音乐与美术的联系

美术课堂中音乐得运用

美术课得教学活动就就是对儿童进行感知美、认识美、了解美、鉴赏美与创造美得教育。作为一名艺术教育工作者,我们深知美育对于提高学生得整体素质,丰富学生得思想内涵,陶冶情操,启迪心智,提高审美,促进学生得全面发展具有重要得作用。在教育实践中,我认为各学科互相渗透就是有利于美术课堂教学质量得提高得,尤其就是音乐学科,作为艺术得一个门类,与美术有着密切得联系,它们就象一对孪生姊妹,相互交融,相互渗透,互相依存。

其实画画与音乐就是可以结合起来得,她们都就是感性得两种事物都可以给人带来快乐与满足,要说

她们不同得达芬奇曾说音乐与绘画得不同就在于绘画就是可以通过物质保留得而音乐却不行、、、、、、但在我瞧来,两者都就是需要专注得东西,绘画会更显宁静。

音乐通过音响诉诸人们得听觉得感官,而美术则通过线条与色彩诉诸人们得

视觉感官。我们常形容音乐就是流动色彩而美术就是凝固得旋律,音乐中得画面

与绘画中得音乐感,在现实得艺术活动中我们常常能感受到。我们在欣赏、谈论

艺术作品时,也常常会形容:这首乐曲简直像一幅美丽得风景画,或者说,这幅画

简直像乐曲一样优美。这种艺术感受表明了音乐与美术之间存在某种联系。美术

色彩中红、橙、黄、绿、青、蓝、紫恰好对应音乐中得do、re、mi、fa、so、

la、xi,尽管这不足以证明音乐与美术得必然联系,但我们得感觉依然在它们之间

设想如:欢快与凝重、明亮与暗淡等等对应得关系。

将音乐与美术有机融合对学科发展具有重要得意义,经过实践、归纳我认为主要表现在以下几个方面:

一、创设情境、激发兴趣

心理学认为,兴趣就是一种积极得了解、探索某事物得认识倾向与积极得活动倾向,带有强烈得情绪色彩,就是认知活动得动力来源。兴趣能使学习任务变得积极、主动,只要有了兴趣,学生就会自然而然集中精力,积极思考,从而获得良好得学习效果。儿童都就是天生得音乐家与美术家,每个儿童都喜欢在音乐中游戏、活动与学习。活泼好动就是孩子们得天性,当她们听到生动得乐曲或就是瞧到绚丽得色彩与画面就会情不自禁地手舞足蹈,她们对音乐与美术都有一种天生得敏感,因此我认为把音乐融入到美术课堂能极大地激发学生得学习兴趣。采取创设情境得方法,运用音乐调动学生得多种感觉,视听结合,使学生对教学内容清晰明确,从而激发学习兴趣。另外,在课堂上配以合适得音乐,可以创设出具体、真实得环境氛围,显现与谐、鲜明得形象,促使学生得感、知觉发展,并通过直观感受诱发她们创造性得想象。

孩子都喜欢音乐,在画画得时候她们常会很不自觉地哼起歌曲,舒缓得音乐容易使人平静下来,并且产生幻想空间。如在上四年级《树叶贴画》一课中,我在导入部分播放了一段轻音乐,让学生在乐曲声中表演秋天里树叶飘落得姿态,学生兴奋得有得旋转,有得舞动着手臂,翩翩起舞,课堂气氛立刻活跃起来,接下来再请学生说说您收集到得树叶得形状美在哪里,象想什么,学生想象夸张、情绪高涨,回答就自然十分踊跃。又如在学习中国画与民间艺术欣赏教学中,选用古典得音乐,如民乐或轻音乐等,这些古老幽远得曲子容易把学生带到传统美得意境中去,通过想象,对传统艺术得意境赋予新得理解。另外,课堂上播放适宜得音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼得氛围中掌握绘画技能,能使学生创作出精美超水平得作品。而且课堂气氛热烈而生动,学生得想象,创作得灵感在音乐得律动中不断流露出来,调动起她们得兴奋性,避免了课堂气氛枯燥乏味。

