩差的同学很少提问
6．你觉得老师提出的问题表达清楚吗？（） A表达清楚B不明白提问的是什么C与所讲内容无关 7．有的老师课堂上从不提问（） A、是 B、有时是 C、不是 8．老师所提的最多的是什么样的问题？（） A 经过思考能回答的问题 B 不思考也能回答的问题C怎么思考也回答不了的问题10、教师提问后是否留有时间给你思考（） A、是 B、否 9.对于老师提出的问题，你积极思考了吗？（） A 积极思考 B无所谓，反正老师不提问我 C从不思考 10.教师提的大多数问题，你是否能回答正确（） A、通常能 B、通常不能 C、视情况而定 11.老师提出问题后，你的思想处于什么状态？（） A 思想兴奋，积极思考问题 B害怕老师提问自己，思想很紧张 C很坦然，无所谓 12.你是否喜欢回答教师提出的问题（） Ａ、喜欢Ｂ、不喜欢Ｃ、视情况而定 13.你在课堂上被提问的次数（） A、较多 B、较少 C、很少
小学数学课堂教学有效性的问卷调查
小学数学课堂教学有效性的问卷调查同学们，为了了解数学课堂教学有效性的情况，促进老师的教学，更能让你们在课堂有效的时间内学到最多的知识，下面我们对数学课堂教学进行一些分析与研究。请务必如实填写。 1、你喜欢上数学课吗？ （1）不太喜欢（2）一般（3）喜欢 2、你觉得数学老师上课亲切、有激情吗？ （1）不够亲切，缺少激情（2）一般（3）亲切自然、有激情 3、你觉得数学老师的提问（） （1）无挑战性（2）难度适中，有挑战性（3）难度太大，无从下手 4、老师在数学课堂上提问后，给你思考的时间（） （1）很少（2）不太够（3）够 5、你的数学老师对课堂上的知识讲得清楚吗？ （1）听不懂（2）不太清楚（3）讲得清楚 6、你在数学课堂上认真倾听了吗？ （1）没有倾听（2）偶尔倾听一下（3）认真倾听了 7在数学课堂的小组合作中你是怎么样表现的呢？ （1）与我无关（2）只听别人说（3）认真参与讨论
8、你的数学老师在课堂上会讲与课无关的话吗？ （1）常常讲（2）偶尔讲（3）从来不讲 9、数学老师对学生的课堂练习和问题回答的评价 （1）每次都一样，我没感觉（2）及时，但没有激励性（3）及时，很有激励性 10、数学老师课后布置的作业你会吗？ （1）只会一点（2）大部分会（3）全部会 11、你能用数学知识解决生活中的问题吗？ （1）不能（2）有些能（3）能 12、你想给你的数学老师提出哪些建议？ 茅坪场镇中心小学《小学数学课堂有效性研究》课题组
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小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析 小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告 寻乌县实验小学数学课题组 2012年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”，对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下： 一、调查方法 1.问卷设计 “小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校《小学数学有效课堂教学模式的研究》课题组制作。教师问卷共设15道选择题，学生问卷共设10道选择题。 小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分） 尊敬的老师： 您好！以下是涉及小学数学教学中相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，我们只是衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状来对我们的调查作真实的反映，以便于了解我校目前在小学数学教学领域的一些现实状况。 1.您认为新课程教学的基本理念是什么？（） A.单一地传递教科书上的现成知识 B.培养主动、健康发展的一代新人 2.你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何？（） A.积极改变，效果很好 B.积极改变，效果一般 C.积极改变，没有效果 D.没有改变 3.教学前你常做的教学准备是（） A．凭经验备课B照抄相关教学设计备课
C．阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课 4．你进行教学设计的教学目标怎样确定？（） A．根据教材B．凭直觉C．根据整个小学阶段目标分析 D．按常规E．其它 5. 你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的 尴尬吗？你是怎样处理的( ) A.经常遇到，以学生为重 B.经常遇到，以进度为重 C.偶尔遇到，以学生为重 D.以进度为重 E.没有遇到过 6. 进行教学活动时,学生对你的课不感兴趣了,你是怎样做的?（） A.继续讲自己的 B.及时反思调整 C.很烦躁，情绪低落 D.其他 7. 您常使用的教学策略有哪些？（）。 A.联系生活，创设情境 B.开展活动，鼓励探究 C.老师精彩讲解，学生认真倾听 D.主要由学生自学探究8．你喜欢从哪个角度评价学生？（） A.看发展是否全面 B.看是否听话 C.看思维是否灵活 D.看成绩好坏 9．你认为教学时间（） A．宽松B．适中C．偏紧 10.您认为在您的教学中，影响教学质量的最大因素是什么？
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告 LT
