马说语文组评课记录

马说语文组评课记录 Final approval draft on November 22, 2020

《马说》评课

授课教师：宋丽丽

授课题目：《马说》

授课时间：2018年10月16日第7节

授课地点：多功能电教室

评课时间：2018年10月24日第6节

评课地点：初二组

评课教师：韩波、刘英丽、李春波、张微

一、主讲宋丽丽叙述教学思路：

传统的文言文教学，大多数的教师都会采用串讲式讲解，即斟字酌句地讲字词，甚至是遇到实词讲实词，遇到虚词讲虚词，遇到句式讲句式。这样不仅破坏文章美感，而且严重损害学生学习文言文的兴趣，形成沉闷的课堂气氛。

讲授《马说》一文时，我就注意避免出现上述的情况。就是把课堂都让给学生，让学生在讨论中来探索，获取知识。毕竟学生可以借助工具书或文下注解基本理解字、词和一些句子的意思。其次，我要让授课的条理非常清晰，而且能体现以学生为主体，老师为主导的教学模式。再者，文章安排的内容充实，容量大，张弛有度，显得错落别致。教师的教学方法多样化，有练习的形式，有讨论的形式，也有比赛的形式。这样能充分调动学生的主观能动性，同时也能营造轻松、积极、活跃的课堂气氛，还有课堂充分展示了

电化式的教学，更好地增强了课堂效果。因此，整堂课我要体现出自主、合作、探究的教学理念。

评课过程：

1.李春波：教学设计新颖多样，以学生为本，让学生讲、说、辩、充分体现了生本教学的理念，活动迁移由课内到课外，给学生自由展示的舞台，开阔了学生的思维，抽签提问的方式激发学生的兴趣。建议：要多留学生讨论的时间，这样更有利于学生思考问题和表达观点。

2.张微：教学环节的设计较为紧凑，内容丰富，学生课前预习准备充分，尤其是背诵，体现了学生的高水平，全面的调动的学生的积极性。课件制作简洁实用。建议：讨论的话题不要仅限于伯乐，多谈论人才方面的内容。

3.、刘英丽：学生预习较好，课件出示的题目条理清晰，层层深入，活动迁移部分学生举例准确，观点鲜明，论证有力。思路清晰，迁移活动环节设计新颖，锻炼了学生的口头表达能力，某些观点闪烁着学生智慧的火花，突出了重难点。建议：大胆放手。

5.韩波：老师的教是为了不教，学生作知识的主人，这就是生本教育。课堂完全交给学生主宰，自主学习，小组讨论，班内交流，学生成了真正的主人，对学生学习内容检查既有基础知识的巩固班，又有能力的检测，既全面又有重点，学习问题设计合理科学，由浅入深，合理性强。课堂容量大，知识和能力获得双赢，教学环节紧凑，辩论精彩分呈，问题设计合理，驾御教材能力高，教师能发挥主导作用，学生发挥主体作用。

作为一个建议，关于如何处理语文课堂上的预设与生成的关系。精彩的生成越来越成为评价一堂成功语文课的标准之一。这堂课教师牵引较多，而抓住学生的一句话、一种看法，引导学生产生强烈对话和争论较少。这也是当前我们现在都在努力解决的的问题，也就是如何真正从学生的需要出发，从学生原始阅读和理解出发，以人为本，以学生为本，帮助学生质疑、释疑。正如新课标提出的“学生是学习和发展的主体”。我们语文老师们还需要在这方面继续努力。