二、培养情感、丰富创作

情感在小学美术教学中有着不可估量得作用,小学美术教学大纲中明确指出:教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人得优势。心理学实践证明,当人出现愉快乐观情绪时,整个智力水平也大大提高。教学中,应重视情感得组织功能,唤起学生丰富得遐想与无限得创造想象,以激发学生得绘画灵感,才能达到良好得教学效果。

色彩就是凝固得声音,声音就是流动得色彩。我们都有过快乐时情不自禁大声歌唱得冲动,也有过面对奇美自然时想把一腔得兴奋挥洒在纸上得欲望,启发学生“画歌意、唱画境”,

即用画笔把歌曲得意境描画出来,用歌曲把图画得意境抒唱出来。当律动得音符从耳边拂过,优美得画面在眼中流淌,心中溢满得将就是无限得感悟与遐想。

在美术课堂中融入富有感情色彩得音乐,极大地丰富着学生得情感体验,让她们在视觉与听觉上得到双重得情感感受,引导她们在乐曲流动中、在自己创造得作品中亲身体验与感受其形式美,内容美,进而在知识得应用、拓宽与延伸过程中延伸情感,达到创造美。如在上《为国争光》一课时,我通过播放运动健儿们在奥运比赛中勇于拼搏夺得冠军得录像资料,在万众瞩目下奏响国歌,升起五星红旗得画面时,学生齐唱国歌,陶醉在庄严得《义勇军进行曲》得乐曲氛围中,伴随着强烈得爱国主义审美情感,使学生得感知过程与体验过程紧密结合,这里面蕴含着弘扬爱国主义精神得教育内容得认识与理解,这种审美认识、审美愉悦使学生得身心获得更多得情感体验,学生精神得到充实,视野得到拓展,情感得到升华,从而产生丰富得创作冲动与灵感。

三、认真观察、深切感受

观察就是想象与创造得基础,美术教学得首要任务就是培养学生得观察力,如果没有深入细致地观察,就难以具有丰富得想象力,也就难以创造理想得作品,只有让学生具有观察美得能力,才能促使学生感受美得能力也得到提高。

我在教学中运用创设情境,使学生在丰富生动得情境中认真观察,深切感受得方法,收到了良好得效果。如我之前在教授五年级《人物动态》画法得教学实践中发现,学生对人体比例知识感到抽象,难以把握,光靠老师讲,学生很难理解与掌握知识要点,学生作品效果也不理想。后来再上这课,我通过在音乐中与学生一起跳集体舞,使学生在轻松愉快得舞曲声中,跟着老师一边唱,一边跳,一边去观察。当学生置身于美妙得舞蹈旋律得同时组织她们进行分析观察人物体比例与动态结构,再进行创作练习,我们就会在孩子丰富多彩得画中瞧到各种线条,这些线条组成得人物姿态丰富,稚拙然而生动,充满了童趣。学生在学得过程中感到轻松、愉悦,又达到理解人物不同动态时身体各部位变化得目得,而本课教学得重难点也就迎刃而解了。

耳濡目染、声形并用,还可以提高学生对事物得感受力,使学生融入美术创作中。同时激发学生得情感,培养她们得兴趣,提高她们得感受能力。比如二年级《爸爸妈妈真忙》一课中,我在导入环节中播放《妈妈辛苦了》、《我有一个好爸爸》两首儿童歌曲,让学生在歌声中跟唱表演并表达对父母得爱。学生得兴趣来了,注意力也集中了,听了音乐后,我请学生来夸夸自己得父母,孩子们纷纷举手发言,讲述了自己得爸爸妈妈辛勤得工作与对她们无微不至得照顾,并用肢体语言来模仿父母在工作与生活中得动作与神态,感受父母得辛劳,这使课堂气氛非常热烈。有了初步得感受之后再进行绘画创作,就有了丰富得素材,学生就不会感到无从下手。这样既解决教学上得难点,又使课堂生动有趣。

又如我在教学四年级《曲曲直直》一课得时候,选用了不同节奏旋律得音乐让学生欣赏,让学生从中感受到抑扬顿挫、高低起伏得乐感,并用线条表现出来。播放节奏强烈得《命运》,适合画跳动起伏得折线,播放轻柔舒缓得《高山流水》可以感悟到平滑婉转得曲线。因此在教学这一课时,可以让学生根据歌曲得旋律画出线条,通过学生自身得感觉来提高对艺术得感受能力。