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告 〔寻乌县实验小学小学数学有效教学模式的研究课题组〕 2021年10月，我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷〔教师局部〕〞和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷〔学生局部〕〞，对我校所有数学教师和局部学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下： 一、调查方法 1.问卷设计 “小学数学课堂有效教学现状调查问卷〔教师局部〕〞和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷〔学生局部〕〞由我校?小学数学有效课堂教学模式的研究?课题组制作。教师问卷共设28道选择题，学生问卷共设10道选择题。〔具体见附件1〕 2.调查过程 教师问卷采取全额调查形式，说明有的调查工程可同时作多项选择，共发教师问卷33份，全部收回；学生问卷采取随机抽样形式，在四至六年级随机发给学生180份，共收回有效问卷172份。 3.数据分析策略 结合本调查问卷，从教师和学生两个局部，对影响小学数学课堂有效教学的因素进行分解，统计其所占样本总数的百分比进行数据分析，从而了解我校课堂教学的情况。 二、统计结果 小学数学课堂有效教学现状调查问卷〔教师局部〕统计数据 题号 选项及其 所占百分比〔%〕 题 号 选项及其所占 百分比〔%〕 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 8. 7 47 .8 34 .8 1 5 91. 30 8.7 47 .8 8. 7 2 78 .2 6 4. 35 13 .0 4 1 6 73. 91 26. 09 4. 35 3 8. 7 34 .8 47 .8 1 7 73. 91 26. 09 4. 35 4 8.3060121.8.7 3921
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告
小学数学课堂有效教学现状调查问卷分析报告（寻乌县实验小学小学数学有效教学模式(de)研究课题组） 2012年10月,我们设计了“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”,对我校所有数学教师和部分学生做了问卷调查,现将相关问题报告如下： 一、调查方法 1.问卷设计 “小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）”和“小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）”由我校小学数学有效课堂教学模式(de)研究课题组制作.教师问卷共设28道选择题,学生问卷共设10道选择题.（具体见附件1） 2.调查过程 教师问卷采取全额调查形式,说明有(de)调查项目可同时作多项选择,共发教师问卷33份,全部收回；学生问卷采取随机抽样形式,在四至六年级随机发给学生180份,共收回有效问卷172份. 3.数据分析策略 结合本调查问卷,从教师和学生两个部分,对影响小学数学课堂有效教学(de)因素进行分解,统计其所占样本总数(de)百分比进行数据分析,从而了解我校课堂教学(de)情况. 二、统计结果 小学数学课堂有效教学现状调查问卷（教师部分）统计数据
小学数学课堂有效教学现状调查问卷（学生部分）统计数据 根据本次调查了解到(de)我校课堂教学(de)情况,我们认为,在小学数学课堂进行有效教学,提高课堂教学效率,是全体师生(de)共同需要.怎样在小学数学课堂进行有效教学,提高课堂教学效率是我们共同探讨(de)问题.以下是我们围绕这个问题,结合本次调查结果,提出(de)建议： （一）有效课堂教学需要做好充分(de)教学准备. 钻研课程标准,吃透教材,了解学生,制订教学计划,确定教学目标,选择教学方法,编写教案,准备教学辅助材料等,都是做好充分教学准备要考虑和完善(de)事情.这里主要探讨三个问题： 1.教学计划(de)制订.教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课堂教学计划,都是教师做好教学准备必不可少(de)环节.本次调查显示,78.26%(de)教师对学期教学计划比较重视,都制订有学期教学计划.56.5%(de)教师没有制订单元计划和课堂计划(de)意识和习惯,这个状态应该改变. 2.教学目标(de)确定.针对本次调查显示59.97%(de)教师对“教学目标要从哪几个方面制订”不是很清楚,因此我们建议,教学目标应从过程与方法、情感态度、价值观几方面制订,即三维目标,而不单单只是确定认知目标.当然,但就每一堂课而言,要以知识目标为载体,渗透能力与情感目标.要针对本堂课(de)特点,针对学生(de)学情实际,设计切合实际
小学数学关于提高教学效率的问卷调查[修改版]
第一篇：小学数学关于提高教学效率的问卷调查 小学数学关于提高教学效率的问卷调查 姓名：班级：时间：2012年5月 1、你对数学的态度? A.很喜欢B、喜欢C、谈不上喜欢不喜欢 2、你有喜欢的数学老师吗？ A、有 B、说不出来 C、没有 3、你有喜欢的数学老师原因是什么？ A、平易近人，课堂有趣味，语言幽默 B、要求严格 C、说不上来 4、你喜欢上怎样的数学课？ A、课堂有趣味活动，自己能够充分参与 B、有活动，自己能够充分参与 C、无所谓 5、你认为学习数学的压力大吗? A、没有压力 B、一般,有一点 C、大 6、你喜欢怎样的数学课堂练习题： A、难易结合，有动手操作的题 B、简单的题 C、无所谓 7、你觉得自己数学学得怎么样？ A、优 B、良 C、合格D困难 8、你对自己学习的判断来自哪里? A、老师的评价。 B、考试成绩。 C、自己的感觉。 第二篇：如何提高小学数学的课堂教学效率 如何提高小学数学的课堂教学效率
摘 要：提高小学数学的课堂教学效率队小学教师提出了更高的教学要求。本文从课前、课堂和课后三个方面阐述了如何在小学数学课堂教学中，从学生的主体地位和主动精神出发，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，从而切实提高课堂教学质量。旨在教学的实践中能有所帮助。 关键词：小学数学 效率 提高 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、认真钻研大纲，明确教学目标 备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。 再次，创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。 二、将科学性和新颖性融入课堂教学 1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：