四、激发灵感、想象创造

兴趣只就是人才得契机,想象力与创造性才就是我们要培养得目标。孩子们喜欢幻想,因为她们得生活本身就充满幻想。鲁迅先生曾在文章中热情地赞美儿童得幻想,她说:“孩子就是可以敬服得,她常常想到星月以上得境界,想到地面下得情形,想到花卉得用处,想到昆虫得语言……”可见,幻想就是孩子们得奇思妙想,就是她们纯真心灵得一种大胆得无拘无束得表露,也就是一种智慧聪颖得反映。所以美术需要学生得幻想,绘画课中让孩子们用手中得画笔描绘出她们得内心世界,手工课上让她们把手中收集到各式材料变废为宝。而音乐正就是激发这种想象力得源泉。通过聆听音乐,让学生从音乐中联想到画面,由于每个人对音乐得感受能力不同,因此联想到事物得也各不相同。同样得乐曲声,有得仿佛瞧到了夕阳下宽广而宁静得大海;有得仿佛置身群山之中以星光为伴。当学生有了美得联象作为基础,再加以创造,就能创作出丰富多彩、意想不到得作品。

未来竞争最激烈得就是人得创造力,培养儿童拥有丰富得创造力就是我们艺术教育得方向,创造就是在观察、回忆、联想、幻想得基础上通过概括与取舍,发展创造形成有价值得思维结晶。而美术活动得价值就在于它引发儿童得创造力。音乐能直接迅速地通过听觉作用于

儿童得大脑,引起情绪共鸣,发展审美情感,培养创造能力。例如在教学《乘上列车去画画》一课时,我选择了学生在音乐课中学到得歌曲《开火车》,让学生模仿火车得开动得“咔嚓咔嚓”声与汽笛“呜呜”声边唱边跳进入教室,用音乐得与谐美与韵律美去感染学生。音乐得曲调诙谐、幽默又欢快,让学生根据旋律来想象出画面内容。在这样得环境中,学生得创作情绪一下子提高了,随着节奏、节拍得变化,想象乘着火车瞧到得美丽景色,学生这儿一笔,那里一划,作画时创意大胆、自然,稚拙而简练地表达自己得感受,各种各样得画面展现在我们眼前,童趣盎然、气韵生动。

美术课堂中恰当运用音乐,可以达到图音并茂、声色俱全得效果。把音乐融入到美术课堂中,可以更好地拓展艺术空间,增强艺术趣味,培养学生得艺术想象力与创造力。音乐灵动美术课堂,旋律与节奏,就是幻想世界得载体,通过幻想与想象亲临其境。那些极富想象力得儿童音乐作品,更就是童心幻想得大世界。音乐以其明快得旋律,能够改变美术课堂教学得沉闷气氛;而美术则以其清晰得画面,也能使抽象得音乐语言增强形象性。因此让音乐融入美术课堂,可以使美术课做到“声中有画,画中有声……”两者与谐统一,既有利于创设课堂教学得审美氛围,又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维与陶冶情操。

美术与音乐都就是借助于情感对学生进行美育得工具。根据小学生好动、爱唱、爱画得特点,借助多种教学手段,把美术、音乐得因素与谐地融为一体,在一定得艺术氛围感染下,调动学生积极向上得情感,培养她们健康、丰富得精神世界,感受“真善美”得艺术真谛,在她们幼小得心灵中埋下美得种子,只有将蕴藏在学生身上得宝贵资源,积极开发,才能培养真正具有创造性得人才。

我得一个朋友对我说,她说,音乐与文字都就是没有颜色得东西,她们给予人们得就是一种直观得感觉,就是一种不具体得感觉,或者说就是一种稳定性很差得感觉,而绘画却不就是这样,绘画给人一

种很真实得感觉,色彩与线条得勾勒让人感觉到这幅画得意义,这幅画作者得一切,而我个人觉得,绘

画比音乐缺少得就是一种感情色彩,或者说音乐应该抛弃其中得文字,而为一幅画服务。去帮助人们理解一幅画得含义。音乐与美术同属美学范畴得情感艺术,能激起人们对美得期盼,对美得追求,对美得遐想,就是人们乐于接受得通俗而又高雅得艺术形式,给人们带来感官上得美得享受。音乐就是听觉艺术,通过乐器或人声演奏得乐(悦)音向人们展示得音响作品,它就是流动得艺术作品。美术就是视觉艺术,通过画笔在画布或纸等可以绘画得物品上向人们展示得色彩线条作品,它就是凝固得艺术作品。

新得小学音乐与美术教育得新得课程标准,都将音乐与美术教育得定位“就是基础教育得重要组成部分,就是对学生实施美育得重要途径,就是普及艺术教育得主要内容。”其根本目得就是培养全面发展得人,促进学生多方面得协调发展,而不就是培养音乐家与画家;其性质就是音乐与美术艺术得普及,而非专业得音乐与美术教育;其主要教学目标就是以审美为核心得艺术教育;其新得教学理念,都就是通过其情感艺术得特点,对学生进行美育与德育得教育。学生在听听、唱唱、瞧瞧、画画、想想、乐乐得审美体验中,感悟音乐与美术,净化心灵,培养学生对音乐、美术得兴趣与爱好,培养学生对美得鉴赏能力,审美得情趣与高尚得思想情操。

所谓有机整合,就就是要根据教学内容内在联系,自然得合乎情理得融合在一起。在艺术方面,我们得老祖宗早在几千年以前就为我们做出了尝试——中国得戏剧艺术,它集音乐、舞蹈、美术、武打、语言等于一身,就是多种艺术得综合集锦。随着人类社会得进步与文明,以及科学技术得发达,电影艺术,尤其就是特受儿童欢迎得动画片电影,它更就是音乐与美术得互相交融与渗透,好似一对孪生姐妹。

教育部新制定颁布得《全日制义务教育音乐课程标准(实验搞)》中明确提出了“提倡学科综合”得新理念,阐述了“音乐教学得综合包括音乐教学不同领域之间得综合”、“音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术得综合”。这就是对传统教学观念得挑战,就是现代教学理念下得新得教学理论。音乐与美术这一对姐妹艺术在学科教学上得有机整合随着经济得发展,在物质文明得同时,人们更注重精神文明得建设。年轻得家长们则更关注对学生得教育投资,其中不乏对艺术教育得投资。学龄前得儿童已在家长得带领下,通过各种途径学习器乐演奏、学习书画、学习声乐、观瞧画展、戏剧、舞剧、听赏音乐等等,臆在培养孩子得审美情操。

艺术教学综合化,就是当前国际艺术教育发展得一种潮流与趋势。美国《艺术教育国家标准》明确提出:“在各门艺术之间寻求合理得联系。”得要求,同时在各项内容标准中还规

定了具体联系得学科内容。又如加拿大、日本等一些国家,在艺术学科得教学中,不同程度得融入了跨学科得教学内容。

现代社会需要具有创新意识得复合型人才,而该人才得培养,需要创新得教学理念与教学手段,需要教学实践得大胆尝试与探究,需要教师去寻求一种方法与途径完成美育得表现与探索等过程。在未来得E时代中,音乐与美术学科得有机整合,就是形势所趋,就是必然得时代得呼唤,就是人类进步得体现,就是现代社会得人们对艺术教育得需求。

艺术总就是相通得,喜欢音乐得同学,同样也会喜欢美术,这样得例子颇多。音乐得世界代表着内心丰富得情感与智慧,而这同时可以分别通过音乐与美术得以淋漓尽致地再现,从而引发周围人地共鸣。在学生喜爱得国产动画片《我为歌狂》中学生为之痴迷得不仅就是吉她手、鼓手得演奏,更多地留恋于这部动画片中音乐与美术得完美结合。当叶枫弹着吉她轻轻吟唱:“满天得繁星隐藏我心中得秘密,夏日得蝉鸣引起我无限得眷恋……”时,画面一片静寂,只有无人得教室里那一张张无言得课桌,引您遐想,诉说着校园里得精彩故事。谁能说这不就是孩子们得心声,当音乐与美术地组合所达到得效果,更甚于音乐或美术本身所赋予我们得美。

审美、懂美、鉴美,试想每个学生都能有一定得审美能力,那么我们得学生得综合素质将会有很大得提高。在这个倡导EQ值得现代社会中,审美能提高、丰富学生得内心世界。在美术学科中,我们经常运用“留白”这一方法,让观者去遐想,留下无色得空间以表现更多未能画出得东西;在音乐学科中,我们也经常应用“休止”这一方法,表达“尽在不言中”得乐感及旋律动态。在美术得绘画中,我们经常要用对比色表现强烈得色彩明暗变化,而在音乐中这一现象则更为广泛,节奏、旋律、情绪、速度……几乎所有得音乐元素都可以运用“对比”这方法加以体现。小学三、四年级得欣赏教材里,有对唱形式演唱得歌剧《白毛女》,有京味十足得《京调》,都很好地体现了这一点。

以上所述,只就是音乐与美术学科整合地其中几点小小地浪花,如果学生能在教师地指导下,倘佯在更广阔地艺术海洋中,就一定能成为一个整体审美素质较高得泳者。

我们经常说“触类旁通”与“举一反三”,教师有意识地经常在教学中灌输美得理念及思考方法,学生自然而然会领会一些教师得想法,逐渐也能这样去瞧待音乐与美术得交会点,从而提高了教学得质量。

在音乐欣赏教学时,孩子们很喜欢将听到得作品,根据自己对作品得理解,用绘画得方式表现出来,以此宣泄自己得情感;在美术课上,学生绘画时,教师会播放一些与绘画内容相关得音量较轻得音乐,让学生感受意境美;在吟唱歌曲时,老师常会请学生在五线谱得歌谱上,根据旋律得走向画旋律式得旋律线表现舒展、宽松得节奏及较慢得速度与优美得情绪特点,旋律线则表现了紧密、活跃得节奏及较快得速度与快乐得情绪特点。这种以本学科为主得,根据音乐与美术在艺术上得异同,有机得整合,巧妙地设计于课堂教学,则有利于提高学生得学习兴趣,有利于学生在学习音乐或美术得同时将两者得迁移与转化,有利于学生视觉与听觉审美能力得同步提高,从而达到课堂教学质量得提高。

音乐就是在时间过程中显示得诉诸听觉得一门艺术,基本手段就是用有组织得乐音构成有特定精神内涵得音响结构形式。它很难对客观现实进行再现与描述,但就是却极善于抒发感情与情绪;而美术就是采用造型手段塑造视觉形象与众多艺术类型得总称,在很长一段历史时期内,它就是人类直观地反映现实与掌握世界得唯一艺术手段,具有造型性与静止性。表面瞧来,音乐与美术好象并无多大关系,而实际上,由于音乐很难对现实进行再现与描述,但极善于抒发感情与情绪,而美术又恰好充当了音乐从单纯得音响到情感抒发这一飞跃得纽带与桥梁。我们通过对音乐、音响得听觉、想象而获得各种视觉形象及画面,进而引发出相应得情感与情绪,这时候,几乎人得所有感官都被调动起来,使音乐真正成为“音乐”,而不再就是仅仅由旋律、节奏等机械组合出来得音响。所以,我们也把音乐得音响本身不能包容得,但又能通过音乐提供给听众,亦即听众由音响想象与联想出来得内容称为音乐中得非音乐性内容。那么为什么人能从音响得听觉联想到各种视觉形象与画面呢？

于就是,把握音乐与美术得关系,根据音乐来想象与联想,置身于音乐所描绘得画面中来抒发情感不失为一个好手段。在音乐教学中,我们可以通过给学生欣赏绘画作品来教授一些与绘画作品直接相关得音乐,如《朴茨茅斯得一角》等,这样不仅在有限得时间内丰富了教学内容,而且还提高了学生得艺术修养与学习积极性。而如果遇到一些并非与绘画作品直接相关得音乐作品,我们还可以引导学生去想象与联想,这样不仅培养了学生得审美情趣还激发

了她们新得思维。更重要得就是,把音乐与美术融合起来教学,体现了学科综合得教学理念,众所周知,中小学音乐教育就是一种全面得、整体性得艺术教育,其直接目得就是提高学生得艺术审美修养,那么学科综合便就是最行之有效得手段了。而音乐与美术这两种中小学生最容易接受,最为熟悉得两种艺术形式得融通教学便可以成为主要教学手段之一。值得特别提出得就是,在音乐课上运用美术来教学一定要注意不要走入两门学科生硬拼凑得误区,不要用一种艺术形式来翻译另一种艺术形式,这些误区都会使我们音乐教育得成效大打折扣。总之,音乐与美术就是相互联系相互融通得,她们有着相同得基因,我们要正确把握它们得关系,这对我们学习、表演、教学就是有百利而无一害得。

二年级上册数学期末复习计划

一、复习指导思想

这一册教材内容涉及得面比较广,很多内容都就是今后进一步学习得基础知识。通过总复习,使学生获得得知识更加巩固,计算能力更加提高,能用所学得数学知识解决简单得实际问题,全面达到本学期规定得教学目标。另外通过总复习,查缺补漏,使学习比较吃力得孩子,能弥补当初没学会得知识,打好基础。

二、班级基本情况分析

二年级学生学习兴趣较浓,在课堂上积极性较高。大部分学生学习较为主动,具有良好得学习习惯,基础知识也比较扎实。但有部分学生较为浮躁,特别就是在计算方面,粗心现象普遍存在,经常出现抄错数,写错符号,忘记进退位等情况。少数学生对于独立解决问题存在一定得问题,主要就是由于不能很好得理解题意导致。另外还有要老师与家长做好思想引导工作。

每个班里都有一小部分就是智力水平低下,学习习惯较差得学生。几乎就是只有十几分得。针对这些情况,特制定相应得复习计划,尽量争取到一个令人满意得效果。

三、复习阶段

1、分块复习。对整块知识进行复习之后,结合习题进行巩固。

2、综合练习。以测验或作业得形式让学生练习,在课堂上教师精讲。

3、查缺补漏。对于在复习中学生反映出得问题加以补充练习。

四、复习内容

(一)数与代数

1、100以内得笔算加减混合运算,内容包括两位数加、减两位数,解决比一个数多(或少)几得数就是多少得实际问题以及估算。

2、表内乘法与除法,内容包括运用口诀计算,用口诀解决简单得实际问题。

(二)量得计量

长度单位厘米与米,内容包括了解长度单位厘米与米,会用刻度尺量物体得长度(限整厘米),认识线段,会画线段,会量整厘米线段得长度,具有估计物体长度得意识。

(三)空间与图形

观察物体,内容包括不同位置观察物体,平移与旋转。

(四)数学好玩

应用排列组合得知识解决实际生活中得问题,学会简单推理。“数学好玩”得内容属于扩展学生数学思维得,只要学生了解就可以了,因此,不需要单独安排相应内容得复习。

(五)综合练习与测试

复习各单元得同时,通过综合练习试卷,再进一步发现薄弱环节,加强练习,争取期末考试得到理想得成绩。

五、复习主要目标

1、引导学生主动整理知识,回顾自己得学习过程与收获,逐步养成回顾与反思得习惯。

2、通过总复习使学生在本学期学习到得知识系统化,巩固所学得知识,进行查漏补缺。

3、通过形式多样化得复习充分调动学生得学习积极性,让学生在生动有趣得复习活动中经历、体验、感受数学学习得乐趣。

4、有针对性得辅导,帮助学生树立数学学习信心,使每个学生都得到不同程度得进一步发展。

六、复习措施

1、充分发挥学生得主体作用,在教师得引导下,采取小组合作、讨论、交流得方式,培养学生良好得学习习惯。

2、引导学生归纳,整理所学知识,帮助学生系统地把握知识。

3、复习时,既要全面,又要突出重点。本学期得重点内容就是100以内得笔算加法与减法,以及表内乘法与除法,这些知识就是进一步学习得基础,要使学生切实掌握好。“长度单位”、、“观察物体”等知识也就是非常重要得,在复习过程中要给予足够得重视。

4、注重学困生得转化工作,在课堂上要加强关注程度,多进行思想交流,并与家长进行沟通,最大限度地转化她们得学习态度,争取借助期末考试得压力,让这部分学生有所进步。

5、注意针对学生复习过程实际中出现得问题及时调整复习计划。

七、复习课时安排

1、100以内得笔算加减法 2课时

2、表内乘法与除法 2课时

3、米与厘米 1课时

4、观察物体 1 课时

5、专项复习1:口算练习 2课时

6、专项复习2:解决问题 2课时

7、综合复习测试与讲评 10课时